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10分钟删减版 今年是我在乡镇学校任教的第6年,虽然每一年都教同样的内容,可是带每一届学生我都有不同的感悟和想法。因为最近在各班实施的“小组竞争模式”颇有成效,让我在这群农村孩子身上看到了不亚于城里孩子的“出色表现力”,所以原本安排的“5分钟发言”,不知不觉被我拖拉到了10分钟才讲完。也没有人打断我,或许你会说,在这样的场合下你说再多,学生只会觉得你“啰嗦”,不如精炼走个过场。我确实是个“啰嗦”的老师,你可能都无法理解我熬夜到凌晨2点多,逐字逐句写下这篇两千多字发言稿的心情。作为一个教育者,我深刻懂得“授人以鱼不如授人以渔”的道理,我希望流向孩子的是“活知识”,不仅仅用于灵活解题,更是希望在实际生活中同样有所启发。总说要培养学生的创新思维,那么首先就应该先创新教育理念。踏踏实实进行完两轮复习后,我总觉得后面的冲刺时间很难再有较大提升,于是抱着试一试的态度,利用“竞争”模式,把课堂原原本本还给学生,把自己从台上的“主角”变成台下的“听众”。看着孩子们从唯唯诺诺到侃侃而谈,从睡意沉沉到聚精会神,从上课不愿听到下课主动问,在台上讲述着我都没想到的方法,我才真正感受到了这群农村孩子的创造力与潜力。这或许对于从小生活在教育发达的城市孩子来说,无非是件再普通不过的事,可对于班上孩子这样的“表现”,我却欣喜许久不能平静,我似乎一下子也感觉到了自己在教育这条路上的一小步成长。我太想和大家分享这个新发现,肯定孩子们的进步,激动的分享着孩子们的转变,所以原本的5分钟硬是拖拉到了10分钟。其实我明白,大部分农村学校还是难以改变传统的灌输式教育,你也不用急于批评,每种教育方式都有优缺,纵观历史,进行一场彻底的改革谈何容易?因为教学任务紧,这种方式更省时间和精力,也能出成绩,我也不例外,可到了高中这样培养出来的孩子就是有点跟不上。除了大家所谓的高中需要天赋,我认为还有思维的转变,初中死记硬背的答案再也套不上高中的快节奏,于是越学越迷茫,发现努力的效果也是微乎其微,这就是“是什么”记得太多,“为什么”问得太少,记住现象却不能推断原理,不明根本,何来创新?再上升至一个国家发展的高度……我深知教育这条路,我们还有很长的一段距离要走,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!国之建设,在你,在我,在你我每一个有血有肉的灵魂!#00后教师上线 #校园生活 #师生日常 #教育
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成语故事:取长补短 取长补短 “取长补短”的意思是吸取别人的长处,来弥补自己的短处。在强调团队合作和终身学习的现代社会,这个成语能教会孩子正确看待自己和他人——每个人都有优点和缺点,不必因为自己的不足而自卑,也不能因为自己的优点而骄傲。学会发现别人的长处,并主动向他人学习,就能不断完善自己。对于儿童来说,“取长补短”就是看到同学成绩好就请教学习方法,看到朋友擅长运动就一起练习,在互助学习中共同进步,培养团队协作意识。 四年级(2)班的小航和小泽是同桌,两个人性格和特长完全不同。小航语文成绩特别好,作文经常被老师当作范文在班里朗读,但他的体育很差,尤其是跑步,每次运动会都落在最后;小泽则相反,他是班里的体育委员,跑步、跳绳、篮球都很厉害,可语文成绩一直不太好,写作文更是让他头疼。一开始,两个人都有点看不起对方:小航觉得小泽“头脑简单、四肢发达”,小泽觉得小航“只会死读书、身体太差”。 有一次,班里要举办“同桌互助学习小组”活动,老师要求同桌之间互相帮助,弥补彼此的不足。小航和小泽没办法,只好硬着头皮合作。一开始,他们的合作很不顺利:小航教小泽写作文时,因为小泽总写不出句子而不耐烦;小泽带小航练习跑步时,因为小航跑得慢而着急。老师发现后,找他们谈话:“你们要明白‘取长补短’的道理,小航可以学习小泽的运动能力,小泽可以学习小航的语文优势,互相学习才能共同进步。” 听了老师的话,两个人都意识到了自己的问题。小航调整了心态,教小泽写作文时,不再直接批评他,而是先帮他梳理思路,从简单的句子开始练起;小泽也变得有耐心了,带小航练习跑步时,会先教他正确的跑步姿势,还制定了循序渐进的练习计划,每天陪小航跑10分钟。为了鼓励对方,他们还制定了“进步奖励机制”:小泽作文有进步,小航就陪他打一次篮球;小航跑步速度提高,小泽就认真听他讲作文技巧。 经过一个学期的互助学习,小航的跑步速度提高了很多,在学校的冬季运动会上,还获得了年级组800米跑步的第六名;小泽的作文也有了很大进步,不再像以前那样无从下笔,还在班里的作文比赛中获得了三等奖。两个人不仅弥补了自己的不足,还成了最好的朋友。他们终于明白,“取长补短”不是让自己变成别人,而是在学习别人优点的同时,让自己变得更优秀,还能收获珍贵的友谊。
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曾国藩说:张廉卿近日好学不倦,作古文亦极精进,余门徒中望有成就者,端推此人。临别依依,余亦笃爱不忍舍去,求为其祖作墓志,近日当应之也。 这句话的意思是:张裕钊近来勤奋好学,从不懈怠,写作古文也取得了极大的进步。在我所有门生中,最有希望取得大成就的,首推就是他。临别之际,我们彼此都充满不舍,我内心也十分喜爱和器重他,不忍与他分离。他请求我为他祖父撰写一篇墓志铭,我打算近日就应下他这件事。 阅读说明:张裕钊是曾国藩的四大弟子之首,清代古文与书法的集大成者。张裕钊(1823-1894年),字廉卿,号濂亭,湖北武昌(今鄂州)人,晚清著名散文家、书法家、教育家,与吴汝纶、黎庶昌、薛福成并称为“曾门四弟子”,是桐城派后期核心人物、湘乡派的重要传承者。由曾国藩开创。 张裕钊出身书香世家,自幼聪慧,16岁中秀才,21岁中举人,28岁,道光三十年,1850年中进士,授内阁中书,后历任江苏江宁知县、湖北黄州教谕等职。 他仕途平淡,中年后辞官专注于教育与学术,先后主讲江宁凤池书院、湖北江汉书院、直隶莲池书院(保定)、陕西关中书院等,执教近四十年,弟子遍布国内外。 道光二十六年,1846年,张裕钊赴京应考时结识曾国藩,其古文才华被曾国藩盛赞:好学不倦,作古文亦极精进,直言:余门徒中望有成就者,端推此人,遂纳入门下,成为“曾门四弟子”之首。 曾国藩对其倾囊相授,张裕钊不仅继承了曾国藩“义理、考据、辞章”三者并重的古文主张,更在书法上受曾国藩影响,形成独特风格。两人亦师亦友,彼此器重。 张裕钊是桐城派的中兴之力,作为桐城派后期代表,张裕钊既继承了方苞“义法”、刘大櫆“神气”、姚鼐“义理、考据、辞章”的核心主张,又融合了湘乡派的雄浑气势,弥补了桐城派后期文气纤弱的缺陷。 吴汝纶评价其“文境高于湘乡(曾国藩),为桐城派第一人”。 张裕钊的书法是清代碑学运动的巅峰成就之一,他融合北碑的雄浑刚健与南帖的温润流畅,创造出独树一帜的“张体楷书”。 张裕钊一生执教四十年,主张学以经世致用,强调文道合一。 张裕钊继承曾国藩“义理为体,辞章为用”的主张,认为古文的核心是“载道”,即传承儒家义理,仁、义、礼、智、信,同时注重语言的锤炼与文气的贯通。 反对空谈义理或雕琢辞藻,强调文贵真,主张文章应“有物、有序、有法”,既要有思想内核,又要有严谨的结构与精湛的表达。 张裕钊提出“书以养性”,倡导“碑帖融合”。#曾国藩
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