00:00 / 06:59
连播
清屏
智能
倍速
点赞51
漢家年節五祀之 祭灶 第二集 《禮記》《王制》 大夫祭五祀。 〈陳注〉周官制度云五祀見於《周禮》、《禮記》,儀禮雜出於史傳者多矣。獨祭法加爲七,《左傳》、《家語》以爲重、該、修、熙、勾龍之五官,月令以爲門、行、戶、竈、中霤,然則所謂五祀者,名雖同而祭各有所主也。 《月令》 孟春之月,其祀戶,祭先脾。 〈注〉春陽氣出,祀之於戶內,陽也。〈疏〉戶是人之出入,戶則有神,故祭法注七祀云:小神居人之間,司察小過,作譴告者爾此戶神,則陽氣在戶內之神,故云祀之於戶內陽也。由位在戶內,又秋其祀門,注云:秋陰氣出,祀之於門者,門在外,從內向外,門又在外,故云外陰也。則門神陰氣之神,是陰陽別氣,在門戶者與人作神也。 孟夏之月,其祀竈,祭先肺。 〈注〉夏陽氣盛熱,於外祀之。於竈從熱,類也,竈在廟門外之東。 中央土,其祀中霤,祭先心。 〈注〉中霤猶中室也,土主中央而神在室,古者復穴,是以名室爲霤云。〈疏〉土,五行之主,故其神在室之中央也。 孟秋之月,其祀門,祭先肝。 〈注〉秋陰氣出,祀之於門外,陰也。 孟冬之月,其祀行,祭先腎。 〈注〉冬陰盛寒於水,祀之於行,從辟除之類也,行在廟門外之西。 是月也,大割祠於公社,及門閭,臘先祖五祀。 〈注〉五祀,門、戶、中霤、竈、行也。〈大全〉嚴陵方氏曰:五祀有門而大割祠又及門閭者,蓋五祀之門雖大,夫士亦得而祭之,則知門閭固有大於此者矣。 《禮器》 孔子曰:臧文仲安知禮,夏父弗綦,逆祀而弗止也。燔柴於奧。夫奧者,老婦之祭也。盛於盆,尊於甁。 〈陳注〉《周禮》:祭火神則燔柴,謂爨神是火神,遂燔柴祭之,是失禮矣。禮祭至尸食竟而祭爨神,宗婦祭饎爨,烹者祭饔爨,其神則先炊也,故謂之老婦惟盛食於盆,盛酒於甁,卑賤之祭耳。 《郊特牲》 家主中霤,而國主社,示本也。 〈疏〉中霤,土神也。卿大夫之家主祭土神,在於中霤。
00:00 / 17:29
连播
清屏
智能
倍速
点赞4
#宦学“宦学”是中国古代特有的一种职官教育制度,核心含义是:边做官边学习为官之道,也就是“仕而优则学”的实践路径 。 一、词源与定义 - 最早见于《礼记·曲礼上》:“宦学事师,非礼不亲。” - 东汉郑玄注:“宦,谓学仕官之事;学,谓习学六艺。” - 唐代孔颖达疏:把“宦”与“学”并列,前者指学习处理政务,后者指修习礼乐射御书数六艺 。 二、制度特点 1. 政教合一:学生(称“学僮”“私吏”“助吏”)直接进官府,跟随长官做杂务,在实际公务中掌握文书、律令、书法及为官道德 。 2. 文武分途: - 文吏侧重史书(写字、行文)、儒经、律令; - 武吏则练弓马、讲武,期满“及壮试吏” 。 3. 考核授官:完成宦学期后须通过“吏事”考试,合格才授予正式官职,与太学等“学而优则仕”的选拔途径并行 。 三、历史演变 - 先秦:贵族子弟“宦于大夫”,当随从以见习政务,是士人入仕的常态 。 - 秦汉:形成制度化的“宦学事师”,与中央太学、地方郡国学互补;汉代尤为兴盛,被称为“文吏之学” 。 - 魏晋以后:部分宦学内容独立为专科教育(如律学),逐渐融入官学体系,但“宦学”一词仍泛指官场实践性学习 。 四、与“官学”区别 项目宦学官学(太学、郡国学等) 办学地点各级政府官署专门学校 教学方式边仕边学,以吏为师课堂讲授,以师为教 课程内容吏事、文书、律令、书法儒家经典为主 入仕原则仕而优则学学而优则仕 出身称谓学僮、私吏、助吏博士弟子、太学生 五、现代引申 今天偶尔把“宦学”借指在官场实践中积累的经验或“潜规则”知识,带有一定贬义色彩,但此用法并非古义。 简言之,宦学就是古代“干部培训班”:青年进机关当实习生,干中学、学中干,考试合格再“转正”任官 。#
00:00 / 01:04
连播
清屏
智能
倍速
点赞12
00:00 / 01:30
连播
清屏
智能
倍速
点赞2
00:00 / 03:18
连播
清屏
智能
倍速
点赞2
00:00 / 09:59
连播
清屏
智能
倍速
点赞0
嘉佳4月前
《礼·礼记·丧服小记》是《礼记》中的一篇,主要记载了古代丧服制度的细节和相关礼仪规范。以下是该篇的原文、注释和翻译: 原文斩衰,括发以麻。为母,括发以麻,免而以布。齐衰,恶笄以终丧。男子冠而妇人笄,男子免而妇人髽。其义:为男子则免,为妇人则髽。苴杖,竹也。削杖,桐也。 注释 斩衰:五服中最重的丧服,用粗麻布制成,不缝边。 括发以麻:用麻束发。 免而以布:脱去丧冠,用布束发。 齐衰:次重的丧服,缝边。 恶笄:用榛木制成的发笄,用于丧期。 髽:妇人丧服中的发式,用麻束发。 苴杖:居父丧所用的竹杖。 削杖:居母丧所用的桐木杖。 翻译斩衰之丧,用麻束发。为母亲服丧,也用麻束发,但脱去丧冠后用布束发。齐衰之丧,妇人用榛木发笄,直到丧期结束。男子行冠礼,妇人行笄礼;男子用“免”的丧饰,妇人用“髽”的发式。其意义是:男子用“免”,妇人用“髽”。居父丧所用的苴杖是竹制的,居母丧所用的削杖是桐木的。 原文祖父卒,而后为祖母后者三年。为父后者,为出母无服。无服也者,丧者不祭故也。妇人不为主而杖者:姑在为夫杖,母为长子削杖。女子子在室为父母,其主丧者不杖,则子一人杖。 注释 为祖母后者:作为祖母的继承人。 出母:被父亲休弃的母亲。 不祭:不主持祭祀。 姑:丈夫的母亲。 女子子在室:未出嫁的女子。 翻译祖父去世后,作为祖母继承人的孙子要为祖母服丧三年。作为父亲继承人的儿子,不为被休弃的母亲服丧。不服丧的原因,是因为服丧者不主持祭祀。妇人不作为丧主而持丧杖的情况有:婆婆在世时为丈夫持杖,母亲为长子持桐木杖。未出嫁的女子为父母服丧,如果丧主不持杖,则由长女一人持杖。 小结《丧服小记》通过具体细节,展现了古代丧服制度的严谨性和等级区分,强调了宗法制度下的亲属关系与礼仪规范。文中对男女、尊卑、亲疏的不同丧服要求,反映了古代社会对孝道和家族秩序的重视。
00:00 / 01:19
连播
清屏
智能
倍速
点赞2
嘉佳4月前
《礼·礼记·内则》 《礼记·内则》是《礼记》中的一篇,主要记载古代家庭内部的行为规范和礼仪制度,涉及夫妇、父子、长幼之间的相处之道,以及日常生活中的饮食、服饰、侍奉长辈等具体细则。以下是该篇的核心内容概括与选段译文: 核心内容概览 家庭伦理 强调“孝悌”之道,规定子女侍奉父母的礼仪(如晨昏定省、衣食住行的照料)。 规定夫妻、婆媳、兄弟姊妹之间的相处规范,体现尊卑有序的家庭秩序。 日常生活礼仪 详细描述男女从少年到成年的不同行为准则,如“男子射御,女子蚕织”。 规定饮食制作与供奉的礼节,如“枣栗饴蜜以甘之”“父母在,朝夕恒食,子妇佐馂”。 性别与空间划分 强调“内外有别”,如“男不言内,女不言外”,规定男女活动区域的区别。 记录女子婚后在夫家的行为规范,如侍奉舅姑(公婆)、管理内务等。 育儿与教育 涉及婴幼儿养育方法,如“能食食,教以右手”“六年,教之数与方名”。 规定不同年龄阶段的学习内容,体现古代贵族教育体系。 经典选段与译文 原文选段 子事父母,鸡初鸣,咸盥漱,栉縰笄总,拂髦冠緌缨,端韠绅,搢笏。左右佩用,左佩纷帨、刀、砺、小觿、金燧,右佩玦、捍、管、遰、大觿、木燧。偪,屦著綦。 译文子女侍奉父母,应在鸡刚啼鸣时起身,洗漱梳头,用缁帛束发、插簪、系好发饰,整理好衣冠、佩巾和绶带。身着正装,系好蔽膝、大带,插笏板于腰间。左右佩戴常用物品:左边带手巾、小刀、磨石、解结锥、取火金燧;右边戴射箭用的扳指、皮套、笔管、刀鞘、大解结锥、取火木燧。打好绑腿,穿好鞋系紧鞋带。 历史意义 《内则》反映了周代至汉代贵族家庭的伦理观念与生活规范,是研究古代社会史、家庭史的重要文献。其中部分内容(如孝道、男女分工)对后世儒家文化影响深远,但也有一些规范(如性别隔离、等级秩序)带有时代局限性。
00:00 / 01:26
连播
清屏
智能
倍速
点赞2
嘉佳4月前
《礼记·仪礼·觐礼》是《仪礼》中的一篇,专门记载诸侯朝见天子的礼仪制度。“觐礼”是古代“五礼”(吉、凶、军、宾、嘉)中“宾礼”的重要组成部分,体现了周代分封制度下诸侯对周天子的臣属关系和等级秩序。以下是《觐礼》的核心内容及简要解读: 《觐礼》主要内容 觐见前的准备 诸侯抵达王畿后,需先在郊外“稟告”天子,等待召见。 使者持“璋”(玉器)作为信物,与天子使者完成交接仪式,确定觐见日期。 觐见仪式 设坛:觐见通常在王都的南郊筑坛举行,象征“受之于天”。 行礼:诸侯身着冕服,手持“圭”(玉器),向天子行“稽首”之礼,并献上玉帛、珍玩等贡品。 天子赐礼:天子接受贡品后,赐诸侯“车服、弓矢”等物,象征授予权力和恩宠。 宴飨与盟誓 天子设宴款待诸侯,奏乐赋诗,体现“君臣一体”的和谐。 诸侯需宣誓效忠天子,天子则重申对其封地的认可。 辞归与送别 觐见结束后,诸侯行“再拜”礼辞别,天子派使者送至郊外。 核心思想与意义 强化中央权威通过繁复的礼仪,明确天子与诸侯的尊卑关系,维护周王室的统治地位。 规范等级秩序觐礼中的服饰、器物、仪节均按爵位等级严格区分,体现“礼制”对社会秩序的约束。 文化象征“觐见”不仅是政治仪式,更是“礼乐文明”的实践,强调“敬天法祖”“尊王攘夷”的价值观。 历史影响 《觐礼》是研究周代政治制度与礼乐文化的重要文献,后世如《大唐开元礼》《明集礼》均受其影响。 汉代以后,觐礼逐渐演变为外国使臣朝见中国皇帝的礼仪,成为“朝贡体系”的范本。 延伸思考 《觐礼》与《周礼》《礼记》并称“三礼”,共同构成儒家礼学体系。其中《仪礼》侧重行为规范,《礼记》重在理论阐释。 现代学者通过《觐礼》可窥见早期国家的治理模式,如李学勤《古礼新研》中对其政治象征有深入分析。
00:00 / 01:35
连播
清屏
智能
倍速
点赞4
嘉佳4月前
《礼·礼记·文王世子》 《礼记·文王世子》是《礼记》中的一篇,主要记载周代关于世子(太子)的教育、培养以及相关礼仪制度。文中通过文王、武王、成王等周代君主作为世子的典范,阐述如何通过教育、礼仪和道德约束来培养理想的继承人。以下是对该篇的简要解析: 核心内容概述 世子教育制度 强调世子从小接受严格的教育,包括道德、礼仪、乐舞、政务等。 教育分阶段进行:幼年学礼仪、少年学诗书乐舞、成年参与政务。 师、保、傅(三公)负责世子的教导,强调“教世子不可不慎”。 文王为世子时的典范行为 文王每日三次向父亲王季请安,关心其饮食起居,体现孝道。 文王在处理政务时严守礼制,言行举止均为世子的楷模。 周公辅佐成王的典范 周公代理朝政时,以臣子身份恪守礼制,成王有过失则严厉批评。 设立“世子法”,明确世子的行为规范与教育体系。 丧祭礼仪与父子伦理 讨论世子参与宗庙祭祀、丧礼的礼仪,如“世子不斩冠”等细节。 强调“父子君臣长幼之道”,通过礼仪维护宗法秩序。 经典选段与释义 文王之为世子,朝于王季日三 文王每天三次向父亲王季请安,询问内侍父亲的饮食起居,若父亲安好则喜,若不适则忧。 体现“孝道”是世子品德的核心。 周公践阼而治,抗世子法于伯禽 周公通过自己的儿子伯禽示范世子应守的礼仪,使成王通过观察伯禽学习为君之道。 庶子之正于公族者,教之以孝弟睦友子爱 强调对王室子弟的教育要以孝悌、睦友、仁爱为本,维护宗族和谐。 思想意义 德治与礼治:通过世子的培养,体现周代“以德化民”的政治理念,强调统治者的道德修养是治国根基。 教育制度化:周代已形成系统的世子教育体系,为后世储君培养提供范本。 宗法伦理:将父子、君臣关系与礼制结合,巩固宗法社会的秩序。
00:00 / 01:12
连播
清屏
智能
倍速
点赞1
00:00 / 01:03
连播
清屏
智能
倍速
点赞2