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师范生1周前
@玖 :地理课标对课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,学业质量和课程实施6个部分进行了说明,这6个方面都是围绕核心素养为中心进行的叙述。 课程性质既有学科属性也有教育价值。作为地理科学的学科,有区域性和综合性的特点。在科学体系中,兼具自然科学和社会科学的性质,在现代科学体系中尤其对建设美丽中国有重要作用。作为地理课程,它的育人价值在培养学生协调观,家国情怀,全球视野,创新精神。初中地理也与小学科学,高中地理衔接。 课程理念以提升学生的核心素养为宗旨,学生学习对生活有用对终身发展有用的地理。具体来说内容就两块,认识全球和认识区域,对空间内容的组织按照宇宙-地球-地表-世界-中国的顺序,从全貌认识中国,全部-分区(比如南方-四川)-家乡,对学生的内容要求由少到多。课程内容选择和学生生活和社会发展相关的素材,底线是让学生学习基础知识,以学生的发展为重,以社会发展为重,以学科发展为重,内容选择上也要抓住两个有用,遵循4个基本特性,基础性,时代性,学科性,生活性。教学方式要以学生为中心,情境设计教学过程出发点要考虑学生的已知未知想知能知。评价时要做到教学过程达到目标。 课程目标首先要看具体的培养目标是对哪个素养的目标,分析和评价以及形成的意识和能力。比如区域认知目标,塔里木盆地跟四川盆地之间有什么联系?塔里木盆地——长三角地区(西气东输),四川盆地——长三角地区(西电东送)。 课程内容的要求是提示学什么教什么,学到什么程度,也是要教到的最低标准,也提示怎样学的情境素材和方式。组成结构为:主体+行为条件+行为表现(v+核心概念)+达成程度。学业要求是对内容要求的概括,行为动词应与内容要求相匹配。教学提示概述了内容目标,提供了教学素材(活动,相关数据或实例),教学思路,提供了具体的教学方法(技术、模型、图像、数据、时事热点)。课标具有纲领性凝练性和概括性,不具操作性,也不具体性不能测量。课标解读需要将内容标准进行达成目标解读和实现过程解读,根据目标选择合适的教学资源,探索教学与学法,制定恰当的教学程序。 #师范生的日常
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