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人教版PEP四年级上册 Unit 2 Family rules 的 Read and write 课例设计。 本课语篇围绕学生日常生活中的规则展开,通过介绍学校和家庭中的规则以及规则存在的原因,引导学生理解规则的意义,并尝试在新的情境中创写规则。 1️⃣在课堂开始,我首先创设真实生活情境,呈现一幅完整的房屋结构图,引导学生观察不同的家庭空间。学生通过观察图片思考这些行为是否合适,并尝试说出相应的规则。 2️⃣在阅读环节,我首先创设一个新的学习任务——班级正在评选 Rules Designers,学生需要为不同的场所设计规则。随后呈现文本情境图片,引导学生观察一个小男孩手中举着两块牌子,并思考这些规则可能是为哪些地方制定的。在进一步阅读中,学生需要根据文本内容圈出出现的规则图标,并将图标与具体规则句子进行匹配。通过这一系列阅读任务,学生逐步获取文本信息,理解语篇中提到的具体规则。随后学生完成课本中的 tick 活动,再次确认文本中的规则内容,从而加深对语篇信息的理解。学生通过观察这些规则发现一个有趣的现象:Some rules are the same in different places.通过这一比较活动,学生逐渐理解规则在不同生活场景中的共通意义。在此基础上,我进一步引导学生思考:How do these rules help us?学生通过讨论意识到规则不仅仅是对行为的限制,更是为了保护我们,让生活更加安全、健康,也让人与人之间相处更加愉快。在理解语篇内容之后,我引导学生进一步关注文本结构,通过观察语篇内容,总结出规则类说明文的一般结构。 3️⃣在读后阶段,学生根据图片情境完成 Look and write 的任务,尝试写出合适的规则表达。在此基础上,我再次呈现不遵守规则和遵守规则的两组对比图片,引导学生思考:Why are rules important?在课堂的最后,学生以 Rules Designers 的身份,为新的场所设计规则。整节课围绕核心问题展开,通过生活情境导入、语篇阅读理解以及规则创写任务,引导学生逐步理解规则的内容与意义。 #人教版小学英语[话题]# #四年级下册英语课件[话题]# #英语优质课[话题]# #英语老师考编上岸[话题]# #无生试讲[话题]#
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曾智2天前
人生意义的思考 标准: 1、弄清楚我是谁?我从哪里来?我要到哪去? 2、搞明白“人生的意义和价值是什么?”明确“我要成为什么样的人?我要过什么样的生活?” 3、反复试想:“我即将离开这个世界,如果上天再给我一次生命,我将如何过?” 等级: 一级:未认真思考过人生,只是忙碌于生活,没有严肃的问过自己究竟想要如何活。 ·引导行为: 1、通过书籍、视频、经历等形式,对生命有基础的了解和认知,引导自己思考人生 2、向内反观自己,认识自己,了解自己 3、尝试规划自己的人生 二级:偶尔思考,但人生意义对自己还不具有强烈的主导力量,自己的理想与实际的人生是偏离的。 等级释义: 对人生意义思考的程度还不够深刻,因此不能够让个人的理想和愿望主导自己真实的人生选择,更多是受到外在环境,生存条件以及家人意愿,安排等被动的人生状态,为了世俗的生活目标而奋斗。 不符合的行为: 1,人生意义更多停留在思想意识层面,未与实际的人生相结合 2,有世俗的,短暂性的生活目标,如择业,晋升,房子,车子等阶段性,物质性和外在性的目标 3,人生不顺利时偶尔反思,但是过了那个阶段就不再思考了 4,缺乏精神层面的追求和内心真正喜欢及热爱的道求 三级:经常思考,努力的让人生与个人愿望相结合,人生意义对自己起到很大作用。但由于个人局限,能够匹配60%以上。 等级释义: 对人生意义有自己深入的思考,努力的按照自己的想法去生活,除了普遍的活着。更追求人生的意义和价值,追求精神的充实,愉悦和快乐!但由于经验,阅历,能力的不足,或缺乏好的理念和科学的方法去实现,有些现实性的问题得不到良好的解决,依旧会有困感或退缩。 符合的行为: 1,对人生意义理解的比较深入,并结合实际创造自己理想中的生活 2,有自己的精神生命和精神世界,追求生命的品味和品质 3,由于个人的局限,在事业,家庭,社交等各个方面,不足以解决现实的一些问题,会事与愿违,也会有人生的困感 4,需要提升思维能力和生活能力,创造理想中的生活状态 四级:非常明确自己的人生目标,坚定自己的人生活法,并具有强烈的力量实现,始终在创造如愿的人生状态。但由于外部局限,能够匹配80%以上。 等级释义: 非常明确自己活着的价值,找到了一生为之追寻的意义和目标,并由此产生了强烈的源源不断的动力!(未完待续见评论区) #随拍#记录真实的生活 #幸福生命状态#智慧人生
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