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七年级下册阿长与《山海经》考点梳理课堂笔。1. 基础积累:这部分多以默写、注音、释义题型考查。字音重点记憎恶(zēng wù)、震悚(sǒng)等;字形注意“切切察察”的“察”别写为“查”,“震悚”的“悚”是竖心旁;还要掌握“絮说”“诘问”“粗拙”等词的释义,同时牢记鲁迅及《朝花夕拾》的相关常识,比如本文是回忆性散文,《朝花夕拾》还收录《从百草园到三味书屋》等篇目。 2. 人物形象:常以简答题考查阿长的形象分析。她是复杂的底层劳动妇女,既有缺点,如爱“切切察察”、睡相不雅、迷信且规矩繁琐;更有闪光点,她真诚善良,记挂“我”想要《山海经》的心愿,克服自身文化水平低的困难买到书,用朴素方式传递关爱。 3. 写作手法:这是高频考点。一是欲扬先抑,先写对阿长的不满,再通过买《山海经》凸显其美好品质,让人物形象更立体,情感转折更自然;二是细节描写,像阿长把《山海经》叫“三哼经”、逼“我”元旦说吉利话等细节,生动体现其特点;三是需注意“伟大的神力”两次出现的不同含义,前者是调侃她讲长毛故事的无知,后者是赞美她买到书的能力。 4. 情感与主旨:多考查“我”的情感变化和文章主旨。情感上,“我”对阿长从最初的“不大佩服”,到因买《山海经》生出“空前的敬意”,最终化为长久的怀念;主旨上,借回忆保姆阿长,既表达了对平凡底层劳动妇女的感激与怀念,也传递出对小人物身上人性温情的珍视。#手写笔记 #阅读理解
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猛士1月前
——《阿长与〈山海经〉》读后感。主题思想:记叙了儿时鲁迅与长妈妈相处的几件事,满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。(长妈妈虽然没有文化,甚至有几分粗俗,还好事,但心地善良,乐于助人,对生活有着美好希望,热心帮助孩子解决疑难。)通过对她的形象刻画与儿时记忆的叙述,作者表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。 开篇以长妈妈“名称的由来”生动形象地交代了她的身世。(她不仅没有姓氏,甚至名字都是顶替别人的,可见地位之卑微。)但正是这地位卑微的长妈妈,身上却闪耀着质朴的人性光辉,这正是中国旧社会千千万万劳动妇女的缩影。 对于她的形象,鲁迅是通过对她的某些特点的集中描写,以及对往事的点滴叙述来实现的,在这一过程中突出了长妈妈的“卑微的灵魂”。(而作者怎样从厌她、烦她到敬她,是此文叙述的主要部分。作者写起来自然也就浓墨重彩,因为正是在作者的态度转变中突出了长妈妈的形象及其品格。) 长妈妈之讨人厌,令人烦,在儿时的鲁迅看来,无非是长妈妈“常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事”,有时也能引起点家里的“小风波”;无非嫌长妈妈虽然没有知识,却礼节多,规矩多,教给儿时作者的道理多,“繁琐之至”。(这样,使儿时的鲁迅最不耐烦甚至当做“磨难”的是“元旦的古怪仪式”:大年初一清早一睁眼就要说:“阿妈,恭喜恭喜!”然后再“吃一点福橘”,以求得“年到头,顺顺流流”。还教儿时的鲁迅很多道理,例如人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。而至于长妈妈对“长毛”的看法,近似乎有些“反动”了。)通过她的这些“规矩”,对封建礼教进行了批判,揭露了封建思想对普通人的束缚。 同时,在这些“讨人厌,令人烦”的规矩中,即便杂有某些迷信、陋习与愚昧无知,却仍然显示着长妈妈对“哥儿”的真情关爱。(而这种真情关爱,在购买《山海经》这一情节中猛然表露了出来,使作者大受感动,“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”以至于对过往所有的抱怨,“从此完全消灭了”,并且对长妈妈“发生新的敬意了”,因为“别人不肯做,或不能做的事她却能够做成功。她确有伟大的神力。”)正是在这种转变中,长妈妈的形象丰满了起来,鲁迅对长妈妈的深深怀念之情也得到了彰显。处处流露着人间真情,在丝毫不带造作的叙述中,让读者进入到了作者儿时的世界中,产生特别可亲的共鸣。 时代背景: 1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后来又因为受到守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。 (于是,写下了十篇回忆散文集《朝花夕拾》是鲁迅温馨的回忆,是对滋养过他生命的人和物的深情怀念。此文是第二篇《阿长与〈山海经〉》是鲁迅所有作品中,笔调最温暖的一篇文章,回忆他的童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。)#阿长与山海经 #鲁迅朝花夕拾 #旧事重提 #周树人
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