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幼儿中英启蒙咋权衡?专家这样说(下) 杨老师:我想补充一些观点,我觉得现代汉语、古汉语和英语差别挺明显的。古汉语大多用类比表达,没有明确的主谓宾逻辑,得靠孩子领悟;英语逻辑性强,句式有固定排列;现在的汉语课本,借用了英语的逻辑语法编排,和古汉语(包括书写)关联不大,这主要是白话文运动的影响。 我还想提一个“三语三文”的概念,“三语”就是现代汉语(白话文)、英语和古汉语,在我看来,古汉语对孩子来说跟“外语”差不多;“三文”是现代汉语书面语、英语书面语和小篆,小篆虽然好看,还能追溯象形文字基因,但难度高,不用强求孩子掌握,能做到“两文”就很好了。 在时间分配上,核心是适配和取舍。低龄孩子,尤其是没上学的,时间充裕,如果英语启蒙操作得当,家长对理论也掌握得透,会发现孩子还有很多空余时间,这时能让孩子试试“三语三文”,比如听《四书五经》《三字经》《千字文》《千家诗》,像有些幼儿园那样把经典当“歌”听,甚至结合认字启蒙。但等孩子6岁上小学,特别是三四年级,时间就紧张了,得舍弃部分内容,比如从“三语三文”减到“两语两文”;要是孩子英文基础弱,就优先集中精力补英文,先解决主要矛盾。 中英文经典启蒙的核心是“适配+灵活” 英文刚起步时,因为缺语境,所以能“集中力量办大事”,等英文基础稳了,再推进“三语三文”,这时它们能相互促进,因为聆听这种模式真的能优化大脑神经生长。家长要保持开放,多观察孩子的兴趣,要是孩子喜欢古汉语,将来或许能成曹雪芹、金庸那样的人;要是对英文拼音和英文科普感兴趣,可能短期就能攻克英文,将来或许能成爱因斯坦、中国台湾省黄仁勋那样的人才,所以得根据孩子情况灵活调整。 说到底,家长要学会分析自己的处境,分清主要矛盾和次要矛盾。当然也得兼顾应试,但要是只为应试而应试,最后还是跳不出应试的坑。先集中精力解决主要矛盾,比如孩子急需提升英文,那就优先加强英文。不管是双语双文,还是三语三文,最终目的不只是打开孩子视野,更要提升孩子智商、增强大脑能力,再用这个“杠杆”解决其他问题。#英语 #英语启蒙 #英语学习 #英语听力
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