克伯屈教学方法原理

教宗人物系列今日分享，各位同学大家好，我是近视教育的罗老师，那接下来的话给大家讲解教宗当中的重要人物。 好，那我们来看一下科博区。科博区是美国的教育家 啊，他是美国的教育家哈，他其实是杜威的徒弟，是杜威的学生啊，他致力致力于实验主义教育学的一个通俗解释啊，那我们都知道杜威就是实验主使用主义的代表人物。那既然他师从杜威的话，他也是属于使用主义的一个代表人物 啊，并且呢，他创造性的发展了杜威的教育思想。在杜威的教育思想上，他当然是有所继承，当然的话也他也有自己的贡献哈，他也有自己对于啊我们教育学的一些理解。 所以说他创造性的发展了杜威的教育思想。课博区呢，他对于研究学习理论特别的感兴趣哈，他依据做杜威的啊，从做中学能知道杜威，他提出一个观点，要从做中学强调学生的动手，强调学生真正的在现实生活当中解决实际问题的这种能力。 那么他也是啊，发扬了他的这个思想。并且呢，根据他从初中学的这个教育思想当中，创造了一种新的教学组织形式。那这种教学组织形式呢？就是设计教学法。 好，那具体什么是设计教学法，后面的话我们会去进行详细的讲解。那么也因此我们把刻薄区称为设计教学法之父。好，那么我们嗯，关于刻薄区呢，主要就记住这一点哈，设计教学法是他提 出来的，并且呢，他被称为设计教学法之父，我们就可以了。好，那么我们来看一下关于刻薄区的一些主要思想，他所强调的设计教学法到底是什么？主要核心理念到底是是怎样的？ 好，我们来看一下科博区呢，他强调认为呢，教育应该帮助我们去改造生活，其实这个理念跟 多维的理念也是相似啊。那么他认为教育的目的呢，应该要发展完善的人格也。人格，也就是说，我们在教育的过程当中，不仅仅只是教会他们如何去学习，或者说 如何去掌握一些技能，更重要的是让他们发展出完善的人格啊。其实我们现在的教员呢，也是比较强调啊，发展学生健全的人格啊。那么 既然我们要发展学生的完善人格，然后呢，帮助我们去改善生活，所以教育制度也要进行相应的改变。所以他认为教育制度呢，应该要适应现实生活的一些变化。 所以他就提出啊，我们的教育呢，不要再像传统的一样啊，在班级里面进行啊，分班授课，然后班通过班级授课制的这种方式，他认为太死板了。因为我们的生活并不是这样子的。所以他就认为我们应该要废除传统的班级授课制，甚至要取消 学科教学啊，教科书也不要了啊，什么呃，什么语文啊，数学啊，音乐科学啊等等这些学科呢，都不要了哈，根本就不用分科。 那教科书这些也不要了。因为现实生活当中，我们并不会拿着教科书去生活呀。所以他认为教科书呢，也不要了啊。这个就是他的一些观点哈， 认为呢，设计教学法应该是这样子的啊，他那么不要了，那怎么去做呢啊，要去建立一种以生活和实际经验为中心的新学校。就是在在这个学校当中呢，我们不要教科书，也不要分什么班，我们就直接在里面生活就可以了，直接啊，就地取材啊 啊，就是根据我们平时生活当中，比如说啊，这些学生之间如何去打交道呀，哎，今天我们要完成什么任务啊，今天我们要去做一顿饭呀，然后今天我们要去啊，去搞一些课外活动啊等等。我们就把这些当成我们学习的一些材料，在实际的生活当中对他们进行教育 好。这就叫做以生活和实际经验为中心好。他认为呢，应该建建一个这样的学校。那么在这样的学校当中呢，学学儿童就可以根据自己的兴趣啊，决定应该学什么， 以及决定学习的目的，到底为什么，到底是什么。比如说呢，有些儿童你对烹饪比较感兴趣，那他就可以根据自己的兴趣，他就可以去学习一下如何去烹饪，对不对？在烹饪的过程当中，哎，一次又一次的经验，在实际的锻炼过程当中，他自然就能够学会如何烹饪。那有些学生呢，他对于 这种画画呀啊，或者是对于体育方面的某一个球类活动比较感兴趣，那么他就直接自己去做就好了啊。自己啊，就是跟他比如说啊，去召集一些 小小组啊啊，大家都对这方面都比较感兴趣哎，大家就一起去学习，一起去研究就好了。并不用啊说大家围坐在课堂里面去讨论哎，这个球应该怎么打啊，或者说这个菜应该怎么炒啊，就直接就就直接自己去决定啊，学习的目的是什么，学学什么东西，以及 如何去学。所以你要自己去设计。哎，我要去学会这个炒菜，我要去学会烹饪，我要去学会画画，我应该要怎么样去学呢？我要去设计，比如说我设计几个单元啊，我第一步学什么，第二步学什么，都要自己去 去设计哈。那么在这个过程当中，学生是不是要去思考他遇到问题是不是要自己去解决啊，所以说呢，就可以很好的去 啊，获得解决问题的能力。而且呢，解决的是实际问题，他们实际生活当中就实实在在在经历的，在遇到的一些问题同时的话，也能够获得相关的一些知识啊，这是，这就是他的一些理念哈，他的理念。 那么教师的作用是什么呢？哎，有人说那这样的话是不是就不需要教师了，当然也需要教师。他认为教师的作用呢，是为了激发 学生的学习动机啊，帮助学生选择啊，活动所需要的一些教材，一些素材。比如说呢，有些学生，他在学习的过程当中啊，他在比如说他要学那个烹饪对吧，他学着学着，他就感觉嗯， 挺累的啊，挺没意思的啊，他就突然有一点点不想学了。那么老师这个时候就发挥作用了，他需要去激发这个学生的学生动动机。就问他哎，你为什么想学这个东西啊，你的初衷是什么呀？ 啊，慢慢的去激发他的学生学习动机，通过一些奖励啊，啊，这个成啊，奖励等等这样的一些方式啊，去不断的让他们自己啊，愿意去学习，愿意去解决问题，从而获得这种能力。 然后呢，或者说学学生在学习的过程当中，他需要一些帮助。比如说呢，我需要一些啊，这种素素材，去学习一下啊， 怎怎么更好的去进球啊，或者说啊，怎么更好的去炒菜啊，怎么更好的去与人交往呀，对吧，我需要去借鉴一些经验，需要一些素材，那这些素材的话，老师也可以帮助他们去进啊，进进行一些挑选，进行一些筛选，这都是老师的作用啊。这就是设计教学法，他的核心思想 好。那么设计教学法呢，有主要有四种类型啊。关于创作的设计。关于创作的设计，其实就是把 啊一些设计，因为都是让学生自己去设计嘛，就把它分了一个类。关于创作的设计呢，就主要是体现学生的 好创造能力，创新能力啊，为了实现他们的一种就创创新。比如说你如何啊，去让这幅画哎，更有创意，对吧？你如何创造一幅更有创意的画，对吧？ 是啊，创作的设计啊，创作设计。然后呢，问题的设计，问题的设计的话，就是说啊，培养学生发现问题，解决问题的能力，这个就是问题的设计啊，就是啊，去发现生活当中的一些问题，比如说 啊，你们就这些学生在学习烹饪的时候，那个火的大小啊，到底哪些因素会影响到这个菜的口感，对吧？这些 属于问题的设计。还有欣赏的设计，欣赏的设计呢，就培养学生的审美，比如说对音乐方面的一些欣赏啊，然后对美术方面的欣赏呀，这个是属于欣赏的设计，培养他们的审美水平，让他们学会从不同的角度去鉴赏一幅作品。 好练习的设计练习的设计的话，主要是培养学生真正要掌握某一些技能。比如说啊，学习这个加减 法，那你学习完之后，你是不是要去进行练习啊，才能真正的去掌握加减法呀，你也要掌握一些基本的技能吗？这就是练习的设计。这是关于四种设设计类型 好。那么设计教学法真正要去实施有哪几个过程呢？有这四个过程啊，就是四个步骤。首先呢，要决定目的，就是说你要有目的，你设计这堂课到底是为了什么啊？比如说呢，我要去啊，设计一个啊，关于创作 好创作的三个课程。那我的目的呢？就是培养学生的创造能力，对不对啊？那就是决定目的好。那有了目的之后呢，我们再根据目的去制定计划啊，去制定计划。比如说呢，在创作的过程当中，哎，我们啊根据啊星空这样的一个主题， 让大家发挥自己的想象力，看一下谁的这个创造更加有啊这种创意哈，看一下谁的话更有创意。然后去啊，就是通过这样的一个计划啊，就是根据我们的一个计划，第一步要怎么做，第二步要怎么做，第三步要怎么做， 去培养学生的创造力，这个就是计划。那有了计划之后呢，我们肯定要去实施吗？相当是啊，有了这样一个方案，去实施你的方案。实施方案结束之后呢，那你就要对他进行评价对不对？ 比如说我的方案呢，就是让他们去创作几幅画，或者说呢，哦，让他们去想象几个比较有创意的故事，这就是我的方案。那我就实施好这个方案。哎，就开始进行故事大会。咱们实施结束之后呢，就要进行评价，看一下是否通过这样的一个方案，能够真正的去达到我们的目的， 去发展学生的创造力啊。就是进行评价。好，这就是设计教学法的过程，包括这四个过程，这也是大家做一个了解就行了。 好，那么我们来看一下设计教学法他是怎么考的。其实设计教学法们考的很少哈，我们要掌握的就是大概的知道设计教学法他的模式到底是怎样子的，他是一个怎样的含义，了解他的含义。那第二呢，我们要知道设计教学法是谁提出来的就行了。 来这里说设计教学法的提出者是刻薄区，那对吗？肯定对的哈，他是设计教学法支付。所以说呢，这个题目是对的。近视教育干中间城市道路上的引路人。感谢大家的聆听。现在网络课课程特惠价直接三人团价格，需要的小伙伴私聊哦。

读书老师可以给我们讲一下课博区的故事吗？课博区他实际上是美国教育家，那对于他的教育思想来说，他一直是在研究和发展杜薇的教育思想，那么他根据杜薇从做中学的教育思想进行研究，从而 而隐身和发展了他的一种新的教育形式，称为设计教学法，因此课博区被称为设计教学法之父。你了解了吗？想获取更多经验，在评论区留言哦！

我们俩的能力是一样的，我们就可以在一个班，然后第二个呢，叫做一个内部分组。那么内部分组呢？他主要强调的是按照这个年龄进行分班，也就说你十九岁，我十九岁，那么咱俩就在一个班里边。然后还有刚才我刚说的啊，刚说的两个分组，一个叫做什么能力分组， 一个叫做能力分组，另外一个叫做什么作业分组。那么能力分组这一方，大家注意一下。能力分组，他强调的是课程相同，但是年限不同。比如说 你能力不足，你得五年才能毕业，但是我能力比较牛逼，我两年就能毕业了。这个是能力能力分组。再给大家强调一遍，课程相同，但是年限不同。而作业分组呢，他强调的是年限相同，课程不同。正好跟这个能力分组反过来了。这个作业分 分组，比如说我们上的年数是一样的，但是我主要供的是数学。然后呢，你学的是语文。典型的作业分组，就像我们大学的一个分专业对吧，有的人学数学，有的人学语文，有的人学美术，有的人学美术教育，这样的对吧？ 然后再给大家重复一遍能力分组，他是课程相同，年限不同。作业分组是年限相同，但是课程不同。然后关于这个分组教学，他曾经 他曾经也考过。他的一个优缺点，也就是说分组教学的一个优点，大家是不是又是按照能力，又是按照外部，又是按照内部，又是按照最爱情分组。所以说他的一个优点就是有利于什么因材施教。他的一个优点就是有利于因材施教。 那么缺点呢？就是科学分数比较难。就比如说有些人，他想装逼对吧，明明自己学的很好，但是 呃，他不想让别人知道，对吧？这种人就是典型的学表，然后明地理不学，背地里那种偷偷学，这样就是典型那个学表， 然后下边一个，下边一个，那么就到了。关于这个呃道尔顿，这个道尔顿，哈道尔顿他们代表人物呢，我们都知道博克赫斯特，然后他的一个观点就是说老师不讲，然后呢，只给学生布置作业，让学生自学，让学生自学，学生自学完之后呢，然后 又向老师进行一个汇报，然后老师主要是进行一个呃情况进行一个对学生一个学员情况，和他一个对学员进行一个考察， 什么时候在题干当中，什么时候选择这个道尔顿治。只要在题目当中看到强调学生让学生自己去学，也就是自学两个字，只要出现这个自学两个字，就直接考虑到这个道尔顿治就可以了。然后下边 一个叫做特朗普制。特朗普呢，他的别称你要知道被称为什么灵活的一个课程表，那么他的一个关键词，在题目当中的一个关键词就是大小个 大班上课，那么占到一个百分之四十，小组研究呢，占到百分之二十，然后个人自学又占到一个百分之四十。然后呢，他强调是以灵活的一个时间为单位带， 代替这种固定的统一上课时间，也就是说我想什么时候上就什么时候上。简单来说，这个特朗普的一个观点就是把大班教学，小班研究，再加一个个别教学这三种形式结合起来，而且上课的时间不固定，我想什么时候上课就什么时候上课。所以说他的一个别称也叫做一个灵活的一个课程表。 然后第四个呢，就到了一个呃设计教学法。那么这个设计教学法呢，我们都知道他的代表人 是杜威，首创刻薄区改进和推广判断题进行注意。然后呢，他也就是强调学生自己设动设设计这个单元，从中获得一个呃知识的一个能力。然后 关键词在是学生自己设计。然后最后一个呢，叫做贝尔拉卡斯特，也就我们所说的一个讨这个导生制，跟我那个跟我国的那个陶行知提出的小先生制其实是一个意思，就是说老师先去教出来两个学生，让这两个学生再去教其他的一些学生，这样呢就是一个导生制。 然后下边第六点呢，就是关于当代班级收科制的一个呃形式的一个改革，那么改或者说他一个改革的一个重点，这地方大家以单选题和简答题以及多选题进行准备。那么首先第一个呢，你要适当的缩小一个班级的一个规模，然后呢使教 学单位趋向一个合理化，也就是说这句话，这个第一点他所对应的就是一个解决，一个什么大班额，就是说现在一个班级的学生， 它实在是太多了。那么第二个呢，就是改气，改进这个班级收割制，实现一个多种教学组织形式的一个综合的一个运用。 第三个就是强调一个多样化的一个座位，一个排列，也就是加强课堂教学这个互动。那么关于这个座位的一个排列呢？我们可以看一下下面这个图。比如说典型的一个秧田型对吧？典型的一个秧田型对吧？所有孩子都做成一排排一列列。这一个方法就比较传统。 那么新型的呢？就像这什么马蹄型啦，圆形对吧？还有这种模块型，这些都可以对吧？这些都可以。然后第四个呢，就是探索一个什么个别化的一个教学。那么好了，各位老师这次就到这里了。

好，来看一下考点三，课程理论流派在这个考点中呢，我希望大家掌握的理论流派一共只有三种啊，分别是学科中心课程理论、活动中心课程理论和社会中心课程理论啊，每个理论呢，都有一定的考点，需要大家了解。 首先我们先来说一下关于学科中心课程理论啊，这个理论呢，大家来简单看一看啊，他涉及到的内容呢，其实比较简单， 第一点呢，就是代表人物啊，我们代表人物呢，很简单，你想一想，我们前面讲到那些学科课程的代表人物有谁？那这里面其实是一样的 啊，这里有一个大家比较陌生的人，就是巴莱特啊，这个呢，咱们其实一般也不考，我们书本上有，我就先放到这了，但是这个人物呢，咱们正常性还是不太会考他的，你知道这个人就行了。重点呢，记一下赫尔巴特斯宾赛啊，当然包括 像孔子呀，然后花木有斯呀，他们也是种学科课程的代表人物。那同理呢，他们也是认为课程在设置的时候呢，应该是以学科啊，以学科分类来作为中心的。好，第一点，代表人物啊，重点呢，记赫尔巴特跟斯宾赛。 好，接着呢，第二点，考观点，这个观点的内容呢，其实跟前面的课程分类中学科课程的特点是一样的啊，我们简单看一下，首先呢，他们认为知识是课程的中心， 为什么我讲到过学科课程这种课程类别，他们都是强调某一门知识的逻辑体系的，对不对啊？语文课有语文课的知识逻辑， 数学课有数学课之逻辑，他们根本就不考虑学生的兴趣，只考虑的是知识和逻辑性。所以呢，第一点就是他们是以知识作为课程中心的。再一点呢，就是他 强调应该以学科分类为基础，这个不多说，因为学科课也叫活动啊，也叫这个分科课，对不对？所以强调就是科目的分类嘛。 第三点呢，就是强调以分科教学为核心。一个意思，既然对学科进行分类了，那必然采用的教学方式就是分科教学，对吧？ 再一点，强调呢，以学科的基本结构掌握为目标。既然强调学的是学科，那必然主要学的就是这学科的一些基本概念啊，基本原理啊，基本公式啊，这就是学科的基本结构。 再一点啊，其中学科专家呢，在课程中起到重要作用。好，这个啊，也是考的很少，我们大概看一看就行了，强调知识，强调分科教学，强调分科设置课程啊，强调学科基本结构，强调课程专家。那么 这种类型的课程呢，他比较大的优点就是学生呢，能够获得一个系统的文化知识。比如说你学语文课，我们会学的很系统，对不对？你学数学课呢，也会学的很系统，所以文化知识呢，不是东一郎吹西一棒头的，而是学的一个完整的知识 系统。再者呢，也是非常有助于我们的啊，组织教学跟评价的，这样学起来很简单，语文课，我们就上语文课考试呢，就一张语文卷子就行了，对吧？而且呢，能够提高教学的效率啊，大家能共同坐在一起去学这个知识内容，就速度很快嘛。 那当然，他有没有缺点呢？有啊，大家想想，分科学习啊，学科中心最大的缺点就是他割裂了知识的完整性啊。本来呢，你像语文跟历史他们之间是有关系的，我愣是把它分成两个学科，语， 那就讲语文那一部分的，历史就讲历史那部分的，是把两个学科的整体性给割裂了呀。那再者，他有没有忽视儿童的兴趣需要啊？ 当然忽视了，我只看你学这个知识，我根本不考虑啊，你喜不喜欢语文课有用，这个知识很必要，我就让你学，我管你喜不喜欢呢是不是？那再一点，那也不利于英才施教啊啊，每个孩子我们都学同样的东西，学一样的知识啊，这是不可以的。 好，这是关于学科中心啊，也是大家简单了解一下对于这个课程的理论是什么观念，知道就行了。接着 第二个就是活动中心呢，这个相对应的是我们前面讲到的活动课程，对吧？啊，代表人物呢，主要就是杜威跟科博区啊，科博区是杜威的学生，这个罗杰斯呢，他是一个人们主义代表人物。 我们前面其实有提到过啊，人们主义代表人物，他的观点呢，是以人为本，那想必呢，可能也是强调按照儿童他自己的兴趣跟需要来进行出发的，对不对？那所以呢，这里面需要大家简单知道啊，重点记杜威跟客服区就行了，罗杰斯了解一下。 然后再者呢，那这个理论他的观点啊，跟前面的学科课程中心理论就是刚好相反的。他强调呢，学习啊，并不是知识，而是什么呢？是经验的改组。 什么叫经验的改组？我跟大家举个例子，比如说你要教孩子一个东西，你并不是完整的去教这个知识，而是根据这个孩子已经有的知识，经验在这个经验基础之上呢，再去教。我举个例子，你先要给孩子讲一个生物知识，这个生物知识叫做鸽子啊。那么如果按照学科 理论，你就要完整的去介绍各自相关的知识，甚至有关一些生物学体系，你都要讲，对不对？但是呢，活动中学理论他就不这样认为，他先说孩子之前肯定学过一个概念，叫做鸟， 这个时候呢，我们就要把孩子以前有的鸟的这个概念进行重新的拉出来进行改造，告诉他们鸽子其实也是鸟的一种，哎，这就是一种经验的改组。 第二点，他强调呢，教学啊，并不是分科进行的，而是要从学习者的你有经验开始，就像我刚刚说的，孩子已经有鸟这个经验了，那接着呢，我们就遵循这个经验往下讲鸟的其他分类，讲鸽子，对不对？ 再一点啊，活动中心呢，也强调打破学科界限，在活动中间学习，我们不再分什么语文课、 数学课、英语课，而是比如说呢，这节课我们就设立一个活动啊，让孩子们自己呢在自然界中进行探索，然后呢，涉及到什么学科，你就讲什么就行了，所以不再以单个学科进行学习。 好，这就是关于活动课程了解一下，那他的优点呢？显而易见啊，因为学生喜欢吧，对吧，遵循了学生的兴趣跟需要，所以呢，就能够调动学生的主动性跟积极性。 那同样呢，他也很重视直接经验，能够培养学生直接动手解决问题的能力，那有没有缺点呢？也有啊，比如说他夸大了儿童的经验重要性， 他只去重视儿童的兴趣跟经验了，他夸大了很多孩子，他的兴趣全在玩上啊，什么文化指示我一点都不想沾。那这个时候孩子是不是容易偏激啊？ 再一点，他忽视了知识本身的逻辑性，教学质量肯定是要下降的呀。啊，你东打讲一些啊，这一点西讲一点的，他， 他不是一个完整的体系，学生在学的时候也不是一个完整的知识内容啊，所以学起来呢，就会啊，这学一点，那学一点，不能构成一个体系，教学质量呢也就会有所下降。 好，这是关于活动中心论啊，在这里呢，大家简单了解一下代表人物有谁，他们的观点是什么，优缺点什么也是了解啊，因为我们目前没有考到过。 好，接下来看一下社会主义理论，这个也是简单了解一下就行了，首先呢，代表人物啊，大家重点记布拉维尔德就行了，还有一个是弗莱蕾知道就行了。然后再者呢，就是关于这种理论啊，他们认为呢，我们课程的核心主要是围绕着社会改造进行的。什么意思？ 就是我们现在设计这个课程不是为了某一门学科的逻辑体系，也不是为了学生的兴趣，而是为了改进这个社会的发展， 是为了让这个社会呢，得到学生们的改造所进行的。所以呢，他的课程核心就叫做社会改造啊，社会改造。所以呢啊，再一点呢，就是他们认为课程呢主要是以建设新的社会秩序，就是推翻以前社会中那些不合理的现象， 建立一种新的社会体系所展开的。然后再者呢，他认为课程的知识是有助于学生的社会反思的，总归就是他的所有课程内容都是跟社会绑定的 啊，社会问题呢，是课程的一个核心问题啊，以及呢，要吸收不同的社会群体参与课程开发。这个呢，大家简单了解一下重点啊，知道第一个就行了， 课程的核心是社会改造，主要研究的是社会中的问题啊，这种优点呢，那当然就是老师引导的学生能去关注一下我们现在一些主流常见的社会问题，但缺点呢，也是显而易见啊，一个是学校不可能会变革社会的， 你通过学校教育想把这个社会现有的体制推翻，建立一个新的社会是不可能的啊。再一点呢，忽视了学生的主体性，你没有看到学生的兴趣需要，他不喜欢这个东西，你硬要跟他讲，是不跟学校课程犯了同样的问题啊。 所以呢，这个社会中心课程呢，只需要大家了解两件事就行了，第一代表人物巴美尔德和弗莱雷，第二点呢，他认为课程主要是围绕着社会的一些中心问题啊，围绕着社会的一些改造来设置的好，这是关于社会中心 理论，需要大家掌握的。那么到这呢，关于课程理论流派的三个理论流派呢，我们简单了解一下就行了，这不需要大家做一个重点的复习啊，因为我们这考试中呢，没有考过，下次再考呢啊，了不起了，就是一道单选考的可能性也不高啊，来看一看。好，第一道题 容易呢，使各门知识啊发生断裂现象，加重学生的学习负担。忽视兴趣理论和实践相脱离的事。 a。 学科中心理论 b。 活动中心理论 c。 社会中心理论 b。 经验主义中心理论这道题选什么？ 哎，首先你看各门学科发生断裂，这是不是就是把学科分开了？分科课也叫做什么学科课？这里是不是有 a 选项是学科课呀，而且他说了忽视学生的性 兴趣，是不是？哎，这里面比较重视学生兴趣的是什么？是活动中心，也叫做经验主义中心啊，这两个是一个课程啊，活动中心课程理论也叫做经验中心，课程理论，他俩是一个东西。 然后这里面呢，学科跟社会都忽视了学生的兴趣，但是哪一个是我们知识发生断裂现象呢？就是学科他分科进行了，必然容易断裂啊。所以呢，这道题答案写的是第一个学科课程中心理论 好来。第二题主张学生呢，尽可能参与到社会中去的事。 a。 学科中心课程理论 b。 活动中心理论 c。 社会中心 d。 经验主义课程理论 a。 这道题答案选什么 好？首先，尽可能参与到社会中去啊，我相信大家看到这个社会这个词语就出来了，那有同学可能要问了，说老师， 活动课程不是也引导学生在社会中动手做一做，做实践吗？哎，这道题大家注意啊，更多参与到社会中去的，我们主要强调是社会中心，他考虑的是一些社会问题，改造社会，变革社会的过程， 而这两个呢，确实是在活动中进行的啊，但是呢，他没有更多的参与到社会中来，这几个相比较而言，社会中心论呢，更多参与到社会中来，而且这里面为什么不能选 b？ 大家想想， d 和 d 它是一个概念， 活动主义课程理论，也叫做经验主义课程理论，他俩是一个东西，对不对？哎，所以这两个一下就排除了。这道题呢，答案只能选 c 啊，有的时候做题没有思路了，试着用用排除法，其实很很简单很方便的。 好，这是关于这一部分啊，课程理论流派中呢，需要大家掌握的内容，这部分呢，不重要，大家了解即可。

今天我们来讲博努的原理，以及博努的原理中动压和减压的物理。一、先来看这是一节管道，管道中的充满这个问题。不过呢，我们只分析流体里面任取的其中一段，比方说 ab 这一段， 那么在管道中这个流体是向右运动一段时间以后呢？比方说经历一个德尔扎西的时间，那么流体 ab 就会运动到 音乐片和音乐片，因为流量是相等的，所以 尤其前进的这一段， a 到 ap 的体型是要等于在弊端前 的那一段比到比一平的奇迹。那因为弊端这个比较细一些，所以它的长度就比较长，比比一平是长于 an 一平。接下来我们来分析在这个过程中 有哪些外面对这个流体做的过。那首先左侧的压强 pa 是对流体做的正骨， 因为压强压力的方向是向右的，留起前进的方向也是向右的，离合位置同方向。 那么这个正宫等于多少呢？正宫等于 pa 去成立这个管道的洁面 sa， 那乘出来的就是向右的压力，再去成立这段时间里面，这个更了解在向右方向上，在压力方向上前进的位，也就是 aap。 那么同样的我们也可以分析出批评他做的是复古。 理由很简单。首先呢， pp 对应的这个压力是王锁，而扭起运动方向位移是向右的， 力和位于相反是复古，所以等于复辟成立这段洁面的面积，成出来的是压力，再去成立 前进的位置。那么还有整个过程中，他的高度下降的作为是减小作用作的正。 我们知道助力诗人的减小量，其实就是助力做的正规。那么整个过程中助力诗人减小了多少？我们可以这样来看。 我们可以认为假定中间那一节黄色的业主又发生了运动，整个过程其实就是把左侧的 aap 这段业主 运动到了右侧，变成比平平，其中高度下降了，重力势能减小，所以重力势能的减小量等于。 根据动能定理。我们知道这些外力做的工合在一起，就等于整个系统动能的增加量。 那么这个系统也就是这个业主，他的动能增加了吗？我们说不管是之前的 ab 还是之后的 apbp， 他们都有中间橙色的这一段。我们认为橙色这一段没有发生变化。真正发生变化的我们认为是 相当于最初在 a 处的这个业主最终跑到了 b 处，而 b 处管道更细，在相同的流量下， b 处的速度更快， b 处的动能比 a 处大。由此我们可以用这样子，上面是这些外面做的工合在一起，下面就是 是整个系统动能的改变量， b 处的动能减掉 a 处的。接下来我们要把这个设置进行约定。 在这里我们首先要知道一件事情，就是 aa 一批这段业主的体积和 bb 一批这段业主的体积是一样，因为流量相同，同样 aap 的质量和比比一批这段业主的质量也是一样， 所以体积我们可以统一写作一，这样我们可以统一写作 a， 这样我们就可以大家约请一下。 接下来我们给本子左右同出一比就得到了这样子。那么在这个设置里面 f 出一比其实就是柔 密度。然后我们把这个设置从 a 的部分和 b 的部分各一道等式的两边就可以用到。这样子 我们来看这个整词，关于 a 的这三项之和跟 b 是相对，那我们说这三项之和就是一个定制。 而我们刚刚在分析这个流体问题的时候，这一单业主本身就是认识，所以我们就有了这样一个结论。在流体里面，任何一个位置的 压强屁，加上揉直圆曲，再加上二分之一揉于一方，他们的核都是有体质。而其中 屁加溶解血就是我们所说的禁押，二分之一揉一方就是我们所说的冻牙。其中这个禁押的物理就是流体中的分子由于无规则运动向各个方向产生的状质 啊。动压的物理就是整个流体在向前做机械运动的过程中 产生的向前方的撞击的效果。这里有一个非常巧妙的事情，就是我在流体里面放出一个压强感应器，这个感应器和流体有着向前的一样的速度， 那么此时这个压强感应器将感受不到动摇，因为他和流体之间没有相对运动，就感受不到。由于 进一步产生了一种状质，他只能测技能。而且这个压枪感应就会测出来。什么节目呢？就是各个方向的压枪都一样，一旦这个压枪传感器停下来， 倒在了水流的前面，那么此时压强百速机感受到的向前的压强就变成了静压加动压的组合。 因为不管是流体分子无规则运动的转机，还是整个流体在向前做机械运动过程中对他导致的转机，都是加载了这个挡在 流体前面的压强，其实另外流体对侧边的压强其实就等于这种前面。因为动压是向前方这个方向，而向侧边跟他是 垂直的。换句话说，动压的效果并没有作用到侧边上去，对侧低的撞击，只有分子无规则运动导致那个效果。

费曼学习法，他被很多人称为史上最强的学习法，世上最好的学习法，全球公认最终的学习法，也是简单易用的顶尖学习法。一句话，用了这个方法，学习这一块你就到了头了。 费曼学习法来源于诺贝尔物理学奖得主、纳米技术之父、科学界大牛理查德费曼。网络上对费曼学习法的解释大同小异，基本上会把它划分为四个步骤，学习概念、传授知识、察觉、补漏、简化比喻。 本次不浪费时间解释这些步骤，因为他会绕远给大家提个醒，学习这一块简化成步骤，并不是每次都能起到帮助消化的作用，相反还会不得要虑。费曼学习法的四个步骤就是一例，如果让我用费曼学习法来给费曼学习法做解释的话，就一句话去教别人， 让他也懂，就是要把学习的知识讲给别人，让他听明白，那你就算学到了。这就是费曼学习法的核心要领，是我通过思考怎么让你懂，来变相让自己真的懂，更加懂。 回想上学时做某个应用题，相比较于听老师讲，和自己练，给不会的同学讲一遍，往往更加扎实，就是这个道理。 费曼学习法的逻辑本质是强调知识从输入到吸收，还得再输出，才能算完整的学习过程， 没有输出，那只是对知识的眼见耳闻，最多让大脑知道而已。费曼学习法的达成标准是让知识通过我们自己的嘴巴讲给下一个人，从而让下一个人的大脑达到知道的水平，才能算自己学到。评论区流行一句话叫，就喜欢知识过了，脑子不留痕迹的 感觉。如果按照费曼学习法来看，我们这都不能算过脑子，顶多算过头皮，让知识从眼睛和耳朵里进脑子，再从嘴巴吐出来给别人，才算过了脑子。知识过脑子长神经元能留痕迹，耳旁风过头皮不能。 如果把所有主要的学习方式按照吸收效果进行排列，那么去教别人是最棒的。为什么？很简单，因为教别人是所有学习步骤的总和。 你要教别人，你首先自己得先弄明白吧，这就是通过边听边看，开始学习基本概念了。你要教别人，你得负点责任，尽量全面和准确吧，这你就得去考证验证，查缺补漏，这就有了复习和巩固。你教别人，总得把知识说明白吧？ 举几个生动的例子，做几个恰当的比喻，连比或带讨论，帮助你深化理解。你光说明白还不行，还得让 对方能抓住要领，更好理解吧，这就得逼你化繁为简，压缩成言简意该的几句话几个词，形成三分钟视频啥的。至于前面提到的概念回顾、简化，还有示范、实操讨论，这些步骤在你教别人的时候都会顺带用上，所以不用浪费脑细胞去刻意记他们 只要记住费曼学习法的要领，就是去教别人，并想办法让他懂就行了。其实想真正把东西学到手里，变成自己的，是很费劲很缓慢的， 不费没印象，不慢不扎实。所以，费慢学习法就到了头了。

二十秒画五十个格子，孩子就能上北大，这就是著名的舒尔特方格，你还真信啊，我是欢哥，本科毕业于清华大学，在德国获得脑科学博士学位，长期研究学习科学，传的神乎其神的舒尔特方格，号称世界上最专业、最普及、最简劣的专注力训练法，由德国精神病医生和心理治疗师舒尔特开发， 曾经用于飞行员的训练。方法很简单，在一张方形卡片上画上九个、十六个、二十五个或者更多的方格。格子里呢？任意填上连续的阿拉伯数字。进行训练的人需要将视线聚焦于表格的中心，尽量不用移动眼睛，用周边的视觉按顺序找到所有的数字， 越快越好。那么有些人训练的时候让孩子拿笔指着数字去寻找，那显然是错的。舒尔特方格训练真的能够提高专注力吗？这样的训练能够让你成为学习的高手吗？ 舒尔特方格训练最大的功效其实是改善周边视觉，增加视觉的宽度，他对训练快速阅读有实质帮助， 因为经过训练之后，可以把这种能力迁移到读一些容易理解，不需要特别精读的书上。比如说小说。具体的训练方法是什么呢？看书的时候不要从左到右的扫描，而是视线定在书的中间，尽量不动， 但是争取看到整行的内容。然后呢，从上往下扫，刚开始不需要太关注理解和记忆， 先训练速度，形成习惯，慢慢的加强理解和记忆。舒尔特方格训练对数字的抓取，也会提升我们读书时抓取关键词的能力。故事情节类的小说里面都有大量的废话，抓住了关键词，大脑自然就会脑补，阅读速度提高很多。这种阅读能力呢，能够 帮助孩子拓宽阅读量，并且在高年级阅读任务比较大的场景下去提升效率。说说他方格能不能训练专注力呢？我只保留意见，其实这就是一个规则简单的游戏，而且不会让人上瘾，有益无害。与其说他训练专注力，不如说做这件事的时候啊， 需要专注力，而且容易做到。至于说让你成为学习的高手，你品，你细品。舒尔特方格训练有这样几个明显的特点，这几点其实就是调动一个人专注力的基本条件，我们完全可以借鉴。这也是我们以前提到的， 孩子专注力不行，其实是目标不明确，指令不清晰，注意力无处安放。我是倡导只要方法正确，每个人都可以是学习高手的欢歌。每天上午七点，在我的直播间，用心理学、脑科学的方法，帮助你解决孩子不爱学习，不会学习的问题。

这是稀稀可可变焦， 其实这并不是一个真正意义上的奇迹刻刻，那什么才是呢？顾名思义啊，就像技巧，由著名导演奇奇刻刻开创，至少运用在他的影片迷魂技术。今天 我就教大家两个最快排除稀稀苛刻变焦的方法，先拿一下子保存啊，因为一遍你可能学不会啊。首先我们要明白原理啊，虚苛刻变焦啊，也叫滑动变焦，滑动代表了摄影机的移动，变焦代表了焦距的变化。方法一， 摄影机前移，同时啊缩小了镜头的焦距。随着镜头焦距缩小，可见得背景范围正在不断的扩大。与同时啊，摄影机前移啊，使得那堆杂草至始至终保持了大小不变，最终会出现和背景区变得更加广阔。二，摄影机后移的同时啊，推长了镜头的焦距。随着焦距被推长， 可视的背景范围啊不断被缩小和随着摄影机的后移啊，使得两位角色一直保持在画面的中心位置中。我们看到两个人依旧对话，但白车已经看不太清晰了。当然了，这只是两种最简单的方法应用，如果你还有兴趣，我们再聊。

各位同学大家好，我是刚老师，咱们本节课来学习一下微积分基本定理，那么它又叫做牛顿来不宁次公式。 在咱们之前啊，已经学了导函数以及定积分的相关概念，我们发现有些函数的定积分用概念来求还是可以求的出来， 但是呢，部分函数啊，再用他的概念来求的话，是比较难求的，甚至呢，还有求不出来的情况。那么这个时候啊，我们就得考虑有没有更方便更快捷的方法来求一个函数的定积分呢？咱们今天所说这个内容啊，就是为了求一个函数的定积分的，所以啊，在这之前，我们务必要学习到 导函数的概念以及定积分的相关概念。那么有关导函数以及定积分的概念啊，在之前的视频里面已经有做过讲解，那么有不懂的同学可以翻看我之前做的视频。好，我们来看一下这个定理。 我们有个函数，大 fx 提完岛之后呢，变成了小 fx， 所以呢，小 fx 就是大 fx 的导函数，那么反过来呢，大 fx 是小 fx 的原函数， 并且呢，小 fx 一定要在 ab 这个圈上连续才可以。那么我们假定啊，我们知道小 fx， 但是呢，我们要求个东西，要求大 fb 减去个大 f a， 这个时候应该怎么求呢？好，我们先来画个图。好，我们结合图像来看一下大 f 和秀 f 之间的一些联系。我们假定 fx 图像如图，那么求的东西， f b 减肥不就是 b 点处的纵坐标，减去个 a 点处的纵坐标，那也就是说这个长就是咱们所求的东西，我们把它继承德尔塔外，那么我们用另一种方式把这个德尔塔外给他求出来， 那么这个方法呀，跟咱们求定积分的这个方法有点类似，也是分的是四步，但是呢具体的过程啊，跟咱们求定积分的过程还是有所不同的，注意观察好，我们来看一下有哪几步。第一步， 第一步我们用 n 减一个点，将这个 ab 区间给他等分， 分成 n 范，那么每一范的距离不就是 n 分之 b 减 a 吗？那么第一点就是 x 零，第二点就是 x 一，第三个点呢就是 x 二，那么最后一点就是 x n， 那么等分完之后啊，我们还是过这些点做一下 x 图的垂线。 那么做完抽烟之后啊，我们看一下第 xi 区间，也就是说从 xi 进一到 xl 这个区间，那么在这个小区间上外的变化量怎么体现呢？小区间上呀，这点长就是他的外的变化量，那么这个图案有点小，我们把它局部放大一下。 好，我们来观察一下在 dx 区域上它的外的变化量 多少，那么在这里啊，也就是他的动作标减去一个他的动作标，那么不就是这点长度吗？我把它记成第二他外癌，那么把他局部放大之后啊，就是 这点高度，然后呢，我们过这个点做一个曲线的切线，那我们得到一个三角形，我们看这个长，我们把这个长啊继承是第二套 y i 片，那么现在来看啊，他俩的这个值啊，还是不相等，但是呢，当咱们把这个区间无 线的等分，也就是等分成无群大范之后啊，也就说这个距离要无穷的缩小，当他缩小到一定程度的时候，他们两者的这个值啊，几乎就是相等的。那么这就是咱们的第二步，叫做进四替代。 我们先让这个德尔塔 y i 啊进四等于德尔塔 y i p， 那目前他是不相等的，我们看一下德尔塔 y i p 又怎么求？我们发现他是一个三角形的一条直角边，这点长啊， 不就是德尔塔 x 吗？他是德尔塔 x， 那么他们之间有一个比例，这个比例不就恰好是啊这个角的正切直吗？哎，我发现这个角的正切啊，不就是这条切线的斜律吗？ 所以他们之一个关系是，那么德尔特外片就等于 k 成一个德尔塔 x， 他们怎么来的呢？我们发现对边比零边等于角的正切就等于 k， 那么对边就等于 k 成一个零边， 然而这个 k 啊，又是啊，这个点处的切线的斜率，也就是说这个点处的倒函数，那么他就等于 f x i 减 一片德尔塔 x。 第三步求和，我们把每个区间上的这个德尔塔 y i。 片给他求和。我们继承人士啊，德尔塔外片， 那么这个德尔塔外撇就等于德尔塔外一加德尔塔外二，一直加到德尔塔外。恩，我们给他用求和符号表示，那么他又可以写成， 那么他就可以写成他，因为德尔投外挨片就等于他，我们给他求和。好，紧接着是第四步，叫做求极限，那么我们所求这个德 外，本来一个是静思等于德尔特外片，那么如何让他们相等呢？我们只需要给这个德尔特外片啊曲极线，让这个区间的距离无限的缩小成零 的时候，那么第二头外挨撇就等于了第二头外挨，那么他的和也就是上等了。这个时候我们再看一下这个东西又是什么，那么这个时候啊，第二头外就等于了给这个式子曲奇线 让这个德尔塔 x 啊无限的接近于零。哎，我发现这是 f p r， 那么大 f 的导航数不就恰好等于小 f 吗？所以大 f p x i 仅一，就是啊，小 fx i 减一啊，把它换掉。 好，我们换完之后就变成他了。哎，我发现这个东西啊，不就是一个函数的定积分吗？他不就是需要 fx 在一个区间上的定积分吗？我们根据定义 知这个东西就是小 fx 在 a b 区间上的定积分，那么他又等于 doty， doty 不就是 fb 减 f a 吗？哎，所以我们正出大 fb 减大 f a 就是小 fx 在 a b 区间上的定积分， 那么这个式子啊，就叫做微积分的基本定理，我们又叫做牛顿莱布尼子公式，为了方便表示啊，我们把大 fb 减去个大 f a， 可以写成，我们可以写成这个形式， 他就等于 fb。 简爱妃，好，以上啊，就是咱们这节课的所有的内容。

老师，那个课文手势到底是怎么做的呀？网上各种版本都有。好，今天就带大家一起来做一下课文手势 me red 哦！以下观点结合小谢老师在国外游学、比赛交流等教学经验中得出这个课文手势呀。我觉得最优势的地方就是把抽象的音高，用具象的手势以及位置让学生看到并且理解。另外要注意两个点，一个 是这个搜到底拇指要不要并拢啊？大拇指有的要求要并拢呢，是因为他的伸缩是用大拇指伸开来代表，但是我学习到的伸缩是这个手势十二个音他都有各自的手势，我会附图给大家。 那第二个要注意的点呢？就是 t 为什么要唱 t？ 我们平时有很多都唱 c 对不对？ c 是往外咧的， t 它是一个抖音，它的集中感要很强， t 会更加集中一些。 c t 不要去唱 c， 因为伸缩在科大阿姨的唱名法里边，伸缩就唱 c， 那这个不就重复了吗？到底哪个是踢，哪个是搜你学会了吗？十二个手势的图奉上。