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#德育方法 #德育的途径 #小学生品德发展的特点 #矫正过错行为和不良品德的方法 德育方法 1.说服教育法 通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法,说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。 2.榜样示范法 用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。 榜样教育的意义 榜样是无声的语言,而这种无声的语言往往比有声的语言更有感染力。学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,更容易具体地领会道德标准和行为规范,容易受到感染,容易随着学跟着走,这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。 如何在班级中使用好榜样示范法? 要根据时代要求和学生实际情况选好学习的榜样。激起学生对榜样的敬慕之情,引导学生用榜样来调节行为,提高修养。 3.实际锻炼法 教师指导学生参加各种实践活动,形成一定的道德品质和行为习惯的方法,它包括两种形式,常规训练和实践锻炼。 4.情感陶冶法(陶冶教育法) 教师利用高尚的情感,美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。 5.道德修养法(道德指导法、自我指导修养法) 教师指导学生自觉主动地进行学习,自我反思,实现思想转化及行为控制。 6.品德评价法(奖惩法) 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。 (1)提高对奖惩关系的认识 (2)目的明确,具体有度(3)客观公正,有利于团结(4)奖励为主,抑中带扬。 口诀:讲实情,评示道 7.制度德育法 制度德育法是指通过构建合理的学校制度来引导和培养学生品德的方法。 德育的途径 1.思想品德课与其他学科教学 2.社会实践活动 3.课外、校外活动 4.共青团及少先队组织的活动 5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6.班主任工作 7.心理咨询 小学生品德发展的特点 (1)逐步形成和谐的道德认识能力 小学时期学生逐步形成系统的道德认识以及相应的道德行为习惯 (2)品德发展具有协调性 (3) 品德发展具有过渡性 矫正过错行为和不良品德的方法 1.消除疑惑心理和对立情绪,建立正常的人际关系 2.提高道德认识,讲究谈话艺术。 3.重视自尊心与集体荣誉感的恢复和培养 4.通过实践,锻炼学生与诱因作斗争的意志力 5.正确把握心理发展的年龄特征与个别差异 6.形成正确的是非观念增强是非感,增强抗诱惑力
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小学生自我认知的特征与教育建议 小学生的自我认知发展具有鲜明特征,主要体现在以下三个方面: 一、依赖外部评价构建自我形象 小学生缺乏独立的自我评价能力,自我概念主要来源于教师、同伴和家长的评价。孩子的大脑对社会反馈特别敏感,他人的评价会直接影响其自我价值感的形成。 教师一句表扬会让孩子认为自己"很优秀",而同学的一句嘲笑可能立即让其感到"自己很差劲"。 在教育方法上,要注意提供过程性反馈,不说"你真聪明",而是说"你刚才专心思考的样子很棒"。要建立多元评价体系,既要关注学业,也要肯定孩子的品德、努力和进步。 二、自我描述具体化与片面化 小学生的自我认知往往停留在具体行为和外在表面,他们尚不能进行抽象的整体性自我概括。自我介绍时说"我跑步很快"、"我数学好",而非"我是个勇敢的人"。 容易因单一特征给自己或他人贴标签,如根据体型起"小胖"等绰号。将同伴的某个行为直接等同于其人格,如"他撞到我了,他是个坏孩子"。 在教育方法上,要引导全面看待自我,帮助孩子发现自己的多方面优点。 三、社会比较意识强烈 小学生通过与他人的比较来认识自我定位。适度的社会比较是正常的,但过度比较会导致自尊波动。例如,经常比较成绩、物品、受欢迎程度等,特别在意自己在团体中的位置和排名,高年级开始从具体行为比较转向个性品质比较。 教育建议,引导健康比较,强调与自身进步比较,而非单纯与他人竞争,创造合作环境,设计需要协作完成的学习任务。 积极的社会反馈能促进前额叶皮层发育,这是负责自我调节和评价的关键区域。因此,营造支持性的环境对小学生自我认知的健康发展至关重要,为健康人格发展奠定基础。#小学生的自我修养 #儿童心理学 #儿童发展心理学
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#小学生心理发展的特点 #中学生心理发展的特点 #小学生注意的发展 #注意规律在教学中的应用 小学生心理发展的特点 1.快速性 特别是在学习为主的活动中开始以具体形象思维为主要形式,逐渐向抽象逻辑思维为主要形式过渡。因此,小学时期更是智力迅速发展的好时机。 可作为教学设计的理论依据使用。 2.协调性 小学生的心理发展非常协调,被称为恬静期或潜伏期,可以说小学时期是发展个性、品德和社会性的较好时机。 3.开放性 小学生的生活经历有限,内心世界不复杂,自控能力尚未得到充分发展。他们的心理活动显得纯真、坦率、喜怒哀乐常溢于言表。小学时期是了解儿童真实心理活动的好时期,有利于对其进行有的放矢的教育。 4.可塑性 虽然他们的智力水平,个性特点平等和社会性等方面都快速发展,但尚不稳定。小学阶段是塑造儿童良好心理品质和行为习惯的好时期。 中学生心理发展的特点。 1.过渡性 中学生身心发展处于半幼稚、半成熟状态,在行为和心理上存在一些矛盾冲突。 青少年期明显表现在由对成人的依赖到相对的独立方面,不想听家长的话,出现逆反心理。 2闭锁性 开始不大轻易将内心活动表露出来。 开始出现内心的秘密,与人交往过程不那么坦诚,不轻易向别人透露真情。 3.社会性 中学生开始以极大兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题,政治,历史,文学,艺术,法律,道德,社会风气,人际关系等都成了他们认识和思考的对象,成了他们十分关心的问题。 4动荡性 中学生的整个心理面貌表现出很不稳定、动荡不安的特点。情绪容易出现起伏,思想也比较敏感,容易走极端,中学阶段是心理健康教育的关键时期。 学生的认知发展 学生注意的发展 (1)小学生注意的发展 1.无意注意占优势,有意注意在发展。 2.具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。 3.注意有明显的情绪色彩 4.注意的品质仍在发展 (2)注意规律在教学中的应用 一、正确运用无意注意规律组织教学活动 1.尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。例如要消除分散学生注意听课的因素,保持教室周围的安静。教室内布置要简朴,尽量有学习的氛围。要尽量创造让学生听课,注意听课采取多样的符合学情的教学方法,尽量使学生的兴趣点达到最高度。 2.充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲。 二、运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。 1.要经常进行学习
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