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今天上历史课的时候,老师讲到三国史。说魏国后期有个叫曹髦的皇族子孙蛮有气节,当街讨伐司马昭,还留下了司马昭之心路人皆知的名言。后面他提问“如果你们穿越成刚上位的曹髦,你们会如何破局?” 我当时就站起来说“暗蓄忠君之士,以待破局之机”,感觉不够充分又补充了一句“若安司马于外,或则皇权可收”。老师被我的博学惊讶到了,同学们眼里也尽是对我的崇拜。只可惜老师问置司马氏于朝外的具体措施我答不上来。不过在接下来老师问“你们穿越成曹髦后会愿意跟他一样当街讨伐司马昭吗”我拍案而起,答道“朕安可坐受废辱,今日当与卿共出讨之”!又一次,我在教室中享受同学们羡慕的目光。老师也连连称赞我。临近下课,老师还细讲了一番曹髦的经历,让我们下课想一想如果曹髦弑杀司马昭成功会怎么样。 我连忙拦住老师说早就已经想过了。回答说“少康诛寒浞以中兴,朕夷司马未尝不可”还告诉了老师纵不成身死,朕亦为太祖子孙,大魏君王!这年过半百的老人听见我的回答激动的把我抱住,让我当他的课代表。 下课后我们班的班花也约我一起吃饭,说仰慕我的才华。美女学霸班长也向我讨教学问,还说只要我帮她学习,做什么都可以。 这就是玩三国杀,带给我的自信! #曹髦 #三国杀十周年 #王者荣耀主页视频制作 #建安风骨 #三国杀曹髦超然
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寒假上海研学营精彩回忆Day1 这里不仅是著名的风景线,更是上海近代城市历史的起点。对孩子而言,这不止是一次观光,更是一堂生动的“行走的历史课”。 我们今天的引导目标是: 🔍 建筑的语言: 对比哥特式尖顶、罗马式拱柱与对岸的现代摩天楼,直观感受时代的变迁。 🤔 历史的思考: 通过和平饭店、汇丰银行大楼等地标,探讨它们如何默默讲述上海作为金融贸易中心的百年沉浮。 🌉 开放的视野: 理解外滩作为“窗口”的意义,它既是历史的痕迹,也是今天中国面向世界的自信姿态。 孩子们在黄浦江的风中,用眼睛触摸历史,用脚步丈量时代。 【研学播报 · 车上的时光对话】 此刻的大巴车里,仿佛开启了一台“时光放映机”。 研学老师正通过一张张不同年代的老照片,为孩子们清晰呈现外滩的时代变迁: 🏛 1880年代:码头林立,西式建筑初现,外滩作为通商口岸初具雏形; 🏗 1980年代:和平饭店等老建筑静静矗立,对岸浦东尚未开发,城市在沉淀中等待腾飞; 🌆 2010年代至今:陆家嘴摩天群拔地而起,与外滩历史建筑群隔江辉映,构成世界级的城市天际线。 从殖民时代的港口到改革开放的窗口,再到如今的国际金融中心——一组古今对比的照片,勾勒出一部生动的城市发展史。 孩子们站在今天的外滩,亲眼见证这三个时代的建筑如何在同一条江岸线上对话,完成一场跨越三个世纪的城市变迁观察课。 我们的孩子们#站在上海最具标志性的地方——外滩。 让我们一起,透过他们的眼睛,“云游”这片承载了百年风云的江岸:这里被誉为“万国建筑博览群”,是上海近代史的起点与城市象征。自1844年起,外滩从英租界发展为“十里洋场”,开启了上海作为国际都市的百年历程。 这里矗立着52栋百年历史建筑,曾是中国近代金融、贸易的中心,它们静静矗立于黄浦江畔,见证着这座城市从港口发展为国际都会的沧桑巨变。 孩子们正站在这历史的交汇点,聆听建筑无声的讲述,感受江风中的岁月回响,仿佛亲身阅读一部“行走的近代史”。
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【关于精进|如何将历史课讲成“人生思辨课”】 第二讲《乱世才女的后半生》结束了。我最喜欢自己的一点就是——不管什么话题,我永远在升级、优化、深挖。 这次不仅讲李清照,更在讲“人的多维”与“选择的智慧”。 1. 我讲“人的复杂性”——没有非黑即白的英雄与罪人 宋徽宗:虽是灭国皇帝,却创“瘦金体”、精绘画。我问孩子:“一个人可以同时是失败的君主和伟大的艺术家吗?” 赵明诚:虽对李清照嘱托“你与礼器同在”,却也曾在危城抛下百姓逃跑。我问:“一个人可以既深情又懦弱吗?” ——历史不是贴标签,而是理解人性在极端情境下的光与影。 2. 我讲“情绪的层级”——用现代心理学解读历史选择 讲项羽自刎,不止于“骨气”。我引导孩子思考: ”他自刎背后的情绪是羞愧——在霍金斯能量层级中,这是最低的一级。李清照敬佩他的骨气,但我们需要学习他的选择吗?” 接着引入积极心理学: “‘绝境’真的存在吗?永远有两种以上的可能性。” 孩子们立刻抢答: “越王勾践卧薪尝胆!” “韩信忍胯下之辱!” “刘备屡败屡战!” ——于是,课堂从“悲壮”走向“智慧”:学项羽的气节,也学勾践的忍耐。 3. 我讲“谣言的本质”——从历史争议到校园日常 谈到李清照“再嫁风波”,我问: “如果这是谣言,为什么有人要编?” “如果这是真的,她又有多勇敢?” “你们被造过谣吗?当时怎么面对?” 一个孩子小声说:“我上次考得好,有人说我作弊……我很难过,但没理他们,因为我知道我是谁只有我自己说了算。” ——历史突然变得很近。我们最终达成共识: 谣言要么证明你强大到让人嫉妒,要么证明你勇敢到不怕非议。 4. 我讲“诗词的温度”——不背解释,只问感受 读《声声慢》,我不讲“婉约派艺术特色”,只问: “你有没有过一个人等天黑的时候?” “雨声滴答,像在说什么?” ——答案从“像钟表”到“像有人在敲门”,每一个都比教参生动。 这一讲结束后,有孩子跑来问我: “老师,李清照老年那么苦,为什么还能写‘九万里风鹏正举’?” 我说:“因为真正的强大,不是不跌倒,而是跌倒后,还能休息一会,再笑着爬起来。” 她想了想:“那我下次跑步摔倒了,也要笑着爬起来——像她一样。” 教育的本质,不是填满知识的容器,而是点燃思考的火焰。 每一次精进,都是为了让那簇火焰—— 照见历史的复杂,也照亮孩子的前路。#李清照#二安 #思辨
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