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说桢的4天前
奈娜,一位妥瑞氏综合症患者,会不受控制地发出嗝嗝怪声,在被18所学校拒绝后,她历尽艰辛终于成了老师,却被分到了全校垫底的「9F班」——一个聚集了贫民窟孩子、被全校视为垃圾的班级。 如果说在「放牛班的春天」里,马修面对的是「问题」,那么这一次,奈娜面对的则是「系统性放弃」——这些孩子不是迷茫,而是带着对世界的愤怒和对自己命运的绝望。分到这样的班级,相信绝大多数人会直接选择放弃。奈娜是怎么做的呢? 她将「缺陷」化为「坦诚」。她没有隐藏自己的病症,反而在第一次见面就坦白,她将自己的弱点与孩子进行平等的交流,不试图树立「完美权威」的虚假人设。 她用「生活」解构「知识」。她直接把教室搬到操场上,用扔鸡蛋的的方式,给孩子们点名。在这一抛一接的紧张和欢笑中,抽象的抛物线原理,瞬间变成了可预测、可感知的物理现实。将知识从课本拽回生活与游戏本身,完成了最生动的「情景教学。」 她告诉这些被贴上「垃圾」标签的学生:普通的老师教导知识,优秀的老师教人理解,卓越的老师展示未来。 「嗝嗝老师」的深刻在于它提出了「平等」的更高维度。她做的不仅是教学,更是系统性的人格修复。 奈娜证明,真正的平等不是施舍与怜悯,而是——我与你们一样,都不完美,但我们都能决定自己是谁。她不是简单地「治愈」学生,而是点燃了他们自我治愈的火焰。 #嗝嗝老师 #教学方法 #没有差学生 #因材施教 #教师成长
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说桢的1周前
丽兹的故事,让所有关于学习环境的抱怨都显得苍白。她8岁乞讨、15岁母亲死于艾滋、父亲流落收容所,她活在一个人性、尊严与希望全面崩塌的系统里。所以,她的成功,不是“逆袭”,她是在进行一场绝望环境下的“生存掠夺战”。她的觉醒,不是“我要变优秀”,而是最赤裸的 “我要爬出去!”梳理她的风雨哈佛路,给我们以下三点启示:首先,目标极端纯粹——上学,是离开地狱的唯一可见绳索。学习对她而言,这不是选择,是在救命;其次,资源掠夺式学习——她用两年读完四年高中,不是靠天赋,而是靠把一切时间、机会、他人的善意,都当成生存物资一样精准榨取。最后,环境操盘能力——她能从他人的只言片语中识别机会,能敲开所有看似紧闭的门,能用自身的悲惨故事作为获取信任与资源的 “杠杆”。这是一种在绝境中炼成的、令人心碎的“街头智慧”。所以,「风雨哈佛路」的价值,远不止于“励志”。它剥去了所有温情脉脉的面纱,展示了教育最原始、最残酷的一面:对底层而言,教育不是提升自我的路径,而是你死我活的生存战争。这部电影,是给所有抱怨“条件不好”的人一记耳光,它让我们反思:我们所谈论的“内驱力”,对于温饱无忧的孩子,可能是兴趣与梦想;但对于另一些人,可能就是他用尽全部生命去博取的战场#风雨哈佛路 #底层逆袭 #励志 #学习动力 #原生家庭
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