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幼儿园博物教育系列-2️⃣博物教育的依据是什么? 上期我们讲了幼儿园博物教育的概念和价值,有些园长老师可能还是会有疑虑:这个博物教育靠谱吗?有理论依据吗?符合国家政策吗? 今天这期视频啊,我就来给你吃颗定心丸。博物教育不是拍脑袋想出来的,它有深厚的理论基础,也有明确的政策支撑。看完这期,你出去跟家长、跟领导汇报的时候,可以理直气壮地说:我们做博物教育,是有理有据的! 首先啊,我们来说理论基础。为什么要先讲理论?因为你只有懂得了背后的道理,才能更好地去实践。 第一个理论支撑,是杜威的"学校即社会"。 杜威是美国著名的教育家,他提出"学校即社会",意思是说学校不应该是一个封闭的地方,而应该成为社会的缩影。你让孩子在学校里学的那些知识,如果跟社会脱节了,那将来进入社会怎么办? 杜威认为啊,学校应该让孩子们通过参与真实的社会活动来学习,而不是光坐在教室里听老师讲。这和我们博物教育的理念是不是很像?博物教育就是要把社会资源、自然环境引进幼儿园,让孩子在真实的情境中学习。 第二个,是陶行知的"社会即学校"。 陶行知是我们中国的大教育家,他改造了杜威的理论,提出"社会即学校"。什么意思?就是说整个社会都是学习的场所,不只是学校才是学习的地方。 陶行知说:"到处是生活,即到处是教育。"这句话我觉得特别有道理。你带孩子去博物馆、去大自然、去社区,这都是在学习啊! 那么博物教育正好体现了这个理念。幼儿园博物教育不只是局限在幼儿园里,它鼓励孩子走出幼儿园,去博物馆、去大自然、去社区学习。这和陶行知的"社会即学校"是不是完美契合? 第三个理论,是皮亚杰的认知发展理论。 皮亚杰是儿童发展心理学的大师。他认为教育不是给孩子灌输知识,而是要创造环境,让儿童自己去探索、去发现……#幼儿园博物馆 #幼儿园博物教育 #幼儿园 #幼儿园课程 #幼儿园里欢乐多
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DTTJY3天前
“辨”是辨别、识别,还含有分析的意思 “证”指证候 辨证:就是辨别证候,也就是认识疾病、诊断疾病的过程。它是临床决定治疗方法的前提和依据,也是基础理论贯彻到临床实践的一个重要方面。因此辨证的正确与否,关系到治疗是否正确,直接影响到疗效,所以它既是中医的基本特点之一,也是中医理论极为重要的内容 “证”与“症”有不同的含义 “症”为症状,是疾病发生发展过程中出现的各种现象,如头痛、发热等均为症状 “证”即证候,是疾病在发生发展过程中某一阶段的病理性概括,它包含着病因、病位、疾病性质及邪正双方力量对比等各方面的情况。因此,它比症状更全面、更深刻、更正确地反映了疾病的本质 由此说明症状仅是疾病所表现出的现象,而证候是疾病的本质。如发热恶寒、咯吐黄痰、苔微黄、浮浮数等都是一个个症状,这些症状根据它们的内在联系,通过分析、归纳综合起来就是表热证。表热证即为证候,此证为风热之邪侵入,邪正交争于体表所致,病因为风热之邪,病位在表,病性是热,正邪斗争的情况是正邪俱盛,斗争剧烈的表热证 由此可见,症状和证候的概念是不同的,症状仅是疾病反映出来的个别的、表面的外在现象,而证候是病因、病位、病性以及正邪斗争等方面的病理概括,前者是现象,后者是病变的本质 证候与症状虽然概念不同,但两者相互之间是密切联系的,症状是证候组成的依据,而证候是有内在联系着的症状群 辨证:就是临床根据四诊所收集的材料,通过归纳、分析,辨别出是什么证候,并以此作为治疗的依据,因此,“辨证”可以说是中医认识、诊断疾病的手段和方法 辨证的目的是为了诊断疾病和治疗疾病 论治又叫施治,包括了治则、治法、方剂、药物 辨证和论治是不可分割的,互相联系的两个方面,辨证是为论治的前提和依据,论治是治疗疾病的手段和方法,又是检验辨证正确与否的标志。辨证的目的,就是为了治疗,因此,有了正确的辨证才能有正确的论治,故辨证和论治是中医学理、法、方、药的具体运用,也是临床治疗疾病过程中,不可分割的两个方面#中医#中医诊断学#辨证论治#健康#养生
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