村晚古诗动画讲解方法

花花老师，我现在感觉很宁静，这里的环境太优美了。是啊，此景还真有点山闲落日尽含烟的感觉。咦，设计师是出自村晚吗？ 没错，这首诗是唐代诗人雷震的作品。看标题村晚可以知道这首诗写的是乡村的晚景。小芝，你能先找找这里面都写了哪些景物吗？ 草满池塘水满杯，山衔落日尽寒衣。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 这首诗写了草池塘、水、山落日。牧童。牛和短笛很好，不过你露了两个哦。 这里的碑指的是池岸，另外寒一也是关于水的描写，其中的一是指水中的波纹，所以草满池塘水满碑， 山闲落日尽。寒一的意思是在一个长满青草的池塘里，池水灌的满满的，山闲住落日淹没了水波。 原来弦就是用嘴叼的意思啊！没错，这里应用了拟人的手法来描写夕阳落山的景象，是不是很生动呀？ 你再看静含一的静字，把倒映写成是静默，在水波里 写出了山和落日倒映在水中的景象。短短两句诗便已描写了这么多景物，是不是感觉诗中的画面活灵活现了呀？ 确实是啊，感觉前两句写的井充满了自然气息。这里面的池塘、山、落日融合在一起，形成了一幅优雅美丽的图画。在这么美丽的景色中，还会发生什么事情呢？ 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 这里用了个横字，说明这个木头是随意横坐在牛背上， 无腔是不成曲调的意思，信口是随口的意思。 所以这两句诗的意思是，放牛的孩子横坐在牛背上，随意的用短笛吹奏着不成调的乐曲。这个牧童在牛背上做的这么随意，还随口吹短笛，真是悠闲自在啊！ 说到这里，我倒是想到了阿道。哈哈，老师觉得牧童和阿道都很活泼可爱呢。 你看这首诗，前两句写了清新美丽的乡村晚景，后两句写了悠哉悠哉的吹笛牧童，人与景交相辉映，画面颇有意趣。小芝，你觉得这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 我觉得诗人很喜欢这样优美宜人的乡村晚景，也喜欢像牧童这样无拘无束的感觉。说的不错，诗人集景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图， 抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。花花老师，小智。

春晚宋雷震，草满池塘水满杯。山闲落日净寒衣， 牧童归去横牛背，短笛无枪信口吹。

各位老师大家好，今天我将以春晚为例，分享一堂如何用清晰的问题练，引导学生从读通走向读透，最终实现言意共生的古诗教学课。好，我们一起来看到 ppt。 首先我会跟学生们讲，同学们， 在这个单元，我们正在童年的长河里漫游。上一站，我们看见了野棒桑莺学种瓜的懂事，听到了敲成玉箫穿铃响的清脆。今天我们将用这把熟悉的钥匙， 然后稍微停顿一下，等待学生的回应，学生就会急答，这五步学施法。我继续说，是的， 五步法可以帮助我们打开古诗的大门。我们今天继续来学习，看看在春晚当中又藏着怎样的童年光影呢？我们一起齐读课题，顺势就进入到今天我们要学的这首诗当中。 这一个开场白，它其实看着简单，实则呢，有两重用意，第一重就是勾连旧知，建立单元整体感，因为前面两首我们也是用这五步法来学的。 第二个呢，就是明确路径，给出一个可操作的学习方法。我们高校的课堂就要干净利落的起点，这是我们的导入。接着我们进入到解诗题，从诗歌春晚当中，你猜猜看这首诗会写什么呀？ 那不呢，就是出读，因为知识人很简单就带过去就可以了。第二步就是出读，主要是能否读准背 这两个字音，读出积言诗的节奏。在这个部分，我们要给予学生充分的时间去练读，并出示我们的评价量表。 第三步示意先出示学习活动。从圈画理解讨论也是从自学走向互学的一个过程。所有的景物圈画完成之后呢，我们会聚焦于前两句，来赏这个山村晚景图。首先，我们会问学生，两个满字的意思一样吗？ 这个问题一抛出，学生，他的思维就从简单的认读跳入了辨析的层面，那么学生会通过讨论，他们自己就能发现，哎，第一个满是草木的风貌，是纵向的生机。而第二个满呢，是止水的充盈，他是横向的慢意 一词之变，却让水草丰美，生机勃勃的画面就马上立体了起来。这也是我们薛法根老师组快教学思想的体现，就是抓住一个语言点，进行深度的挖掘。紧接着我们就讨论 弦和静字它妙在何处？这个地方呢，我们可以借鉴王宋周老师诗意语文的一个对话艺术，我们不需要直接讲解拟人手法，而是引导学生将弦字与与我们之前学过的一篇课文搭船 里的那只小鸟，它闲时去相勾连，让冷冰冰的修辞知识转化为我们可感可温的一个阅读体验。那么对于这个镜子呢，我们则采用追问的方式，镜子它仅仅是倒映吗？ 引导学生体会光影在水中的荡漾，交融与化开，感受色彩的绚丽流动。那么一词一追问，画面就从静态的照片变成了一个动态的电影。 其次，我们再来看后两句，牧童归家图。那么在这个地方的亮点就是要捕捉人物物最传神的一刹那。我们可以问学生，后两句哪个字最吸引你 啊？引导学生找到这个横字，那为什么他不写坐，不写骑，偏偏是横刘备呢？谁来演一演 是横，就是这一首诗的诗眼，我们通过演一演的这个活动，让学生的身体与文本对话，当他们看到同学那啊，侧身旋腿呀，随意摇晃的坐姿的时候，无拘无束，悠闲自在， 他就不会是抽象的概念，而而是一个鲜活的场景。紧接着短笛无腔，信口吹中的信口的自由随性也就水到渠成的被理解了。那么我们品析之后呢，就需要整体的升华。我们在这里设计了为诗句配话取名的活动， 我会这样跟学生说，诗不仅要用脑读懂，更要用心走进。现在我们一起进入学习活动二，一要为诗配话取名。 第二，我们要化身牧童去谈一谈自己的感受。第三，我们再来进行小组交流，开始讨论这个活动。你别看这么大一段，其实就是分为三步，考感受讨论。有些老师看到这里的时候，可能会疑惑，我每一次出事学习活动都这么长一段，学生能够接受清楚吗？ 我用我自己的实践经验告诉大家是可以的。而且我们这么做，他们接收到的不是一个又一个零零碎碎的小问题，而是一个名为为牧童施肥化病体验的一个大项目。在这个项目下面有三个清晰的子任务，与民感受讨论，对吧？ 这和完成一个啊，手工作业呀一个科学实验的流程是相通的，孩子们他们天然有理解项目步骤的潜力。 如果我们老师问一句，学生再做一步，问一句，学生再做一步，那么学生的思维是被老师拽着走的，而我们整体的把它出示出来，学生需要自己去读题，去理解，去规划，这就是主动学习和执行力的培养。 而我们将任务完整地展现在 ppt 或者学习单上，也为学生提供了一个随时回速的参照。尽管他们一时可能没有听清或者忘记了，他们也可以抬头看提示，而不是反复地去问老师，这也会培养学生的阅读理解力和任务责任感。 好，这是题外话。我们继续回到教学设计上，然后是孩子们的一个汇报与讨论的时间。最后呢，我们通过比较阅读，将单篇教学回扣到了单元整体。这三首诗有什么共同点？如何全是冰心所说的，在单元飞页上所说的 心动神移是最深刻的记忆呢？这两个问题如同收网，学生会恍然大悟，原来呀，诗人是童年纯真的永恒见证者，而我们在阅读中也成为了这份美好的新见证人。 上，就是我对春晚这一课的教学解说课，同样配有核心语文素养教案和我们详实的竹子稿，望我的分享能够给大家带来一些启发。我是小小匠，用心备好每一节课。