月亮是从哪里来的预习笔记

好，拿到这个题目呢，我们来看看试讲要求啊。试讲要求呢，朗读第一段，体会一下情感。好，那一会呢，得朗读，并且呢，要去体会一下作者情感啊。这个体会情感呢，是怎么一个体会法呢？一方面，读的过程当中啊，抑扬顿挫，就得有饱满的情感。另外一方面，最好再专门设置一个环节啊，聊一聊，表达出了怎样的情感就科学精神嘛。 好，第二个要求是设计活动，又得搞活动了，引导学生分析文本的语言特色啊。那么作为一篇说明文，他有这几个语言特色是百分之百有的。第一呢，叫做严谨准确，这个是百分之百有的，只是看他具体表现在什么地方。哎。另外一个呢，叫做生动形象 来，生动形象，那么这个生动形象肯定也有，不然他不会入学教材。一会呢，我们也看表现在什么地方，对吧，他有可能还抱有一些什么呢，就是通俗易懂，也是有可能有的。呃，然后这个具有人文关怀啊，情感饱满也是有可能有的。所以说呢，你完全可以怎么样呢？带着答案去找问题。 你又看文中哪几句话体现出了严谨准确，体现出了生动形象，通出一种人文关怀？有就罗列出来，没有呢，就一会再说啊。好，那么我们现在就带着这个答案去找问题呗。回到文中啊，那么这个几个段落呢？是这篇课文的最后三个段落。 第一段呢，是要读的，他是把前面的这三种学说呢来进行的总结，这哥仨呢，是各有合理的地方，但又有了难以澄明的这个问题。 所以说呢，在二十世纪七八十年代出现了月球起源的第四种学说，这就是大碰撞说啊，那么接下来他就展示了一下这个大碰撞说是什么意思啊，就是有一个质量和火星差不多的天体和它相撞， 撞了之后呢，物质被抛入空中，高温又是它们融化蒸发，最后渐渐消散，然后呢，有一部分物质留在地球附近，逐渐冷却，重新凝聚，变成了月球。所以说第一段呢，就是呢，他有一个做权势的这样的一个过程啊，权势了一下，这个大碰撞说是什么意思？ 好，那主要是他有一些什么样的语言特点呢啊？首先呢，他在表述的这个过程当中，你看啊， 质量和火星差不多的天气和它相撞，对吧？然后撞一个动词，抛一个动词，又使他们融化蒸发，消散， 留在冷却凝聚。你看他这些词语，一方面呢，他非常的惊艳，另外一方面呢，也很生动的给我们描写出了当时的情况，仿佛这一幕就发发生在我们眼前，很有画面感，对不对？所以说这个第一段当中呢，通过这样的一些词语的运用，就让我们可以感受到有的生动 传神啊，画面感十足这样的一个特点，哎，这不就有了吗？好， 另外啊，他这前面这一句呢，又把这三种学说各有合理，又各以难以采明的地方呢，以一种非常科学严谨的态度来对待了这样的一些讲座，对吧？所以说这一句呢，你又可以呢，把它说成呢，是有科学严谨的这样的一种属性的好。 呃，接下来大碰撞说和分裂说这一段啊，这个严谨准确体现的更明显一些，看起来好像差不多，其实有很大差别，即便是细微的差别，我这呢也要给你来进行区分，所以这个方面呢，就是通过做比较这样的一种说明方法， 然后呢来体现出了严谨准确的这样一种特点，是吧？他下面呢就是在比较吗？这两种学说相关的这样的一些信息啊，前面说了吗？分裂说呢，他是不太站得住脚的，另外呢，他又引入了心智的这样的一个概念啊，这些科学术语的使用也是严谨准确的这样的一种体现好， 最后，因此每一个月球也许真实的是可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。哎，你看这一句话当中呢，用到了比喻的修手法是吧？但是呢，在说明文当中，这个叫做打比方，那么打比方这个手法一用语言上面就一定会有生动形象， 但生动形象呢，我们前面又说了，所以说这还能不能够找到一些其他的方式呢？那就是人文关怀，这个人文关怀和饱含情感是怎么来进行的啊？你看，首先呢，他这用到了两个不同的词语，一个是可怕， 一个呢是礼物。好，那么可怕，这个是一个形容词，对吧？让我们感受到的碰撞时候的那种剧烈世界末日的那种感觉，有身临其境之感，但是又通过礼物这样的一个打比方的手法，让我们感受到宇宙之间的这些天体也好， 还是这些科学道理与真相也好，他又不是那种冷冰冰，很黑暗的，而就像是能够带给我们喜悦和欢乐的礼物一样，似乎呢又具有了一些温度，所以说呢，有了情感啊，有了温暖的情感，又有了一定的人文关怀。哎，源头点这就有了啊。 好，最后一个自然段，科学研究是很复杂很艰苦的，为了查明月球从何而来，一代又一代科学家付出大量心血，确切回答问题，要走的路还很长很长，最后这一段呢，就适合来体会情感了，对不对？那么这种情感是一种什么情感呢？就是一种科学精神的传达， 也就是说呢，科学研究很复杂很艰苦，往往一个科学道理的产发要经历提出啊，要先想到。哎，要有先有一定的想象力，提出相应的假说，然后又通过长时间的日积月累去不断的去进行验证，最后呢还要敢于去进行质疑，这个过程里面会 花费很长的时间精力，会消耗掉很长的这样的一些。呃，几代人的努力，同时呢还面临着诸多的困难和失败的风险，但呢，我们要进行坚持。另外我们要走的路还有很长，那就是呢，要不断的去继承，不断的去批判，不断的去深入，不断的去探索， 要把创新精神和实践能力随时保留在我们的心中啊，并且付诸行动。所以说呢，情感上面就可以得出这样一个结论。好，那么刚才我们回收一下啊，提出了这样的一些语言特点，对不对？就差个通俗易懂的，实际上通俗易懂，你随便找一句都是我们现在读这些文字能够把它给读懂，实际上呢，就是通俗易懂的，对不对？ 再所以呢，一会呢，也可以聊这些啊。好，那么到这呢，我们每一个段落呢，都有可以聊的点啊，接下来我们就可以来做这个教案了啊，朋友们来导入初读、精读、 拓展小节作业，先把这歌舞的都给列上啊，那么你想想这个导入可以怎么来进行？导入的朋友们，从我们此前的学习内容当中，摘抄一些跟月有关的诗句，一人说一句啊， 峨眉山月半轮秋，引入平羌江。水流回乐，风前沙似雪，寿祥台上月如霜，对吧，这也是带月的 啊，深林人不知明月来相照。这是王维的竹篙管也是带月的啊。月下飞天镜，云深结海楼。这是李白的杜鹃门送别里面的 阙月挂书童漏断人出镜。这是普算子黄州定慧苑玉菊作啊。呃，明月几时有，把酒问青天。这是苏轼的水调歌头。哎，这也太多了。跟月相关，日月之行，若出其中，可以观沧海啊。我记仇星与明月，左迁龙标遥有此际啊，可以啊，举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。总而言之呢，月亮呢，是一个非常重要的意向啊，古时候的人们呢，经常在自己的诗文中写到跟月亮相关的诗句，所以说呢，我们选一个课内的，选一个课外的嘛。好，行，那这样就来进行导入。古往今来呢，我们 呃都对月亮呢有过很多的遐想，那大家是否有想过月亮到底是怎么来的呢？今天我们就月亮起源这一话题，通过辨与林先生的一篇课文来一探究竟。引入到课文 好初读阶段呢，首先，我们要贩毒第一段啊，那贩毒第一段之后我们干什么事呢？哎，第一，这个设计活动分析语言特点肯定是放在精读环节的，对不对？那前面呢，我们就要做一个铺垫，让我们呢能够更好的 去自然而然的引入到语言特点的分析，那最简单的就是梳理一下文艺，或者说呢，把这个大碰撞说 给提炼出来。哎，刚好这个第一段当中把几种学说都提出来了，对吧？我们这边就总结一下，哎，作者呢， 提出了哪些学说，他们各自呢有一些什么样的特点？然后这个大碰撞说具体是些什么内容，让同学来说一说啊，聚焦到他。好，那么接下来我们就要搞活动了。呃，那这他作为一个科普文可以搞一个什么活动呢？ 科普文我们还是可以搞类似于小小科学家的这个活动，但是呢，今天这个科普文要求并不是让我们去分析这个科学道理到底是什么样的，而是呢，聚焦于文章本身去进行分析语言特点。所以呢，我们不如呢把这个科学家换一个身份， 科学家是研究科学理论的，而我们现在是研究文本的，所以呢，我们可以来搞一个科普文编辑部的活动。 哎，以前后四人为一个小组，每一个小组呢都是一个小小的科普文编辑部，今天呢，我们一起来阅览这篇科普文，然后呢，来寻找分析他的语言特点，考虑是否将这篇科普文来进行广泛的推广和出版。 可不可以科普文编辑部给这个活动起一个小标题，科普小编辑活动，科普小编，科普作品我来编。 哎，科普文献我来选，这些活动都可以啊，就起名嘛，反正好，那么接下来这几个小组一人来一下嘛，第一个小组呢，结合着呃这个第一段当中，找到了 生动形象，画面传神的这样的一些特点啊，因为里面的一些动词的运用，还有融化呀，蒸发呀，消散呐这样的一些词语的运用啊，让我们感受到的他既呃通俗易懂，又生动形象，就把这两个一块说了啊。 好，第二小组呢，就找到了第二段当中的啊，这是把大碰撞说和分裂说来进行了比较，体现出了他的严谨的准确，并且呢，还有着类似于像新的这样的一些科学术语的使用。 好，第三个小组呢，就聊到最后的这一句，美丽的月球，也许真是类似可怕的大公状留给我们的礼物啊，找到了打比方的说明方法，哎，让我们感受到了一种人文关怀在其中。 好，那么除此之外，实际上还可以加一个，他，逻辑上面还很清晰，再找个小啊，逻辑上面也很清晰啊，因为这个段落他也是一个逻辑顺序嘛，对不对？先提出这样的一个学说，然后来展示学说具体是什么样的，然后再来列出啊，他相应的这些依据，最后来进行结论， 逻辑清晰啊，这样呢，我们就从里面的字词句念词念词念句到他的说明方法作比较，打比方到他的说明顺序全部含盖进去了，乍一看我们说的是语言特色，实际上呢，把说明文的相关知识点都融入进去了，你的整个视角呢，就会变得非常的充实。 好接下来拓展环节，那当然呢，就让大家再次吟诵朗读，然后来体会情感吧，然后也获得相应的这种启发。 ok， 最后小节作业，小节作业呢，我们导入的时候说到的是古代的相关的这些诗词句， 那么在未来呢，我们还会有很多的关于月亮的这些科技上面的一些进步啊，所以说呢，我们这一次的作业呢，就让同学们去收集我们现代的科技对于月亮的进一步的相关的研究啊，比如说我们的嫦娥 探月飞船是吧，来聊一聊这样的一些科技进步，收集一下他的这样的一些信息。下堂课呢，我们进一步的来进行分享。好，到这我们整个教案就完成设计了，那我们就开始试讲吧， 我试讲题目是月亮是从哪里来的？下面开始我的试讲，上课，同学们好，请坐。同学们，老师今天给大家带来了一段视频，请同学们观看，大屏幕 视频当中向我们展示了美好的月夜的景象。那么关于月亮的诗词，大家都有哪些积累呢？ 小红再举手，你来说一说哦，你说在七年级上册当中啊，我们学到了很多跟月相关的诗词，比如李白的文，王昌龄，左迁龙标遥有此记，当中就提到，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。峨眉山月歌中也有 峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流，对于我们学过的知识掌握的很牢靠，请坐！ 小黄也在举手，你来说一说哦，小黄提到啊，王维的明月松间照，清泉石上流，画面感很足。张九龄的海上生明月，天涯共此时，意境也很优美，课外知识积累的非常丰富，请坐。 那么大家是否也想象过月亮是从何时产生的，又是如何起源的呢？今天就让我们通过便于林先生的一篇科普文，一起一探究竟，让我们翻开课本，一起进入月亮是从哪里来的？ 好了，首先请同学们听老师将文段泛读一次，在我读的过程当中呢，请同学们尝试梳理出文本当中都提到了哪些跟月亮起源相关的学说，稍后我们一起来进行总结。老师开始了 月亮是从哪里来的？变与零，总之，分裂说、俘获说和同源说各有合理的地方，但又各有难以采明的问题。 二十世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说，大碰撞说。这种学说认为地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞， 碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们融化蒸发，渐渐消散在太空中， 其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却并重新凝聚起来，最后变成了月球。好了，老师读完了，那么回到刚才的问题，同学们梳理出了关于月球起源的学说了吗？ 小白一举举手了，你来说一说。哦，小白提到了在本的第一段落当中，作者提到了分裂说、俘获说、同源说这三种学说，但这三种学说呢，各有合理之处，又各有难以采明的问题，最终引出了二十世纪七八十年代提出的 大碰撞说。嗯，你对于啊，这几种学说的概述非常的完整，那么能不能和我们分享一下你梳理本分的方法呢？哦，你提到，在梳理的过程当中，你通过勾画的方式寻找关键语句， 从而呢，总结出了这几种学说。同时你也注意到，论文的语言呀，非常通俗易懂，让你呢能够梳理出相关内容。嗯，你知其然，知其所以然的学习精神值得我们效仿和发扬。请坐！ 论文讲述了月亮起源的几种学说， 同时小白也提到了本的语言有着通俗易懂的特点。而实际上呀，做一篇科普文本的语言特色呢， 还有许多。接下来呢，我们不妨开展一项课堂活动，一起来进行深入分析。请同学们以前后四人为一个小组，每一个小组就是一个科普文编辑部，请同学们以本为范例，深入文本，分析 语言特点，来完成这个主题为科普文选我来定的课堂活动。稍后呢，我们请小组代表来进行总结，时间为十分钟，大家开始吧， 你们小组注意，所有同学都要参与进来。你们小组分析语言特点的时候呢，我们可以把说明方法，说明顺序等等因素也考虑进去。 好，大家讨论的声音呢，渐渐小了，想必啊，都已经得出答案了。第四小组的小组代表率先举手 有请哦！第四小组的小组代表提到啊，他们在第一段当中勾画出了很多生动形象的词语，比如 碰撞的地方有许多物质被抛入空中，以及后文当中的融化、蒸发、冷却。这些词语呢，赋予了本为一种 强烈的画面感，让他们在阅读文字的同时，也能够在脑海当中形成画面。所以本本不仅通俗易懂，而且语言上面也有着生动传神的特点。第四小组分析的有理有据，令人幸福，为我们开了一个好头，请坐 本本是既通俗 又生动， 好，第二小组的小组代表也不甘落后，有请哦！第二小组的小组代表提到啊， 在本第二段当中，作者呢，将大碰撞说和分裂说两者来进行的比较，此处呢，用到了作比较的说明方法。在后文呢，又提到了新的这样的一个 科学术语，所以呢，本的语言还有着严谨准确的特点，且第一段第二段综合来看，作者采取的是逻辑顺序 来进行采示，先提出假设，然后呢，罗列主要的依据，最后得出结论，逻辑同样十分清晰。第二小组呢，不仅为我分析了语言特点，还找到了说明方法和说明顺序。嗯，思路上面呢，同样非常的清楚，请坐， 严谨准确 且逻辑清晰。 好，第三小组老师，看你们刚才啊，讨论的非常激烈，能不能够分享一下你们的收获呢？哦，第三小组的小组代表提到啊，他们提炼出了点呢，已经被前两个小组提到过了，但是呢，他们找到了第二段的最后一句话，正在尝试从这句话中进行分析，但是还没有形成统一结论， 那咱们不妨多给他们一些时间，老师相信，只要方向正确，行则必治，其他小组也可以借此机会进一步的完善和补充你们的结论。 好，两分钟时间到，我们看到第三小组的小组代表已经准备就绪，再次有请哦！第三小组的小组代表祈祷啊，在第二段的最后一句当中，美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢？ 可怕的大碰撞让我们仿佛看到了一出世界末日般的残酷的宇宙图景。但是后文又以打比方的方说明方法，将月球比作的礼物，无形当中又让我们感受到了真理和科学并不是冰冷而黑暗的，而是具有 一定的温度，体现出了浓郁的人文关怀。第三小组聚焦于打比方这一说明方法，融入自己的情感，获得了深刻的情感体验。多给你们时间果然是正确的，请坐！ 那么文本的语言特点如此突出，接下来呢，就请同学们再一次齐声朗读文本，一边朗读一边思考， 通过文本，我们又能够感受到作者怎样的情感，对于我们的学习生活有哪些启发呢？稍后我们请一位同学来谈一谈自己的感想，大家开始吧！ 嗯，大家读的声音洪亮，情感饱满，哪位同学来分享一下你的见解？哎，小青举手了，你来说一说 哦！小青提到，在本文中呢，作者便于林先生向我们介绍了月亮起源的四种假说，而这四种假说的不断的提出，质疑，再提出，让我们感受到了一种不断探索，不断深入的 科学精神。这让我们也体会到，在自己的学习和生活当中，也要保有创新精神和实践能力。对于我们的自然世界，要勇于去探索，勇于去求知，永远保持谦逊、 包容、开放的心态，去面对我们未来的生活。嗯，你的感悟非常深刻，相信同学们啊，都会以此见行，请做好了，同学们，今天我们一起学习了变与林先生的月亮是从 哪里来的，提炼出了文本的语言特点。今天课后呢，就请同学们呢进一步去收集我国在月亮探测领域所取得的一系列科技成就。下堂课我们继续分享下课。