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Yinsen3天前
从夯到拉锐评书籍(十二)《人类简史》赫拉利 第一个思考:虚构叙事和唯物史观,到底谁对谁错?我的答案是:二者从来不是对立的,而是完美互补的。 虚构叙事,是从观念、符号、文化的维度看待历史,是宏观的、自上而下的视角,它解释了 “人类大规模协作何以可能”;而唯物史观,是从生产力、生产关系、阶级矛盾、社会变革的维度拆解历史,是更底层、更深刻的底层逻辑,它解释了 “社会形态何以演变”。 举个最直白的例子:地主和农民的地租冲突、资本家和工人的工资冲突、有产者和无产者的利益对立,这些是由客观的生产关系差异导致的,是先于 “阶级” 这个概念就存在的客观现实;而 “阶级” 这个概念本身,以及对应的阶级叙事、阶级认同,就是赫拉利定义里,最典型、最有力量的虚构叙事。 第二个思考:关于快乐,关于人生的意义。 书里赫拉利把快乐分成了两种:一种是生理层面的快乐,一种是意义感层面的快乐。 生理层面的快乐,是人体生化系统分泌的愉悦感,本质是多巴胺、血清素带来的感官满足和欲望兑现,是即时的、个体本位的快感,最终逃不开 “享乐跑步机” 的虚无宿命。 而意义感层面的快乐,是个体的主观体验,和自己相信的生命叙事完全契合。哪怕生理上承受痛苦,只要你认定自己做的事,符合自己认定的生命意义,就能获得深层、稳定、持续一生的快乐。 这让我想到了两句话:一句是当年明月在《明朝那些事》的结尾写下的,“人生的意义只有一个,就是按你想要的方式去度过这一生”; 另一句,是考研名师徐涛关于人生意义的分享。徐涛说,人生意义的答案,大体分为两种:一种是以个体的主观体验、人生经历的丰富性为核心,向内探索、尽兴体验,只要自己活得尽兴、体验圆满,人生就有意义;另一种,是通过为集体创造价值、承担社会责任,获得厚重、持久的人生意义。而在我看来,这两种选择,本质上都是在践行属于自己的生命叙事,都是赫拉利所说的意义感层面的快乐,也是我们每个人都能握住的、对抗虚无的、真正属于自己的人生意义。 第三个思考:再伟大的作者,也逃不开时代的局限性。 这本书成书于 2014 年,赫拉利在书里反复强调,未来最能颠覆人类的,是手握 “神的权柄” 的基因编辑技术。但我们站在 2026 年回头看,2018 年非法编辑人类胚胎事件后,全球已经立法严格禁止可遗传的人类生殖系基因编辑的临床应用,这项技术被牢牢锁在了伦理的笼子里。#咖啡文学大赛 #人类简史 #从夯到拉 #历史
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谁还没看?马瑾辰簪花英语公开课封神了!视频带课件。谁懂啊!挖到马瑾辰女神的高中英语优质公开课💐主题《More Than Flowers in the Hair》,以泉州蟳埔簪花为切入点,把英语阅读和文化深度、人生思考融在一起,课堂含金量直接拉满,英语老师必码✅ 这节 Reading&Thinking 课真的太会设计了!以蟳埔女的簪花传统为核心文本,层层深挖 “花” 的背后深意,不是单纯的语言学习,更是一场文化与精神的洗礼👇 1️⃣ 文本解读超有深度📖 从 “美” 的表层印象切入,带领学生梳理蟳埔簪花的文化脉络:从唐代古典艺术的雅致符号,到海边渔村普通妇女的日常装饰,花不再是遥不可及的美好,而是融入烟火生活的陪伴,抠准brighten/carry/answer等核心动词,读懂文本逻辑与情感内核❤️ 2️⃣ 主题探究层层递进🌊 紧扣 “花与苦难” 的核心矛盾,解读蟳埔女的生活底色 —— 捕鱼、养蚝、赶海、持家,在艰辛的生活里,她们选择以花簪头,不是逃避现实,而是以美好对抗苦难,以温柔诠释坚韧。重点剖析 “Flowers did not deny hardship; they answered it.”,让学生理解美是一种生活的勇气,是面对困境的坚守👏 3️⃣ 语言训练扎实落地✍️ 设计针对性语言任务,通过句式填空、语境仿写,活用文本核心表达: ✅ These flowers do not merely brighten the face; they carry memory... ✅ They did not choose flowers because life was easy. They chose flowers because life was hard. 在理解主题的同时,夯实阅读思辨与语言运用能力,读写思一体化超丝滑🧩 4️⃣ 文化共情与价值升华✨ 从蟳埔簪花传统延伸到 “你的花是什么?” 的深度思考,让学生结合自身经历,探讨面对困境时的精神寄托,把文本中的文化内涵转化为个人的人生感悟,既培养文化自信,又引导学生树立积极的生活态度,课堂立意直接拉满!#马瑾辰 #马瑾辰老师 #高中英语老师 #高中英语教师 #高中英语公开课
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