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很多老师在教阅读的时候,都会有一个困惑: 孩子单词也学了,拼读也练了,可一到读文章,还是看不懂。问题真的只是词汇量不够吗? 其实不完全是。 今天这张图,讲的是一个非常底层、但常常被忽略的阅读框架。 简单来说,阅读,不是一个能力,而是几套系统一起工作的结果。 1️⃣第一套,是词汇识别系统。 也就是孩子能不能看到单词、读出来。 这里包括:音素意识、拼读、解码、还有常见词的快速识别。如果这一层不稳,孩子连“读出来”都会很吃力。 2️⃣第二套,是语言理解系统。 也就是孩子能不能理解他读到的内容。 这里不只是词义,还包括背景知识、语言结构、推理能力,甚至孩子能不能理解人物的想法和情感。 👉 很多孩子“读得出,但看不懂”,问题往往就在这一层。 3️⃣中间还有一个非常关键的部分,叫桥接过程。 它负责把“读出来”和“看懂”连起来。比如阅读流利度、词汇深度、形态意识。 如果这一层薄弱,孩子就会一个词一个词地读,却始终连不成意思。 4️⃣在整个过程中,还有一套系统一直在背后工作, 叫主动调节系统。 它决定孩子:愿不愿意读、能不能专注、会不会用策略。👉 同样的能力水平,有的孩子能读懂,有的不能,往往差的不是智力,而是这一层。 🔥所以你会发现,阅读不是“学会一个技能”, 而是多个系统协同运作的结果。只补拼读,解决不了所有问题;只讲理解,也救不了基础不稳的孩子。 真正有效的阅读教学,一定是整体设计、分层支持的。这,也是我们在课堂上重新理解“阅读为什么这么难”的关键。 #英语教师成长[话题]# #英语教师必看[话题]# #英语教学设计[话题]# #英语老师考编上岸[话题]#
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