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有没有体育老师用过这样的体育教案?首先必须是一周五课时,这样才能最大限度完成学校任务要求。 其次,教案内容的编辑必须遵循新课标、学练赛频一体化的要求。最后,教案结构也要完整,学习目标、教学重、难点组织队形、安全防范、学生活动、教学内容等全部包含。这样的教案拿来就能用,不需要老师东拼西凑的到处。

咱们这一讲啊,就进入到我们体育心理学的相关知识的内容讲解。我们首先呀,来看一看什么叫做体育心理学,它首先是研究跟我们体育运动 有关的,而且是在体育运动这样的一个特定环境当中,我们的心理和行为啊这样的一个学科, 那我们如果把它更加具体的细划划分下来,就是体育心理学是研究的什么呀?体育运动情景当中我们的认知、情感和行为的学科, 这就是我们体育心理学的概念。大家要知道它是在体育运动这个特定情景下,我们对人的一系列情感、行为的了解。 那体育心理学我们去研究它的时候,有一些心理学的这个基础依据。首先呢我们来了解一下是行为主义, 行为主义呃,认为我们人的后天习得是经过了,首先有一个刺激,然后我对这个刺激产产生反应, 比方说我们看到了我们的这个上举这个动作,好,这个上举的动作就是刺激,然后我模仿这个刺激,我对这个上举的这个刺激做出反应,我来进行习得, 这就是我们的行为主义啊,对这个心理学学习的一个基本观点。在行为主义心理学当中非常著名的是斯金纳啊,斯金纳他有一个呃,理论呢,就是说我们 按照是什么呀?刺激、反应、强化这样的一个顺序来学习的。那么我们就像刚才有一个上举的刺激, 我也来学习,来上举,我做完了之后,对方告诉我啊,你举的可真有力量,你举的可真漂亮,这就是我们的强化 啊,我听到别人对我的肯定,对我的表扬,我有了这个强化,我就老爱做上举这个动作,哎,我就把这个动作做得越来越好,这就是行为主义对于体育学习给予我们的一些理论基础。 那第二个是认知心理学,他更加关注的是什么呢?我已经原有的知识, 我原有的知识对学习我是有帮助的,是吧? 把外在的学习的内容呢?内化为我自己心理结构的一种学习方式方法。他更注重什么呀?去发现,去接受,来学习新的知识。哎,我发现这个动作很好看,我来学一学。 那么你告诉我,以后我接受我没有学过的上举的这个动作,然后把上举这个动作变为我已经有的这个知识来进行学习。好,这就是我们认知心理学给我们带来的理论依据。 建构主义。建构主义是什么呢?我已经有的知识体系的基础上, 你来帮我添加新的内容,这,这就是原有经验啊,他注重的是原有经验来构建自己的精神世界。那他的构建提倡什么呢? 是多角度。哎,我原来是一个三角形的啊,知识架构哎,他从这个角度,这个角度来给我填充,让我觉得三角形变得越来越完美。 啊,那我有浅层知识,有深层知识,有更高级的知识,我的层次性,对吧?所以他是多角度、多层次的进行学习。对于建构主义,大家最主要关注的就是在原有的知识经验上, 让学习者接受新的知识,变为自己的内容,他学起来更便捷,更方便。为什么我不打破我已有的知识体系,这是建构主义,那么人本主义他提倡的是什么呀?自我实现 呃,我去发现问题,我去思考问题,我去解决问题,进而在这个过程当中我来习得知识。 所以在人本主义这个理论当中,我们学习的过程就是促进全面发展的过程,是以学生为中心, 学生是最核心的。我在学习的过程当中我说了算,我学什么,怎么学,先学什么,后学什么,都由我来安排,这是我们的第四个人本主义学习理论。 那到了我们,呃,运动兴趣啊,了解了理论基础之后,那什么叫做运动兴趣?接下来我们所有的兴趣啊,动机啊,这一类,我要求大家掌握概念,因为概念非常容易在我们的 单项选择题当中出题考核。大家首先来看兴趣是什么?积极的, 积极主动的去做一件事情。做什么呀?认知和探索,参与体育运动的一种,大家要记住他是心理倾向啊,积极主动的去认知、探索体育活动的一种心理倾向性 啊,在这个过程当中,我们来获得知识、技能,促进身心健康的一种动力, 这就叫做我们的运动兴趣。那我们给运动兴趣 呃,来分类,在分类之前我们来做一道我们的练习题, 依据人本主义心理学啊,这个理论我们在学校体育的过程当中应该强调什么呢? 学习内容按一定逻辑顺序排列?还是学习者内部积极的思维活动?还是多层次、多角度的进行学习?还是学习过程当中我们自主实现的这样的经历。好,我们来思思考一下, 那我们来分析一下,按一定逻辑顺序,其实它是我们的这个行为主义,对吧?内部的积极思考是认知主义,多层次多角度的是我们的建构主义,实现自我实现的是我们的 什么呀?人本主义,咱们把他们的关键点抓住就很好判断。这道题我们应该选择答案 d 好。 回顾了前面的我们的理论知识之后,我们了解了运动兴趣的概念,咱们再来看一下运动兴趣的品质是什么 啊?这也是我们需要了解运动兴趣的一个概念,它的品质包括了倾向性,包括了广泛性,包括了稳定性三个角度。 啊,那我们要记住,我们的运动兴趣的品质包含了倾向性、广泛性、稳定性。什么叫做倾向性啊?我喜欢参加哪一个? 也就是指向一定的体育活动,我喜欢篮球,我喜欢武术,我喜欢游泳,这就叫做倾向性。管放广泛性是什么? 游泳,武术、田径、篮球我都喜欢,我喜欢的范围广泛,指向的对象范围叫广泛性。稳定性。什么呀?一听稳定就一定跟时间长短有关系。 我从小就学习篮球,我到现在大学了还在学。这就说明你的兴趣稳定。 我学了一个月的篮球,不好玩,我又去学高尔夫了啊,学了两周以后高尔夫太累了,我学别的吧。这就叫什么兴趣的不稳定。所以兴趣的稳定性指的是时间长短,越长越稳定,越短越不稳定。 好,那兴趣还有他的效能。他的效能啊,是指的是什么呀?对体育活动结果产生他的推动的结果。我是积极的去参加体育运动项目呢,我还是,哎,没意思,不玩了 啊,来参加,这就是他的效能体现。所以对推动参加体育运动有显著效果的是我们的积极的效能啊。阻碍我们去参加体育运动的是消极的效能,这两种效能。 好,接下来我们来看看运动兴趣的分类啊。从内容的角度上来分,我们可以把它分为物质兴趣和精神兴趣。 什么是物质兴趣呢?以物质需求为基础的。比方说,哎呀,我看着那个篮球鞋太帅了, 为了穿这个篮球鞋,我参加篮球,对吧?这就是物质兴趣。什么是精神兴趣呢?以精神需要。呃,我想变得更有气质,我想变得更苗条,身段更婀娜多姿。来,我参加瑜伽吧。 啊,我参加游泳吧。哎,这是为了满足我精神层面上的这种心理需求,我们这叫精神兴趣。好,如果我们按运动的倾向性。

体育老师们,再不要乱找体育教案了,来看看我这本新课标。体育教案他有一周五课时,一学期九十六课时的编排,完全足够一学期的使用内容,也是按照新课标的要求来进行编写,确保专业性与合规性。不仅如此,他还包含了水平一道,水平四全学断。

一天认识一个体育教师工具第二期大单元设计,想要写出这样还这样任意项目,任意水平并符合新课标的大单元设计, 非常简单。首先找到体育大单元设计这个工具,打开它,我们只需要选择特别学生水平含单元信息 并导入自己的教案模板,就可以一键生成出想要的大单元设计。如果没有模板,我们只需在下方选择固定模板,教材版也是填入对应信息,点击立即生成相关的大单元教案设计就生成出来了,体育老师快用起来吧!