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讲课的时候,年轻老师习惯站在讲台上,一节课讲到结束,而很多老教师则习惯站在教室中间或者后面,这样,后面的同学能听清楚讲课内容,老师也能随时监控全部学生的学习动态,保证他们认真听课,做好笔记,不搞小动作,提高课堂效率。 其实,讲课,传授知识,陪孩子们读书,本身是很快乐的,因为在课堂上,老师说了算,不用看任何人的脸色,再加上学生能在老师的教化中不断成长,这种成就感是无与伦比的! 但是,老师又很累,累在什么地方呢?这里不讲评职称,不讲每天说课备课做题,不讲批改作业,不讲签到签退,不讲周末加班,不讲工作枯燥单调,不讲高考目标压力,我们只讲仅在一节课上,老师会有多累。 在课堂上,老师不是简单地讲课,讲完了就走。老师得管理学生和课堂,比如违纪问题:学生迟到、说话、扭头,趴桌子、吃东西,看课外书、玩玩具等;又比如学习态度问题:找不到上课需要的资料、不主动纠错,不记笔记、不交作业、两眼发呆貌似在听课、桌子凌乱等;还有隐性的思想以及心理问题:厌学,学习态度不端正,内耗,焦虑等;最重要的是:不能骂,不能体罚,还要出成绩。诸如此类,不胜枚举。 对于这些现象,管不管?管,必须管,还得管到位,管到学生心里去,让他们心服口服外加佩服,这对老师的要求得多高啊?所以老师的累主要在这里。 如果大环境好,班主任给力,加上老师本身有经验和能力,老师去管理这些教学以外的事,学生能听话和改正,那也不叫个事,但是,如果前面的条件不足,再加上老师自己不善于驾驭学生和课堂,结果就是,班级成绩差,自己也心力交瘁! 重点是,很多学生的习惯也不是一天两天养成的,很多是多年以来家庭社会等环境积累而成,很难一下改变,这就更加考验老师的综合能力了!试想,有几个老师是三头六臂,刀枪不入,钢筋铁骨,既有雷霆手段,还有菩萨心肠? 所以,我们必须致敬坚不可摧的自己,一直坚守教育一线,披星戴月,不厌其烦,热情似火,甘于奉献,情怀依旧! 哈哈,感慨一下,希望每一个职业都受到尊重。 今天上一届刚毕业上大学的一帮孩子来学校看老师,他们青春年少,风华正茂,正奔赴美好未来!原来那些所谓艰苦的高中生活,皆成回忆! 大家一路狂奔,一路向前,寻找远方的自己,寻找最好的自己! 照片为于晨舰同学抓拍,传神,不失优雅,自然不做作,把黄老师拍的高大威猛,潇洒帅气,堪称年度最佳摄影作品😎#高中生活 #教师日常 #抖音玩法合伙人计划
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教研员不会讲课,凭什么指点江山? “那你们就去讲100节课!” 一线教师的质疑在会议室回荡:“教研员该不该讲课?”——这已成为基层教育工作者集体反思的核心问题。 当教研室负责人小心翼翼汇报:“领导,我们教研室这个学期先安排一到两节课。” 当评课专家面露难色:“领导,我们离开课堂都20年了,只会挑毛病,不会讲课了,一人一节课。” 当督导组干脆摊牌:“领导,我不是叫苦,督导组好多人都是关系户,他就不会讲课。” 我们不得不问:这些从不沾粉笔灰的手,凭什么对日日站在讲台的一线教师指手画脚? 教育界正在上演一场荒诞剧:一群远离课堂多年、甚至从未真正擅长教学的人,掌握了评判教学的话语权。他们用晦涩的理论包装空洞的内容,用繁琐的表格替代真实的课堂感受,用高高在上的姿态掩盖自身的底气不足。 教育督导若不能亲身示范,便是添乱;教学指导若不敢直面学生,便是欺瞒。 那些声称“只会挑毛病”的专家,暴露的正是中国教育评价体系的致命缺陷——我们培养了一批“职业批评家”,他们擅长拆解却无力构建,精于指责却拙于示范。 百堂课的挑战,照出了教育官僚们的真面目。当督导不敢上课、教研员不能上课、评课专家不会上课,整个教育指导体系便成了无源之水、无本之木。 教育不需要岸上的游泳教练。 要么下水示范,要么闭嘴让位。教育尊严不容亵渎,课堂圣地不养闲人。 从这学期开始,要么拿起粉笔,要么交出职位——这就是教育改革的底线。#教研 #教研员 #教育
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