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丁静舟2周前
为什么现在很多人都缺乏独立思考的能力?
在这个时代,被动的等着信息的投喂?还是主动就搜索获取信息?

想培养独立思考的能力呢?毛选第二篇湖南农民运动考察报告就能解决这个问题。 在当时的社会环境下,很多消息从不同的人口中传出来是不一样的,很可能传到后面原本的事实已经面目全非,所以怎么办呢?教员给出了答案: 实地考察,深入现场,开调查会,拿到一手资料,再根据实际所见所闻,加以理性分析,最后得出的结论,必然是一个相对客观的正确的结论。 当然,如果拿不到一手资料,就有了第二种方法:收集间接经验,间接经验来源于第三方,亲身经历者,网络,资料,以及新闻等等。收集到资料之后,我们如何用最小代价去验证,去试错,把感性认识,转化为了理性认识,再返回去指导我们的实践 每个人都有表达自己观点的权力,首先如果我们谈论一个人物,必定是有一个角度的,每个人都是立体的,都有喜怒哀乐,有吃喝拉撒,和我们一样,所以,既然要讨论,就要看从哪个角度讨论,不然就是鸡同鸭讲,对牛弹琴 假如我们讨论的是一个人的优点,身上有什么值得我们学习,对我们有用的东西,那为什么我们不可以拿来用?人无完人,学习一个人的优点,并不意味着要否认他的缺点和错误,而是应该辩证的去看待,去其糟粕,取其精华,只有这样,才能让我们不断学习,不断进步。 所以,在现在这个信息高速流通的社会,我们每个人最应该培养的是独立思考的能力,至少能让你不盲目跟风,更加清醒。 不断的实践,认识,再实践,历史车轮滚滚向前,逆水行舟,不进则退。大家共勉!#创作人计划 #每日分享 #独立思考 #讨论 #挑战365天
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高中数学线上学习,主动思考方为核心要义 作为一名专注高中数学线上教学的老师,我见过太多学生陷入“反复练习却难窥本质”的困境。不少同学在线上学习时,习惯了跟着视频“被动接收”公式定理,依赖辅助工具“一键获取解题步骤”,却渐渐丢失了数学学习的核心——主动思考。其实高中数学的精进,从来不是机械重复的积累,而是主动思辨的自然结果。 数学从来不是“公式的简单套用”,而是逻辑链条的层层推导。我常对学生说,学三角函数如果只死记sin²α+cos²α=1,却不主动推导这个公式的由来,遇到复合函数化简就会手足无措;解立体几何时,若不主动思考“如何建立空间直角坐标系”“线面垂直的判定逻辑”,只等着老师给出辅助线画法,永远无法掌握解题核心。线上课堂上,我总会刻意留出让学生“暂停推导”的时间:讲数列通项公式时,先让他们自主尝试归纳递推关系;析导数应用题时,先让他们独立分析函数单调性的判断逻辑。那些愿意主动琢磨“为什么这么解”“还有其他方法吗”的学生,往往能更快突破学习瓶颈,触摸到知识的本质。 主动思考能让知识真正“融会贯通”。很多同学反馈线上学习数学“听得懂、做不对”,根源在于没有主动将知识内化。比如学习圆锥曲线时,若只是被动记背椭圆、双曲线的标准方程,不主动思考它们的定义差异、参数关系,遇到综合题型就会混淆思路;处理函数综合题时,若不主动梳理“定义域、单调性、极值”的逻辑关联,只机械套用题型模板,很难应对灵活变式。线上教学中,我会引导学生建立“思考型错题本”:不仅记录错题步骤,更要标注“最初的思路偏差”“推导过程中卡住的环节”;每学完一个章节,主动绘制知识思维导图,理清公式、定理、题型之间的逻辑脉络。这种主动复盘与整合的过程,远比盲目练习更高效,能让知识真正扎根于心。 高中数学的核心素养,终究要靠主动思考来锤炼。解题时,主动分析题干条件、拆解问题目标,而不是依赖工具直接获取答案;遇到难题时,主动尝试不同解题思路、联系跨章节知识,而不是急于翻看解析。我见过不少学生的转变:有同学从“套公式解题”到主动推导数列求和的多种方法,解题灵活性大幅提升;有同学在导数学习中,主动探究参数取值范围的逻辑依据,不再畏惧复杂题型。这些变化都证明,主动思考才是高中数学线上学习的“王道”。 #高中数学#初中数学#每日分享#数学思维#学习
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