宝葫芦一课基础训练

很多家长问，书买回来了，孩子呀，翻两页就扔一边，怎么办呢？今天呀，我就用宝葫芦的秘密第一节课，教您一个绝招。我们呢，不讲大道理，只用故事勾住孩子。第一步呢，先问孩子一个问题， 你猜，如果有一个宝葫芦，你要什么，他就能给你什么，你最想要什么呢？孩子肯定会说，要玩具，要零食，要不用写作业，聊得热火朝天。 第二步呢，我讲书里的开头，有一个叫王宝的小学生，他钓鱼的时候呀，真钓上来一个宝葫芦，这个宝葫芦可神奇了，想要，鱼桶里呀，立刻装满了鱼，想要零食，眼前立马出现了一大盒。 讲到这，孩子呀，眼睛呀，都亮了。这时候我问，如果你也有这样的宝葫芦，你第一件事想做什么呢？孩子呀，就会抢着回答，兴奋的不得了。第三步呢，设置悬念，画风一转。 可是王宝后来发现一件可怕的事，宝葫芦给他的东西，原来都不是变出来的，而是从别人那拿来的。那接下来会发生什么？王宝是开心还是害怕？ 他会不会被大家发现呢？悬念一射呀，孩子立刻喊，后来呢，后来呢，我顺势说，想知道答案吗？书里呀，全写着呢，比老师讲的还精彩。 那孩子呀，自己就抢着翻开书往下读了。这样一节课下来，孩子主动读书的热情挡都挡不住。下期呀，讲第二节课，怎么让孩子真正读懂人物心情？

福禄宝葫芦教程来喽！好，左手带线，绕过小手指一圈，绕过食指，绕中指一圈后，捏住这个交叉点， 钩针带线过来，退过这个线圈，这是起立针，我们要在这个环内钩织六个短针，入针，带线过来，绕线退过钩针上的两个线圈，这是一个短针，后面 v 字做上记号扣。 我们继续在环内钩五个短针， 结束后把线拉紧，把这一圈收紧，找到记号扣的位置入针，引拔好，带线过来，直接拖过来， 起立一针，开始第二圈，第二圈是每个针目是勾两个短针，也就是短针的加针。入针 带线过来绕线退过钩针上的两个线圈，这是第一个短针，在这个针目还要再钩一个短针， 钩完后取下记号扣一个短针，一个 v 字，我们在第一个短针这里做上记号扣，第二针目两个短针，这一圈要钩六组， 钩完以后找到记号扣位置，引拔结束，入针， 带线过来，直接推过钩针上的线圈，起立一针，开始第三圈，这一圈是一个短针，一个短针，加针为一组。好，我们第一针是一个短针，共钩六组， 取下记号扣，挂在后面 v 字上，第一个针目一个短针，第二个针目一个短针的加针，就是勾两个短针，哈， 再看一遍，第一针目一个短针，第二个针目一个短针的加针，就这样重复共六组，把这圈勾完 结束后记号扣的地方引拔结束，入针，带线过来， 直接退过这个引拔针一定要拉紧。 开始第四圈起立一针，两个针目为一组，一个短针，一个短针的加针，共九组。记号扣可以先取下来再钩，也可以钩完了再取下来，取下记号扣。第一针目钩一个短针，钩完了再取下来，直接扣在后面。 第二个针目是短针的加针，也就是一个针目入针两次钩两个短针，大家把剩余的几组钩完， 钩完后引拔结束 开始第五圈起立一针，这一圈是三个针目为一组，第一个针目一个短针，第二个针目一个短针的加针，第三个针目一个短针，相当于隔二加一， 刚才第一针目钩一个短针，第二个针目一个短针的加针， 第三个针目一个短针。 这是第一组共九组，再看一遍，第一个针目一个短针，第二个针目一个短针的加针， 第三个针目一个短针。大家把剩下的勾完，引拔结束，这一圈引拔针一定拉紧。 接下来的第六圈到第九圈都是钩织三十六个短针，不加不减哈， 每一圈结束，引拔开始就起立针，新手朋友一定要做好记好扣哈。最后一针引拔结束的时候要拉紧。

亲爱的同学们，大家好，我是清华大学附属小学的高洪湖老师。 今天我们将开启四年级下学期最后一个单元的学习，一起来读读单元岛屿吧！ 奇妙的童话点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。 这个单元围绕中外经典童话编排了三篇课文，由我国作家张天毅的作品 宝葫芦的秘密节选，有英国作家王尔德的巨人的花园，还有同学们耳熟能详的丹麦作家安徒生的作品海的女儿。 本单元的语文要素是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 其实在三年级上学期的第三单元，我们已经学习了童话，感受了童话丰富的想象。 这个单元我们将进一步体会人物的形象，丰富对童话的认识和了解。 习作方面，我们要能够按自己的想法新编故事，充分发挥自己的想象力和创造力。 接下来就让我们一同走进第二十五课宝葫芦的秘密节选。 同学们，如果有这样一个宝葫芦，想要什么就会有什么，你感兴趣吗？ 今天我们要学习的这篇文章就跟一个神奇的葫芦有关，我们先来了解一下这篇文章的作者吧。 张天翼是少年儿童非常喜欢的一位儿童文学作家，他几乎把所有的精力都投入到了儿童文学创作中去， 代表作品有宝葫芦的秘密、突突大王大林和小林、奇怪的地方等。今天我们要学习的这篇文章就选自宝葫芦的秘密。 这部作品五十年前就家喻户晓，陪伴了几代人的成长，继续影响着今天的孩子。 同学们是不是都迫不及待的要读一读这篇文章了？现在请你翻开书，暂停视频，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。 课文中出现了词语，你都会读了吗？我们来听听这位同学的朗读吧！ 王宝介绍，妖怪 规矩、怕烫脸上、拽住向日葵瘦发愣。 在这些词语中，有几个字音可不好读？先来看看这个字，举， 单独出现的时候读三声，举在词语中念轻声 拽是翘舌音，读的时候也要读准确。 这篇文章中还有一个多音字，冲读四声，表示对着向着的意思， 我们把它放到句子中，再来读一读李四，希望有 有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着他摇尾巴，闪他的手。他还有另外一个读音，冲，可以组词冲剂冲洗。 关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确的辨别。 再来看看这些字是本科要求会写的生字。 在写的时候，我们要关注到汉字的结构布局，穿插避让，有哪些需要注意的地方，你可以自己在语文书上做出 出批注。老师想要提醒下面这三个字的写法，举第四笔撇不出头，右边最后一笔是竖折 舔右半部分，第一笔是横，最后两点要并排写 奎，要关注这个字的笔顺。第六笔写撇，第七笔也写撇，第八笔写捺。 下面请你暂停视频，把刚才强调过的字在书上的空白处写一遍，再挑出你认 认为最难写的字，练一练吧， 字词都认识了，下面请你把他们带到文章中。暂停视频，再来大声的读一读课文，一边读一边想，这篇课文讲了一件什么事呢？ 你能试着说说看吗？ 王宝因为小时候听奶奶讲了很多关门宝葫芦的故事，很是羡慕。因为奶奶的故事里讲到了有个宝葫芦，想要 什么就会有什么，王宝很想要一个这样的宝葫芦。了解了课文的主要内容，你能不能试着把文章的结构梳理出来呢？ 课文可以分为三部分，从第一自然段到第四自然段为第一部分，写了主人公王宝介绍自己 从第五自然段到第十七自然段为第二部分。起了王宝回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，从十八自然段到二十一自然段是第三部分。 其实王宝幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。 下面请同学们迅速浏览课文，想一想，王宝为什么想得到一个宝葫芦呢？ 课文的第五到第十九自然段讲说奶奶为王宝介绍了一个宝葫芦，传说故事中的这个宝葫芦特别神奇，文中是这样说的， 一得到啊，这个宝葫芦可就幸福极了，要什么有什么，所以王宝非常想得到他。 另外，在文刚十九、二十自然段还提到了王 在学习和生活中经常会遇到一些烦恼，总要得到宝葫芦。 到底是一个什么样的人才能拥有一个宝葫芦呢？ 你看，王宝其实和你们一样，是一个普普通通的少先队员，可是他竟然和宝葫芦发生了故事。 你们也许想要问一问，什么宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？听起来是不是神秘极了？开篇短短几句， 充满着神秘的奇幻色彩，这不正是童话的奇妙之处吗？ 想知道奶奶讲了关于宝葫芦的哪些故事吗？我们下节课再来学习。

大家好，今天给大家录制一个小葫芦的教程，首先呢我们要来裁牌，拿出我们一张牌，在他的短边去裁二点八， 长边五点七，宽度二点八的小长条，我们去给他裁二十四张，因为我们要做第一层十二个小梯形，裁完之后拿出两张长条，放在中间的位置，左边折，右边再折，然后拿走一个，拿出我们的小尺子，在他的短边左右去裁零点五， 沿着零点五的折痕斜着向上，好，这边也是沿着这个尖尖角到零点五的折痕， 然后再拿出一张长条，把它卡进来，左边折一下，右边再来折一下，然后转过来剪掉尖尖角， 好打开包住一个边缘，然后把它卡下去，这就是一个下面宽度二点八，上边宽度是一点八的小梯形就做好了。这种小梯形呢，我们总共需要去给他做十二个 好梯形，做好之后呢，我们现在来做梯形的连接片，同样还是我们要去裁，它的宽度是五点七，高度是二点八，这种牌呢我们可以给它去一分为三来做连接片。 好，然后这样给它对折两头修剪一下，好，拿出一个小梯形，大头在上，小头在下，打胶 给它粘住，这边也是打上胶，好把它粘上来，单边在外，双边在内，对着你自己。这样依次呢我们要把十二个小提琴全部连接到一起，大头在上，小头在下啊， 就这样依次的把十二个小提琴给它全部的连接在一起，好，打上胶卡进来， 一定注意是单边在外，双边在内啊， 好，最后一个舌尾相连。 好了，这就是我们的第一层梯形就做好，我们要做他的美缝啊，美缝呢还是要拿出我们的牌去给他裁裁成高度是二点八，这张牌从中间给他一分为二，我们用半张牌来做美缝 好，贴在缝隙处。 好，就这样依次的把眉峰全部给他粘起来。好，眉峰贴好了之后呢，上面剩了一些尖尖角，我们用剪刀把这些尖尖角都剪掉， 裁剪完了之后呢，我们要来做梯形的这个小蛮腰，这个小蛮腰呢我们还是需要裁牌，总共需要去裁十二张，拿出一张牌沿着他的五点七去裁裁二点八，这样的一张牌可以裁三张。 好，这种长条呢，我们总共需要去给他裁十二张，拿出我们小尺子给他调整到一点二的位置上，每一张牌上下各折一点二 好，然后再把它调整到零点五的位置上，左右各裁零点五，然后去给他沿着这个折痕向上轻轻的剪个弧形出来。 好，这边也是修剪一下一个尖尖角，我自己给他做了一个小的哦小蛮腰的模板，给他画一下，这样捏起来不费劲啊， 把它卡在单边的位置上，一手推两边，一手在中间轻轻的一捏，哎，这样呢就是我们一个梯形的小蛮腰就捏好了，这种小蛮腰呢，我们一次把十二个全部都给他卡上来，这个地方可以打胶，也可以不打胶都可以。画了线之后的这个小蛮腰非常的好捏， 而且捏出来的都很规整啊，卡在单边的位置上，一手推两边，一手在中间。 好了，这就是我们第一层的小梯形就做好了，下面我们要给他来封个底，封底我们还是用老方法，用两张牌给他拼接到一起， 好，拼完了之后呢，把它放在中间的位置，然后去给他画 画线啊，我们要沿着这个线给他裁，就这样给他剪 好，沿着你刚才这个折痕给它全部都往下压 好，然后把它卡进来 洞，就是一张牌一张牌的那样封，我习惯这样封，这样封简单，而且它中间没有缝， 看是不是这样。我的第一层底就封好了，这种底呢，我们需要给它去封两层，用同样的方法啊，我们再来剪一个。好，这个第一层放进来之后，我们要把它稍微抽出一点点，在里面打胶，给它粘上来啊，稍微抽出一点点在里面打上胶， 打一点压一点，以防这个胶干掉，我抽出一点点打胶， 打完胶快速的向里压啊，好，这是我们的第一层。好，第一层封完之后呢，我们现在来封第二层，把我们第二层剪的这个也是同样给它塞进去，我们可以在旁边的位置， 这是我们的第二层，把它塞下去，慢慢的塞，别着急啊， 撕了还剩三个的时候，我们要给它里面灌点胶，然后把剩下的卡下去，不太好卡，我们就把这个尖尖角给它剪一下 好了，这样的我们的这个小葫芦两层底就封好了。

宝葫芦们，请坐好！同学们，今天老师啊，给你们带来一个朋友，你们瞧，这是谁？ 宝葫芦，我们一起跟他打声招呼，嗨，宝葫芦，嗨，宝葫芦，再热情一点，嗨，宝葫芦， 太空葫芦，今天呀，我们就跟着宝葫芦一起踏上奇妙的列车之旅。上课 起，同学们，你好！同学们好！ 同学们，上节课，我们梳理了课文内容，认识了淘气可爱的王宝。这节课，我们继续踏上读经典童话编奇妙故事的列车之旅， 走进宝葫芦的秘密，感受奇妙的童话世界，学习创编童话的秘籍。我们一起来读一读课题，二十六开始， 二十六，宝葫芦的秘密没选，老师喜欢听你们的读书声，那你们还记得这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请你来，主要讲了王宝想要得到一个宝葫芦，你能准确的把握课文的主要内容，真棒！王，宝葫芦，这到底是一个怎样的宝葫芦呢？来说一说， 请你来，这是一个非常神奇的宝葫芦，你是从文中哪去察觉到的？ 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦可就幸福极了，要什么有什么，找的真准确，一个要什么有什么的宝葫芦可真神奇， 你们想要一个这样的宝葫芦吗？想，那么我们就带着这种心情读一读这一句话，一得到开始， 一得到这个宝葫芦就幸福极了，要什么有什么。王宝和你们一样，也想要有一个宝葫芦，他是从哪里知道宝葫芦的呢？ 请你来啊，他是从他小时候奶奶给他讲的故事。就是啊，每次奶奶让他干什么事的时候， 奶奶都需要给他讲一个故事，这是他们的规矩。对呀，你非常熟悉课文的内容， 我想要一葫芦。奶奶好会讲故事。那谁还记得奶奶讲的哪些故事呢？谁再说一说？ 请你来。有张三去劈。张三劈面，然后碰见了一位神仙，然后得到了一个宝葫芦。还有李四去远足旅行，得到了一个宝葫芦。还有是？嗯， 还有是四刀，四刀谁王虎王，王五肯让。嗯，他是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。赵六是掘地掘出来的， 机力真强呀，记得一清二楚。掌声， 现在我们一起来看一看奶奶讲的这些故事，一起读一读。第一个故事，谁来读？请你来。 张三拼命撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。张三想，我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃， 声音响亮，字音准确。第二个故事，谁来？请你来？李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着它摇尾巴 舔他的手。刚才是立刻有一盘水蜜桃，现在马上冒出一盘，马上冒出一条大花狗，太神奇了。还有呢？ 第三个故事，请你来。王五呢，因他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝葫芦，真神奇。第四个故事，请你来。 赵六呢，赵六得的一个宝葫芦，那是掘地掘出来的，通顺流利。谢谢你，我们一起来看一看。读完这些故事，你有什么样的感受？你觉得这些故事奇妙在哪里呢？ 好，请你来。呃，这些。呃，我觉得这个故事很神奇，奇妙在那个宝葫芦可以呃随时的得到，而且还可以实现很多愿望。 哎，要什么有什么。宝葫芦真神奇。还有吗？你还觉得哪里神奇？嗯，李四出去远足旅行，一游游到了楼宫。嗯，他一游游到了楼宫，我感觉很神奇。龙宫在哪里？ 嗯，在海里啊，海里出现了龙宫，太奇妙了，请你来。 嗯，赵六，赵六，他在掘地的时候都能掘出来，我感觉很神奇。掘地也能掘到，千年难遇啊 的事情都被赵六遇到了，太幸运了。你看，奶奶讲的故事，充满了奇思妙想，情节奇妙，这就是童话故事的特点。但是时隔多年呀，王宝对奶奶讲的故事的回忆只剩下这三言两语。 其实呀，奶奶当年讲的故事可精彩多呢，我们现在来听听当年奶奶是怎么讲的吧。 一天早晨，张三打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上，张三把老人扶到家里，给他热水喝， 老人喝了水，恢复了力气。张三欣喜万分，老伯伯，您可真像西游记里的太上老君呀。 老伯伯缕了缕他银白色的长胡子，开口说道，我正是太上老君，你叫张三吧，真是个善良的孩子，送你一个葫芦。 说着，他把身上的一个葫芦摘下来送给张三。张三刚想道谢，太上老君却伴着一缕白烟消失了。夜里，葫芦散发出金光，开始说话了。 主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求。 张三喜出望外，他想，我要吃水蜜桃。神奇的事情发生了，宝葫芦发射出灿烂的金光，刺的他睁不开眼， 金光散去后，桌上竟然就出现了一盘又大又红又诱人的水蜜桃，这可把张三高兴坏了，他捧着宝葫芦乐的半天合不拢嘴。 瞧你们听故事真入迷，我们来对比一下王宝回忆中的故事和奶奶讲的故事，哪个比较吸引你？ 请你来。我感觉奶奶讲的故事更吸引人，因为他更具体，终会总结来看奶奶的故事，让人百听不厌。那是因为奶奶有创编故事的秘籍， 今天我们就跟着奶奶一起学习创编故事的秘籍，成为创编高手。 来看奶奶讲的故事。 张三，在哪遇到了谁？遇到了谁？请你来， 遇到了一位神仙，你遇过神仙吗？没有，你觉得这个情节怎么样？很神奇，谢谢你，那他是在哪里遇到的呢？ 请你来。张三打开大门，发现了一个白胡子老头，所以他是在大门。呃，看见的。那你平时打开大门有没有遇到神仙？并没有，所以你觉得这个感受到什么？嗯，感受到这个故事非常的神奇。好，谢谢你回答的真好， 那他是怎样得到宝葫芦呢？他做了什么事情，所以得到宝葫芦。 嗯，他给老爷爷倒水，老爷爷为了感谢他，给了一个，给他了一个宝葫芦。张三真是一个乐于助人的孩子， 我们来看他得到宝葫芦之后又发生了什么奇妙的经历呢？好，我请小请后面的同学，请你来。 在晚上的，在晚上的时候，宝葫芦散发出了金光。嗯，开始说，主人，你，你想要什么东西？然后呢？嗯， 张三，他就说，我想要吃水蜜桃，然后呢？宝葫芦散发出灿烂的金光，然后呢，突然就出现了一坛水蜜，出现了一盘水蜜桃，我感觉很神奇。 哇，奶奶的想象力可真丰富呀！我们一起来看奶奶大胆想象了什么内容？ 大胆想象了什么内容？一起读一读，在哪里？在哪里？ 遇到了谁？怎样得到宝葫芦？发生了什么？奇妙的经历，这样把故事情节编得奇妙有趣。其实这就是我们要学习的第一个创编秘籍。 好，谁来大胆想象一下，张三得到宝葫芦之后，过上了怎样的好日子呢？啊，你最快举起手来，请你来 过上了幸福的日子。如果你有一个宝葫芦，你觉得是怎样的幸福日子？要什么有什么，你想要什么？我， 我想要吃不完的零食啊！但是我们也要注意我们的身体健康，你掌握了第一个秘籍了。 第一个秘籍其实就是让我们大胆想象，把故事的起因、经过、结果写完，整编奇妙。其实故事中还有第二个秘籍，谁发现了， 请你来在编故事的时候可以加入一些细节， 有哪些细节呢？比如说动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写等。如果加入了这些细节描写有什么好处？可以让你编的故事更加生动美妙？ 你真是一个小老师，想把老师想说的话都说出来了。来，我们来看创编故事的时候，我们想要故事生动，可以家用细节， 这就是我们要学习的第二个创编秘籍。同学们交流能够碰撞出思维的火花。经过交流，我们创编故事的秘籍就有了，我们一起来读一读，可以 大胆想象，情节奇妙，加入细节，生动有趣，这就是我们今天要学习的创编秘籍， 宝葫芦的作者张天意也运用这些秘籍，把王宝和宝葫芦之间的故事写的非常的奇妙有趣，吸引了很多孩子阅读。现在请同学们打开我们的主题，阅 主题丛书，翻开一百二十九页，读一读宝葫芦中的精彩片段，然后想一想作者是如何把故事写得奇妙有序的。把相关的句子画一画，写上批注，现在开始吧， 对，腰挺直， 腰挺直，手放好。嗯， 如果你找到了奇妙有趣的句子，用横线画一画， 挺直呀，来，腰挺直，手放好， 你可以写上去就写上去。为什么他写的那么奇怪，他是弄了哪些东西呢？ 然后我发现 他是一定要把它 找完了。你在旁边写上题数，看看他是用了哪个秘籍，把他写到那么牛逼的题目去了。好， 头抬低， 又停下来了，坐直蹲着。 我写完之后在旁边写上，啊，他是用了哪个秘籍，所以他写的题目我知道，你看看我的有两个秘籍，看看他是用了哪个。 同学们，思考的痕迹已经变成圈圈点点，想必你们心中有答案呢。宝葫芦们，请坐好。 好，谁来分享？请你来，我感觉精。嗯，精彩片段的。 呃，精彩片段这个地方有一句，呃，宝葫芦说的话，这么着行不行？王宝，这个地方，我感觉宝葫芦会说话，感觉非常神奇，他是用了哪个秘籍？ 呃，用了，加入细节，让呃句子更加生，让这个童话故事更加生动，分析的头头是道，像个小老师。你来 在精，嗯，在精，在精彩片段的这个在路上，这突然又出现了一个纸包，油汪汪的，打开一看，熏鱼，一转眼又发现两三个纸包， 就恰恰都是我挺喜欢的那几样东西。我，我感觉在路上也能捡到自己喜欢吃的东西，我感觉很神奇，他用到了是大胆想象，情节奇妙。 你找的地方情节非常奇妙，真会阅读，也非常会说话。你看，同学们，通过 阅读我们知道作者张天意也是运用这些秘籍大胆想象了其中的奇妙的情节，再加入人物的动作、语言、神态 等细节描写，丰富故事的内容，使故事变得生动有趣，人物形象也变得非常的有魅力，鲜活起来。 秘籍现在我们找到了，我们就得实践一下，看看谁能成为我们班的创编高手。现在请同学们从奶奶讲的故事中选择其中一个主人公， 然后按照环保的回忆进行创编奇妙的故事，完成我们的学习任务啊！先来完成第一题，表格中有四个故事，选择你最感兴趣的内容，打勾，我们就打个勾就行了，明白没？好，我们现在开始， 那么快就打，打完钩了？好，打完钩先不用写，先思考一下，我们再进行写。 都选好了吗？选好了，选好了，那么我们就完成第二题，根据你选择的故事内容，运用秘籍进行创编。 我们现在开始注意，我们写字的时候头正身直，除安，明白没？好，现在开始写你的奇妙的故事。 孩子们，还有两分钟时间，快点把这故事写完，我们收收尾，快点收收尾， 好宝轱辘们，请放下你们手中的笔， 很多同学是有一些还没结完尾尾是吧？没关系，其实倾听也是一种好方法，我们 现在四人小组前后为一组，轮流分享你编的故事。还有一点，结尾没编完，没写下去。没关系，你可以口中说给你的同桌听，你的小组成员听评评你的故事怎么样，好不好？ 好，那么现在我们一起来交流一下。前后四人为主， 周六住在山上，每天都要下山挑水上山，于是他就想，要是在院子里拉一桶水，你就不用每分钟 下山挑水了。说着还是在院子里拉起来。 同学们请坐好。好，我们来看一看这两个同学的故事写的怎么样？ 这是谁的故事？请你来读一读。 赵六是一个赵六，住在山上，每天都要下山挑水上山，于是他就想，要是我在院子里挖一口井，就不用每天都下山挑水了。 说着他就在院子里挖起来，可是他挖到了一个硬硬的东西，扒开一看，原来是一个葫芦，突然那个葫芦说，你是个幸运的， 有了我，你就可以实现所有愿望。赵六说，我想要一口井，院子里就有了一口井。从此以后，赵六就过上了有水的幸福生活。我们一起来看一看他这一个故事。 来，我们来看他给自己，他给自己九颗星，然后小组评价，也给他九颗星。我们一起评一评。 写的工整吗？工整哎，所以他获得了三颗星。好，有没有加入一些细节描写？哎，有心理描写，有语言描写，也再给他三颗星，有没有大胆想象，情节是否奇妙？ 是，所以老师也给他九颗星。好，我们再来看下一个同学， 我们一起来看一看他给自己九颗星。小主也评了九颗星，你觉得他九颗星在哪里拿到的？谁来说一说？ 好，请你来。第一个，他语句通顺，书写工整，可以得到三颗星。第二个，他加入了细节，是 语言生动有趣，可以得到三颗星。最后，他大胆想象，情节奇妙，可以再得三颗星。一共就是得了九颗星。 他不仅写的好，你也评的非常好，评的有理有据。你看，同学们编的故事可真奇妙，每个得到宝葫芦的人要什么有什么，幸福极了。 所以啊，王宝遇困难也想要有一个宝葫芦帮他解决困难，这也是王宝想要葫芦的原因，那他的愿望实现 好。如果感兴趣的同学，我们来看一看。 这篇故事只是我们整个故事的开头。宝葫芦的秘密原著共有四十一章的内容， 感兴趣同学可以课下去读一读原著，我们一起探寻更多奇妙的宝葫芦的秘密。同学们，我们接着来看我们的课后作业。 课后作业有必做题和选做题，同学们可以根据自己的兴趣爱好有机的组合哦，然后完成你们的作业。好，我想请同学来说说，你想要哪选哪个作业？ 我想选第一个，读一读，阅读宝葫芦的秘密原著。为什么？因为，呃，我觉得宝葫芦的秘密这本书非常有趣， 你真是一个爱阅读的孩子。还有吗？谁的？还在说？如果是你，你选哪个作业？我选演一演，因为这样可以更好的了解怎样来编故事。 对呀，我们不单单创，编完我们这个故事之后，我们还可以把它演成剧本，在班上进行一个表演。同学们， 奇妙的童话点燃缤纷的梦，宝葫芦的秘密照亮我们这一次的写作之路，激发了我们想象的火花。下一节课呀，我们将 阅读另外一本童话故事书巨人的花园，让我们带着期待的心情，继续踏上读经典童话编奇妙故事的列车之旅吧！这节课就上到这里，下课！

那就是常乐，我敬你。要想常乐，没有烦恼，没有痛苦，自然快乐了，那就是我得敬。 我敬是人，我要敬法，我要敬一切法都是清净的。为啥呢？因为一切法空、清净、平等，那称之为绝。阿弥陀佛叫清净、平等、绝 你谁这样持自性？弥陀，你想造净土，这个叫违心。净土是心，是佛。你这个时候你注意观察离心无佛， 佛是几佛啊？法即是佛，佛即是法。能不能分了？不能分。如果不能分了，再观察原来心佛众生有没有差别？ 女性，这叫一性如来其皆同。你见性之后，就不要老说谁是众生了。如果你认为谁是众生，你和谁变成众生了，你就变成众生了，那没有众生。所以在佛眼中没有众生。 有的时候佛也得方便表达一下，他众生非众生，是马上把这个众生化掉了，然后接着说名众生。那有名有没有实啊？没有实，在佛眼中没有众生。所以我们学佛就是要和佛一样， 佛就是不成功，佛弟子也应当随佛。如果你不随佛，还是不是佛弟子了，就不叫佛弟子了， 叫常过、快乐、微妙、真实、无量大悲，救苦众生。这一心就佛的心是有无量大悲心的，叫大慈大悲心。这个大慈大悲心是没有条件的，就可以救拔一切苦难众生了。 那，那不是没有众生了吗？没有众生是在这位学者的，那没有众生，你调过去再去见。他是觉知的。觉知那烦恼，那痛苦呢？在生死轮回之中呢？知不知道呢？ 他是知的。就像一个母亲或者父亲，他已经是大树了，他知不知道？知道在外面草泛流浪， 他是知的。那么你讨饭流浪的时候，你烦不烦恼，痛不痛苦呢？那父母知不知道呢？知道。如果他肯回头回到家里边，财富无量，他是不是就不烦恼痛苦了，不流浪了？ 那佛是知的，说你虽然明空性，也不是不觉知，虽然觉知空不空呢？也还空，就没有妄想颠倒和执着了，就是与如来地坚固不动。 既然与如来的剑魔洞能不能广进佛国呢？就让众生离苦得乐呢？能的，触地生死轮回是可以的。他不是说，哎，空了，这，这是能干啥呀？啥也不能干了，不是真的，所以得解如来真实意。 那么无量大悲救苦众生，是不是众生真善之事？那么这些大菩萨们就是一切众生的真善知识了。 真善知识是能开解众生本具不生不灭的毒来性，能够化解掉一切众生烦恼痛苦，能拔出生死轮回根本，这是一切众生的真善知识。 士农众生大量福田，那么这些大菩萨们就是一切众生最好最大的福田。 你真正种福田，从仕徒地上说，你如果有这样的大菩萨，你到这给他种一下福田，从仕徒地上说， 那是无量的。为啥呢？因为诸佛大菩萨的心有没有量啊？没有量，那你去种福田，他给你种哪去了？是不？种到十方去了？十方有没有边界啊？那你这个福德无量，你的种子撒到一切处了， 他这么有福，那么如果你见性了呢？这个大良福田不仅仅是从地上说的，那个福田 究竟上是能让我们出力烦恼痛苦、生死轮回，具有佛所具有的一切智慧，并且是福慧聚敛，因为这一心是聚足一切的， 这也不要得少为俗，不要立这个孽，你尽管可以到寺院供养， 不要有贪求回报的心。那个福德无量， 就是做善见贤，行善不做行善想特别不要说别人都不行善，因为在了易法中，有没有别人呢？没有。 你显现的这个象，还是空行，那是形而无形的，那个能成就无上证的，因为他的心是平等。那个善也是敬善、至善和纯善。这个是佛的，是菩萨的思维了。域上就是佛的大慈大悲， 对世出众生不请之师，他是一切众生，不请之就到。这个不请之师啊，是显见上。是这样的，大菩萨们已经分身转体了， 因为他心无量，显见上他无无量呢，他是无量的，那就不仅仅显现着这个看得见的身相了。 在无量一经的说法品中，佛就开始到你受持无量，一经是七粒大菩萨位，你不可能停，你不断的向前进超十粒的时候，就分身换体了。分身换体，那就意味着可以普渡一切众生。 诸位，我们受持无量以经，我们在受持佛藏经，我们持法，各些人人有份，说是人人有份。当你消解了这个我的时候，不断的在无我法上精进的时候，就是持住这些法， 险尽广大，利他的思维心，让众生解脱，这些都自然发生。 说在黄经中有一段台词说一切众生皆具有如来智慧，只因妄想颠倒执着，而不能正路 若立妄想一切至自然，至无爱，至则则现现。那这是先说什么呢？所谓的一切众生自信本具一切智慧，这个智慧与诸佛是班， 那就是因为我们有妄想颠倒执着，那如果我们受持无量一经这样一佛圣地究竟了一经一刹那破相 像，谁可以继续在这显着？那么智慧就出来了，因为这个心已经能覆盖一切了，你吃的越熟，吃的越透，这心越清净，那个智慧就越显化出来。 实际上我们本有的智慧是被我们的妄想颠倒、执着和遮蔽的。所谓我们把这个遮蔽拿下， 前提是我们愿意把这个妄想颠倒、执着的遮蔽拿下。皈依佛，皈法、皈依僧，实际上皈依这个清净的不生不灭本性。 所以大菩萨们事出众生，不省之师，他自道 世事众生安隐。乐处也叫安稳乐处、救处、互处打一之处，这是一切众生啊。得救的地方，是得到加固的地方， 是一气众生能够真实医治的地方。实际上医治的是谁啊？如来，因为佛周大菩萨，他都是法身了，法身没有来去生灭，所以罪可赦。 实际上我们一指是一指到通过这个相的所谓菩萨和显现的佛，是归入到不生不灭的法身上去的，所以法身是真佛。 你看在金刚经中，佛怎么开设的？凡所有相皆是希望，指定是让我们不着相，要看破了，没有？我任众生受者， 如来者无所从来有所去供。你如来说，你怎么见佛呢？若以色见以阴生求世，人行邪道，不能见如来， 这个我们得信佛，那就不能只认为象了。这四依法第一条叫依法贵人， 你如果值得依人去了，你依人，你得不到法，你依这个人必须得有法，他有不成不灭的法，如果没有不成不灭的法，你依了之后，你受制拨乱经，佛开始很清楚，你如果依到恶僧身上去，你直接就下地狱， 你一日恶之身，那很麻烦的。那百千万劫的事啊，是要依法不依人的。第二叫依法不依于，因为依照佛开释法的真实意，也不能执着于啊。 这就好像我们看月亮，我们看不见月亮，那佛看见月亮，然后说你想看月亮，那 然后我们顺着佛指示的手指，是不是得向前看呢？直接看到月亮，那就知道手指它是不是月亮啊？不是月亮。这个语言和文字也是这个原理， 它是因着语言文字在指示我们那个真实意，不生不灭的真实意。明白了，那真实意，那就不是语言文字了。 见不生不灭本性也是这样。因为炎福地众生耳根利，所以诸佛多大菩萨就动用这种音声和语言，直接指示我们不生不灭的本性。我们通过耳根一听，心里一明白就是了。 实际上医佛圣的究竟了。一法与禅中的指引人心借性成佛是没有差别的。 你注意观察佛所开示的一佛生究竟了。意法即禅，当下就是禅，因为当体即空，能所双亡，没有生命，这就是禅。你不要把那个禅想的奇奇怪怪的。 即净，当下就是净土。佛这一开叉，空清净一切法，清净一切法，平等一切法。没有生命 是不是基础呢？是心是基础。进蜜蜜法修到最后，他用次地修那个次地很惊人的，那不是你半道插杠你就能明白的。那得一步步修，修到最后的时候才出来这个了。这个叫无相蜜， 也叫无上意，最后也是这一法，凡所有下皆是希望，你就能明白，最后还得归到不生不灭法的，不管什么法门， 千川百流，最后都归海，都涉入到大海之中了。你不管你是哪个法门，都是佛法， 因为那个就像划水似的，它最终都得归到这个大海里头去了。因为究竟两仪上一切法是不是佛法呀，他都收到这一个里面，所以叫佛二法。 所以这些大菩萨们是救处护处大一指处处处位众，做大导师，导师，大导师， 那就是任何时任何处都可以做一切众生最大的好事了，因为直接可以开解不生不灭的如来性 能，为生莽而做掩目。如果我们不能够完全入到佛开释的依佛圣究竟了悟法上去，那就是活着。没有眼睛的人， 你活着，你看不到真的，都把假的当真的，那不等于活着就没有眼， 其实就是没有智慧，佛是智慧成就，那佛弟子呢？也是要有佛的智慧，叫能为生而做眼目龙亦牙者做耳鼻舌， 那么聋就是耳朵的听闻的功能失去了，一就是鼻子闻的功能失去了，哑就是 说话的功能失去了。那么这些大菩萨由于是开显众生，不生不灭的 那个真如本性，真如本性是聚足一切的，他是圆满的，直接一开涮呢，那么就把这些缺失叫聋哑者作耳鼻蛇朱根毁却能力聚足，就能够把这些缺失的一下给恢复了，弥足了， 就像咱有福友。而且说我这个听讲这个无怨一心，原来我这耳朵出问题了，又什么穿孔之类的，最后呢，一听听，一瞬间，哗，就听的那声音特别大， 然后赶紧去闭那个那个播放器，哇，声音小一点，结果从此什么都能听见。 你这个就不可思议，但实际上也没啥神奇的，你从师徒地上神奇，你入如来地入到佛真实的佛法上，你就知道这些不神奇。他是佛和我们的法身自性本具的， 所以我们受持佛开始的衣裳上纠结了一法。有的时候也会出现一些很神奇的事，你就感觉到这是不可思议的事， 但是你也不要感觉到它神奇，还是平淡一点好，因为平淡一点啊，能入道， 否则的话，你你你高兴了，这个特别喜欢。好了，你有这个特别喜欢，你就有一个不喜欢的，你说来回鼓掌呢？这三截六道停不下来了， 哎，觉知不重。这就像冷眼经中佛开法讲啊，透望的时候说你修行的时候出产 二产，三产、四产，也就是五运，他一阴一阴消的时候，他会每一阴消会显现十种神通境界，十种 知不助，叫善一点。如果你把他当真了，然后你再去琢磨他，你要想再修着点啥来。佛说，当魔本为佛子，却成魔女，为菩提，路亡涅槃疼。

站好，坐好！老师您好！同学们好，请坐！孩子们，今天让我们继续走进课文保护的意义。铁血葫芦是恒温植物， 所以两个字都是什么？偏旁好字头。 上节课我们学习了二十六课的生字词，初读了课文，今天我们继续学习，请孩子们把书翻到一百二十二页， 默读课文，思考王宝为什么想得到一个宝葫芦。我们先来读一读，阅读要求一二读。 一边默读，一边在文中画出相关语句，提取关键信息，然后用自己的话说一说，明白了吗？明白了，来开始学习， 边读边勾画相关语句。 好，时间到，臣妾来说说他为什么想要一个宝葫芦？呃，请你看到第十九自然段。 请同学们看到第十九自然段。一直到我长大了，有时还想起他来。我有几次对着一道算数题发愣，不知道要怎么念式子，就有八行的老宝葫芦，假如我有这么一个，那可就忍心了。 我觉得这一段段他的王宝不会做数学题，他就有巴结到了宝葫芦，觉得如果拥有了宝葫芦的话，他可就省心了。他会，他会怎么省心，有了宝葫芦就怎么样 有了宝葫芦。因为前面他说，他说张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦，想要什么就有什么。那如果王宝得到这个宝葫芦，他想想要宝葫芦帮他做作业，那那么他就一道不会的三十题宝葫芦，就能告诉他答案。 还有哪些类似的情况，请你们看到。第二十阶段， 在种种向日葵，我家那几个长得又又丑，又上面顶着个小脑袋，可怜巴巴的样，比谁也比不上。我又想到了那个宝贝，那我得要一颗最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。 你找到了这个地方。孩子们，这时候王宝遇到了什么问题？ 他遇到了那个他家的向日葵，长得不好的啊？第一，他的小伙伴比不上。有了宝葫芦，他的向日葵就能 有了宝葫芦，他的向日葵就能最好最好的，长得不能再棒。继续，王宝还遇到了哪些问题？ 请你看到第二十一段段。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了他，当时我有一个那么一个葫芦，那我觉得他应该是想到，如果有了葫芦，那么就可以让我们保保持和平。 看，王宝和科学小组的同学闹翻了，可能是因为什么？可能是因为他，他们本来做好了某某些科学实验，但是王宝给他们弄坏，弄坏了那些的，他希望宝宝能能维持他们的友谊。 还可能因为什么？还可能因为是王宝，他在挑选小五做。呃，什么东西没有做好？然后呢？呃，就引起了矛盾。帮助他 这件事情做好，然后呢？就可以不影响你那种朋友之间的友谊。看着你的想法和他的想法差不多，还有不一样的想法吗？ 还可能，还可能因为，嗯，他们科学小组说嗯 正在做一个模型，然后他，他让王宝去拿东西，然后王宝啊却却不答应，然后他们他们就，他们就开始吵了起来，他希望啊，宝宝们能帮他解决这些矛盾。 看来王宝是遇到问题，幻想得到宝葫芦，让宝葫芦能够帮忙解决解决问题。好，孩子们，还有什么原因让王宝想得到宝葫芦， 你们画的哪些？来，你来说！不管张三阳，请同学们看到，请同学们看到石榴，自然吧，不管张三阳，李四阳一得到了这个保护，可就幸福极了，要有什么有什么，要什么有什么。 这里的话可写了。呃，他，他很羡慕张张三和李四拥有这个宝葫芦。张三和李四他们要了什么呀？ 张张三想，不要吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，伸着他的尾巴舔他的手。 提取到这些关键信息的举手，我们一起来合作读一读这个句子。张三想，我要吃水蜜桃， 立刻就有一团水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着阿牛尾巴舔他的手。看来有个宝葫芦真的是要什么有什么， 这真是一个宝，神奇，神奇，这真是一个神奇的宝葫芦。是的，这个宝葫芦太神奇了。 原来王宝想得到宝葫芦，一是与宝葫芦神奇，有了它就要什么有什么，二是它可以帮忙解决问题。 所以我们的小王宝呀，也常常幻想得到这样一个宝葫芦， 那他究竟是一个什么样的人呢？我们来通过合作学习完成这个任务。好，请你读一读第一条， 默读课文，思考王宝是一个什么样的孩子，可否出相关的语句。好，第二条，请 小组内交流，用自己的话说说王宝是一个什么样的孩子，明白了吗？明白了，那就学习小组，迅速做好这个小组准备好了， 好开始学习。哎，孩子们，请先默读课文，勾画语句。 这一个小组已经开始在默读课文了， 这个小子活动完了，已经开始在热烈的讨论起来了。 好，时间到， 我希望等一会上台分享的时候，希望你们先说说他是一个什么样的人，再来说说你是从文中哪里提取到的关键信息。好，哪个小组想上台展示？ 好，请你们小组来。 下面由我们小组进行汇报。首先有请文贤同学发言， 我觉得王宝是一个调皮的孩子，我从六到十五自然段看出来，哎，你找到了王宝与奶奶的对话，来，孩子们，题目， 现在你可以找一个小伙伴来合作读一读这个句子，看谁能读出小宝的调皮味。想和谁合作。我想和那建红同学合作。 来，你来，你读奶奶说的话吧，来，看你能不能读出你来给奶奶说的话。他来给小宝说，好的， 乖，小宝，来，奶奶给你洗个脚。奶奶总是一面粘我，一面招手，我不干，我怕烫。不烫了，冷了好一会了，那我怕冷。 小宝又提了一个条件，你爱洗，就让你洗。你，你可你可得讲个故事。从你的朗读中我感受到这是一个调皮的小宝。我的汇报完毕， 请问你们俩还有补充吗？没有， 我觉得王宝还是一个爱幻想的孩子。我从十九二十二十一自然段看出来的。我的汇报完毕，嗯，感受到了，是一个爱幻想的想法。 请问陈家浩同学，你还有普通吗？我的想法和他们一致。好，那请问下面的同学还有谁想要普通的？ 那我请波尔小同学， 请大家看到第四自然段。可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样是一个平平常常的普通人。 你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样很爱听故事，从这里可以看出他是一个什么样的孩子吗？他是一个平平常常的普通人，也是一个少先队员，很爱听故事。 你们看，文章的第一到第四自然段是我们用王宝的什么来写的， 一起说三个，你看，我得先介绍介绍我自己，这是王宝的自我介绍，这样就是文章的第一部分，请你们在第四个板块的后面画上双竖线，写上第一部分。 我们还从 王宝听奶奶讲故事中认识到他还是一个调皮的小宝。那应该是从文章的第五到第几段了？十七、十七，十几段，五到十七段。 对了，这就是文章的第二部分，请你们在十七段的后面用上刚才刚才的方法做上标注。 那最后几个赞段，也就是王宝对于宝葫芦的幻想，让我们还感受到他是一个爱幻想的小宝，所以请在二十一赞段的后面做下标注。 好，话筒交给主持人。请问下面的同学，还有谁叫普通的来吹吹雨。 请大家看到第五自然段。至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了，那是奶奶讲给我听的，每逢奶奶要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。 我从这里感受到了小宝是一个很爱听故事的小朋友。 谢谢你的发言。我们组的汇报完毕，谢谢大家来掌声送五声。小组。 孩子们，在课文中，王宝就是一个调皮爱幻想的小孩，其实在宝葫芦的秘密整本书中，他的人物形象更丰富。 孩子们完成了学习任务，老师要送你们一份礼物。准备好先说，我们先来吃一个苹果，请你们快速阅读。 你看，王宝想要美食就有美食，爽吧！爽，大夏天的，我们再来啃一个西瓜。 王宝运动难题，宝葫芦会宝葫芦会帮助他，帮助他怎么做，做出 难题都什么算术和答案？看来有宝葫芦真的是要什么有什么，幸福极了。可是结局呢？我们接着往下看， 宝葫芦的结局是什么呀？宝葫芦的结局是被主人抛弃了， 出了妙吧！要想更全面的了解王宝，那就到宝葫芦的秘密这本书中去寻找答案吧！ 好，孩子们，礼物已经签收，让我们继续走进课文，思考王宝听奶奶讲了哪些传说中的故事？请你们快速默读十五段段，提取关键信息，完成表格。 好，第一个故事的主人公是谁？能用自己的话简短的概括一下吗？第一次，第一次的主人公是张三，晓得好， 张张三，他在披面的时候撞见了一位神仙。西面撞见一位神仙是张三的葫芦是谁送给他的？神仙送给他的神仙祥子。第二个故事主人公 第二个故事的主人公是李四。李四出去远远足旅行一游，游到了一个宝葫芦，哎，也就是在龙宫里得的继续 王子呢，他是他，因为是一个孩好的孩子，可让奶奶给他换衣服，所以他的一个宝葫芦。周六的葫芦是周六的葫芦是呃，掘地掘出来的。 孩子们，关于宝葫芦的故事只有这些吗？不止，还有很多很多。孩子们，你们呀，真是了不起！又完成了一个学习任务，老师这一次要送你们一个大礼包， 想看吗？想， 已死定啦！ 哎，老宝，吃他的马，快吃了，我要把你的马吃掉。吃马好给你吃。 我的马呢？我的马到哪里去了？嘿嘿，再吃他的胖 怎么样？看完视频说一说哪一个部分让你感觉到最神奇了？刚刚我看到厨房那里有个葫芦，然后呢？他说吃马，然后呢，马就直接跑他嘴里面去，又说啪啪啪的那个泡菜器子又跑 他嘴里面去了。哎呀，他这硬邦邦的东西能不能吃，不能吃？对呀，王宝和我们一样，就是一个平平常常的普通人， 宝葫芦让他吃象棋，王宝就真的吃下了象棋。像这种运用了极度夸张和丰富想象的表现手法，就是常人体通话。好，继续。 我觉得很神奇的地方是，宝葫芦可以把象棋象棋直接塞到别别王宝的嘴里。嗯？是王宝自愿吃的象棋吗？不是，是宝，是宝葫芦。呃， 硬施展法力，施展法力塞到王宝嘴里面的。在宝葫芦的法力施展之下，王宝吃下了象棋， 像宝葫芦一样拥有超长法力，人们幻想出来的人物，这种表现手法就叫做超人体动画。继续， 我觉得这个宝葫芦它神奇是是大家想起来的，应该都是非常关心的，居然能让大家在 在在不轻易之间让那颗泡在在我宝的嘴扭着，这样也很神奇。你关注的宝路二谢视频中的宝葫芦和我们生活中的宝葫芦有什么不同的呢？ 视频中的保护鹿是什么呢？视频中的保护鹿，它是听到主人说什么就立刻干，而我们生活中的他们说保护鹿是主人，会是保护鹿，会理解主人。它真正的信，信真正的命令是什么？它不仅有法力，而且还会， 还会说话。看视频中的葫芦，不仅会说话，而且还会捉弄人，像葫芦一样把 动物呀，植物呀当做人来写的表现手法，这就是拟人体童话。这些呀，就是童话常见的三种表现手法。 孩子们，还记得课前我们看过的葫芦娃的视频吗？ 记得，在生活中有没有见过会吐火会喷水的娃娃，没有使坏的蛇精呢？没有，像这种人们幻想出来的人物，这就是超人体童话，明白了吗？明白！那老师要考考你们了， 接下来我们就进入有奖竞猜环节，请你们判断下面的童话片段运用了什么表现手法？请看第一题，好， 运用了拟人体容，为什么呀？因为，因为我平常的鸭子都不会说话，但是，呃，这这篇短文里的鸭子可可以说话？嗯，恭喜你回答正确。第二题， 孩子们的热情这么高，好一个超人体容吧，为什么？原因？什么？因为，因为他说 小巫婆心得很，他总也记不往事。看，在生活中见过小巫婆吗？没有，是人们幻想出来的人物，这就是超人。提示，回答正确。最后一道题了， 好，我要请你来回答这篇是成人题材的，你们同意吗？同意，了不起，回答正确。 孩子们，这些故事你们喜欢吗？喜欢，其实咱们班的孩子呀，一样能编出这么神奇的故事。你看文中张三李四得到宝葫芦的经过呀，太简单了，咱们一起把它补充的更具体，更精彩。有没有信心有， 我们来看一下创编要求，第一条，请你读一读，即将把故事编具体完整好，转成 尽量用上童话的三种表现手法，也就是我们刚才学过的八等几，八等几，你等几。在童话里，这些表现手法可以单独使用，也可以像王宝吃象棋的视频中同时运用。 好，我们接着往下看。第三条，尽量表现童话故事，尽量体现童话故事的神奇。第四条， 尽量让故事中的人物形象更丰富。老师，再送你们一个大法宝，我们可以借助思维导图的方式来进行创编，先看一看。 好，那咱们就开始创编， 现在请同桌合作，你们可以选一个课文中的故事进行创编，也可以选取课外的关于宝葫芦的故事进行创编。明白了吗？明白了，那就三分钟的时间，创编开始 好了，使劲动，我希望有同学在分享的时候，其他人能够充当大众评委，请你们根据上面的创编要求来进行 点评，说说他的故事好在哪里，你有什么建议？好，你来说。 嗯，星期天的时候，王宝和科学小组同学们闹翻了，记得那时候， 嗯，王宝和他们的组长在做电电电磁的启动机的时候，他们的组长一会指这个，一会指那个。王宝很受不了就可就 和组长说，有本事你来弄啊，组长说，我弄就够。然后呢，他们弄着弄着，王宝实在受不了就跑了， 他跑到一个地方去，他跑了一个地方想想象去钓鱼，这个时候他就在那里睡着了，然后突然又想到有个同学又来喊他钓鱼， 这时候他也不知道自己在梦里面，他就跟着同那个同学去他们的那个老地方去钓鱼，结果呢，他同学不见了，王宝很生气，哼，说好的要喊我，结果自己先跑了， 然后王宝他就自己在那钓鱼，我想自己一个人钓也挺好的，顺便练练技术。然后他钓着钓着， 突然听到声音，有什么声音在喊，咕噜，咕噜，然后呢？王宝他就问，你是谁呀？那个那个黑漆漆 的东西，他说，我，我是。然后呢，就有点听不清了，爷的，这是什么呀？这是什么呀？然后那个宝葫芦渐渐的露出原形了，王宝才发现，啊，这是一个宝葫芦呀。然后那个宝葫芦说， 接下来宝葫芦说，嗯，你就是我的主人吗？如果要我的话，赶快把我吊起来吧。然后黄宝逃到了宝葫芦之后还发生了什么？之后 黄宝吊起了宝葫芦，他想考验一下宝葫芦灵不灵，他就捡了一桶鱼，结果没有出现，黄宝生气的把把宝葫芦丢在一边，结果才发现是宝葫芦，和他还没有确定好关系，嗯，好孩子， 我很喜欢你的故事。来，我们刚才听到他的故事，我们来说一说，和口中的故事明显要更加的具体完整，谁还能接着点评一下，说说他的故事好在哪里？ 你看在他的故事中运用了哪些表现手法，我有充分的想象力，哪些地方，只要宝里面的宝一定会说话，让我们感有非常的想象力，让我们感受到了这个故事非常的 精彩神奇，而且还运用了你说你人体书法。对的，孩子们，在他的故事中，你有感受到王宝是一个什么样的孩子吗？ 一起说，在刚才他的故事中，你认为王宝听出来了吗？他是一个什么样的孩子？我认为王宝是个天真的， 在他的故事中，我怎么感觉好像有一点点没听出来，有一点天真可爱。那我们能不能给王宝添加上加上其他的美好的品质呢？比如说善解人意，或者是勤劳，或者是 助人为乐，或者还可以加入一些。 呃，有自己价值观，有自己正确的价值观。如果我们把这些人物的形象加上去，那我们故事中的人物肯定会更加的丰富。哎，人物形象肯定会更加的丰富。孩子们，在短短的时间内，你们能编出这么精彩 故事，老师相信如果给你们足够的时间思考，你们的故事肯定会更加的精彩。好孩子们，今天我们认识了王宝，知道了宝葫芦的秘密，还学习了三种表现手法， 成人起，超人起、李人起。其实关于这一类的童话书还有很多很多，欢迎孩子们课下继续去阅读。四一班的孩子们，让我们插上想象的翅膀，在童话的世界里自由遨游吧！ 好，今天的课就上到这里了，下课起立向老师再见，老师再见！老师您辛苦了！好同学们再见！

保不容易，铁血葫芦是藤蔓植物，所以两个字都是什么？天堂好字头？ 上节课我们学习了二十六课的生字词，初读了课文，今天我们继续学习，请孩子们把书翻到一百二十二页， 默读课文，思考王宝为什么想得到一个宝葫芦。我们先来读一读，阅读要求一二读， 一边默读，一边在文中画出相关语句，提取关键信息，然后用自己的话说一说，明白了吗？明白了，那开始学习， 边读边勾画相关语句。 好，时间到，臣妾来说说他为什么想要一个宝葫芦？呃，请你看到第十九自然段。 请同学们看到第十九自然段。一直到我长大了，有时还想起他来。我有几次对着一道算数题发问，不知道要怎么捏柿子，就有八想到了宝葫芦。假如我有这么一个，那可就忍心了。 我，我觉得这一段段他王宝不会做数学题，他就有巴结到了宝葫芦，觉得如果拥有了宝葫芦的话，那他可就省心了。他会，他会怎么省心？有了宝葫芦就怎么样 有了宝葫芦。因为前面他说，他说张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦，想要什么就有什么。那如果王宝得到这个宝葫芦，他想想要宝葫芦帮他做作业，那，那么他就遇到不会的三十题宝葫芦，就能告诉他答案。还有哪些类似的情况。 你们看到第二十阶段 种向日葵，我家那几个长得又又丑又上面顶着个小脑袋，可怜巴巴的，比谁也比不上。我又想到了那个宝贝，那我得要一颗最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵， 你找到了这个地方，孩子们，这时候王宝遇到了什么问题？ 他遇到了那个他家的向日葵，长得不好，要比他的小伙伴比不上。有了宝葫芦，他的向日葵就能 有了宝葫芦，他的向日葵就能最好，最好的，长得不能再棒。继续，王宝还遇到了哪些问题？ 请你看到第二十一段段，那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了他，要是我有一个那么一个红宝葫芦，那我觉得他应该是想到，如果有了宝葫芦，那么就可以让我们保保持和平。 看，王宝和科学小组的同学闹翻了，可能是因为什么？可能是因为他，他们本来做好了某某些科学实验，但是王宝给他们弄坏，弄坏了那些的，他希望保护我们能维持他们的友谊。 还可能因为什么？还可能因为是王宝，他在和这个小五做。呃，什么东西没有做好，然后呢？呃，就引起了矛盾，帮助他 这件事情做好，然后呢？就可以不影响你那种朋友之间的友谊。看着你的想法和他的想法差不多，有不一样的想法吗？ 还可能，还可能因为他们科学小组说，嗯， 正在做一个模型，然后他，他让王宝去拿东西，然后王宝啊，却却不答应，然后他们他们就，他们就开始吵起来，他希望啊宝葫芦能帮他解决这些矛盾。 看来王宝是遇到问题，幻想得到宝葫芦，让宝葫芦能够帮忙解决解决问题。 好，孩子们，还有什么原因让王宝想得到宝葫芦？ 你们画到了哪些？来，你来说。不管张三阳，请同学们看到，请同学们看到石榴，自然吧，不管张三阳李四阳，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要有什么有什么，要什么有什么。 这里的话可写了。呃，他，他很羡慕张张三和李四拥有这个宝葫芦。张三和李四他们要了什么呀？ 张张三想，不要吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条伸着它摇尾巴，舔它的手。 提取到这些关键信息的举手，我们一起来合作读一读这个句子。张三想，我要吃水 蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条，冲着他们的尾巴舔他的手。看来有多宝的葫芦，真的是要什么有什么， 这真是一个宝，神奇，这真是一个神奇的宝葫芦。是的，这个宝葫芦太神奇了。 原来王宝想得到宝葫芦，一是因为宝葫芦神奇，有了它就要什么有什么，二是它可以帮忙解决问题。 所以我们的小王宝呀，也常常幻想得到这样一个宝葫芦， 那他究竟是一个什么样的人呢？我们来通过合作学习完成这个任务。好，请你读一读第一条， 默读课文，思考王宝是一个什么样的孩子，勾画出相关的语句。好，第二条，请 小组内交流，用自己的话说说王宝是一个什么样的孩子，明白了吗？明白了，那就学习小组迅速做好这个小组准备好了， 好开始学习。哎，孩子们，请先默读课文，勾画语句。这一个小组已经开始在默读课文了 啊， 这个小子活动完了，已经开始在热烈的投入起来了。 好，时间到， 我希望等一会上台分享的时候，希望你能先说说他是一个什么样的人，再来说说你是从文中哪里提取到的关键信息。好，哪个小组想上台展示？ 好，请你们 小组来。首先有请文前同学发言， 我觉得王宝是一个调皮的孩子。我从六到十五自然段看出来，哎，你找到了王宝与奶奶的对话。来，孩子们，看题目， 现在你可以找一个小伙伴来合作读一读这个句子，看谁能读出小宝的调皮味。我想和那建红同学合作， 来，你来，你读奶奶说的话吧，来，看你能不能读出你来给奶奶说的话。他来给小宝宝读， 乖，小宝，来，奶奶给你洗个脚。奶奶总是一面粘我，一面招手，我不干，我怕烫。不烫了，冷了好一会了，那我怕冷。 小宝又提了一个条件，你爱洗就让你洗。你，你，可，你可得讲个故事。从你的朗读中，我感受到这是一个调皮的小宝。我的汇报完毕， 请问你们俩还有补充吗？没有，还，还讲。 我觉得王宝还是一个爱幻想的孩子。我从十九二十二十一自然段看出来的。我的汇报完毕，嗯，感受到了，是一个爱幻想的想法。 请问陈家浩同学，你还有普通吗？我的想法和他们一致。好，那请问下面的同学还有谁想要普通的？ 那我请花儿小同学， 请大家看到第四自然段。可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，人爱听故事。 从这里你可以看出他是一个什么样的孩子吗？他是一个平平常常的普通人，也是一个少先队员，还爱听故事。你们看，文章的第一到第四自然段是围绕王宝的什么来写的， 一起说来三个，你看，我得先介绍介绍我自己。这是王宝的自我介绍，这样就是文章的第一部分，请你们在第四个板块的后面画上双竖线，写上第一部分。 我们还从 王宝听奶奶讲故事中认识到他还是一个调皮的小宝。那应该是从文章的第五到第几段段了，十七十几段段，五到十七段。 对了，这就是文章的第二部分，请你们在十七段段的后面用上刚才刚才的方法做上标注。 那最后几个赞段，也就是王宝对于宝葫芦的幻想，让我们还感受到他是一个爱幻想的小宝，所以请在二十一赞段的后面做下标注。 好，话筒交给主持人。请问下面的同学，还有谁叫普通的来吹吹雨， 请大家看到第五自然段。至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了，那是奶奶讲给我听的，每逢奶奶要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。 我从这里感受到了小宝是一个很爱听故事的小朋友。 谢谢你的发言。我们组的汇报完毕，谢谢大家来掌声送一声。小组 孩子们，在课文中，王宝就是一个调皮爱幻想的小孩，其实在宝葫芦的秘密整本书中，他的人物形象更丰富。 孩子们完成了学习任务，老师要送你们一份礼物，准备好签收。我们先来吃一个苹果，请你们快速阅读。 你看，王宝想要美食就有美食，爽吧！爽，大夏天的，我们再来啃一个西瓜。 王宝，遇到难题，宝葫芦会，宝葫芦会帮助他，帮助他怎么做，做出难题的什么算术和答案？ 看来有了宝葫芦真的是要什么要什么，幸福极了。可是结局呢？我们接着往下看， 宝葫芦的结局是什么呀？宝葫芦的结局是被主人抛弃了，出了妙了。 要想更全面的了解王宝，那就到宝葫芦的秘密这本书中去寻找答案吧！ 好孩子们，礼物已经签收，让我们继续走进课文思考王宝听奶奶讲了哪些传说中的故事？请你们快速默读十五段段，提取关键信息，完成表格。 好，第一个故事，主人公是谁？能用自己的话简短的概括一下吗？第一次，第一次的主人公是张三。小二，好， 张三，他在披面的时候撞见了一位神仙，西面撞见一位神仙是张三的葫芦是谁送给他的？神仙送给他的神仙祥子。第二个故事主人公， 第二个故事的主人公是李四。李四出去远远足旅行，一游，游到了一个宝葫芦，哎，也就是在龙宫里得的继续 王子呢，他是他，因为是一个孩好的孩子，可让奶奶给他换衣服，所以他的一个宝葫芦。周六的葫芦是，周六的葫芦是？呃，掘地掘出来的。 孩子们，关于宝葫芦的故事只有这些吗？不止，还有很多很多！孩子们，你们呀，真是了不起，又完成了一个学习任务，老师这一次要送你们一个大礼包， 想开吗？想， 已死定啦！ 哎，毛毛，吃他的马，我吃了，我要把你的马吃掉。是马好给你吃。 我的马呢？我的马到哪里去了？嘿嘿嘿，再吃他的胖怎么样？看完视频说一说哪一个部位让人感觉到最神奇了？ 今天我看到厨房那里有个葫芦，然后呢，他说吃马，然后呢，马就直接跑他嘴里面去，要是吃了泡泡，结果呢，那个泡的气子就跑到 嘴里面去了。哎呀，他这硬邦邦的东西能不能吃？不能吃？对呀，王宝和我们一样，就是一个平平常常的普通人，宝葫芦让他吃象棋，王宝就真的吃下了象棋。像这种运用了极度夸张和丰富 想象的表现手法，就是常人体通话。好，继续。 嗯，我觉得人体的地方是，嗯，宝葫芦可以把兽皮 象棋直接塞到别别王宝的嘴里。嗯，是王宝自愿吃的象棋吗？不是，是宝，是宝葫芦。呃，硬施掌法力，施掌法力塞到王宝嘴里面的。 在宝葫芦的法力施展之下，王宝施下了象棋，像宝葫芦一样拥有超长法力，人们幻想出来的人物，这种表现手法就叫做超人体动画。继续， 我觉得这个宝葫芦的神奇是应该都是非常专心的，居然能让大家在 在在不轻易之间让那颗泡在在我宝的嘴扭着，这样也很神奇。你关注的宝路。而且视频中的宝葫芦和我们生活中的宝葫芦有什么不同的呢？ 视频中的保护鹿，它是听到主人说什么就立刻干，而我们生活中的他们说保护鹿是主人，会是保护鹿，会理解主人，它真正的信，信真正的命令是什么？它不仅有法力，而且还会， 还会说话。看视频中的葫芦，不仅会说话，而且还会捉弄人，像葫芦一样拔 动物呀，植物呀，当做人来写的表现手法，这就是拟人体童话。这些呀，就是童话常见的三种表现手法。 孩子们，还记得课前我们看过的葫芦娃的视频吗？ 在生活中有没有见过会吐火会喷水的娃娃，没有使坏的舌尖呢？没有，像这种人们幻想出来的人物，这就是超人体童话，明白了吗？明白！那老师要考考你们了， 接下来我们就进入有奖竞猜环节，请你们判断下面的童话片段运用了什么表现手法？请看第一题。 好，因为你人体谅。为什么呀？因为，因为我平常的鸭子都不会说话，但是，呃，这这篇短文里的鸭子可可以说话？嗯，恭喜你回答正确，电梯 孩子们的热情这么高，听到了超人体质的话，为什么？原因是什么？因为，因为他说 小巫婆心得很，他总也记不往事。看，在生活中见过小巫婆吗？没有，是人们幻想出来的人物，这就是超人体质。回答正确，最后一道题了， 好，我要请你来回答，这篇是成人题材的，你们同意吗？同意，了不起，回答正确。 孩子们，这些故事你们喜欢吗？喜欢，其实咱们班的孩子呀，一样能编出这么神奇的故事。你看文中张三李四得到宝葫芦的经过呀，太简单了，咱们一起把它补充的更具体更精彩。有没有信心？有， 我们来看一下创编要求，第一条，请你读一读，即将把故事编具体完整好。转首， 尽量用上童话的三种表现手法，也就是我们刚才学过的，他等几，他等几，你等几。在童话里，这些表现手法可以单独使用，也可以像王宝吃象棋的视频中同时运用。 好，我们接着往下看。第三条，尽量表现童话故事，尽量体现童话故事的神奇。第四条， 尽量让故事中的人物形象更丰富。老师再送你们一个大法宝，我们可以借助思维导图的方式来进行创编，先看一看。 好，那咱们就开始创编，现在请同桌合作，你们可以选一个课文中的故事进行创编，也可以选取课外的关于宝葫芦的故事进行创编。 明白了吗？明白了，那就三分钟的时间，创编开始。 啊啊， 好了，使劲动，我希望有同学在分享的时候，其他人能够充当大众评委，请你们根据上面的创编要求 来进行点评，说说他的故事好在哪里，你有什么建议？好好，你来说。 嗯，星期天的时候，王宝和科学小组同学们闹翻了，记得那时候， 嗯，王宝和他们的组长在做电电电磁的启动机的时候，他们的组长一会指这个，一会指那个。王宝很受不了，就就和和组长说，有本事你来弄啊，组长说，我弄就够。 然后呢，他们弄着弄着，王宝实在受不了就跑了，他跑到一个地方去，他跑了一个地方想想象去钓鱼，这个时候他就在那里睡着了，然后突然又想到有个同学又来喊他钓鱼， 这时候他也不知道自己在梦里面，他就跟着同那个同学去他们的那个老地方去钓鱼，结果呢，他同学不见了，王宝很生气，哼，说好的要喊我，结果自己先跑了， 然后王宝他就自己在那钓鱼，我想自己一个人钓也挺好的，顺便练练技术。然后他钓着钓着 突然听到声音，有什么声音在喊，咕噜，咕噜，然后呢？王宝他就问，你是谁呀？那个，那个黑漆漆 的东西，他说，我，我是。然后呢，就有点听不清了，原来这是什么呀？这是什么呀？然后那个宝葫芦渐渐的露出原形了，王宝才发现，啊，这是一个宝葫芦呀。然后那个宝葫芦说， 接着宝葫芦说，嗯，你就是我的主人吗？如果爱我的话，赶快把我吊起来吧。然后王宝得到了宝葫芦之后还发生了什么？ 之后王宝吊起了宝葫芦，他想考验一下宝葫芦灵不灵，他就捡了一桶鱼，结果没有出现，宝宝生气的把宝葫芦丢在一边，结果才发现是宝葫芦，和他还没有确定好关系。嗯，好孩子， 我很喜欢你的故事，来，我们刚才听了他的故事，我们来说一说，和口中的故事明显要更加的具体完整，谁还能接着点评一下，说说他的故事好在哪里？ 你看在他的故事中运用了哪些表现手法，都有充分的想象力，哪些地方，只要宝里面的宝一定会说话，让我们感有非常的想象力，让我们感受到了这个故事非常的 精彩神奇，而且还运用了你说语言之术。好，对的，孩子们，在他的故事中，你有感受到王宝是一个什么样的孩子吗？ 一起说，在刚才他的故事中，你认为王宝听出来了吗？他是一个什么样的孩子？我认为王宝是个天真的， 在他的故事中，我怎么感觉好像有一点点没听出来，有一点天真可爱。那我们能不能给王宝添加上加上其他的美好的品质呢？比如说善解人意，或者是勤劳，或者是 助人为乐，或者还可以加入一些， 呃，有自己价值观，有自己正确的价值观。如果我们把这些人物的形象加上去，那我们故事中的人物肯定会更加的丰富。哎，人物形象肯定会更加的丰富。孩子们， 短短的时间内你们能编出这么精彩的故事，老师相信如果给你们足够的时间思考，你们的故事肯定会更加的精彩。好孩子们，今天我们认识了王宝，知道了宝葫芦的秘密，还学习了三种表现手法， 成人起、超人起，李人起。其实关于这一类的童话书还有很多很多，欢迎孩子们课下继续去阅读。四一班的孩子们，让我们插上想象的翅膀，在童话的世界里自由遨游吧！ 好，今天的课就上到这里了，下课起立向老师再见！老师再见！老师您辛苦了！好同学们，再见！

一个小朋友叫庞彤彤，他去跳拉拉操了，很快就会回来的。嗯，好的，给他留个位啊哈哈哈。上课起立。小朋友好，老师好，请坐。打开课本 翻到了吗？翻到了。好，我们一起来读读这个课题。一二读保护的秘密，非常好听啊，这个秘密读的特别好听，你发现了吗？何老师，这里的课题和课本上的少了两个字，叫什么节选，说话有点拖拉。节选，说节选正确。 什么是节选？谁来说？哇，好厉害啊你请。就是从长篇文章里选出来的一小段，非常精准，我很意外，为什么你们会说的这么精准？有没有谁说的比较糊涂的？就像小孩子说的那种，就说的简直像字典中说的什么叫节选？还有哪个男生有点糊涂的，我想听听看 你来。什么叫节选，我觉得应该是从一篇文章中筛选的一部分更精准。筛选都会有没有谁？哪个小朋友平时语文学的有点艰难的，想要聊聊节选。看样子你是？ 嗯，我觉得节选就是从一篇长的文幅中选出一小段比较精彩的。我，我想起了周星驰拍的功夫，那个人想要挑几个人来软柿子捏一捏，发现一个都比一个强。跳拉丁的你。起立 起立，问问你什么叫节选？我认为节选就是一篇文章中选其中几段， 看来语文课上不上没有什么关系哈。请坐。好的小朋友，你们回答的都很正确，非常厉害。这篇文章的节选实际上就是宝葫芦的秘密这本书的开篇部分。我们全班谁读过了宝葫芦的秘密整本书的 好的，读的有点早了哈，没有读过的请起立好，不要动，不要动啊，起立没有读过的是吧？一二三四五这五个同学是今天本节课优先发言的小朋友，大家明白了吗？因为你们都读过了，所以他们优先发言。明白了没有，那么在万不得已的时候才请到你们几个。读过的，听懂的请举手！ 请坐，这是我们班的宝啊！小朋友，来，我们现在读一读这个单元的学习目标。一二读，感受童话的奇妙。棒，这个关键词叫什么 奇妙，反应要快，关键词叫奇妙，声音要大，叫什么奇妙，相当好。第二句读，体会人物真善美的形象非常重要。第一个叫什么真二善三美，这两条目标都读懂的请举手！ 很好，小朋友，今天我们一要感受奇妙，二要感受人物的真善美。那接下来请注意同学们在课前是否预习过这篇文章了， 已经读过了对不对？那好，时间有限，本文共一千零三十四个字，原本我计划给你三分钟默读，现在我想能多快有多快。拿起笔， 我的任务是你从头扫描到尾一遍，看一看哪些地方让你感觉非常奇妙，你就给我们读一读。听懂要求的请举手！这道题所有同学都是公平的，都可以优先发言。开始， 你先标注一下哪些地方很奇妙，哎，你做个记号，待会给咱们读一读就可以了。全文中都有 有一本参考书啊， 扫描到了最后一页的就可以开始发言了。嗯， 有吗？好，这个小朋友，你先说一个奇妙之处，我觉得奇妙的地方是，不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦可就幸福极了，要什么有什么，这非常奇妙对不对？你想要什么？ 我想要苹果，可是没有为什么？因为要买。天呐，你一点童话的感觉都没有。就是你有宝葫芦的话，你就可以要什么有什么，但是你想要苹果却什么都没有，原因在哪里？ 原因你没有宝葫芦啊，你再来一个同学哈。这就奇妙，就是为什么我没有，凭什么我没有，你就少一个宝葫芦你请。 我觉得神奇的是奇妙的不是神奇，神奇的是神话。我觉得奇妙的是上次讲的是张三披面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。这里有一个词非常重要，你才能理解，奇妙就叫披面。什么叫披面你知道吗？你知不知道？我觉得你知不知道。 知道知道，这样，你到那边去，到那边去，快去，我是老神仙，我们在路上走。劈面遇到劈面遇到开始我是老神仙啊，你是张三，你别劈我。哈哈哈，看来你不知道，谁知道什么叫劈面，他这个手一挥起来就完了。来，你过来。 呵呵，你要是演的好，下课可以吃苹果，往往远一点退，张三往远一点退，开始我是老神仙。 哈哈哈哈，手不砍了也得看我啊。劈面遇到老神仙你要很惊讶，你明白了吗？你要跟老神仙问好知道吗？谁真的懂这个词？你看你们好像好像懂的这个词你不懂。劈面遇到老神仙，非常惊讶。来，女生到那来快， 没想到一个劈面考到三个小朋友，三三快来。哈哈哈，老神仙好。哈哈哈，差不多了啊，再往下演就演不出来了，反正也就这意思。懂了没有？劈面就是什么 突然间遇到老神仙明白没有？那个眼睛抬起来时候要发光，然后对老神要大喊一声，把老神仙吓到才好，明白了吗？你们全部都劈面，遇到我老神仙怎么问？好 老师好。读书读久了哈，遇到神仙都没反应。还有吗？还有奇妙之处吗？好的，你请。 嗯，我觉得奇妙的地方是下一次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，这也挺奇妙的对不对？好的，还有吗？类似的就不说了。还有吗？好，你有吗？没了。 天呐，这么一篇文章你们才找到两三处你来？我觉得是张三想我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃，他要吃苹果。为什么没有苹果？因为他没有宝葫芦。张三凭什么可以吃水蜜桃？因为他有宝葫芦。那你呢？我也没有宝葫芦，请坐。你这孩子最灵光啊。还有吗？ 好嘞，来。又到这个人了啊。好，你先。嗯，也许你也要，也许你要问什么？宝葫芦是传说故事里的那种宝葫芦吗？这有什么奇妙？ 你肯？我还没读完。哈哈哈，你已经读的一点都不奇妙。不错，正是那种宝葫芦。可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，越读越不奇妙，人家就告诉你我什么都不是，很平常。你说你说你读完了，你说 我觉得不错，那这就是那种好糊，很神奇，总之你觉得奇妙就行了，对不对？对不对？对，这就是理由，就是奇妙，这种事情用不着别人来判断，自己感觉就好，明白吗？好，我最后请个女生啊。刚才你还要说吗？被他说了是吧。不会吧，就这一句两个人喜欢。哎呦我的天， 还有吗？没了没了是吧，没了就算了哈。其实这篇文章里有非常奇妙的句子，但是咱们是四年几班二班对不对？目前找的句子都比较一般，明白了没有？没有找到二班的水平。那算了，就这样。 小朋友，我就问你一句实话，看了这篇文章之后，你是不是也想要有一个宝葫芦？是，这个宝葫芦一旦有了，自己是心想事成，对不对？ 好的同学们，这宝葫芦太奇妙了，连何老师我都好想要这个宝葫芦。 当时我在背课的时候啊，看了开头，我立刻读了整本书，接下来请那五个同学起立，没有读过这本书的五个同学起立到这里来排队，动作快。对，好样的，我喜欢你动作快啊，你看哈，我就考考他们，你们看在这在这。 第一个，我问你猜猜看，后来王宝是否得到了宝葫芦？我觉得他得到了吧。我也觉得他得到了。我也觉得他，我也觉得 得到了。全部猜对了，非常厉害啊。我追问，那再后来呢？结局呢？他把宝葫芦又放回去了，你不是读过了吗？回去真没读过的再过来啊。这个同学都读过了，还故意过来，你觉得最后呢？嗯， 呃，我觉得他把宝葫芦留了。给什么留下来了？留下来了是吧？放回去，留下来，你回去，你呢？嗯，我觉得王宝把宝葫芦留下来去做好事了。这个是我们写的作文，都这么结尾，你呢？我觉得他把宝葫芦传给后代了， 就是这个故事，写着写着王宝也生了自己的孩子，甚至有了孙子，所以保护路就传下去了，对吗？对，这是一个长篇小说啊，实际上并不是。哈哈哈，你也走了？哈哈哈，这个同学想想看也就算了，为什么呢？因为王宝孩子都生出来，还有什么好写的呢？ 我就喜欢你们没有读过拆成这个样子，但这个故事的最后三段，我给你找出来了一点点啊，你们看一看，已经看过的小朋友也可以看一看。第三十九章， 王宝当着大家的面，从兜里刷的一下拿出了这个宝葫芦，你要知道，此时此刻，他已经做出了决定，要跟宝葫芦分别，因为他们之间的约定是，倘若你把我曝光了，你告诉别人了，我将怎么样 离开，你将消失，明白了吗？所以这个时候王宝主动曝光，说明宝葫芦即将怎么样？谢谢你，你是第一名，第二个。再看四十张， 王宝不仅亮出了宝葫芦，还讲出了宝葫芦的事情。因为在这整本书中啊，宝葫芦帮助王宝做了非常多令人意外的事，人家都觉得王宝你太厉害了，实际上谁做的宝葫芦？所以宝葫芦的秘密被王宝说出来了，可见宝葫芦即将怎么样 消失。最后王宝生孩子了吗？没有，也许再往下写，他应该生，但是故事结束了， 故事的第四十一章是最后一章，说到这居然是一个梦，那么梦醒了，宝葫芦就哪去了？ 在梦中，王宝是不是有奇妙的经历？是，那么醒来之后，王宝就像谁一样，普通人，普通，就像我们一样，明白了吗？醒来之后，王宝说，我想要吃水蜜桃，能有吗？有。在梦中，王宝说，我想要吃水蜜桃，能有吗？有，因为梦中有宝葫芦，听懂的请举手！ 这就是这本书。好的，小朋友，我今天啊讲讲这本书的开头，如果我下课的时候，你们都想读这本书，那就说明我讲成功了。如果下课后，你说老师，这本书我读过，我不想再读，说明我讲失败了。来吧，小朋友，早知如此，何必当初。 就是我们都知道王宝要把宝葫芦还回去，那么当初何必要拥有宝葫芦呢？我的问题是，小朋友，请看。读一读课后这道题。一二，不拖拉读 默读课文，说一说王宝为什么想要得到保护，不整齐。一二，读默读课文，说一说王宝为什么想要得到一个保护？为什么？ 好嘞，王宝为什么想要得到一个宝葫芦呢？我觉得是解决他的困难，没那么复杂。实际上王宝生活的很单纯，他只是受了谁的影响，所以说你一定要预习课文。好的，再请一位，你请他受了故事的影响，对谁讲的故事？奶奶掌声鼓励， 你看真正预习过的小朋友都发现王宝知道有宝葫芦，都是听什么奶奶讲的故事？谁来回忆奶奶到底讲了一些什么样的故事，导致王宝疯了一样想要宝葫芦？你说一个 讲了张三劈面遇到了一位神仙，得到了一个宝葫芦赞，还有吗？你请。 还有李四远足一游，游到了龙宫，得到了一个保护。对啊，去龙宫也可以保护路，棒来。 还有王五，他因为比较乖，肯让奶奶给他穿衣服，所以给得到了一个保护，就是表现的很优秀，也可以有个保护路，对不对？照这样计算，我们班能有保护路的都举手。谁是优秀的孩子，表现比较乖。我让你干嘛你就干嘛，你就可以有个保护路。最后还有个什么故事更离谱，你请 赵赵六掘地掘出来一个宝葫芦。什么叫掘地？你掘掘，看讲话。同学们，你站起来看看他掘地掘的对不对？掘一个，用力，用力用力。什么来了？宝葫芦来了，一点都不惊喜。坐， 看来你掘地没有掘出过宝葫芦，人家一掘，哇，什么来了，宝葫芦来了。好的，小朋友，我们来读一读这些故事哈。我读名字，你们读关键词，张三怎么样？神仙遇到神仙，李四怎么样？龙宫去了龙宫王母怎么样？优秀，表现的真优秀。赵六怎么样？绝地，做一个 绝地。对了，好问，这些名字你觉得取得高级不高级？不高级这些名字是不是随便取的？ 你叫什么名字？高宇萌，那按道理你应该叫高七，你呢？孙默然，孙八，你呢？高宇阳，你也姓高是吧？好，那，那就不说了，对吧？我们班有这种取名字方法的吗？ 没有，要是你叫这种名字，你心里会感觉怎么样？你说我觉得会很土，哈哈，找个地方转一转啊，好了再来看这里有几个关键词，读成天成功，优秀学艺，你找到规律了吗？有规律吗？ 一会天上，一会哪呢？一会地上，一会呢？地下水里，一会水里，一会又来到哪里？学校教室里，对吧？很好，所以这些故事是不是随口说的？是容易不容易容易。名字怎么来？ 随便叫，随便叫。这个地点方式怎么来？随便说。奶奶每天就给王宝讲这种要啥有啥心想事成的故事，但请看我们的课后题，第二道题居然让我们来练习说这样的故事。一二读， 根据你要的这种创编故事讲给同学听。小朋友，如果我让你现场创编这样的故事，有没有难度？ 没有，真的吗？哈哈，好的，来，我们先读一读课本中的范例，预备声音，音量不够，精神头不够。 上次讲的是读，上次讲的是张三基建创建了一位省亲，得到了一个宝葫芦， 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想，我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃。这是课本中讲的故事，接下来我们要来试一试。请看 何老师给大家讲故事的黄金二步，走第一步，一二读 停，反应太慢，读，离奇，遇到了，特别以故事为例。三三遇到的是谁？是不是随便遇到的？可以啊，拼命就遇到，明白了吗？你想遇到谁 就遇到谁，只要这个人足够离奇就行。听懂的请举手！离奇就是你随便说，明白了吗？你想遇到什么就可以。第二个绝招，你们读， 幸福要什么有什么，张三只要什么水蜜桃，于是就有了什么水蜜桃。你待会编故事的时候，你的幸福谁做主？ 我，你想要什么就要什么。对，这回你不要，只要苹果了，明白吗？因为这回你一编故事，你就有了一个什么宝葫芦了，明白了吗？好的，同学们，来，谁来编一个故事， 我们来一个男女生比赛好不好？好，同学，你起立，这个同学作为女生代表可不可以？可以足够代表好，来挑一个男生很厉害的跟你比一比，看谁的故事最离奇。陈岩，陈岩，好吧，来吧，小陈来到这。嗯，你先编一个好不好？ 他先来好吗？好的，我们看谁的故事离奇，然后很快就得到保护，路，很快就获得幸福好吗？你不能偷听啊，光明正大的听 名字随便取。赵三，赵三，从前有个小孩，他叫赵三，秋游的时候游到了昆仑山，撞见了西王母，西王母给他了一个宝葫芦，西王母难道不应该给他蟠桃吗？ 哈哈哈，西王母这回也都是入乡随俗，赵三来了，宝葫芦给你。然后呢？赵三，赵三得到了宝葫芦，他说，我要，我要一块金子，立刻就变出来了一块金子。故事讲完了， 你说他发财了，这故事有有一点一般啊，你坐下，哎，不，你在这等着，一定要获胜好不好？这故事太难听了，首先王母娘娘本来是吃桃的，就给宝葫芦了。第二，给的时候你听我说啊，王母娘娘也没说两句。赵三啊，你表现的真好，给，这是宝葫芦，里面有蟠桃， 总得说两句，懂了吗？然后你看，赵三要的就是金子，然后就有了金子，这故事太无聊了，天呐，你不如奶奶，哈哈哈，来， 我讲的故事是从前有一个人名叫苏九，好样的，终于突破了，三，我来拿吧。同学， 他上体育课的时候跑步，跑着跑着跑着，你可以这样讲，跑着跑着跑着跑着，他上体育课的时候，跑着跑着撞见了一位天使，天使，天呐，在我的印象中，跑着跑着有个天使啊， 哈哈哈，我还是喜欢西王母的故事，然后那个天使说，注意，天使有话说。 苏九啊，你跑的可真快，这个宝葫芦赐予你，你以后可要幸福的生存下去啊，那苏九生存都困难，明白了吗？然后呢？ 然后苏九说，我想要一栋别墅，宝葫芦立马给他变了一个别墅出来。苏九一看眼前就有了一栋别墅，几层高？一共有四层高，哪里堆着什么？里面堆着许多的金钱，看到了没有，原来你住在里面，哈哈哈。 然后苏九最后就幸福的用宝葫芦生存了下去，这是我的样子，苏九那个遇到的问题绝对不是生存问题，哈哈哈，去吧。 同学们，你们平时净读些什么书？我一听就听出来了哈，净读一些乱七八糟档次低的书。所以讲来讲去，什么生存问题啊，啊，黄金啊，别墅啊，有正经一点的故事吗？有离奇一点的吗？级别高一点的吗？ 虽然你说的是王母娘娘，这样我时间也不多，我最后再请你们公推一个班上讲出故事能够震慑住我的，可以吗？ 谁默然？默然，你能代表班级挽回一下颜面吗？实在不行就算了，我也没什么时间默然。来不来？一句话不来拉倒， 来不来了哈。行，默然放弃了，因为在他的心中拥有别墅里面堆的黄金，那就是生活，哈哈哈，我告诉你们，你们的思想层次还不如奶奶。 好了，不讲了，我们回到奶奶的故事啊，你们的故事都有点奇怪，哈哈，奶奶人家很正常，一二读， 至于老糊涂的故事，那我从小就知道了。那天我奶奶想给我听到，奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩，看奶奶正常吧。来，我们来看看，到底要我干什么呢？第一件事叫什么？ 反应太慢了，同学们，才四年级，不能拖。第一件事，洗脚，也就是他不肯洗脚，奶奶就怎么样讲故事。第二件事，恐睡，他睡不着，奶奶就怎么样讲故事。第三件事，剪指甲，他指甲长了不肯剪，奶奶就怎么样讲故事。你觉得还有什么事？ 生活中还有什么事？王宝都可以享受故事。好，你先请。我觉得是吃饭。对，一边吃饭一边跑，奶奶说，喂，别跑，给你讲故事。我觉得是运动， 就是还是在跑步的时候，是吧？好的，你呢？我觉得是在买东西的时候，奶奶不给他买的时候是讲故事，然后就把他骗走了。有道理，奶奶常用这招啊。是穿衣服的时候，奶奶会给他讲故事，不讲究怎么样？不讲究 就不减就不穿，对吧？夏天还好，冬天就产，哈哈哈。喝药的时候，同学们，喝药的时候讲故事最重要，明白了吗？王宝说，我不喝，我不喝。奶奶说，嗯嗯， 给你讲故事。对，讲完故事，王宝说，我还不喝。嗯，再给你讲一个故事。对，只要王宝不喝，奶奶就把故事讲到底，明白了吗？直到王宝怎么样喝下去为止， 还有什么？还有他不肯写作业的时候，这个我奶奶管不了。好了，同学们，当你们都很随意的就编出这样的故事的时候，你发现有意思吗？ 很有意思。没有没有。如果我告诉你这本书从头到尾都是这个档次的故事的时候，你想看这本书吗？想，因为你自己写的怎么样也能写，而且比他写的怎么样好得多啊。人家还有西王母呢，对不对？ 天使都化作洁白的样子了。同学们，请注意咱们这个单元，你翻开那个单元页面，你看一看， 哎，翻开的要快，看奇妙的童话一二读奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩斗这个单元，我们要学的是童话，而不是这种离奇的张口就来的 神话。那什么叫童话呢？来这里，何老师找了一段概念给四年级的小朋友说，这个概念有点难，请跟着我快速反应来，注意力要集中才能反应的出来。我先跟你说一说 这个单元，我们整体学童话，童话是什么呢？就是借助幻想，夸张，以适合小朋友的想法去反映自然和生活。首先，童话中的生活是谁的？儿童的，不如说是谁的， 我们的真好，这个同学真灵，其实你早就说出来了对不对？不敢大声说。第二，童话中的想法就是谁的想法，我的跟我们自己的想法是一样对不对？即便童话是个老爷爷写的，他也要写的跟谁一样， 我们对你做主。第三，童话中的夸张就是谁的夸张。我们。所以在童话中王母娘娘拿出来的可以是一个什么 蟠桃，天呐，蟠桃，蟠桃，那是西游记，别人写的就是一个宝葫芦对不对？这就你做主了。好，小朋友，接下来请看这里有三句话，我的任务是请作证。 待会请小朋友快速回到文中去找一找，哪些描写反映的是儿童的生活，哪些描写属于小朋友的想法，哪些描写运用的是你很熟悉的夸张，请你至少找出一处跟我们分享，听明白任务的请举手。三二，一开始 你找到一处要标注一下，这里是我们的想法，这里，嗯，就是我的生活喽。 好，找到了吗？你先说一处。嗯，我找到了，反映儿童的生活。说吧，我不干，我怕烫，我总是一面溜开一面摆手。不烫啊，冷了好一会了。那我怕冷。这就是平时小朋友耍无赖对不对？是你有相似的经历。还有吗还有吗？好，你先请啊，就近， 我还找到了，可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样是一个平平常常的普通人，你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样爱听故事，分明就是儿童的想法对不对？真棒，还有谁找到了，你请。好，稍等。 什么剪脚指甲啊。那不行，我光着脚丫一下子就跑，可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。日常中我们也经常遇到类似的场景对不对？对，好的小朋友，你们是否都忘了翻页了这本这篇文章有三页，后面还有页，谁找到了一处？ 对啊，你们都忘了翻页了是不是？好的，谁在第三页中有发现？好，你先请 我和同学比赛种向日葵。我家里的那几颗长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样，比谁也比不上。怎么说 我和同学比赛种向日葵，我这就是小朋友的生活对不对？好的，你们学校也有让大家做很多的实践活动对吧？那当然，王宝参加的是种向日葵，你们海创小学参加的是什么？种西瓜， 原来这个童话也是你们参与创作的，只不过把西瓜改成了什么向日葵。好的，小朋友来，我找了一段，跟大家一起欣赏一下。真要亮一二读， 我有一次被人要看成泥巴了，不知道要怎么解释的，就有八次想到了宝葫芦，但如果有这么一个，那就有神奇了。 好的小朋友，这个问题中啊，他遇到的是算数题，请问你们每天是不是至少有一节数学课？是，这是不是儿童的生活？是。然后他看到算数题中的哪个数字？八，八字，哪个小朋友上来可以把这个八字画出。在王宝眼中的八是什么样？ 王宝眼中的疤应该是什么样？来，那个小女生，你来，叫到你了，你又转身，快来，对，拿着大家看看啊！王宝眼中的疤是什么样？ 天呐，我请了个画家，一直在创作，当他画出右边的时候，掌声鼓励， 我跟你说，我这心里捏了一把汗，又一把汗的，这汗都捏出来了。他一上来先画了右边这个东西，我不知道是啥，然后他又画到上面的，我感觉好像是个葫芦，然后在天上左边，我才知道这个葫芦活了， 明白了吗？这就是王宝心中的疤，实际上他还是疤吗？是什么？宝葫芦？所以 当王宝心里一想，要是有个宝葫芦的话，那我不就立刻得出答案了吗？原先八乘八，他不知道等于多少，心里一想，宝葫芦来帮忙等于多少？ 六十四，明白了吗？这就是王宝心中的想法，实际上等于六十四个宝葫芦在他面前跳来跳去。好了，小朋友，你看是不是为我们小朋友量身定制？ 接下来我请四年二班的小朋友即兴创作啊，预备读，我和同学们比赛中。向日葵，我家的农科，长的又一颗草，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的，那儿比谁也不知道。 问，假如你有个宝葫芦，你会怎么办？会有什么结果？来，有宝葫芦的来说，什么结果？你先说。 嗯，请坐，想好再说。你来说，我要一颗又长又大又壮的向日葵，于是，你的向日葵全班最帅，你还可以怎么想？如果你有个宝葫芦，你还可以让别人的向日葵变得怎么样？来吧，你，请让别人的向日葵变得又瘦又小。对的，种西瓜也是一个道理，明白了吗？再看更狠的读， 我和那些小的同学闹翻了，我又想到了他问各位，王宝，假如你有个宝葫芦，你会怎么办？ 让他们都听我的？有道理，这就是儿童的想法。还有呢，假如你有个保护路，这周围的人都没有想法吗？来，你会怎么办？ 嗯，我会把自己变成班长或者壮士。壮士是什么意思？哈哈，就是就是，你一个女的要变成女汉子对不对？哈哈哈。哦，我知道了，因为这时候吵架要准备的跟同学们怎么样？打一架，自己必须变成壮士。那你已经是壮士了，你怎么办？ 我要让他们闭嘴。有道理，这时候吵架，我说话，他们怎么样？没事没事，好好听就行了。这位同学，王母娘娘， 哈哈哈，我会用宝葫芦自己做那个实验。有道理，吵架都省了，明白吗？实验我自个做，反正只有我成功，你们一律怎么样 都失败。再来，同学们，谁来编一个？假如王宝是你，还会遇到什么事？谁来先编一个同学的生活？好，这位男生，你编一个，你也编一个。准备啊， 我的动物朋友他死掉了。假如我有一个宝葫芦，我想用宝葫芦把我的动物朋友给复活。天呐，一只蟑螂，他叫小强，哈哈哈，死掉了，你怎么说？我用我的宝葫芦把他们给复活，你说啊，你叫他的名字啊， 小强，你，你快活过来吧。于是突然间小强就怎么样活过来了，请坐啊， 我的动物朋友，你真想？那你呢？我从上午钓钓鱼钓到下午一条都没钓到，我会叫宝葫芦变出一桶鱼， 明白了没有？回家的时候管你钓到多少头，回家的时候带着是一桶鱼，要是我有个宝葫芦，我让池塘里的鱼全部输送到我家啊，把我家变成池塘好了。在这个环节，你们都想表达是不是？有没有狠一点的？这个同学只是带着一桶鱼走哈。好，最后说一个啊， 呃，我们小组在进行种西瓜比赛的时候，种西瓜比赛的时候，我发现我们小组的西瓜又瘦又小， 而且快要死掉了，那是麒麟瓜。呃，如果我有一个宝葫芦，我想让这些西瓜变得非常非常大，没了。呃，然后让我们小组成为种西瓜比赛第一名， 还不如王宝好了。小朋友，你发现了吗？故事中的王宝其实很像谁，我们真的吗？ 是不是这样？对呀，实际上故事中的王宝就是我，就是每一个小朋友。这就是经典童话的特征，写着写着，我们把自己就读进故事，写着写着，故事中的人就成了我们自己。小朋友。实际上这个秘密作家在开篇就告诉你了，我们一起来读读开头的两段话，人作证， 三二一读。我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己。我姓王，叫王宝，可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人， 这个人叫什么？普普通通，平平常常？书中的人叫王宝，如果到现实中，那就是谁啊？我，对，都是你们自己，明白了吗？小朋友，我们说要体会人物的三个品质，分别是 真、善、美。就这里的分享，我们至少知道王宝占的哪一个字真，哪一个字真，太棒了。王宝是真实的，虽然他活在故事中，但我们觉得他就是我们的同学对不对？而我们也恨不得自己是谁，王 宝，因为只要你是王宝，你就有什么宝乐，明白了吧？想吃苹果的，想有别墅的， 想见王母娘娘的，哈哈哈，好。可是你读完整个开篇，你会发现，善不见了，美也谈不上。你觉得这王宝出过一件正常的事吗？他孝顺奶奶吗？他对同学友好吗？ 是不是他学习如何连看到八都算不出来？你说这王宝在咱们班存在吗？咱们班有没有哪个同学数学学到连八都感到纠结的， 看到八就看到了这个样子的？哈哈哈，有吗？没有，好小朋友，当我们浏览遍全文的时候，我们发现，哎呀，要我们品味的三个字少了几个字啊，两个，那你说这这童话经典吗？ 是吗？因为这只是一个你请说。我觉得这只是一个开头，后面还有，那么你认为王宝这个孩子应该是善良的，应该是美好的，对不对？特别是你刚才还记得吗？我，我开始的时候就说了，王宝最后有没有改正错误，有，有没有主动说出是保护路干的。 而且啊，小朋友在这本书中出现了非常多有意思的事，比如说王宝跟别人下象棋，他心里想，嗯，我要吃掉你的马，宝葫芦就说我就满足你。 于是宝葫芦不懂事，他就把别人的马怎么样塞到了王宝的嘴里，这就叫吃掉我的马。还有比如说王宝想要吃糖葫芦，王宝也想去钓鱼，一切的一切，你想不想重读啊？ 这些故事中都可以看到一个善良而美好的王宝正在成长。这就是张天意爷爷著名的经典的作品，叫什么保护的秘密。我跟你说句实话吧，这是中国儿童文学上的经典之作，可以倒过来说，只要是中国的小朋友，我们都要读过什么 保护的秘密？没读过的我们能不能算是正儿八经的中国小朋友还欠那么点意思。所以全班只剩五个小朋友了，剩下小朋友读过的想不想再读一遍？想。好嘞，来，我们今天学的书叫做什么 保护的秘密？我真心问一个问题，我这课要上完了，回去以后还想重读，还想直接读的请起立， 认真的起立啊，你不想读的你不要起立啊。好的，都起立，那我就放心了，下课，老师再见！谢谢老师， 跟大家汇报一下这节课设计的基本原理。实际上大家很多人对我比较熟悉，因为这两年中我完成了一件事有点可怕， 就是把统编一到六年级上下册，每一课我都背完了，而且每一课都是精致背课。就是我很反对现在网间流传的什么老师上课应该随随便便轻轻松松进去应对两下。不是的，我比较主张精致的设计，这个跟大部分流传在这个业界的观点是不同的，因为我认为老师的职业尊严 应该就在于对教学的重视，对设计的执着追求。那么这几年呢，我对设计上有三个点，通过五分钟我给大家分享，这三个点分别就叫做课程的教学点。第二，学习的支撑点。第三，执行的助力点。 怎么理解呢？第一，课程的教学点来自于国家，来自于教科书，来自于上层建筑，为我们共同归曰，也是师生在学习中必须共享的。我反对老师根据自己的想法直接指教， 我主张每一个老师认真研读课程标准，研读教科书，找准目标，并跟学生共享目标，可见我这节课也是这么做的。第二，学习的支撑点。表示 学生在学习中他一定是有困难的。以刚才的四年二班为例，他们也不是一帆风顺的，他们需要一些知识能力 进行支撑。老师应该在设计的时候预估到学生的困难，在知识能力的提升上面给孩子一定的支撑。按照大家的话说，就是要搭建支架，助力学生的提升。 第三，老师要讲究设计。在这个时代，我们几乎陷入了趣设计化的潮流，可是如果你认真阅读一些从海外翻译来的作品的话，你会发现以 教学设计这为关键词的书籍非常多，只不过是我们人为的去屏蔽他。我们在传播的都是一些很奇怪的观点，就是上课要去应对，学生要走进课堂，然后随机应变啊，不要有太多的设计，要去弹性对待。抱歉， 你没有这个能耐。我的师傅叫于永正，他到了晚年的时候，打开他的课本，上面密密麻麻写着他的设计，他甚至把当时的课标二零一一版 这一课对应的课程标准的条目打印下来，贴在课题上面。他翻开这本书，告诉我，小何，这就是背课，背课就是要对准背课，当时的教科书只是对照的课程标准。 老师，炉火纯青的俞永正老师尚且如此，我辈有何德何能能够随便支教， 更不要说孩子们都是等待着我们在课程化的学习中，他们要提升啊，如果我们心中都没有这个方向的话，小朋友那不就是更发展无力了吗？老师，这三个点我简单的归纳为这个页面，欢迎大家拍摄， 回去以后思考一下。第一，课程教学点来自于课标，来自于教科书，学习支撑点是学生的需求，职教的助力点是老师的设计，这样一来就构成课标、学生、教师三位一体的背课底层逻辑。 同志们，当我们面对一篇课文不知道从哪里教的时候，我根据这三个点给大家三句话，第一， 一篇课文那么长，不是全学，以宝葫芦的秘密为例，共三页一千零三十四个字。组委会给我的是四十分钟，我延迟了一分钟， 但是就这一分钟之中，我也不能够教完整篇课文，于是选教。第二，这篇课文中有许多的知识点，我一节课无法全学，于是选学。 第三，学习方法有很多，现在有一些课就是非常注重样子上给你做出来，我是用这种方式来学习的，形式化做的很多，在我的课堂上，我主张去形式化，因为我深深的知道，所有的方法是为了目标达成而使用， 所有的教学内容的选择是为了目标而选择，所有的学习知识点的萃取是因为这一次的目标的归约而萃取， 这样一来，每个老师应该心中有数。最后我给大家分享一张图，就结束我今天的分享。这张图叫交与学的关系图，叫自行车领域图，这张图来自一个学术书籍，我对他做出了改造。我跟全体老师来个互动，我问大家大声回答，以刺激自己的理解。第一， 所有的教学中老师能离场吗？应该是师生合作的对不对？合作去踩这个脚踏板是合作的。第二，教学方向牢牢的把握在谁的手中， 这个是肯定的，不要去质疑。你说啊，学生为中心，学生的学习为中心，谁是领路人啊？我们今天在这里参加研讨的意义是什么？如果研讨到最后我们回家了，我们还说那种很草率的话，我们还对自己的责任义务，我们的担当不理解的话，那么我们这四天的研讨到底是来看什么表演的呢？ 我们很清晰的知道，我是老师，我手握方向盘，我带着学生往前走，请看左车轮，是学生车轮，我根据这一轮的课标将它设定为三大关键词，请各位老师麻烦大家读一读好不好？第一个关键词，第二，第三， 在课程标准中探求合作是直接出现的，那么还有一个叫自主，我把它替换成一个表现，不是说不自主，而是告诉你自主学习的结果是什么？请笔记叫拥有越来越多的学习表现。什么是学习表现呢？那也就是学生在整个学习过程中 产出的学习成果，这些都作为评估教学过程中产出的学习成果，这些都作为评估教学程中产出的故事， 学生在课堂上的思想表现，或者说是那个王母娘娘，还有那个爱好别墅的小朋友，还有每个小朋友编的所谓的短片故事，这都是他的学习成果。这些成果如果不涌现的话，我们是无法进行评估的，我们的教学目标是没有办法检验是否抵达的好。 最后请读读右边教师车轮的三个词，读各位，今天杭州气温很凉，我从来就是来到这个季节，来到杭州我不会带第二件衣服，为什么？因为我知道我入驻后就是来上课，课后我现在立刻走， 也就是说但凡上课我都很热情。为什么？因为我知道上课的时候我就是全身心投入，没有任何一个学习场中老师能够离场， 不可能上着上着老师就不见了，因为学习正在发生，老师责无旁贷的应该出现在学习现场，因为学生正在学习，即便是以他的学习为核心为中心，为什么心的话，老师你都应该给他进行辅助，因为他需要你， 老师你都应该监控，因为时而目标漂移。老师你都应该平易，因为通过平易，你要把定目标助力学习抵达终点。谢谢各位！好，再见！