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四年级下册 Unit 3 Time for school Read and write 这节读写课,到底怎么上,才能既有任务感,又有一点思维深度。 🔥其实我这一节课的思路很简单,一开始我没有直接带学生进课文,而是先让他们看两张熟悉的作息表——Binbin和John。我只问了一个问题:Whose schedule is better? Why? 这个问题表面上是在复习,其实是在帮学生慢慢建立“什么是好作息”的标准。 🔥接下来我把画面切到Mike,他趴在桌子上,说I’m always tired。我没有解释原因,而是继续追问What’s wrong with him,Why is he tired,然后顺势告诉学生Today we are going to help Mike。这里其实是在悄悄把课堂从“读课文”转成“解决问题”。 🔥再往下,我没有说今天学什么内容,而是直接给了学生一个身份——You are Schedule Advisors,并且告诉他们今天要完成三件事。这样一来,学生进入课堂的状态就不一样了。 🔥在阅读过程中,先让他们看图,说一说Mike每天做什么,这一步其实是在降低阅读难度;接着再去匹配时间;然后我加了一个很多老师会忽略的环节,就是让学生去猜在这些情境下人物会对Mike说什么;理解从零散变成结构。 🔥读完之后,先问Is it a good schedule,学生会说No,但关键在于继续追问Why,让他们用刚刚整理出来的信息去支撑自己的判断。然后我抓住“late for class”这个点,一步一步往前追问Why is he late,Why does he get up late,Why does he go to bed late,慢慢把原因串成一条链,其实这一段就是在引导学生建立最基础的因果关系”。 🔥接下来在输出环节设计了一个Suggestion Box,让学生把建议真正写下来。再往上走一步,我让学生小组合作给Mike重新设计一个作息表,这其实是从“发现问题”走向“解决问题”。 ❤️所以整节课走下来,:从发现问题,到分析原因,再到提出建议,最后回到自己。 #人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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四年级下册Unit 3 Time for school Read and write 教学设计思路🔥 🧑‍🏫这节课主要是让学生根据时间线梳理Mike的一天,并在此基础上理解事情之间的因果关系。 ❤️先来看人教社给出的这个版本,它是一个已经整理好的因果链,用的是比较概括的表达,比如“still playing at school”“doing homework very late”,最后的结果也提升成“not ready for class”。整体是一个从下往上的逻辑递进,结构非常清晰,也更偏向对整件事情的总结和提炼。 🆚但我在上这节课的时候,没有直接用这个图,而是带着学生从结果开始往回推。我们先看到“late for school”,我就问:为什么会迟到?学生会说,因为get up late;那为什么起晚了?因为go to bed late;再往前,为什么睡得晚?因为晚饭晚、作业晚;再继续往前追,就回到了最开始的原因——他还想多玩一会儿。这样一层一层倒推,其实是把思考过程交给学生,让他们自己把这条因果链“走出来”。 而且我用的都是贴着文本的表达,比如late for dinner、go to bed late,每一步都很具体,同时加上because,学生不仅在理逻辑,也在练句型,输出会更自然。 🎯所以一个是已经“总结好的结果”,一个是“带着学生走一遍过程”。我会更倾向先让学生经历这个推理过程,再去看这种概括性的表达。 🤔那如果是你,你会更喜欢哪一个版本呢? #人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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