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今天接允熙放学,聊她们刚学的课文《梅花魂》。 这是萧红写外祖父的故事—— 一个旅居海外的老华侨,一生爱梅如命。 尊重,聆听,鼓励,赞美,引导 父女间灵魂的碰撞。 回到家我一直在想: 我们总以为五年级的孩子,只能读懂故事表面。 我们总急着给他们“讲解”中心思想、段落大意。 我们总把自己当成“老师”,把孩子当成“学生”。 但今天允熙告诉我: 孩子不需要我们“讲”给她听, 她只需要我们“听”她说。 她读懂了。 她理解了。 她甚至能用自己的话,把“梅花魂”讲得清清楚楚。 而我们很多父母,在做的是什么呢? 是打断:“你说得不对,书上不是这么写的。” 是纠正:“你要这样理解才标准。” 是替她想:“你应该这么看这个问题。” 我们太急于“教”,却忘了先“听”。 其实,亲子相处最大的误区就是: 我们把家,变成了第二间教室。 教室里有老师就够了。 家里,需要的是愿意蹲下来、认真听的爸爸妈妈。 谢谢你,我的女儿。 你今天不仅教会我什么是“梅花魂”, 更教会我:最好的教育,是我听你说。 愿天下父母,都能放下“教”的执念, 先做那个愿意“听”的人。 愿每一个孩子, 都被倾听,被理解,被温柔以待。 愿每一个家, 都不是第二间教室,而是最温暖的港湾。❤️ #梅花魂 #亲子关系 #倾听孩子 #家庭教育 #父女日常
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劲风1年前
今天听了一堂一位出道不久的新教师的公开课——《梅花魂》,课文是五年级下册一篇略读课文,写的是一位老华侨分外珍爱墨梅图,在外孙女归国之际,把墨梅图和绣着血色梅花的白手绢郑重地交给她好好保存的往事。一堂课下来,老师教学流程流畅,从回忆写梅花的诗词导入,学生根据学习任务清单初读课文理清脉络,紧扣以关于外祖父的五件事情为线索,分析梅花特点,深入解读外祖父思乡爱国情感;能精心设计问题,以问题为导向,引导学生理解课文;教师素养良好,教态亲切自然,语言表达清晰流畅,能鼓励学生积极参与互动。当然也有一些瑕疵,例如在补白拓展方面没有抓住机会,外祖父教我读唐诗宋词,还会读到哪些有关思乡的古诗?如《月夜忆舍弟》,《回乡偶书》,《芙蓉楼送辛渐》等,以加深外祖父思乡之情的理解;在抓重点词句方面没有紧扣神态,动作,语言深入理解,在外祖父分外珍爱墨梅图一事中,可以扣神态”顿时拉下脸,训斥“,语言方面“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?“。可以引导学生思考,我偶尔摆弄外祖父的古玩,老人也不甚在意。为什么我不小心在墨梅图留了个脏手印,就拉下脸训斥妈妈呢?动作方面“用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”这一系列动作又说明什么?通过外祖父的神态,语言,动作,外祖父分外珍爱墨梅图跃然纸上,也为后面感悟外祖父思乡爱国情感打好了基础;没有注意板书,板书能以简洁直观的方式呈现课文脉络,突出重点难点,帮助学生复习等等作用,不可小觑#乡村教师 #校园生活 #学校 #课堂随拍 #师生日常
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