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突破课堂围墙:迈克尔・富兰的变革式教育智慧 “教育不是封闭的表演,而是全员参与的共生革命。” 加拿大学者迈克尔・富兰用数十年教育变革实践证明,真正的学习进步,始于课堂的破壁与系统的革新。这位教育改革领域的国际权威,用 “行动中反思” 的理念,让无数陷入困境的学校重获生机。 最具传奇色彩的,是他在 20 世纪 90 年代主导的加拿大多伦多公立学校改革。当时的学区面临棘手难题:各校资源割裂,教师各自为战,学困生扎堆却得不到针对性帮助,家长怨声载道。教育部门多次尝试整改,却都因 “只改表面、不改系统” 而失败。富兰接手后,没有出台繁杂的指令文件,而是带着团队扎进学校,和师生、家长同吃同住了一个月。 “问题不在孩子,而在孤立的教育系统。” 富兰在调研中发现,教师缺乏交流平台,教学经验无法共享;课堂只重统一进度,忽视学生个体差异。针对这些症结,他祭出了两大 “变革法宝”:一是基于 3P 模式的课堂重构 —— 将 “个人化教学” 落到实处,为每个学生建立学习档案,根据兴趣和基础定制任务;用 “精确化” 评估替代单一考试,通过课堂观察、小组表现等多维度追踪进步;以 “专业学习” 打破教师壁垒,建立每周一次的跨校教研会。二是打造 “知识共享圈”,引入虚拟教室漫游(VCT)模式,让优秀教师的创新案例通过简单模板在全区流转。 更颠覆性的是,他推动学校与社区深度融合:邀请社区工匠进课堂教实践技能,组织学生参与社区公益项目,让学习走出课本。一位老教师回忆:“以前我备课全靠自己摸索,现在打开共享平台,就能学到同行的好方法,课堂一下子活了。” 仅仅两年,该学区的学生及格率提升 37%,家长满意度从 45% 飙升至 89%,更有 6 所学校成为全国改革示范校。 这个故事精准诠释了富兰的核心教育思想:变革是教育的生命力。他的理论看似宏大,本质却很实在:教育不能只盯着课堂,要让学生、教师、社区形成共生体。就像他在《突破》一书中强调的,真正的教育公平,是让每个学生都能获得 “针对性” 的成长支持,而这需要教师之间的知识共享、学校与社区的双向赋能。 如今,富兰的智慧已传遍全球:中国不少学校推行的 “展学课堂”,正是对他 “让学习看得见” 理念的实践;微软 “携手助学” 项目的教师共享平台,也源于他的知识共享思想。他用一生践行着 “教育的道德使命”—— 不是培养标准化的人才,而是搭建让每个人都
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RSD5天前
Frank Gehry 1929-2025 Frank Gehry(1929–2025)是20世纪末至21世纪最具影响力的建筑师之一,以突破传统形式、充满雕塑感的建筑语言闻名于世,被视为“解构主义建筑”的代表人物。 Frank Gehry 原名 Frank Owen Goldberg,1929年出生于加拿大多伦多的一个犹太家庭。1947年随家人移居美国洛杉矶。早年在南加州大学学习建筑,后进入哈佛大学设计研究生院深造,但并未完成学位。洛杉矶多元而自由的城市环境,以及艺术、工业和流行文化的影响,深刻塑造了他日后的创作方向。 20世纪60年代起,Gehry开始在洛杉矶执业。早期作品多为理性而克制的现代主义风格。真正让他脱颖而出的,是1978年对自己圣莫尼卡住宅的改造:他大胆使用金属板、木材、铁丝网等“非传统材料”,以拼贴、解构的方式重塑空间秩序。这一项目被视为其个人风格的起点,也引发了建筑界关于“建筑边界”的广泛讨论。 1990年代,Gehry迎来国际声誉的巅峰。1997年落成的西班牙毕尔巴鄂古根海姆美术馆,以钛金属曲面构成自由流动的体量,彻底改变了一座工业城市的命运,“毕尔巴鄂效应”成为城市更新与文化建筑的经典案例。此后,他的事务所 Gehry Partners 接连完成了洛杉矶华特·迪士尼音乐厅、巴黎路易威登基金会、美因河畔新城媒体总部等标志性项目。 Gehry的建筑以强烈的视觉冲击力、复杂的几何形态和对数字建造技术的前瞻性运用著称。他善于将建筑视为“空间雕塑”,同时又高度重视功能、声学与使用体验。他也是最早将计算机建模系统引入建筑实践的建筑师之一,为当代复杂形体建筑的发展奠定了技术基础。 1989年,Frank Gehry 获得普利兹克建筑奖。尽管其作品常伴随争议,但不可否认的是,他重新定义了建筑与城市、艺术与公众之间的关系。2025年,Frank Gehry 去世,享年96岁。他以极具个人风格的建筑语言,深刻影响了一代又一代建筑师,成为当代建筑史中无法绕开的名字。#弗兰克盖里[话题]##解构主义[话题]##建筑研学[话题]# #设计游学[话题]# #设计师[话题]#
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