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河井林5月前
哥哥在理发,弟弟无聊了,于是我带他到马路边的榕树下玩耍。 他想玩数字,我说没有数字怎么办呢?他有些不甘心,我看了看满地的榕树的果子,对他说,可以用这些果子摆出数字吗?他高兴的跳起来说:可以! 接下来,他找果子,我帮他摆出数字形状,他来检查。一阵风括过,有的数字被吹变形了,他立马告诉了我,马上修补。 按照他的要求,经过了10多分钟,终于摆出了他想要的所有数字。接下来就是玩他喜欢的数字游戏了。他的口头禅是:爸爸,爸爸,你考考我呀!在他的认知范围内,玩这样的数字游戏,他喜欢,我也轻松,时间很快就过去了。 不一会儿,哥哥剪完头发出来了,我们该走了。弟弟望着地上的这些数字,很是不舍,问我:被别人扫走了怎么办呢?我意识到,这样的游戏必须安排一个结尾,于是向他建议:你来扫吧!他高兴的说:好! 于是,他把数字一个一个扫掉,高兴的跟我们一起回家了! 从事STEM教育研究这么多年,我发现专家们所推崇备至的真实情景化教育,非常适用于家庭教育。如果有《发展心理学》《教育心理学》辅助,则会如虎添翼! 对于幼儿的教育是很多宝爸宝妈十分头疼的问题。我记得老祖宗在《易经》中留下过一句话:“天行健,君子以自强不息。”我理解意思是说,万物都以稳健的规律在运行,君子善于利用规律让自己不断变得强大。将这个理念迁移到孩子教育身上,同样适用。但要注意的是,每一个孩子都是一个独一无二的个体,因而没有放之四海而皆准的教育方式,但大多数孩子一定是喜欢游戏的! 于是,将教育的元素,自然的融入到游戏中,就成了我的首选。游戏的主导还是孩子,但孩子的想法往往异想天开,大人引导和辅助,既能给孩子普及很多知识,也能成为游戏顺利开展的保障。 陪孩子开展游戏时,我依据STEM教育理念,根据维果茨基的最近发展区理论,制定的原则是:融合朴素的科学常识(科学S);融合孩子能够利用的实现方式,让孩子体验自己动手的乐趣(技术T);尽量不花钱,整合利用手里或者身边已有的东西(工程思维E);融合数的概念或者数学逻辑(数学M)。这样的游戏,往往可以让孩子感觉感觉非常有趣,又没有应试教育的压力。 与各位80后、90后、00后宝爸宝妈们共勉!
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