五年级下册英语第三单元课文新标准

五年级下册第三单元我们掌握一个单词，问 ask， 它有哪些常见的用法呢？ ask somebody 询问某人。 ask somebody something。 询问某人某事。 he asked me a question。 他 问了我一个问题 ask somebody about something 询问某人关于某事 he asked me about my family。 他 询问我关于我家人的事。 ask somebody to do something。 这里 ask 又表示要求的意思，要求某人做某事，我妈妈叫我写作业了。 my mother asks me to do my homework ask for something 或者说， ask somebody for something。 索要什么什么寻求什么什么？ 他要了一杯水 he asked for a glass of water。 这里有一个常用的短语， ask somebody for help。 向某人寻求帮助。 你可以向警察寻求帮助。 you can ask the policeman for help。 那 这个单元我们还要去掌握一些关于问路指路的句型。

五年级下册英语知识大汇总背诵版，背会等于抄答案！关于五下英语全册知识点汇总的背诵版都在这，包括了各单元词汇、句型、语法以及写作。这是第一单元的重点词汇，考试必考的四会词汇和三会词汇要牢记。 接着其他日常活动属于常用短语，别忽视频度，副词是辨别时态的关键。第四疑问词要去积累。第五重点句型，包括句型结构和注意事项。第六点是四会句子下来语音。 第八项是写作，属于重点，不仅要背会这两篇泛文，而且要默写出来，这是第二单元的相关内容。背诵是英语最硬的底盘，完整当包括了一到六单元的所有常考词汇、句型、语法及其写作，家长可印出来，让学生夯实基础。

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hello， everyone！ 大家好，我是小英老师。从今天开始，我们来讲二零二六年人教版五年级英语下册。今天讲第一单元 a 部分。 a let's talk。 咱们说 miss white and the children are talking。 怀特老师正在和孩子们说话。这个 miss white 可以 说成怀特女士， 但是呢，如果在学校，我们一般跟他叫老师。怀特老师， listen and write t o f 啊，听，并且写出正确还是错误 啊？ true 就是 真实的 or false 是 错误的。 one they are talking about their trip to the animal park。 他们正在谈论关于啊在野生动物园的啊旅行 trip 是 旅行啊， animal park 叫野生动物园 啊，比 zoo 呢啊 zoo 一 般就是城市的动物园，那么 animal park 叫野生动物园。 two they will meet at nine o'clock in the morning。 他 们将要在早晨九点钟集合啊 meet 在 这相当于集合的意思啊。 at 几点钟啊？一定要用 at 早晨就是 in the morning 啊， in the morning 可以 说早晨或者上午都可以。那么这两个哪个是正确的呢？ welcome everyone！ 欢迎大家 listen carefully 啊，请认真的听 listen 就是 听 carefully， 认真仔细的意思。 you must stay in the bus。 你们必须要待在啊公共汽车上 don't go outside。 不要走到外面， outside 就是 外面。 yes， sir 好 的先生，啊 sir 就是 先生。 can we touch the animals。 我 们可以摸动物吗？ touch 就是 触摸的意思。 no don't touch the animals。 不， 不能啊，摸动物。那 don't do something 就是 不要做某事表示一种否定的祈使句， you must keep your hands inside the bus。 你 们必须要啊，把手啊，放在车里面啊，这公共汽车的里面 inside 就 在什么里面， keep 什么什么。 inside 就是 保持什么什么在什么什么里面，就是把手放在车里面，不要伸到外面去，是这个意思。 can we give bananas to the monkeys？ 我们可以啊，给猴子香蕉吗？啊？ give 什么什么 to 把什么东西给谁啊？ give bananas to the monkeys。 就是 把香蕉给猴子。 no！ 不 行。 you shouldn't feed animals？ 你 们不应该啊，喂动物 feed animals 就是 喂动物的意思。 shouldn't 是 不应该，不被允许的意思。 okay， 好 的。 you must also keep quiet。 你 们必须也要保持安静啊 also 是 也啊，其实这里是你 must keep quiet。 你们必须要保持安静。那么加个 also 呢？意思说，除了这些规则以外，你们也也要保持安静。 quiet 就是 安静。 please don't scare the animals。 请不要呃惊吓动物 scare 就是 吓唬啊，惊吓的意思，恐吓。有有有，这么个意思。 no problem。 没问题啊。当你说到什么事没问题，可以做到的时候，就说 no problem great let's go！ 太棒了！咱们走吧！ now read after me。 现在请跟老师读这个对话。 welcome everyone listen carefully you must stay in the bus don't go outside yes， sir can we touch the animals？ no don't touch the animals you must keep your hands inside the bus can we give bananas to the monkeys no you shouldn't feed the animals？ okay you must also keep quiet please don't scare the animals no problem great let's go choose say and write。 选择说并且写。 我们看啊，这规则。不同的地点有不同的规则 rules in class 课堂规则。这个 rules 呢，可以是规定啊，或者规则 rules in a library 图书馆规则 rules in an animal park 野生动物园规则， 注意， animal 是 以元音 a 开头，所以一个野生动物园用 an animal park 而不能用 a 啊。我们看这个规则是哪儿的规则呢？ we should be quiet in the library 在 图书馆我们应该安静。 we must keep the books clean。 我 们一定要保持书的干净。 keep 什么什么 clean 就 保持什么的干净整洁的意思。 we shouldn't eat in the library 在图书馆我们不，不应该吃东西啊， shouldn't 在 这是不被允许的意思， 那么我们就可以写出 rules in a library。 是 不是啊啊，在图书馆的规则，那么都有什么呢？我们可以把它写下这三条，你把它写下来， let's learn。 咱们学 computer room rules， 计算机房规则 啊。 computer room 我 们可以称为计算机房 rules 规定或者规则， talk quietly talk 是 说话， quietly 是 安静。那么到底是说还是安静呢？这里应该表示是说轻声说话啊，不要大声喧哗的意思。 no eating or drinking。 不 许吃东西或者饮料。 no all。 是 既不也不的意思也既不能吃东西，也不能喝饮料。 don't give out your password 啊，不要给出你的密码 give out 就是 给出，就是在这里有泄露的意思啊。 password 是 密码，意思是不要泄露你的密码。 save your work 保存你的工作。这里呢， 意思就是说你在这儿工作以后啊，把你的东西保存好，以便以后编辑或者继续啊，在这儿工作。所以用 save your work 啊，保存你的工作。 what are the rules in the computer room？ 计算机房有什么规定呢？ no eating or drinking 啊，不许吃东西，不许喝饮料，那么还有什么呢？我们看上面的规则，我们把它说出来， look， write and say。 看，写，并且说， 那么我们看这四个标记都让干什么呢？啊，第一个是 talk quietly 啊， 轻声说话，或者是不许大声喧哗。那么还有什么呢？ my password is 我 的密码是， 那么应不应该说出密码呢？看看上面应该怎么说的啊，那么这有一个啊，网盘 是不是要给他保存呢？怎么说呢啊，保存你的工作。那么还有呢，他在这吃东西啊，喝饮料，应该怎么说呢？好，你来把它啊写出来。 listen repeat and chant。 听，重复并且唱， please share， 请分享。 listen to the teacher 听老师讲啊， listen to the teacher 就是 听老师讲。我们看 y 组合， y 组合呢，有两种发音方法，通常的啊，那么它如果是在重读音节就读 a， 要轻读音节，也就是两个音节以上，如果它是轻读音节，就用一 啊，比如说 monkey， donkey， honey 等等啊，重读音节呢？读 a， 比如说 gray， obey 啊，等等。我们来读一下 the monkey and the gray donkey 啊，猴子和灰色的驴。 don't obey the rules 啊，不遵守规则， obey 就是 不遵守规则。那么这个 obey 呢？ bay 是 重读音节，所以它读 a obey the rules， the monkey eats， all the honey 啊，猴子把所有的啊，这个蜂蜜都吃了， honey 是 蜂蜜， 所以读的 e， 因为它是轻读音节 and the donkey sleeps at school 啊，这个驴呢，在学校睡着了。 那么我们看这里有 monkey， donkey， 还有 honey， 在这几个单词当中，意外都在词尾，而且呢啊，都是在轻读音节，所以它读的是一，如果是在重读音节， 比如说 grey 啊，灰色 obey 就是 遵守啊，那么这些呢？它是在重读音节，所以呢，它读 a a now， read once again。 注意体会意外的两种不同的发音。 the monkey and the gray， don't obey， the rules， the monkey eats all， the honey and the donkey sleeps at school read and say。 读，并且说 then listen and group， 然后听，并且分组。 我们看 y 组合到底是发 a 还是发 e 呢？我们来朗读一下， donkey， grey， hey， honey， money， monkey， obey， they 好， 大家把它分下组啊， they 这一组的也就是 y， 发 a 的 都有哪些单词呢？把这个号码或者单词写在这里头。 donkey， 意外发一都学，都有哪些单词呢？你把号码或者单词写在这个框框里， choose， write and say， 选择写，并且说，我们看下面的规则，应该怎么做，不应该怎么做呢？ 啊？ the donkey should 怎么样呢？ obey， the rules， 是 不是啊？啊，这个驴应该遵守规则， the monkey should share the honey 啊，猴子呢，应该分享蜂蜜，这是应该做的啊，那么 shouldn't 呢？应该怎么说呢？ the donkey shouldn't sleep in class。 是 不是啊啊，这个驴子呢，不应该在课堂上睡觉， 你把这三句话给它写出来啊，从中了解应该做什么，不应该做什么。 okay， that's all for today， goodbye。

哈喽，大家好，今天我们来讲五年级下册第三单元综合性学习单元的教学重点。这个单元呢是以遨游汉字王国为主题，让学生在活动中去感受 横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章的汉字魅力，去了解汉字的历史和文化，产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字的呃自豪感，就是我们的民族自豪感。 看目录部分，我们发现它跟平常的课文不一样，这是我们小学生五年级第一次接触这种综合性学习单元，它分成两个部分，一，汉字真有趣，二、我爱你汉字。 这两个活动板块是相互联系的，但学生没有见过这种编排，所以我们第一件事情让孩子们了解人文主题，关于汉字。汉字学习之后， 我们就要让孩子们初步的去看一看这后面的内容，把第三单元的这些内容编排出一个思维导图，从整体上感知到第三单元的系统框架之后再来去学习，孩子们能做到心中有数，那我把思维导图在这里面给大家标注出来了，大家可以翻着书看一下， 第一部分就是前沿，也就是四十二页，这个综合性学习的内容作为一个影子，后面就是活动板块，因为不管是汉字真有趣还是我爱你汉字，都是希望孩子们能做一个活动。 所以如果说之前我们单元任务情境，每个单元我们设置一个活动，那这个单元我们就要设置两个活动了，以这个玉牌为单位，分成汉字真有趣和我爱你汉字，接着分成活动建议以及后面的 阅读材料，那汉字真有趣的阅读材料分成五个，字谜七则、门内添活字、有意思的谐音琵琶和琵琶，以及有趣的形声字 思维导图就是这样子去设计的。那同样的后面我爱你汉字他也是同样的编排。先是活动建议，接着是阅读材料，汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、制定国家通用语言文字法的必要和关于理性的历史和现状的研究报告，那这个是重中之重，因为我们看一下单元的语文要素， 感受汉字的趣味，了解汉字文化。这个呢，是通过我们第一环节汉字真有趣来达成的。第二个部分， 学习搜集资料的基本方法，那这个呢，也是通过汉字这种去前面的第一节活动建议如何去搜集资料来完成的。第三个语文要素学写简单的研究报告就涉及到刚刚我们提到的关于理性的 这个部分，这个就是有点类似于其他单元的习作。那讲到这里，对课文有一个综合的把握，以及考虑学情。考虑到人文主题、语文要素、学习内容和新课标的 相关要求，我们就设计了这样一个单元任务主要分为两个活动，一个是汉字趣味馆，一个是汉字传承馆。趣味馆的活动是综合展馆展示， 传承馆的活动是传承宣讲。我们在汉字趣味馆这个活动结合课文内容之后，我会先教他们去搜集资料。那搜集资料需要一些承载活动，首先用字谜来搜集资料，行生字来搜集资料， 之后通过我们这个综合展馆展示，我会让学生以小组为单位，把他们的展板全拿出来之后，上台一个一个去讲一下他们去如何去搜集资料的，以及在研究字谜谐音和形声字这个很有趣的过程中，把 研究资料和把搜集资料这个知识点做扎实。那接着第二部分我爱你汉字，我把它概括为汉字传承馆，因为第一部分和第二部分相当于汉字演变，那第三部分相当于书法欣赏， 第四部分呢，就是研究制定语言文字法。那最后就是研究报告的章节，所以第一个在学习完课本提供的阅读材料之后，我们要确定研究方向， 你们小组可以去研究汉字历史，也可以去研究汉字书法或者感兴趣的其他内容。然后第二部分我们就要以小组的单位去完成研究报告，最后我们上台相当于展示你的研究报告，进行一个传承宣讲， 把汉字呃我爱你汉字落实下去，传承下去，那我们通过后面内容的讲解可能会好一些。首先第一部分汉字真有趣，他这个汉字真有趣中的活动建议是对这个板块活动策划的提示和指导，希望学生根据这一些建议按照实际情况自主的去开展活动。 有点类似于我们在考试的时候是不是要审题，这个地方就是一个很好的素材，让孩子们来看一下，来确定一下我们这个第一个活动目标和任务到底是什么？答案在这里从下面的内容中选择一项，制定活动计划， 根据计划开展活动，其实开展活动是我们的任务，然后我们可以选择一项一，我们可以选择字谜来开展猜字谜活动， 我们可以去找一下跟汉字有关的，或者符合汉字特点的古诗歇后语对联故事。举办一次汉字交流会就是两个任务。这个搜集资料呢，给了三个常用的基本方法，有利于学生直接去模仿采用。需要补充的是，在学校阅览室和图书馆或书店，它出来的资料都是比较有权威性的，比较可靠的。 第二步呢，都是网络搜索，但是像豆包这种呃，有的时候也会出现错误，所以我们要谨慎的对待。 第三个，请教别人，但是说实话，现在很多别人估计也不太会，所以主要就是第一点和第二点，并且在第二点网络搜索过程中，要擦亮双眼，具有明辨是非的能力。针对同一个知识，最好能多查找一些网站，或者通过不同渠道来确认是不是对的。 好，这个就是这个部分。那汉字真有趣。给我们的阅读材料有五则，它只在是让学生认识汉字的造字规律和方法。了解汉字有很多种魅力，比如说可以一字多音，多字同音，或者是有很多的形声字，就反映了汉字有强大的构字能力，很有趣。 那首先第一个字谜七则，就是用最喜闻乐见的玩汉字的方式，带着一定挑战性和游戏性，就为了激发孩子们学习汉字、认汉字的热情。那除了用字谜去激发孩子们的学习热情之外，我在上课的时候还设计了一些关于字形的一些会标或者是 校徽的设计，以及用字拼成一幅图来激发孩子的兴趣。因为这个视频除了有老师在看，可能还会有学生在看，比如说学生请假了，学校课没有听的，可能会看啊，所以我还是讲细一点。首先这个划时圆，写时方，冬日冬时短，夏时长是日。 具体就不解释了啊，但我们在这里可以简单给孩子补充一下，有一些字谜是用来形容这个字的，那有一些字谜是直接写出这个字的。 第三个有人不是我有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活，说明。还有一些字谜是可以用加偏旁的方式把字的本底留下来，就是那个字右边有，左边无， 后边有，前面无，哥哥有，弟弟无，周家有，李家无。这种字谜的谜底就是在字面去找右后哥、周。这四个字中都有一个口字，所以是口，这四个就是这样来的。那这四个统称叫做文字谜，是用文字来表示的谜语。那第二个 是属于画谜图，画谜一个人加上一个木头变成修。那这个为什么是逗呢？因为十二点，十 二点就是逗这个字图画谜。第三个关于唐伯虎的字名呢，是一个小故事，所以我们叫它故事谜。所以我们知道字谜可以分成 文字谜、话谜和故事谜。那除了字谜很有趣，还有趣在有的故事跟汉字有关，也很有趣。比如说这个门内添活字，让孩子们去读一读故事，然后说一说杨修是怎么猜中的。为什么说杨修是猜谜高手，那这个材料呢？既可以当做汉字小故事，其实也可以当做字谜去对待， 只不过这故事已经把谜底揭释出来了。汉字的象形表意包括第三个有意思的谐音， 可以让孩子们去读一读，接着就说一说，你还知道哪些谐音的歇后语，那果然汉字很有趣。第四个就属于一个汉字的小笑话，让孩子们读一读再去强调 啊。汉字很有趣，可以让孩子们说一说。若是琵琶能解郭满城，销冠净开花，这句话的意思是什么？这个故事内容也非常简单。最后有趣的行身字，这个材料呢，虽然有点长，但是也很有趣，它分成两个部分，一个就是 古人在象形字的基础上增加身符，创造了一些形身字。第二点呢，就是古人是在象形字的基础上增加一些形符来创造出来的。我把这个地方要简单讲一下，大家看一遍就知道我在说什么了。 比如说星星的星，古人本来是用这三个圈圈来表示星，但是因为跟三个圈相像的形体太多了，比如说三块石头，三个拳头，那谁说就一定是星星呢？ 所以古人就在原来的字形上给他加了一个生福这个符号来表示星星。那为什么叫生福呢？他不是叫生吗？那这个字应该叫生呀。在这个地方可以给孩子们来补充一下，因为古人说话的音跟我们是不太相像的，我们的普通话是慢慢演变而来的，可能穿着草丛的原始人，他们去讲天上的星星，在那个年代他就是读生生， 对吧？你这样去给孩子们去理解，他就明白了哦，这个表示声音的这个字符号叫生福，所以叫做古人在象形字的基础上增加了生福，就创造了新的形身字。还可以去举个例子，就是这个缝 缝本来是这个鸟的样子，但是这个鸟呢，跟其他鸟的字形也很难分清啊，所以古人想了个办法，在他头上加了一个凡字，这个符号又是凡， 嗯，变成了凤这个字，这就是给他的基础上加上身符。第二个呢，就是加上行符，像这个字是鼠过的鼠，但是因为这个字跟其他象形字的区分不够大，所以古人给他加了一个部件，虫，因为他表示残嘛，给他地方，这个地方再加上这个小符号表示虫字， 学生就知道了啊，这就叫在象形字的基础上加上行符。那同样的祭祀的祭也是这样，最早是描述古代的血记，画的是这只手要杀一个深处来祭祀，并且把你看这一滴一滴的把这个血滴到这个盆里。 后来呢，古人觉得这样表意还不够充分，给他增加了一个表示祭祀的部件，是是在古代表示那种，嗯，往上上钩的那种桌子， 所以把这个桌子放在这个位置，你看这是像桌子角，这个像桌子的台面，把它拼在一起，就确定了这个字就是记。所以说是在象形字的基础上增加了形符创造出来的一个字。 这个部分讲完之后，学生会觉得，哎，原来甲骨文，对吧，这字的演变这么有意思。那你学过的形声字中还有哪些有意思的字可以让孩子们拿出来去 交流交流。这些阅读材料其实我们一课时基本上就能讲完，那下面第二课是干嘛呢？就是根据这个活动建议进行小组内讨论，去确定每个小组的活动内容。我在我们班级就安排每个小组自己去选择，你是想选择搜集字谜， 还是想选择去找一些谐音的一些有有趣的汉字内容，还是想找一些行深字的内容？以小组为单位去 分工协助制定出一个活动计划，我们在课堂上要展示你们的这个计划，接着再去了解一下如何去搜集资料。因为我们学校比较小嘛，比较灵活，这是我也喜欢我们学校的一个原因。我可以现场带学生直接去计算机室，大家打开电脑来去搜集，分工协助，也可以带一些学生去图书馆去查找一些资料， 就可以扎扎实实的把这个查找图书，网络搜索这两个搜集资料的方式做到位，他们自己就能在查的过程中去发现啊，书里面的内容真的是做的是很有权威性， 而网络搜索的一会说这，一会说那我们需要明辨是非。那第二课时到这里我们就实现了小组制定活动计划，搜集资料的过程。那第三课时 我们就可以通过多种渠道搜集汉字趣味的材料来进行一个展示了。这是我课时比较紧的情况，因为这学期比较短嘛，其实按正常课时，大家这学期时间比较长的话，我们搜集资料应该要两个课时，然后展示呢？也是两个课时，那班级怎么样举办这个汉字趣味馆呢？我们可以先导入好，这一段时间大家通过各种形式丰富了对汉字的认识， 围绕这个汉字真有趣搜集了不少资料，小组内也进行了一些活动，今天我们带着自己的收获，大家上台来展示展示，交流交流吧。然后每个小组上台。嗯，第一个话题我们搜集了， 那我们我们小组上台的过程中，我们不去干涉他，但是我们要引导，比如说我们给他一个话题，你们这个小组搜集了哪些汉字资料？你了解到了汉字哪些特征？再问一个问题，你们是通过什么样的方式搜集到这些资料的？你觉得这些方式在搜集过程中我们需要注意什么？ 就这两个问题，就能打开孩子们的话匣子，上去聊一聊，让小组推选代表来汇报，其他同学来补充，讲完之后就可以去总结。我们在实践过程中掌握了不少搜集资料的方法， 那除了我们书上的查找图书、网络搜索、请教别人，其实我们还可以观看一些电视啊，录影录像啊，来获取资料，还可以通过嗯，书面问卷、访谈等方式额外去补充一点。 总之就搜集资料的方式有很多。那第二点，有同学分享了自己的字谜，有同学分享了诗啊，歇后语啊，对联呀，故事啊， 讲了一些谐音呀，或者形声字，我们就可以去总结一下啊。从小到大我们学了这么多汉字，原来汉字历史有很多，怪不得中国是四大古国中唯一没有消亡的一个国家，而另外三个国家消亡最主要就是民族消亡了，以及文字，对吧？传承文化的汉字已经没 不是汉字，传承文化的文字已经没有了，而我们中国从古至今几千年一直流传下来，就是因为汉字 很有趣，这也是汉字有生命力的一大原因。那第二部分呢，就是我爱你汉字就是另起一课时了。那在前一个板块汉字真有趣的学习中，学生对汉字的构字方式有了解，也会觉得汉字很有，也激发起了对学习汉字的兴趣，那么慢慢的他们就会产生，那汉字到底从哪里来呢？这种探索欲望， 这个板块我爱你汉字就实时出现了。首先映入眼帘的呢是三幅汉字作品，有剪纸，有扇面，还有印章，这三种不同的艺术形式 可以让学生直观的去感受到汉字非常的美。那接着我们就来展示一下活动建议。这个板块的活动建议就是让孩子们去了 解历史、书法和调查用字不规范的情况。我们还是那种老方法，让孩子们用审题的方式到活动建议里面去找一找这个版 快，我们要完成什么活动呢啊？是从下面的内容中选择一项开展活动，写一份简单的研究报告。报告要来了，那哪一项去开展活动呢？可以是汉字的历史，可以是汉字书法或其他感兴趣的有关内容，或者是调查作业本啊，这头招牌啊，书籍刊啊，去围绕用字 不规范的情况来展开研究。在了解到这两个方向之后，可能有同学在没有看后面的阅读材料，就心里面已经有所倾向了，对吧？他有一个初步定向了。那我们再来看一下阅读材料， 来确定来让孩子们最后定一下到底选择哪个方向来写研究报告。那阅读材料也是五个材料来组成，首先汉字的字体演变就是用表格的方式，用这个日 月车马四个字为例，展示汉字几千年由繁到简的演化过程，让孩子们上课的时候先默读这个材料。接着我会从几个维度来提问，比如说， 请问汉字字体是如何演变的？我只要问这个问题，学生肯定会回答的非常简单啊，是从甲骨文到经文，再小转、立书到楷书。我说好这第一个问题，第二个问题，不同的字体用的朝代是什么呢？ 啊？学生就知道，甲骨文是商周时期经文，商周时期小传，战国时期立书是战国晚期，通行于两汉。那 楷书是魏晋时期，他就能根据不同的问法来圈画不同的关键词。那比如说再问个问题，那这些字体通常是记录在 以什么为在内体呢？就是记录在哪些器材上的呢？那甲骨文就是在龟甲或者是兽骨上的经文呢？就是刻在 青铜器上的。那小转呢？基本上就是在竹简。那最后的这个历书未及，慢慢的就开始有纸了，就写在纸上。 这已经是第三个问题了。那第四个维度的问题我会问，那这些不同的字中间有什么区别吗？学生就能找一找啊。甲骨文它的字比较的细，而且象形比较强。那经文呢，早期部分字形的象形性还很明显，之后呢就逐渐规整美观，并且它写的比较粗。那小转呢？ 字形结构稳定，线条圆转，粗细基本一致，象形意味不明显。我们可以从这个图眼看出来，前面这个比较细，然后这个比较粗，这个呢，粗细一致，但是比较圆，到麸书象形意味以基本消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、横、竖、撇、捺等基本笔画已经形成，大家能看出来， 对吧？最后到我们的楷书，现在还在用的楷书自行方正，笔画规整平直，比例书更加便于书写和认读，并且沿用至今。所以这一则材料我们通过 四个维度来去提问学生问题，学生带着这四个维度的问题四次去走进这则材料去过一遍，那看了四次之后，学生对这五种字体基本上就能有了解。那材料二，甲骨文的发现是一则真实的故事，主要是介绍了甲骨文发现的过程，我们知道一下他是殷商时期，并且知道一下是王一荣 发现的，知道他有甲骨学就可以了。他这一部分呢，就属于汉字历史部分。那第三点呢，是书法欣赏了，可以让孩子们对照下面的这些印刷体签字文去欣赏上面的三幅书法作品。这个我觉得啊，你其实没有什么参考价值，除了你，除非这个孩子在 课外，在校外有学毛笔字，能比较明显的去抓住楷书、行书、草书的特点，我们就让孩子们简单看一下，并且我们去总结一下就行了。第四点，置制定国家通用语言文字 法的必要性。这一点呢，我会分成两个部分来讲，因为我觉得，呃，前面有设计的，因为因为我觉得前面他说要调查同学的作业本，记头抄板、书记爆开，这种就属于会有错别字的情况吗？ 我觉得把它融入到这个部分比较合适。而且我在这里做了一个互动，课间让学生们去了解一下不同民族有不同民族的文字，那这些文字，比如说你去藏族呢？去藏族上学了之后，藏族小朋友天天用藏语说话，嗯，或者去交流，你尴不尴尬？ 就是各民族之间没有办法去互相沟通了。通过这些互动课间的演示，孩子们就明白哦，我们必须要有一个通用的语言文字，并且文字还要使用规范。我们去到嗯，网络上去找一些关于一些招牌呀， 或者是一些菜单呀，有一些错别字的情况，让孩子们去了解通用语言文字法，以及规范使用语言的必要性 就可以了。那第三个和第四个这个阅读材料就是给孩子们提供一个新的研究方向，对吧？你可以去研究历史，也可以去研究书法，你也可以去研究关于汉字的其他的内容。 第二板块的一到四则材料，我们一课时上完，那这个第五课就要单独分一个课时了，因为它涉及到习作，仍然是让孩子们去给他们一点时间，到电脑房或者是到图书馆去查阅资料。你可以选择汉字的 起源和来历，你可以选择汉字书法的世界，你也可以去到大街上去找错别字，或者到作业本上去找错别字，去进行一个研究。然后我们有一个活动计划，之后我们开始阅读这个泛文关于理性的历史和现状研究报告， 来了解研究报告的基本结构和内容。接着我们尝试让孩子们去写出研究报告的框架，框架包括什么呢？ 标题问题的指出、研究方法、资料整理、研究结论这几个要素，参考这个范例来写，其中要注意这个研究方法 和研究结论，大家发现有分条裂点的问题，我们可以分几个层次或者几个方面来写，这样可以表述更加清楚，也更加详细。这个部分呢，需要再给孩子们至少半节课或者一节课， 让孩子们去写什么什么他们感兴趣的那种研究报告，在写的过程中我们可以下位去指导指导，那这个综合性学习就已经上完了，主要是学生第一次接触这种综合性学习，可能不太适应，所以我们需要手把手的去教孩子们用这种方法来进行研究，并且把这种探求精神 来运用到其他的学习上去。那今天这个视频就这样了，如果大家需要第四单元的话，请给我三连，就这样，拜拜。