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【贫富差距-仅仅因为这两个字】 来思考一个可以改命的问题:你觉得你和富人之间的差距是什么?有人说是认知?是运气?是人脉?都不是。其实都不是,是一个我们从来都不会放在眼里的东西:习惯。 什么意思?举个例子,老司机开车,不用想就能完成所有动作:挂挡、打灯、看镜子,手脚自动完成,大脑还能腾出空来跟你聊天。 为什么?因为这些动作经过无数次重复,已经从意识层面下沉到了潜意识,变成了身体本能。 同样是本能,好的驾驶习惯让他开几十年车不出事故,坏的习惯让他频繁出事故。 然后他还觉得是自己运气不好。你的思维模式也是一样。 闹钟响了,是马上起床还是刷会手机?看到机会,是立刻行动还是犹豫观望?遇到批评,是愤怒辩解还是冷静分析? 你以为你在做选择,其实是你的习惯在自动驾驶。 荣格说过:你若不把潜意识变成意识,它便会操控你的人生,而你却称之为命运。 说人话就是:你所有看起来是"运气不好"的时刻,其实都是你的坏习惯在替你做决定。 所以一个人变富,看似是认知、决策、机遇,但这些都由什么决定的?习惯。 所以兄弟,别再抱怨运气了。从明天睁开眼的那3秒钟开始,闹钟响了,别想,直接起。 这就是你改变命运的第一步。关注我,带你向上生长。#李陆一 #个人成长 #认知 #财富 #思维
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疾人标志。面对这一标志,大部分孩子不是很了解。特别 的人离他们的生活较远,有些孩子还会害怕、排斥。《3-6 岁儿童学习与发展指南》在大班社会领域指出:能关注别 人的情绪和需要,并给予力所能及的帮助。我们就“特别 的人”作为关爱对象,设计和开展《关爱特别的人》。希 望孩子们通过体验“做三分钟特别的人”了解社会上“特 别的人”,知道他们的不便与困难,萌发同情心。同时为 那些努力奋斗的“特别的人”的特别之举感到震惊,激发 尊敬之情。最后,从自身出发落到力所能及的帮助行为。 环节推进如下: 第一,话题导入,发现和体验特别——通过观察图片 和情境体验,走近“特别的人”,为情感激发做铺垫。 第二,特别的人有特别之处——结合问题情境“失去 双臂就不能学习和写字了吗?”引发孩子们的讨论,了解 “特别的人”也能很好地生活、学习。进而过渡到梦想实 现,通过播放失去双臂的游泳运动员许庆夺冠的视频,引 发孩子们表达感受,激发尊重的情感。 第三,关爱特别的人——以情感为先,后行为跟进。 组织孩子们分组讨论两幅公共设施的不同之处,从而了解 社会给予“特别的人”的关爱之处。最后,从自身出发落 到力所能及的行为。 课程目标 1.了解身边“特别的人”,体验他们的不便与困难, 萌发同情心。 2.愿意为“特别的人”给予力所能及的帮助。 课程准备 教学 ppt;眼罩、耳塞、橘子、职业图片若干;背景音 乐;公共设施对比图片 课程过程 一、说说聊聊“特别” ——提问:今天我们来聊聊“特别”,什么是特别? 哪些人特别?为什么? ——小结:有的人有特别的本领,有的人长得特别漂 亮,有的人在自己的工作岗位上特别了不起,他们都很特 别。 二、发现和体验“特别” 1.观察图片,发现“特别” ——提问:他们哪里特别?你是怎么看出来的? ——小结:他没有双腿,坐在轮椅上;他手上拿着拐 杖,戴着墨镜,眼睛看不见;他的耳朵上戴了助听器,有#幼儿园优质公开课 #幼教资源 #幼儿园宝贝
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