7ioK.3天前
我有一个喜欢很久很久的人 我们初中开始认识 初一还不太熟 初二慢慢了解起来 我发现他这个人很有意思 人品好素质高 长得高身材还颜值高 虽然学习没有很出头 有时候还会犯点贱 但我并不在意 初三起我开始休学 我把我所有的同学都删掉了唯独没有删他 我喜欢他 还记得他过生日的时候邀请了我 我真的挺开心 在我休学的这段时间 我们依旧保持联系 偶尔打打游戏 偶尔打语音聊聊天 他说话很有意思 经常把我逗笑 再后来我和他打语音的时候不经意间提起了和班级里谁的关系比较好这个话题 我也是脑子糊涂 脱口而出就是他 他当时没说话 我也很尴尬 过了好一会我们又继续聊了起来 就好像刚才的事没发生过一样 又过了一段时间我问他 你在班里和哪个女生关系好 他犹豫了一下回答了我 说的是我们班另外一个女同学......没错 他喜欢那个女同学 因为 他们从小学就认识...... 失落还是有的 我也没有表现出来 就这样一直下去 过了好长一段时间 我们都毕业了 他们有没有表白我也不知道 我也不想知道 毕业之后我们也一直保持联系 他也没有跟我提起过这件事 我忍不住好奇就问他 你和某某某表白了吗 他回答 没有......我又问他 你不是喜欢她吗 为什么没有?他告诉我 某某某不喜欢他......虽然我我看出来他很失望 但我却好高兴...... 过了好长一段时间 我们的关系依旧保持很好 我去职高了 他去技校了 偶尔也会一起出来玩一玩放松一下 我们一起去玩密室 但我怎么也没想到这是我和他最后一次一起出来玩 玩密室的时候 我和他表白了...被拒绝了 我以为我们还能继续当朋友 但我想错了 ......后来我们的关系越来越淡 好长一段时间不联系 ......我恨自己当时的冲动 我好后悔 如果我当时没有表白 我们现在应该还能做朋友......就这样 一直下去 今晚我听歌突然想到他......#情感手写 #情感#推流#dou➕热
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阿悠ayo6天前
好像从初中开始 “胖”这个字眼就一直伴随着我 但那个时候 意识不到自己的体重已经逐渐控制不住 别人对我的评价始终都是 “你挺可爱的 ” 但其实我后知后觉 那只是因为“可爱”是不论胖瘦的 我讨厌走进服装店时 拿起的衣服店员却告诉我这个尺码你穿不下 我讨厌多吃一点时 就止不住的罪恶感 我讨厌放在衣柜里好几年的裤子 忍不住每一次看到都拿出来试 但紧紧勒着的裤腿好像在说“你还是太胖了” 我害怕突然举起的镜头 因为我不想看到照片里又圆又宽的脸 我害怕别人讨论体重 因为我总会是其中最胖的那一个 我羡慕清晰的下颚线 羡慕纤细的四肢 羡慕低头时可以没有双下巴 太多太多因为“胖”带来的情绪让我一点点消耗自己 我不知道自己到底何时才会蜕变 但21岁 我不想就这样继续这样“可爱”下去了 我想我是瘦的 是漂亮的 但同时 也是精神的 是有力量的 所以我不再焦虑的去追求纤细的四肢和体重秤上绝对低的数字 我不知道到底什么时候才会达到世俗意义上的“瘦” 但至少现在的我面对镜头 不再躲闪而是享受 至少现在谈及体重 我不再回避而是从容 至少现在买新衣服 我可以直接拿起走进试衣间 (也许走出来还会说这件有点大 哈哈) 从被动在焦虑带来的情绪中挣扎到主动消除焦虑 这条路我走了快八年 一次次的在改变和放弃之间徘徊 虽然始终没有放弃 但改变也是微乎其微 于是新的一岁 我决定不要继续停留在这条路上 归根结底 我希望我的人生不要再被“胖”困住了 希望下一次 会有一个很久没见到我的人对我说:“你真的瘦了!”#健身#体重管理 #蜕变历经沧桑才能看见彩虹🌈 #爱你老己 #投资自己
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初中生社会性的发展特征 初中阶段是孩子社会性发展的关键转折期,他们正从家庭快速转向同龄人的世界。主要体现在以下四个转变上: 第一,同伴影响力首次超越成人。 孩子开始将同伴的意见、评价和行为准则视为最重要参考。这并非不再需要父母,而是他们需要通过同伴这面“镜子”来认识自我、建立独立身份。例如,他们会极度在意朋友如何看待自己的新发型,而父母的评价可能只被当作参考意见。 第二,友谊走向深刻与复杂。 他们的友谊不再仅仅是“一起玩”,而是建立在共享秘密、共同价值观和情感支持的基础上。友谊变得非常深刻,但也因此更敏感和排他,容易因“背叛”而受伤。同时,他们可能为了维持小团体的认同而放弃个人判断,出现“讲义气”大于“讲道理”的情况。 第三,异性关系从“楚河汉界”到微妙吸引。 与小学时“男女不分”不同,初中生对异性关系的态度经历典型的三阶段:从疏远排斥,到表面拘谨、内心关注,再到个别尝试接近。大多数孩子处于一种“既想接触又怕被嘲笑”的微妙状态。 第四,“数字社交”成为新的重要主渠道。 社交媒体和在线游戏不再仅仅是工具,更是他们构建身份、维持友谊和探索社交规则的核心场所。线上互动能满足他们渴望自主、随时连接和展示理想自我的需求,但也带来了网络欺凌、社交比较焦虑和线下社交技能削弱等新挑战。 面对孩子的这些变化,家庭教育的目标应当是从“全面掌控”转向“提供安全支持”: 第一,尊重其同伴世界,变“审查”为“了解”。 不要否定或嘲笑孩子的朋友。了解孩子的社交圈,在尊重的基础上进行潜移默化的引导。 第二,学会共情式倾听,帮助孩子处理友谊困扰。 当孩子因朋友矛盾而痛苦时,首要任务是倾听和共情,而非急于给出解决方案或评判对错。让孩子感到被支持,并自己学会处理人际冲突。 第三,以开放态度谈“异性交往”与“网络社交”。 关于异性,用平常心提及,要传递两个观念,彼此尊重是前提,保护自己是底线。 关于网络,共同制订手机等数字媒体公约制度,包括不把手机带进卧室睡觉、关注彼此账号等。#儿童发展心理学 #教育心理学 #家庭教育 #初中生
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