事实证明:“事事有人做,人人有事做;管理靠制度,评优凭量化”这种管理模式还是十分有效的。其优点:1)公平。班级事务管理是公平的,监督是公平的,评优评先是公平的;2)民主。制度经过充分讨论而制定,事务人人参入,中途亦可调动岗位,每个人有参入权;3)高效。再勤劳的班主任也不可能面面俱到,不能随时都在,不可能全面了解班情,还不如让学生自我管理,班主任处理疑难杂症即可;4)调动了积极性。如果只是班委管理,总有一部分人消极对抗;但人人都参入的话,人人都有份,人人有责,其实反而会积极配合。另外,成绩很差的学生,内心往往有一种自卑情节,让Ta发挥所长,使之有用武之地,让Ta也有评优的可能,激发Ta对生活和学习的热情;5)对大错不犯,小错不断的学生,会时时刻刻全方位有人监督和鞭策,会慢慢杜绝一些坏毛病;6)反而会让学生更团结更会交流更会合作,形成团队精神。从而为以后参加工作走上社会提前进行培训,让民主,集体,合作的理念深入内心。 这种模式要有4个前提:1)班主任要有驾驭全局的能力,否则会形成各行其是,一盘散沙;要充分了解每个学生的性格,脾气,甚至家庭情况,让每个学生做合适的事情;2)班主任要有协调的能力,让各方都能理解,接受,配合,要让每个学生有公平的选择和竞争机会;3)与时俱进,随情变通。既不要一蹴而就,也不可一成不变。刚开始,总会有困难,后来再慢慢完善,中途可变换岗位,让合适的人到合适的岗位;量化的权重随时而进,高一阶段,把行为习惯的养成放第一位,后来把进步的权重慢慢提高;4)要有制作一个高效合理科学的电子表格的能力,有它的自动化才会高效处理量化成绩,否则,累死三军,不可持续。 最难之处有两点:一是开始阶段。因为友情而为难,还有不能习惯与不能理解的问题。这时候班主任要做工作,让大家正确看待个体与大局的关系,私情与公平的关系。事实上,后来学生都可以理解与接受的;二是处理制度与特殊学生的关系。个别学生很特殊,如有心理疾病等等,班主任既不能公开隐私,也要执行规责。需要做一些特情处理工作。#班级管理 #校园生活
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