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你会发现很多孩子他做完这一道题,下次遇到类似的题仍然不会做,为什么?就是因为他的脑海里他只会就题解题,而没有这一类题的一个整体框架, 那这就是他缺少了总结规划这个过程,而到底应该怎么去总结规划呢?那今天布丁老师啊,就带着大家利用我们去木头问题,看看家长们在家里 可以怎么去引导孩子。好比如说这一道题,那么第一步先让孩子进行读题,读完之后询问这道题的重点信息是什么?好,这里就是去找我们的数量关系,比如这道题读完之后,我会发现它的重点信息其实就是摸头锯成了两段, 然后花四分钟,只要小朋友找出来了重点信息,就可以问他,那么这道题它是属于什么类型的?哎,你会发现这道题很明显它是属于锯木头类型的,对吧?那么此时我们就可以进行我们的第二件事,引导孩子 回忆。据木头这个类型他有什么特点啊?那我们知道,其实据木头的特点呢,就是据的次数与多二数之间他们有数量关系,据的次数会比多二数要少一,或者说多二数比据的次数要多 一,并且我们花的时间都在句的这个上面了。哎,如果小朋友他不能清楚的表达,那么这个时候呢,我们家长也可以进行引导,哎,我的这个木头变成了这四段是怎么来的呀?那么小朋友知道他是句出来的, 再询问,那么这个时间是花在什么上了,哎,是花在句的这个过程上面了,当他有了这些特点之后,我们的第三步就是询问,那么我想要解决这样一道题,可以怎么办呢?怎么去分析它呢? 那我们可以利用画图来观察,所以这里我们先画图。好,那么可以让小朋友自己去画图。怎么画图的? 既然是锯木头,对吧?那让小朋友先画出一根木头出来。好,接下来他说锯成两段。怎么样才能让它变成两段?那肯定是我一刀,哎,一根线代表一刀,那来观察一下,现在是不是两段了?那花了四分钟,这个时间在哪个地方 是锯的这个过程上面,所以锯的这个过程,这一刀就花了四分钟,所以在它的下面进行标记, 所以你会发现这里一次就是四分钟了。好,那么问题问的是什么呢?锯五段,那锯五段应该锯几次呀?如果想不清楚我们仍然可以干嘛,画图就可以了, 对吧?好,那同样的,再让小朋友画出一根木头,想要变成五段,那你自己来锯吧。好,那么我们一次一次锯,锯完一次观察一下,先锯第一次变成几段了?一二,好,再锯一次,你看一二三,再锯一次,一二三四 三,爱句一次,一二三四五。 ok, 五段,我们要的五段,这个目的就达到了。那然后呢?因为我知道我的时间花在句的次数上面了,所以接下来在这个上面,每句一次,我就要花几分钟呀?四分,让孩子进行标记, 所以这一步很重要的就是画图,标记好,标记完了之后,接下来就可以问孩子,然后我们应该怎么计算呢?因为去了四次,每次花四分钟,那总时间怎么样?哎,让孩子自己列一个算式, 这里的算式当然是他们其实加起来就可以了,一年级的小朋友呢用加法,二年级的小朋友呢就用乘法。好,这道题最后算完了,那么让孩子总结一下特点,那刚才我们聚的这个是次数,最后呢又得到了一个段数, 那你会发现我这里去聚一次的时候有两段,哎,刚才我们再聚两次的时候就有五段,说明我的段数比次数要干嘛要多一, 所以要加一。这个过程可以让孩子口述,口述完了之后,然后再让孩子写出来,好增强记忆啊。 那么这样就是对一道题完整的总结,那么下一次再遇到句木头问题,他就会知道了。首先次数和段数是很重要的,需要去找好,如果想不清楚他可以干嘛呢?他可以画图分析,并且他也学会了去怎么画图。 ok。

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