疾人标志。面对这一标志,大部分孩子不是很了解。特别 的人离他们的生活较远,有些孩子还会害怕、排斥。《3-6 岁儿童学习与发展指南》在大班社会领域指出:能关注别 人的情绪和需要,并给予力所能及的帮助。我们就“特别 的人”作为关爱对象,设计和开展《关爱特别的人》。希 望孩子们通过体验“做三分钟特别的人”了解社会上“特 别的人”,知道他们的不便与困难,萌发同情心。同时为 那些努力奋斗的“特别的人”的特别之举感到震惊,激发 尊敬之情。最后,从自身出发落到力所能及的帮助行为。 环节推进如下: 第一,话题导入,发现和体验特别——通过观察图片 和情境体验,走近“特别的人”,为情感激发做铺垫。 第二,特别的人有特别之处——结合问题情境“失去 双臂就不能学习和写字了吗?”引发孩子们的讨论,了解 “特别的人”也能很好地生活、学习。进而过渡到梦想实 现,通过播放失去双臂的游泳运动员许庆夺冠的视频,引 发孩子们表达感受,激发尊重的情感。 第三,关爱特别的人——以情感为先,后行为跟进。 组织孩子们分组讨论两幅公共设施的不同之处,从而了解 社会给予“特别的人”的关爱之处。最后,从自身出发落 到力所能及的行为。 课程目标 1.了解身边“特别的人”,体验他们的不便与困难, 萌发同情心。 2.愿意为“特别的人”给予力所能及的帮助。 课程准备 教学 ppt;眼罩、耳塞、橘子、职业图片若干;背景音 乐;公共设施对比图片 课程过程 一、说说聊聊“特别” ——提问:今天我们来聊聊“特别”,什么是特别? 哪些人特别?为什么? ——小结:有的人有特别的本领,有的人长得特别漂 亮,有的人在自己的工作岗位上特别了不起,他们都很特 别。 二、发现和体验“特别” 1.观察图片,发现“特别” ——提问:他们哪里特别?你是怎么看出来的? ——小结:他没有双腿,坐在轮椅上;他手上拿着拐 杖,戴着墨镜,眼睛看不见;他的耳朵上戴了助听器,有#幼儿园优质公开课 #幼教资源 #幼儿园宝贝
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