月球是从哪里来的手抄报

这些关于月球的冷知识，第几个冷到你了？月球不是标准的圆形，而是个蛋形，其中较大的一头对着地球，在地球上的我们永远看不到月球的背面。月球上也会有地震哦！由于月球表面大气层稀薄， 几乎没有空气对流，如果在月球上踩上一个脚印，可能几百年都保持稳定不变。人类登月的历史现实告诉我们，一切看似不可能的事情都有可能发生。你知道一共有多少人登陆过月球吗？快来评论区告诉我吧！

同学们，欢迎来到月球起源之谜剧本杀现场，今天我们化身科学侦探，破解月球的身世之谜，一起探索关于月球起源的真相。

同学们好，今天我们开始学习课文月亮是从哪里来的？ 首先请同学们跟着老师读一读以下字词，注意字音和字型。 福祸凝聚，气惊消散，平凡寥寥无几，无一例外。以下这些词语的意思，同学们也要理解。 分裂整体的事物分开俘获、俘虏和缴获。凝聚气体由稀变浓或变成液体聚集积聚。 月流，即月质量流。月球表面重力加速度大于平均值的区域，一般认为是由于这些区域下方有高密度物质集中而形成的。 学习这篇课文，我们要解决的核心问题是作者是如何有效地向受众传递月球起源的相关知识。要解决这个核心问题，我们需要思考以下问题， 一、关于月球起源目前存在哪些学说？这些学说的主要内容分别是什么？ 二、各学说之间有怎样的关系？作者以特定的顺序介绍四种学说意在传递怎样的科学精神内涵？三、文章第一至二段有何作用？四、本文的语言有何特点？ 下面我们逐一进行讲解。文本的标题为月亮是从哪里来的？作者以问句的形式揭示了文章主要的说明对象 及月球起源的问题。那么，关于月球起源目前存在哪些学说？这些学说的主要内容分别是什么？请同学们默读课文，完成表格。 作者在第三段中提到，一百多年来，他们提出了好几种有关月球起源的学说， 分裂说、俘获说、同源说以及二十世纪七八十年代中提出的第四种观点，大碰撞说。这句话点明了关于月球起源目前存在的四种学说， 自然地引出后文对四种学说的逐一介绍。作者首先在第四段介绍了分裂说， 从这段话中，我们可以概括分裂说的主要内容，月球是从地球的赤道地区甩出的一大块物质。然后作者在第五段介绍了俘获说， 由此我们可以概括俘获说的主要内容，月球原本是太阳系中的一颗小行星，后来被地球的引力俘获，成了地球的卫星。 接着我们来看同源说，作者在第六段开头提到同源说，认为月球与地球有着共同的起源，并在第六段后半部分展开进一步说明。 由此，我们可以将同源说的主要内容概括为，月球和地球是在太阳系形成之初，由同一块气体、尘埃云凝聚而成的。最后，我们来看大碰撞说， 由此我们可以概括大碰撞说的主要内容，月球是由一个质量和火星差不多的天体与地球相撞后抛出的物质凝聚而成的。 至此，我们概括了四种学说的主要内容，可以将之填入表格。 那么四种学说之间存在怎样的关系？哪一种学说更有可能接近真相？让我们带着这些问题继续学习。 我们首先聚焦分类说，请同学们划分第四段的层次，看看作者围绕分类说依次介绍了哪些内容。 第四段可分为三个层次，作者依次介绍了分类说的主要内容及提出的依据，这与学说可以解释的观测事实，该学说存在的疑难处。 我们先看分类说提出的依据，请同学们用因为又因为所以梳理下面这几句话的关系， 因为太阳系刚形成的时候，地球和月球原是一个天体，当时地球的温度非常高，还没有凝结成固体， 又因为他自转很快，所以天长日久就从赤道部分甩出了一大块物质，后来形成了月球。通过建立句子之间的因果关系，我们可以理清学说提出的依据。 作者继而补充了该学说可以解释的观测事实，即月球的密度和化学组成为什么和地球的表层相似， 花岗岩构成的大陆为什么不是连续的覆盖着地球的表面？这些解释试图增加分裂说的可信度。 然后作者笔锋一转，随即提出了该学说存在的疑难处，如果月球真是从地球的赤道地区甩出去的，那么它绕地球公转的轨道平面就应该和地球的赤道平面几乎重合， 但实际上这两个平面相交的角度却超过了五度。纵观第四段，作者先解说分裂说的基本内容，再谴明支撑这种学说观点的理由或证据， 最后分析主要疑难。这样的介绍顺序，即使说明的内容层次分明，有助于读者理解该学说，同时增强了科普文章的趣味性，让阅读富有探索与发现的乐趣。 从文章对分列说疑难处的分析可知，这种学说已基本被后来的科学研究否定。科学家们继而提出了福祸说。 第五段，介绍福祸说时，首先提到月球和地球有不少差异， 这说明与分裂说认为地球和月球原是一个天体，不同。俘获说的支持者是把月球与地球的差异作为思考的起点，由此推导出他们可能起源各异。 这种思路的转换体现出科学研究的进步性。他表明，科学家勇于用全新的视角去审视旧理论无法解释的矛盾，以此寻求突破。 那么福或说是否成立呢？请同学们阅读第五段，按照刚才的思路，找到福或说提出的依据、能解释的研究事实以及存在的疑难处。 在依据部分，我们同样可以用因果复句来梳理科学家的推理过程。 因为月球物质的密度仅约为地球密度的五分之三，所以人们猜想也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。 又因为月球物质的平均密度和小行星相当接近，所以人们想到它可能原来就是一颗小行星。 基于以上推论，科学家判断月球是在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成为了地球的卫星。 我们要注意，推理过程中作者使用了这使人们猜想，也许这又使人想到可能等词句。这意味着支撑福祸说的理由中尚有存疑的部分。 由此，我们可以将福祸说的疑难处概括为一，在太阳系形成的初期，月球和地球真的分别处在相距很远的不同地方吗？二、月球是否原来就是一颗小行星？ 三，月球是否真的能被地球的引力俘获？带着这些疑问，我们来看同源说第六段的这组句子，给出了答案。 因为地球和月球的大小差异不算太大，又因为迄今所知的小行星又无一例外的都比月球小得多， 所以像地球这样一颗并不很大的行星要俘获像月球那么大的小行星，可能性是相当小的，俘获说难以成立。 那么同仁说较知俘获说有哪些继承与改进？请同学们看这段文字。 同仁说认为，因为地球形成时，一开始就以大团的铁作为核心，它的外围吸引了许多密度较小的岩石物质，所以平均密度较大。 月球的形成比地球稍晚，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，所以密度较小。 可见，同源说同样着眼于月球与地球密度差异巨大的研究起点， 这是对福祸说的继承。同时，科学家用两个行星的形成存在先后，故物质密度存在差别作为解答，增强同源说的理性，实现了对福祸说的超越。 然而，同源说也面临着难以解释的问题，如月球表面为何曾处于熔融的状态，这远远不是气体、尘埃云凝聚收缩过程中引力势能转化来的热量所能造成的。 至此，我们比较了前三种学说。正如文章第七段提到的分裂说、俘获说和同源说各有合理的地方，但又各有难以启明的问题。 所以科学家们持续探索与研究，并在二十世纪七八十年代提出了关于月球起源的第四种学说大碰撞说。 请同学们阅读。第八段，思考大碰撞说与前三种学说的关系。 第八段说道，大碰撞说和分裂说看起来好像差不多，其实有很大的差别。作者说他们看起来好像差不多，是因为二者都认为月球物质主要来自地球， 很大的差别在于获取这些物质的方式，分裂说认为是地球自己甩出去的，这已被证明不可能。而大碰撞说则认为是外来天体撞出去的。其推理过程是 因为在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，又因为在频繁的相互碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。 所以地球刚形成时，周围还有不少残余的芯子，它们和地球发生碰撞的可能性比较大。由此我们可以判断，大碰撞说已实现了对分裂说的继承和超越。 依循这种思路，我们再来分析大碰撞说与福祸说、同源说的关系。 大碰撞说继承了福祸说外部天体介入的核心思想，但用高概率的碰撞代替低概率的福祸， 从而解决了地球难以捕获如此大的月球的疑难处。大碰撞说同样继承并完善了同源说的同源思想， 用一场具体的碰撞事件取代了过于理想化的共同凝聚，同时解释了为何月球表面曾经处于融融的状态，这正是他较之同源说进步的地方。 至此，我们明白了为什么在四种学说中大碰撞说最为合理的原因。 他站在前驱学说的肩膀上，完成了一次科学的集大成。断墨那句充满诗意的节语，美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢？ 正是作者对这一理论最生动的肯定。在这一环节中，我们运用比较的方法， 从继承、批判与进步的角度不断勾连各学说之间的关系。我们发现，后一种学说常常基于新的科学研究证据否定前一种学说中的疑难处，提出新的猜想， 同时不断地为猜想提供更合理的解释，这充分印证了文墨的论断。科学研究是很复杂、很艰苦的， 科学探索不是简单的对错替换，而是一个不断继承、批判、超越和综合的进步过程。 作者以这样的顺序精心编排这四种学说，正是希望我们能够领会这种科学精神的真谛。 至此，我们分析了文章第三至九段，这一部分内容是对文章标题的直接回应。 学到这里，同学们可能有一个疑惑，文章为什么不直接从第三段写起呢？下面我们一起来看看文章的开头两段写了什么，有何作用。 这两段内容围绕月球的基本属性展开介绍，从距离、尺寸、运动规律、环境特征等方面为读者构建了关于月球的基础认知， 既为厚文提出四种学说提供了科学准确的数据支撑，也砥定了文章客观严谨的科学论调。 断墨作者笔锋一转，点出月球是一个没有生命的、死寂的世界，这与其可能的充满活力的起源形成强烈的对比，从而自然地引出贯穿权威的悬念，月亮身在何时？来自何方？ 最后，我们一起来关注论文的语言特点。作为一篇科普文章，作者在措辞方面有着怎样的考量呢？请看这个句子。 月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是三十八万四千四百千米，近似等于地球赤道周长的十倍。 月球轨道是椭圆形的，这意味着地球与月球之间的距离是不断变化的， 作者用平均距离描述两者的位置关系，用词准确而科学。同学们可能会问，三十八万四千四百千米到底有多远？ 这对于普通读者而言的确是非常陌生的天文数字。因此，作者巧妙地将其与读者相对熟悉的地球赤道周长进行比较， 使读者能更形象、更直观地了解地月距离之远。这样的表达兼顾了专业性和通俗性。再看这段文字， 后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获成为一颗卫星。 这段文字中，作者运用闯入、俘获等拟人化表达，成功地将轨道变化、引力束缚等专业抽象的概念转化为普通读者意于理解和想象的动态画面， 在确保科学描述准确性的同时，极大增强了叙述的生动性与戏剧感。 便玉林曾在科普追求九章一文中提到，他的科普文章追求文字规范， 绝不为盲目追求艳丽而堆砌词藻。确实，我们发现作者的用词准确而专业，流畅而生动，朴素而通透，使读者既能明了其理，又能想见其实。 现在，让我们回顾本节课的学习过程，我们首先从标题入手， 明确文章主要的说明对象，然后对四种学说调分缕析，通过概括其主要内容，梳理各学说之间的关联， 不但理解了大碰撞说相较于其他三种学说的理性近不幸，更读懂了作者以这样的顺序介绍四种学说的用意，领会了科学精神的真谛。 此外，我们还分析了文章第一至二段的作用以及文章的语言特点，理解了作者踊跃科普文章时的严谨态度。 今天的作业是完成义务教育教科书语文练习部分。本课练习题同学们，这节课就上到这里，我们下节。

古往今来，月亮被写进无数诗词里，藏着浪漫和思念。但今天我们不读诗词，要跟着科普作家便玉林先生一起破解一个科学谜题，这颗陪伴地球几十亿年的卫星到底从哪里来？ 有的科学家说，月亮是地球甩出去的一块碎片，有的说它是被地球引力抓来的流浪星球。还有更惊人的猜想，和一场远古的宇宙大碰撞有关。这些说法到底哪个更靠谱？ 便玉林先生在课文里给我们藏了线索，接下来就让我们一起去探索月亮的身世之谜。

今天要画科学手抄报，太阳、地球与月球。先画一个大大的太阳，画上边框 留下足够的空间。写标题，地球是围绕太阳转的，在运行轨迹上画上地球。 月球是地球的卫星，绕着地球转，在轨道上画一个月球。最后我们再画一些文字框，用来写介绍内容， 整体的线稿就完成了，下面开始勾线， 勾线要耐心一点哦，不然容易画坏。用勾线笔把线搞 勾，勾一遍，运行轨道用虚线表示。 最后写上手抄报的标题，现在可以上颜色了，画上自己喜欢的颜色，害怕书写出错，特地先用铅笔写了一遍，再用水笔抄上去。 终于写完了，在画面空的地方填补一些小图案。怎么样，挺好看的吧。

画个圆圈，画一个内圆形，写个 a 字，一横一竖画上腿，无限画胳膊。 出大事了，他把我给拉进去，进入倒计时，两百九十九人都撤了，地都拖干净了，就把我给拉下了。走你我的位置，集体出门，右手边第四个坑。

月球已经陪伴地球四十六亿年了，每个夜晚，它挂在天上，沉默、稳定、 准时。但你有没有想过一个问题，它到底从哪来的？从近代天文学诞生开始，人类就一直在猜，有人说是地球甩出去的，有人说是地球捡来的，有人说是和地球一起生的。 三种假说，三种逻辑，每一种都曾风光一时，又都在新的证据面前败下阵来，而他们被推翻的过程，恰恰是科学最迷人的部分。 先讲第一个故事，一百多年前，英国天文学家乔治达尔文，没错，就是那个进化论电机人。达尔文的儿子提出了一个想法，他认为早期的地球转的非常快，快到把自己的一部分甩了出去。 那些被甩出去的地脉物质在太空中慢慢聚拢，最后形成了月球。他甚至觉得，太平洋那个巨大的凹陷，就是月球离开后留下的疤痕。 这个假说听起来很有画面感，地球像一块被甩干的抹布，甩出去一滴水，那滴水变成了月亮。他甚至有一个好听的名字叫分裂说，也叫亲子假说。 月球是地球的亲生孩子，但这个孩子和妈妈长得太不像。阿波罗登月计划带回的月壤样本给分裂说判了死刑。太平洋的年龄只有两亿年，月球却已经四十五亿岁，那个所谓的伤疤根本不可能是月球留下的。 而且物理学家算了一笔账，想要把足够形成月球的质量甩出去，地球的自转周期必须短到两个半小时一圈。这个速度下，地球早就自己散架了，哪还有力气生孩子。 角动量也对不上地月系统的实际角动量和分裂说推出来的完全不是一回事。 这个假说得彻底放弃了。既然不是甩出去的，那会不会是捡来的？这就是第二个故事。二十世纪八十年代，福祸说一度很流行， 他把月球定位成一个来自太阳系其他地方的流浪者，一颗小行星，甚至是一颗小型圆形星，在宇宙中孤独漂流，某天不小心闯入地球的引力范围，被一把抓住，从此成了地球的卫星。 太阳系里确实有这样的例子，海王星的卫星海卫衣就被认为是从科一博带捕获来的。 但月球的体量太大了，它的质量是地球的八十一分之一。天体历学告诉我们，两个天体在宇宙中相遇，如果没有特殊的减速机制，结果只有两个，要么撞上，要么擦肩而过。想要平稳捕获一个这么大质量的物体， 需要的条件苛刻到几乎不可能发生。更致命的是，月球的氧铜位素比例和地球一模一样，如果他是从太阳系其他地方流浪过来的，铜位素组成不可能这么吻合。就像你捡到一个流浪儿，一验 dna， 发现是你亲生的， 这个矛盾没法调和，俘获说也站不住了。那会不会是双胞胎一起生呢？ 第三个故事叫同源说，他认为在太阳系形成初期，原始星云中同一片区域的物质在引力作用下各自吸击，一个变成了地球，一个变成了月球， 他们是同时诞生的兄弟，所以物质成分相似。这个逻辑似乎能解释同位数一致的问题。但一查户口，问题又来了，地球有个巨大的铁盒，质量占地球的三成，半径占一半。 月球呢，铁和小的可怜，质量只占百分之二，半径只有四分之一。它是个典型的贫铁天体。如果真是同一团星云里一起袭击出来的，为什么地球攒了这么多铁，月球却几乎没分到？这个差异没法解释， 再加上角栋梁的问题依然存在，同源说也出局了，三个假说，三个方向都被推翻，但这不代表他们毫无价值。相反，他们向三个探针帮人类划定了月球起源必须满足的条件。 第一，月球和地球的物质必须高度同源，同位素证据摆在那，没法否认。第二，月球必须经历过一个高温过程，瓶铁的内部结构暗示他丢失了挥发性元素。 第三，整个事件必须和一次巨大撞击有关，只有这样才能解释角动量的异常。这三个条件拼在一起，指向了第四个假说，大碰撞说。 四十五亿年前，太阳系还很混乱，原始地球已经成型，但轨道附近还有别的天体在游荡。 其中一个科学家叫他忒伊亚，大小和火星差不多。有一天，忒伊亚撞上了地球，不是正面迎头撞，而是以一个倾斜的角度狠狠擦过 忒伊亚的铁核，直接沉入地球，和地球的核心融为一体。而两个天体的地脉物质被撞得四处飞溅，形成一圈巨大的碎片环，像土星环那样围着地球转。这些碎片在引力作用下慢慢聚拢， 最终凝聚成今天的月球。这就是为什么月球凭铁铁都留在地球里了。这就是为什么同位素一致，撞击物和被撞物来自同一片区域，本来就成分相似， 这也是为什么月球表面曾经是岩浆海洋，那次撞击释放的能量足以融化一切。这个假说在二十世纪七十年代被提出，此后几十年里不断被新的证据加固。 阿波罗带回的月壤里样同位素和地球几乎重合。超级计算机模拟显示，一个火星大小的天体倾斜撞击，确实能抛出足够形成月球的物质。 最近对月球内部结构的精细探测，也和大碰撞的预测吻合。当然，大碰撞假说也不是没有漏洞， 比如忒伊亚到底从哪来？为什么他和地球的成分这么像？有没有可能他是地球的孪生兄弟，后来又被撞了？这些问题还在争论中，但相比之前的三个假说，大碰撞说是目前解释最多证据，留下最少漏洞的那一个。 从分裂到俘获到同源，再到大碰撞，这四十年不是原地打转，而是螺旋上升。每一次推翻都是认知的升级，每一次重建，都是对真相的逼近。 阿波罗的月壤，嫦娥的数据，超级计算机的模拟，哈伯和韦伯的观测，人类用半个多世纪才拼凑出这个故事的轮廓。而月球那个沉默的每天升起落下的天体，用他自己的方式保存着那场撞击的证据。 它表面密密麻麻的陨石坑是后来被砸出来的，但它内部的成分，它的密度，它的轨道，都是四十五亿年前那场灾难的遗物。 所以下一次你抬头看月亮，可以想起这件事。他不是被甩出来的孩子，不是被捡来的流浪者，也不是一起出生的孪生兄弟，他是那次巨大撞击的幸存者，是地球和另一个世界残骸的混合物，是一场灾难留下的浪漫。 那个撞击如果角度再正一点，地球可能就被撞散了。如果速度再快一点，抛出的物质可能就飞远了。如果忒伊亚再大一点，月球可能就太大了。 无数个巧合凑在一起，才有了今天。这个刚好合适的月亮，刚好能引起潮汐，刚好能让古人写诗，刚好能成为人类踏上的第一颗地外星球。他从毁灭中来，却成了陪伴。

好，拿到这个题目呢，我们来看看试讲要求啊。试讲要求呢，朗读第一段，体会一下情感。好，那一会呢，得朗读，并且呢，要去体会一下作者情感啊。这个体会情感呢，是怎么一个体会法呢？一方面，读的过程当中啊，抑扬顿挫，就得有饱满的情感。另外一方面，最好再专门设置一个环节啊，聊一聊，表达出了怎样的情感就科学精神嘛。 好，第二个要求是设计活动，又得搞活动了，引导学生分析文本的语言特色啊。那么作为一篇说明文，他有这几个语言特色是百分之百有的。第一呢，叫做严谨准确，这个是百分之百有的，只是看他具体表现在什么地方。哎。另外一个呢，叫做生动形象 来，生动形象，那么这个生动形象肯定也有，不然他不会入学教材。一会呢，我们也看表现在什么地方，对吧，他有可能还抱有一些什么呢，就是通俗易懂，也是有可能有的。呃，然后这个具有人文关怀啊，情感饱满也是有可能有的。所以说呢，你完全可以怎么样呢？带着答案去找问题。 你又看文中哪几句话体现出了严谨准确，体现出了生动形象，通出一种人文关怀？有就罗列出来，没有呢，就一会再说啊。好，那么我们现在就带着这个答案去找问题呗。回到文中啊，那么这个几个段落呢？是这篇课文的最后三个段落。 第一段呢，是要读的，他是把前面的这三种学说呢来进行的总结，这哥仨呢，是各有合理的地方，但又有了难以澄明的这个问题。 所以说呢，在二十世纪七八十年代出现了月球起源的第四种学说，这就是大碰撞说啊，那么接下来他就展示了一下这个大碰撞说是什么意思啊，就是有一个质量和火星差不多的天体和它相撞， 撞了之后呢，物质被抛入空中，高温又是它们融化蒸发，最后渐渐消散，然后呢，有一部分物质留在地球附近，逐渐冷却，重新凝聚，变成了月球。所以说第一段呢，就是呢，他有一个做权势的这样的一个过程啊，权势了一下，这个大碰撞说是什么意思？ 好，那主要是他有一些什么样的语言特点呢啊？首先呢，他在表述的这个过程当中，你看啊， 质量和火星差不多的天气和它相撞，对吧？然后撞一个动词，抛一个动词，又使他们融化蒸发，消散， 留在冷却凝聚。你看他这些词语，一方面呢，他非常的惊艳，另外一方面呢，也很生动的给我们描写出了当时的情况，仿佛这一幕就发发生在我们眼前，很有画面感，对不对？所以说这个第一段当中呢，通过这样的一些词语的运用，就让我们可以感受到有的生动 传神啊，画面感十足这样的一个特点，哎，这不就有了吗？好， 另外啊，他这前面这一句呢，又把这三种学说各有合理，又各以难以采明的地方呢，以一种非常科学严谨的态度来对待了这样的一些讲座，对吧？所以说这一句呢，你又可以呢，把它说成呢，是有科学严谨的这样的一种属性的好。 呃，接下来大碰撞说和分裂说这一段啊，这个严谨准确体现的更明显一些，看起来好像差不多，其实有很大差别，即便是细微的差别，我这呢也要给你来进行区分，所以这个方面呢，就是通过做比较这样的一种说明方法， 然后呢来体现出了严谨准确的这样一种特点，是吧？他下面呢就是在比较吗？这两种学说相关的这样的一些信息啊，前面说了吗？分裂说呢，他是不太站得住脚的，另外呢，他又引入了心智的这样的一个概念啊，这些科学术语的使用也是严谨准确的这样的一种体现好， 最后，因此每一个月球也许真实的是可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。哎，你看这一句话当中呢，用到了比喻的修手法是吧？但是呢，在说明文当中，这个叫做打比方，那么打比方这个手法一用语言上面就一定会有生动形象， 但生动形象呢，我们前面又说了，所以说这还能不能够找到一些其他的方式呢？那就是人文关怀，这个人文关怀和饱含情感是怎么来进行的啊？你看，首先呢，他这用到了两个不同的词语，一个是可怕， 一个呢是礼物。好，那么可怕，这个是一个形容词，对吧？让我们感受到的碰撞时候的那种剧烈世界末日的那种感觉，有身临其境之感，但是又通过礼物这样的一个打比方的手法，让我们感受到宇宙之间的这些天体也好， 还是这些科学道理与真相也好，他又不是那种冷冰冰，很黑暗的，而就像是能够带给我们喜悦和欢乐的礼物一样，似乎呢又具有了一些温度，所以说呢，有了情感啊，有了温暖的情感，又有了一定的人文关怀。哎，源头点这就有了啊。 好，最后一个自然段，科学研究是很复杂很艰苦的，为了查明月球从何而来，一代又一代科学家付出大量心血，确切回答问题，要走的路还很长很长，最后这一段呢，就适合来体会情感了，对不对？那么这种情感是一种什么情感呢？就是一种科学精神的传达， 也就是说呢，科学研究很复杂很艰苦，往往一个科学道理的产发要经历提出啊，要先想到。哎，要有先有一定的想象力，提出相应的假说，然后又通过长时间的日积月累去不断的去进行验证，最后呢还要敢于去进行质疑，这个过程里面会 花费很长的时间精力，会消耗掉很长的这样的一些。呃，几代人的努力，同时呢还面临着诸多的困难和失败的风险，但呢，我们要进行坚持。另外我们要走的路还有很长，那就是呢，要不断的去继承，不断的去批判，不断的去深入，不断的去探索， 要把创新精神和实践能力随时保留在我们的心中啊，并且付诸行动。所以说呢，情感上面就可以得出这样一个结论。好，那么刚才我们回收一下啊，提出了这样的一些语言特点，对不对？就差个通俗易懂的，实际上通俗易懂，你随便找一句都是我们现在读这些文字能够把它给读懂，实际上呢，就是通俗易懂的，对不对？ 再所以呢，一会呢，也可以聊这些啊。好，那么到这呢，我们每一个段落呢，都有可以聊的点啊，接下来我们就可以来做这个教案了啊，朋友们来导入初读、精读、 拓展小节作业，先把这歌舞的都给列上啊，那么你想想这个导入可以怎么来进行？导入的朋友们，从我们此前的学习内容当中，摘抄一些跟月有关的诗句，一人说一句啊， 峨眉山月半轮秋，引入平羌江。水流回乐，风前沙似雪，寿祥台上月如霜，对吧，这也是带月的 啊，深林人不知明月来相照。这是王维的竹篙管也是带月的啊。月下飞天镜，云深结海楼。这是李白的杜鹃门送别里面的 阙月挂书童漏断人出镜。这是普算子黄州定慧苑玉菊作啊。呃，明月几时有，把酒问青天。这是苏轼的水调歌头。哎，这也太多了。跟月相关，日月之行，若出其中，可以观沧海啊。我记仇星与明月，左迁龙标遥有此际啊，可以啊，举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。总而言之呢，月亮呢，是一个非常重要的意向啊，古时候的人们呢，经常在自己的诗文中写到跟月亮相关的诗句，所以说呢，我们选一个课内的，选一个课外的嘛。好，行，那这样就来进行导入。古往今来呢，我们 呃都对月亮呢有过很多的遐想，那大家是否有想过月亮到底是怎么来的呢？今天我们就月亮起源这一话题，通过辨与林先生的一篇课文来一探究竟。引入到课文 好初读阶段呢，首先，我们要贩毒第一段啊，那贩毒第一段之后我们干什么事呢？哎，第一，这个设计活动分析语言特点肯定是放在精读环节的，对不对？那前面呢，我们就要做一个铺垫，让我们呢能够更好的 去自然而然的引入到语言特点的分析，那最简单的就是梳理一下文艺，或者说呢，把这个大碰撞说 给提炼出来。哎，刚好这个第一段当中把几种学说都提出来了，对吧？我们这边就总结一下，哎，作者呢， 提出了哪些学说，他们各自呢有一些什么样的特点？然后这个大碰撞说具体是些什么内容，让同学来说一说啊，聚焦到他。好，那么接下来我们就要搞活动了。呃，那这他作为一个科普文可以搞一个什么活动呢？ 科普文我们还是可以搞类似于小小科学家的这个活动，但是呢，今天这个科普文要求并不是让我们去分析这个科学道理到底是什么样的，而是呢，聚焦于文章本身去进行分析语言特点。所以呢，我们不如呢把这个科学家换一个身份， 科学家是研究科学理论的，而我们现在是研究文本的，所以呢，我们可以来搞一个科普文编辑部的活动。 哎，以前后四人为一个小组，每一个小组呢都是一个小小的科普文编辑部，今天呢，我们一起来阅览这篇科普文，然后呢，来寻找分析他的语言特点，考虑是否将这篇科普文来进行广泛的推广和出版。 可不可以科普文编辑部给这个活动起一个小标题，科普小编辑活动，科普小编，科普作品我来编。 哎，科普文献我来选，这些活动都可以啊，就起名嘛，反正好，那么接下来这几个小组一人来一下嘛，第一个小组呢，结合着呃这个第一段当中，找到了 生动形象，画面传神的这样的一些特点啊，因为里面的一些动词的运用，还有融化呀，蒸发呀，消散呐这样的一些词语的运用啊，让我们感受到的他既呃通俗易懂，又生动形象，就把这两个一块说了啊。 好，第二小组呢，就找到了第二段当中的啊，这是把大碰撞说和分裂说来进行了比较，体现出了他的严谨的准确，并且呢，还有着类似于像新的这样的一些科学术语的使用。 好，第三个小组呢，就聊到最后的这一句，美丽的月球，也许真是类似可怕的大公状留给我们的礼物啊，找到了打比方的说明方法，哎，让我们感受到了一种人文关怀在其中。 好，那么除此之外，实际上还可以加一个，他，逻辑上面还很清晰，再找个小啊，逻辑上面也很清晰啊，因为这个段落他也是一个逻辑顺序嘛，对不对？先提出这样的一个学说，然后来展示学说具体是什么样的，然后再来列出啊，他相应的这些依据，最后来进行结论， 逻辑清晰啊，这样呢，我们就从里面的字词句念词念词念句到他的说明方法作比较，打比方到他的说明顺序全部含盖进去了，乍一看我们说的是语言特色，实际上呢，把说明文的相关知识点都融入进去了，你的整个视角呢，就会变得非常的充实。 好接下来拓展环节，那当然呢，就让大家再次吟诵朗读，然后来体会情感吧，然后也获得相应的这种启发。 ok， 最后小节作业，小节作业呢，我们导入的时候说到的是古代的相关的这些诗词句， 那么在未来呢，我们还会有很多的关于月亮的这些科技上面的一些进步啊，所以说呢，我们这一次的作业呢，就让同学们去收集我们现代的科技对于月亮的进一步的相关的研究啊，比如说我们的嫦娥 探月飞船是吧，来聊一聊这样的一些科技进步，收集一下他的这样的一些信息。下堂课呢，我们进一步的来进行分享。好，到这我们整个教案就完成设计了，那我们就开始试讲吧， 我试讲题目是月亮是从哪里来的？下面开始我的试讲，上课，同学们好，请坐。同学们，老师今天给大家带来了一段视频，请同学们观看，大屏幕 视频当中向我们展示了美好的月夜的景象。那么关于月亮的诗词，大家都有哪些积累呢？ 小红再举手，你来说一说哦，你说在七年级上册当中啊，我们学到了很多跟月相关的诗词，比如李白的文，王昌龄，左迁龙标遥有此记，当中就提到，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。峨眉山月歌中也有 峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流，对于我们学过的知识掌握的很牢靠，请坐！ 小黄也在举手，你来说一说哦，小黄提到啊，王维的明月松间照，清泉石上流，画面感很足。张九龄的海上生明月，天涯共此时，意境也很优美，课外知识积累的非常丰富，请坐。 那么大家是否也想象过月亮是从何时产生的，又是如何起源的呢？今天就让我们通过便于林先生的一篇科普文，一起一探究竟，让我们翻开课本，一起进入月亮是从哪里来的？ 好了，首先请同学们听老师将文段泛读一次，在我读的过程当中呢，请同学们尝试梳理出文本当中都提到了哪些跟月亮起源相关的学说，稍后我们一起来进行总结。老师开始了 月亮是从哪里来的？变与零，总之，分裂说、俘获说和同源说各有合理的地方，但又各有难以采明的问题。 二十世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说，大碰撞说。这种学说认为地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞， 碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们融化蒸发，渐渐消散在太空中， 其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却并重新凝聚起来，最后变成了月球。好了，老师读完了，那么回到刚才的问题，同学们梳理出了关于月球起源的学说了吗？ 小白一举举手了，你来说一说。哦，小白提到了在本的第一段落当中，作者提到了分裂说、俘获说、同源说这三种学说，但这三种学说呢，各有合理之处，又各有难以采明的问题，最终引出了二十世纪七八十年代提出的 大碰撞说。嗯，你对于啊，这几种学说的概述非常的完整，那么能不能和我们分享一下你梳理本分的方法呢？哦，你提到，在梳理的过程当中，你通过勾画的方式寻找关键语句， 从而呢，总结出了这几种学说。同时你也注意到，论文的语言呀，非常通俗易懂，让你呢能够梳理出相关内容。嗯，你知其然，知其所以然的学习精神值得我们效仿和发扬。请坐！ 论文讲述了月亮起源的几种学说， 同时小白也提到了本的语言有着通俗易懂的特点。而实际上呀，做一篇科普文本的语言特色呢， 还有许多。接下来呢，我们不妨开展一项课堂活动，一起来进行深入分析。请同学们以前后四人为一个小组，每一个小组就是一个科普文编辑部，请同学们以本为范例，深入文本，分析 语言特点，来完成这个主题为科普文选我来定的课堂活动。稍后呢，我们请小组代表来进行总结，时间为十分钟，大家开始吧， 你们小组注意，所有同学都要参与进来。你们小组分析语言特点的时候呢，我们可以把说明方法，说明顺序等等因素也考虑进去。 好，大家讨论的声音呢，渐渐小了，想必啊，都已经得出答案了。第四小组的小组代表率先举手 有请哦！第四小组的小组代表提到啊，他们在第一段当中勾画出了很多生动形象的词语，比如 碰撞的地方有许多物质被抛入空中，以及后文当中的融化、蒸发、冷却。这些词语呢，赋予了本为一种 强烈的画面感，让他们在阅读文字的同时，也能够在脑海当中形成画面。所以本本不仅通俗易懂，而且语言上面也有着生动传神的特点。第四小组分析的有理有据，令人幸福，为我们开了一个好头，请坐 本本是既通俗 又生动， 好，第二小组的小组代表也不甘落后，有请哦！第二小组的小组代表提到啊， 在本第二段当中，作者呢，将大碰撞说和分裂说两者来进行的比较，此处呢，用到了作比较的说明方法。在后文呢，又提到了新的这样的一个 科学术语，所以呢，本的语言还有着严谨准确的特点，且第一段第二段综合来看，作者采取的是逻辑顺序 来进行采示，先提出假设，然后呢，罗列主要的依据，最后得出结论，逻辑同样十分清晰。第二小组呢，不仅为我分析了语言特点，还找到了说明方法和说明顺序。嗯，思路上面呢，同样非常的清楚，请坐， 严谨准确 且逻辑清晰。 好，第三小组老师，看你们刚才啊，讨论的非常激烈，能不能够分享一下你们的收获呢？哦，第三小组的小组代表提到啊，他们提炼出了点呢，已经被前两个小组提到过了，但是呢，他们找到了第二段的最后一句话，正在尝试从这句话中进行分析，但是还没有形成统一结论， 那咱们不妨多给他们一些时间，老师相信，只要方向正确，行则必治，其他小组也可以借此机会进一步的完善和补充你们的结论。 好，两分钟时间到，我们看到第三小组的小组代表已经准备就绪，再次有请哦！第三小组的小组代表祈祷啊，在第二段的最后一句当中，美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢？ 可怕的大碰撞让我们仿佛看到了一出世界末日般的残酷的宇宙图景。但是后文又以打比方的方说明方法，将月球比作的礼物，无形当中又让我们感受到了真理和科学并不是冰冷而黑暗的，而是具有 一定的温度，体现出了浓郁的人文关怀。第三小组聚焦于打比方这一说明方法，融入自己的情感，获得了深刻的情感体验。多给你们时间果然是正确的，请坐！ 那么文本的语言特点如此突出，接下来呢，就请同学们再一次齐声朗读文本，一边朗读一边思考， 通过文本，我们又能够感受到作者怎样的情感，对于我们的学习生活有哪些启发呢？稍后我们请一位同学来谈一谈自己的感想，大家开始吧！ 嗯，大家读的声音洪亮，情感饱满，哪位同学来分享一下你的见解？哎，小青举手了，你来说一说 哦！小青提到，在本文中呢，作者便于林先生向我们介绍了月亮起源的四种假说，而这四种假说的不断的提出，质疑，再提出，让我们感受到了一种不断探索，不断深入的 科学精神。这让我们也体会到，在自己的学习和生活当中，也要保有创新精神和实践能力。对于我们的自然世界，要勇于去探索，勇于去求知，永远保持谦逊、 包容、开放的心态，去面对我们未来的生活。嗯，你的感悟非常深刻，相信同学们啊，都会以此见行，请做好了，同学们，今天我们一起学习了变与林先生的月亮是从 哪里来的，提炼出了文本的语言特点。今天课后呢，就请同学们呢进一步去收集我国在月亮探测领域所取得的一系列科技成就。下堂课我们继续分享下课。