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乡村骑行游(310): (上接301集)在乡镇里,一名普通的公务员,只有干活的份…假若一无背景、二无资源、三无经济资本的“三无”人员,就只有好好地工作等待着时机,有的人有可能一辈子都没有这个时机(机遇)… —摘自2006年出版的《新官场现形记》作者:李xx 随着“腐败书记”翻手为云,覆手为雨的大幕落下(2003年11月底止),现众多依附他通过不正当手段提起来的亲属及孩子,也基本上大都消声匿迹了(出事的、有病的、去世的…大部分已二线或退休) “腐败书记”在任的时候,做出的一桩桩“罄竹难书”的恶事,比起《新官场现形记》里描述的反面人物而“有过之而无不及”…… 一位从乡镇跟随他到县城鞍前马后的亲属,自己的孩子在企业不好好干,叫他给弄到乡镇去上班,仅才几年就想叫“腐败分子”给弄个副科级…一次全县科级干部调整年仅26~7岁就给提了个副科级,没能进乡党政班子(但参加两套班子会),传闻他的亲属打着“腐败书记”的旗号去组织部讨说法:说好的是任党委委员的,是有人故意捣蛋…他这一闹,结果没一年就进了党委班子…… “腐败书记”还有一个“亲戚连亲戚”的孩子上学不咋地,一起去当兵的几个同学都考上了军校,他灰溜溜地回来了…没几年“腐败分子”调来乡里任书记,他娘领着他去乡里找到“腐败书记”,硬是把一个位置腾出来安排了他…不到二年给弄个副科级,接着又给弄个正科级,要不是“腐败书记”被双规了,可能都给弄个副县级干干…人们纷纷议论:这“八杆子都打不到”的亲戚关系是真“硬”😬,这孩子靠着“亲戚的亲戚”也当上了官…… “腐败书记”为了能让他众多的亲属及孩子去一国营企业上班(当时效益好),就把该企业负责人的孩子(初中没上完)安排到乡政府上班,没两年给弄了个副科级,干啥啥不行,最后叫他负责查全乡的“纪律”,结果因违纪把自己给查进去了…… 还有…… 和“腐败书记”有关系的这些人,可以每天悠闲自得地躺平、闲玩、闲吃、闲喝、闲逛、闲扯蛋、闲操蛋等…有的对工作是一窍不通,干啥啥不会(有的还把工作当成第二职业)想参加点名就点、想参加会就参加…反正每次推荐提拔他们都在名单中…… 平民百姓的孩子只有不能怕吃苦受累,任劳任怨默默地工作,小心翼翼地才不被批评和排挤掉,做出成绩等待着时机(机遇)… 当时就流传着这样的“顺口溜”:干的不如看的、看的不如扯蛋的、扯蛋的不如有后台(硬)的!……(待续)
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这个音频其实争议挺大的 但我还是想发出来 更多人了解到女权 每次看到这个辩论赛的视频都会感觉心头一颤 忍不住停下来 真的真的觉得这个女生很优秀 她讲到了当生活中有一个群体有70%的男性是很多女生不敢进入 不敢踏足 可能大家很有共感 但是大家其实都觉得这是一个很小的事情了 不是,这也是争议最大的我看完之后我想说 不这不是一件小事 是很多女性对男性刻板印象 什么刻板印象呢?是从心里就觉得他们可能会对我造成一些什么伤害 为什么会有这种刻板印象呢?对女性的安全从来就没得到过保障 无论是在互联网上还是在现实中,我们都能看到很多 男性在网络上脱着衣服,大家会觉得他很帅气很man 而女性穿着正常不暴露的衣服,跳着抖舞没有低俗的动作 却被称作擦边 当男性在大街上脱光上衣随意走动时,女性却因为穿着吊带被评判 现在很多骂人的词汇都是辱女 甚至当联网开始传播一件不知真假的女性事件时,大家不是让法律去制裁他,而是以开黄腔伸张正义 这公平吗这不公平!所以当我们看到很多男性聚在一起时 我们会下意识退缩 难道是因为女性不团结吗 不是的 只是男权的声音太大了,哪怕所有女性在一起 这个天平已经倾斜了很难再压回来 所以我们才要去发声 让女权主义者更多 让女性的权利也得到一个保证 让女性在社会上也有一席之地 也可以站上更高的地方#打包视频#女性安全#女性#女权主义者 #女性力量
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#判逆期 #家庭教育 #家卫老师 、高频判断的潜在影响 权力关系异化 当父母频繁扮演"规则裁定者"角色时,孩子容易将父母视为实现自主的障碍物。这种对立关系在青春期可能演变为本能的对抗行为,孩子会将精力消耗在突破限制而非自我成长上。 决策能力弱化 持续的"可以/不可以"训练会让孩子形成外部依赖,削弱其独立评估风险、权衡利弊的能力。当面临复杂选择时,可能表现出决策瘫痪或盲目叛逆。 沟通渠道阻塞 简单的是非判断会抑制深度对话。孩子逐渐停止分享想法,因为预设了"会被评判"的结果,最终导致亲子间信息断层。 二、替代性沟通策略 责任转移法 将"戴手表可以吗?"转化为"戴手表能解决什么问题?"引导孩子思考需求本质。通过"你认为需要戴吗?""如果不戴会怎样?"等开放式提问,培养其自主评估能力。 选择框架构建 面对请假等请求时,可构建多维选择模型:"请假是选项A,选项B是坚持上学并调整状态,选项C是半日制上课。我们分析各选项的代价和收益?"帮助孩子建立决策坐标系。 后果体验机制 在安全范围内允许自然结果发生。如忘记带物品时不立即补救,让孩子体验疏忽的自然惩罚,比口头禁止更能建立责任意识。 三、青春期关系重构 从裁判到顾问 逐步将"批准权"移交给孩子,父母角色转变为风险提示者("如果这样做,可能需要承担...""你考虑过...的应对方案吗?")。 课题分离训练 明确区分"孩子的课题"(如学业安排)与"父母的课题"(如提供支持),避免过度卷入。当孩子提出请求时,反问"这是谁的课题?"促使其建立边界意识。 弹性缓冲设计 建立"尝试-复盘"循环:允许尝试新选择(如戴手表),约定复盘时间("我们三天后看看实际使用情况"),通过动态调整替代静态禁止。 这种沟通转型本质上是帮助孩子完成心理分离:当父母不再是规则的化身,孩子就能将对抗能量转化为自我探索的动力。正如你观察到的,那些把父母视为"人生课题"而非"障碍物"的孩子,更能专注于真正的成长命题。
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