好进好看综a答案

各位同学大家好，那今天这样一期视频呢，跟大家去分享的仍然是二三年上半年的中英 a 类的试卷，今天呢，主要跟大家去分享的是其中的第二道题。 其实第二题吧，在大家做的时候应该有一种感受，不光是大家，我在考场当中做的时候，其实也是有一种感知的， 这道题的材料是特别乱的，他是一个乱序的材料，不是特别好去进行整理，而且他在要求里面呢，还特意出现了分类合理，逻辑清晰这种语言表达说明。对于这题呢，不仅仅要点占分，同时他的分类也是占一定分值的。 所以呢，这种题目到底应该如何去进行处理？我建议大家啊，就是在我们每一个堕落旁边标记一下堕落大意， 这一段说的什么事，那一段说的又是什么事？碰到意思相近的段落，我们可以去合并合并，整合整合。好吧，这一段我们这道题呢，可能会涉及这样一项工作，我们大家要做好这样一个心理准备。那我们一起先来审一审题目，看看题干怎么说。 他说为了将技术图书馆公益讲座办的更好，跟你说了一个目的，请根据给您资料。三读到这应该不难发现范围已经有了，咱们看三就行，思考可以从哪些方面加以改进，就这些方面提出改进建议。 那我们大家可以去分析一下，对于这道题，你所涉及的答题要素是什么？各位思考从哪些方面加以改进？我们要改进一些事，改进依靠的要素是什么要素？ 你看他是什么词，动词啊，他说明他指向的要素，他是不是应该就是对策的这个要素，对吧？再包括后半部分也是提出改进建议， 他本质指向的他其实是不是全都有个共同的特点，其实是不是让我们去找对策去，对吧？所以你看一个是问你怎么改进，一个是问你改进建议他起总而言之，他不全都是改进方面的事吗？全都是对策。所以对于这道题呢，你去把对策信息给我找全，其实是不就可以了呢？对吧？来那对策，他特意跟你说的是 提出改进建议来，各位同学，也就意味着对策三个来源可能都会涉及吧？材料里给你的直接合理化的建议，咱可以怎么办？ 抄下来吗？作为你提出的没问题，如果其他地区有一些好的经验，咱们可以怎么办？经验借鉴一下， 如果只给你问题的话，那提对策，提对策，你可能根据什么来提对策？是不是就得根据问题来提对策，把问题给他反推了，对吧？所以对于我们这道题呢，对策的三个来源啊，材料里合理化建议可以抄其他地区好的经验，如果能解决当下问题的，可以借鉴。 如果只给问题了，没给任何的抓手，那你只能是问题反推了。这是对策的三个来源，但是审批仅仅审到这不够，你还得关注的是我们这个对策一定要跟什么相关才行， 是不是他想要去把公益讲座办的更好，我们要把这个公益讲座办好才提的对策呀？所以我们所有的信息都要跟让公益讲座办的更好相关，主题这个事我们要给他去进行一定的把握 来，那这道题我们的答案到底应该如何去书写？怎么去进行组织呢？各位，他这里提纲里其实已经给你一定的提示了啊，思考可以从哪些方面加以改进，是不是给你提出的第一个要求？ 就这些方面提出改进建议，也就意味着是不是给我们提出的第二个方面的要求，对吧？先把这些方面说到，然后呢，在我们围绕这些方面提具体的建议，所以他对于我们答案的组织形式上，他提出了两个方面的要求。因此我们在组织答案的时候，是不是尽可能也分为两个部分来组织。 第一个部分呢？我们就是哪些方面加以改进，我们要先给他写一起。第二个方面呢，其实就是我们提出具体的建议了，是不是应该是由这两个部分构成，对吧？那这两个部分的信息我到底都写点啥呢？这部分我们很多同学容易出现一些误区啊，首先有一些同学可能就会想从哪些方面加以改进， 哪些方面加以改进，这不是问题吗？但同学你思考一下哪些方面加以改进真的是问题吗？我换一种说法啊，假设他说的是需要被改进的方面有哪些 需要被改进的东西？什么东西是需要被改进的？是不是当下不好的才是需要去被改进的，对吧？如果他是这样去问的，需要被改进的方面有哪些？他其实本质指向的是不应该就是问题信息，但是他问的是需要去被改进的方面有哪些吗？ 不是，他说的是哪些方面加以改进，他指向的要素是啥？当你分析不明白的时候，教大家一招，你带入到你生活当中的语境，带入到生活里边的场景，你肯定能想明白。 为什么这么说呢？我来我就给大家随便举两个例子，你从哪些方面提升成绩？是不是跟他的句式一模一样？你从哪些方面提升成绩？你在回答这个问题的时候，你回答的是问题吗？ 不是从哪些方面提升成绩？有的同学可能就会说了，我大量刷题，我不断复盘，对吧？所以说你看，这是我们当前改进的方面啊，再包括再给你举个例子，你从哪些方面打扮自己， 跟他的句式也一样啊？那你回答这个问题的时候，你可能会怎么回答啊？我从服装上，我从这个头发上，我从美容上，对吧？所以说这里来讲的话，你发现他有一个共同的特点，所谓的哪些方面？言外之意指的是啥？ 就是你从哪几个方向来提出改进对策？你把对策的方向给我列出来，其实是不就可以了？是宣传方面啊，还是制度方面啊？把题对策的大致引领的方向给他限制啊？这是我们哪些方面加以改进？ 然后后边呢？是具体的对策措施，好吧，所以这是我们通过审题最直接能判断出来的一些基本特点，他问起来还挺绕的，但是你以后记住这种句式就行。好吧， 那在考场当中如果实在判断不清楚的话，我就老师我就没分析明白，我不知道到底该不该写问题，那你就把问题适当少提一嘴就行，因为重点是写对策的。好吧，所以当我出考场之后，仔细一琢磨哪些方面加以改进，他其本质上不是让你写问题， 他其实就是引领对策的方向，就像我刚刚所跟你去分析的话题是一样的。来，那这是提干最直接发现的信息。接着咱看看要求， 要求第一个考虑全面，想保证咱考虑的权，你是不是多体现一些关键词，权的概率才能更大一些，对吧？一定要多。然后分类合理，逻辑清晰，说明对于这道题，不仅仅要点有分值，你还得怎么着？你还得分呢？逻辑清晰就是点与点之间不要有交叉，也是分类，所以我们类别要给它分好， 针对性强。你要知道他两重含义，第一重含义，我们所有的对策要针对主题，要让工艺厂做办的更好。第二重含义，这个对策，他所有的对策要根据什么来提？是不是要根据材料里的问题来提，对吧？不属于材料里问题的信息，你不需要去进行考虑， 具体可行就说明我们这个对策呢，不能泛泛而谈，得有一定明确落实的方向。最后字数是不超过三百五十字。好了，那这是我们提干部分呢，就先带着大家审到这，接下来咱们就带着提干的信息一起读一下，给您资料，看看资料三里到底说了哪些事。 首先先来看第一段，他给了你什么话题啊？他说为了更好的服务读者，即使图书馆进行了读者满意度调查，看看结果怎么样啊？ 就显示读者对于图书馆的整体满意度比较高，但是转折之后才是重点呢。但对公益性讲座主题来了，满意度较低，来，各同学满意度低，说明是不是应该正是由于我们当前讲座是有问题，所以说群众才不满意的，对吧？但是它到底存在啥问题？ 那我们现在他现在直接第一段告诉你了吗？各位还没告诉你呢，对吧？所以他只是在告诉你，总体上现在群众不是那么乐呵，不是那么满意。但具体因为啥不乐呵，我们讲座到底存在什么细节的问题没告诉我们呀？我们也提不出来对策。 然后接着后看他说，对此呢，小韩进行了个别走访来，各位也就意味着是不是引出下文了。后边就是你走访获出的信息，这个获得的信息啊，所以也就可以给他理解为，第一段是不是好像仅仅就是在给你引导下文的一些信息，可以给他理解为是一个背景段啊？ 那我们背景说完了之后，第二段看看有没有在告诉你，我们这个讲座到底存在啥问题啊？我们看看是什么让群众不满了呢？ 呃，读者甲说，图书馆每个月啊都会有一两场工业讲座，那这不就主题吗？我只要是有时间就会来听，还是挺有收获的。这是什么信息？ 是不应该是一些积极的信息？他人家新阶段已经这样去做的一些具体的对策信息了，那我们同学就会想，那每个月都开工业讲座，这是对策呀，我要不要去进行书写？你要思考一下，他这个做法是现在已经做过的对策，还是现在没做的 每个月都开奖做，但是现在已经正在做的对策呀？而你回一下提干，提出对策建议，提的建议是要提 未来到底该咋做的吧？不是把阶段的给它重复一遍，因为阶段人家已经是这么做的，你提不提这个对策，人家不也这么去做吗？没意义啊，对吧？来，那我们看一看后半部分有没有出现什么信息呢？前面是好事 听多了，也就发现了一些问题，对于这道题，你看问题信息吧，相对来说挺重要。为什么这么说呢？虽然不是我们写作的重点，但是啊，各位同学， 我们提对策有一个对策的来源，其实就是啥？是不是就是根据问题来反推，把问题解决了，就是对策呢？对吧？所以我们一会只有把问题划全了，你提对策才有可能提全嘛，对吧？所以我们先把问题先给他捋一捋啊。 他说，讲来讲去，总是那几位老师来，各位，总是那几位老师，这是什么方面的问题？是不是老师方面的问题？是师资方面的问题，对吧？所以你在这个题本当中，旁边其实就应该去进行批注了，这是师资上的 啊，如果后文再碰到师资上的，咱就合一起，其实是不就可以了，对吧？那师资上咱现在到底存在啥问题呢？总是那几位老师 啊，就没别人了，就那几位，说明我们老师的数量是咋样的，是不是就是比较少，对吧？所以我们识字方面发现了一个问题，讲课老师少。 那我们再往后看，他说虽然他们讲的很好，但是，虽然，但是，但是，之后才是重点，但次数多了，也就没有什么新东西了。来，各位讲课讲的东西，这还是师资吗？ 不是，我讲的东西其实应该已经到什么层面了，是不是叫内容层面了，对吧？所以内容上我们现在也发现一个问题了。什么问题啊？没有新东西，那就是缺少新内容呗，对吧？或者你说内容不新都可以。 还有啊，上个月的什么经典诵读，包括这个月的文学赏析，两位老师讲课，主题看上去不一样， 内容却差不多，你会发现主题看上去不一样，这正常啊，那你看一个老师讲一个主题，对吧？很丰富，但是内容却差不多，你也讲这个内容，我也讲那个内容，都雷同了，请问是不属于问题呢？ 也属于问题啊，对吧？所以我们是不是又发现了一个问题，信息就是主题不同，内容却相似，或者你说内容同质化都可以， 然后都说，虽然啊，图书馆每年都会调查我们去想听什么，可是你看，虽然可强调的应该是，可是之后啊，可是我们这几个常来的人提的建议就好像没有被采纳过，群众提的合理化建议都不采纳，请问属不属于问题信息呢？ 也属于啊，梅子辈的，这不是问题词吗，对吧？所以你看就直接要写呗，不采纳问题信息，不不不，就可以了，对吧？来，那这都是什么方面的话题？ 他想听什么啊？内容差不多没有什么新东西了，讲的新东西也好，想听的东西也好，他们其实都是什么层面 的？是不都是内容层面的，对吧？所以我们都给他画在一起不就可以了吗？内容上咱现在存在一些问题，就是内容不新啊，主题不同，内容却相似，不采纳合理化建议，全是教材一起找到的一些信息点。所以我们第二段呢，给你两个是，一个是师资上的问题，一个呢是我们当前内容上的问题，咱先给他放在这， 那接下来后文说的还是不是同一个事呢？如果是的话，合并在一起，不是的话，咱们就尝试着给它分开好吗？咱们一起来去看一看啊。 读这一来了，他说我退休之后呢，就成了公益讲座的铁粉，就说明他总来呗，总来的话，他说话应该还挺具备这个权威性的，咱们仔细去看一看，看看他怎么说啊。 他说，虽然呢，讲座大多数都是安排在周末的，但是来的多数的都是老年人，大部分呢都是熟面孔，很少看到 年轻人来。各位同学，你就说现在呢，是有一个问题，年轻人都不来，但是你稍微做一点点的分析，为啥年轻人都不来，为啥吸引不了年轻人？其实就是说明我们现在啥有问题，年轻人才吸引不了他们。 是不就是内容上有问题，内容不新颖才吸引不了年轻人的吗？所以他其实就是呼应了一下刚才我们刚划到的一个信息点，不需要去进行关注了，刚才说过了， 然后还有时候吧，你看感兴趣的内容呢，却预约不上来，各同学预约不上，我们属不属于我们当下存在的问题呢？属于啊，你直接写呗，热门讲座预约不上，或者精彩讲座预约不上都行。 那约不上怎么办呢？别着急，你看后面出现了什么啊，要是能有在线直播或者是这个视频录播就好了。来，各位，要是能有这种视频录播或者是在线直播就好了，这些人是不可以给他理解为这是群众的合理化诉求，群众的合理化诉求，我们要做的是啥？ 是不是应该去满足他才行，对吧？所以他想要有在线直播，想要有录播，那我们就给他在线直播，给他录播其实是不就可以了，对吧？那咱就直接写呗，提供直播录播等形式，是不是这么去说就行，对吧？来，那你思考一下，这个对策，我们应该是正好解决啥问题呢？ 就是我们直播了，录播了，你来不了的人，你是不是也能看到了？是不是正好解决我们现在约不上你看不到内容这方面的问题的，对吧？所以你看，我们刚才是给你问题了，但是呢，他也给你对策了，这个时候我们应该怎么办啊？告诉大家，在考场当中批注材料的时候呢？问题， 哎，用 w 表示问问吗？对策用 d 来表示，对于，对吗？提示自己就可以了。如果发现这个对策恰好是解决刚才这个问题的，那我建议大家在被解决的问题旁边打一个小叉， 理由是啥呢？提示着自己这个问题被解决过，你提对策的时候呢？这个问题就不用提了，因为我们材料里已经给了对策，其实是不是就能保证咱一定不丢点？ 咱其实批注材料的时候呢，也其实也是可以我们有一定的这个细节在其中的啊，那他仍然属于什么方面的呢？各位， 我直播录播录的都是啥？直播的是啥？是不是都是直播讲座里的具体内容，所以我们内容上都跟刚才内容方面的信息给他合并在一起，其实是不就可以了，对吧？来，那我们这是读者乙所告诉我们的话题，那接下来再看个丙又怎怎么说啊？ 饼来了，他说讲座现场呢，经常有人进进出出，挺影响听课效果的，他都影响你听课了，请问属不属于他是问题呢？各位，当然属于问题吧，对吧？那既然是问题的话，那咱就得关注关注，去给他照顾一下啊。来，那我们问题就给他先画下来呗， 经常有人进进出出，那就是有人随意进出，是不是这么去说就可以，对吧？然后呢？挺影响听歌效果的，那就可能是影响他人，简单概括一下是不就可以了，对吧？所以直接就是随意进出，影响他人，随意简简要概括就行啊，因为我们也不写问题，一会是方便提对策的。那你多做一个思考。各位同学， 进进出出啊，影响听课效果。整个我们当前讲座的现场都是乱乱轰轰的。来，各位，乱轰轰的现场，他其实想说的还是内容上吗？还是诗词上吗？各位，不是你所处的环境乱轰轰的，这应该想 表达的是什么方面的问题？是不应该是秩序上，或者是我们讲课氛围上的一些问题了，对吧？所以跟前文不是一个话题，因此他应该是第三方面的信息点了。所以你在旁边应该给他又批出两个字，秩序吗？ 然后接着往后看，他说，还有老人呢，带幼儿园这个还有老人呢，带这个幼儿来听这个讲座，又哄孩子，这个又是喂零食的。来，各位，你看，又哄孩子又喂零食，说明在现场还有人制造出了一些啥呀？各位， 你看，就是除了讲座之外的一系列声音，是不全都叫噪音，对吧？说明现场还出现噪音了。那请问是不是我们当前存在的问题也属于吧？是不是全都给他先画下来，其实是不就可以了？我们现在问题呢，就是讲讲座中随意进出，出现噪音等行为影响他人了，把问题先给他画到了， 然后他说呢，希望现场能有工作人员管一管。来跟同学希望管一管，管是什么词？管本身是不是应该是动词，说明他在给你指引对策的方向啊？再告诉你，这个问题呢，你得通过什么方面去进行解决呢？ 宣传肯定不可以，你是不是你得通过管理的方式去进行解决可能才更合适一些，对吧？那，那当你看到这里的时候，完，我们大家可以去多做思考一下，那你质检一下工作人员强化管理啊。工作人员加强管理，你觉得他是一个对具体的对策吗？特别细化的这些问题词有被针对性解决掉吗？ 没有吧，他只是很笼统的说一下加强管理。我到底管点啥呀？很空洞，发现了吗？所以这道题要求里特意还跟你说一下，要有针对性，强，要具体。因此我建议大家特别空洞的对策，要对他进行一定的细话题对策。提对策吗？也不是全，必须的是材料里的你细化的信息你就得提一些呀。来， 那我们怎么管管几个方面？刚才一个是随意进出，一个呢？是哄孩子喂零食，制造噪音，对吧？来，那这两个咱分别管呗。那直接反推过来就行，不像你想的那么难。现在随意进出，那我提的对色是啥？ 开场后禁止人员随意进出是不就可以了，对吧？那有噪音的这个行为，我们现在影响他人了，那我们应该怎么办呢？各位，其实是不就是及时制止 这个影响他人的行为，或者及时制止产生噪音的行为？这些语言其实是不都是可以的，对吧？所以秩序方面呢，他给了我们一个对策上的指引啊，但是呢，他说的相对有点空，所以建议大家给他替换一下，他更符合提干下边要求里边的一些具体要求。 那我们看到这个对策之后，跟大家猜一样，有问题，有对策，那这个对策正好是解决刚才秩序上那个问题的，秩序上这个问题被解决了，因此在这里打一个啥呢？打个小叉提示自己，哎，这个问题被解决过，一会提对策的时候呢，他也不用关注了。好吧，来，那接下来再看看小妹他怎么说啊？ 他说了，哎呀，近年来呢，我们公益讲座采用了预约制度来，这是我们现在已经完成时的对策了，这不用你再提，现在人家就是这么去做的。有个问题就是，来，我们提建议，不就要根据当下存在的问题告诉你今后该怎么办吗？什么问题呢？他说 经常预约系统显示约满了，有人反约不上来，预约难，刚写完吧，不用去进行关注了。你看不到我们这样一个精彩内容的话，你不是直播录播的形式吗？所以我们刚才不用去关注了。这个解决过， 是有一些读者约上了却不来。来，各位，当你看到这是不是又出现问题了？那这不仅仅是我们当前这个你自己约不上的问题了，而是有些人你约上了，你不来，你爽约了，是不是又出现这样一个事了呢？对吧？所以我们直接先给他化解了呗。就是读者爽约， 尤其是热门的讲座，这个问题就更突出了。什么问题？不就爽约吗？还是在说这个事，资源挺浪费的，又出现个负面词，就是浪费资源。当你看到这里，我们是又发现了一些信息点，那这个信息点也给他放置在哪里呢？ 其实你要知道，我们本来约定好的，你应该来的啊你，结果你不来了，该遵守的规矩你不去进行， 不去进行，遵遵守，你不守规矩，你一点规矩都没有，这应该也是属于什么方面的问题呢？各位，是不也是属于你秩序上方面存在一定的问题，对吧？所以你看，只要是说人不守规矩的，该你该我们当前一个场合或者该你守的一些规则你不守，那其实都是不守秩序吗？都是可以跟刚才合并在一起 来，那你要是没放到秩序里，你要单独起点也无所谓啊。其实，但是我们在实际分的时候，在考场里边我也没给他去分的，那么去详细一些，直接你看不守规矩，那不就是秩序上吗？ 来，那接下来后半部分也是他说还有个别读者讲座进行一半的时候才来，影响特别不好，这其实就是刚才才说的啥？ 随意进进出出吗？还是在说同样的话题，你写过一次是不就可以了？再次告诉你，这一段说的其实就是话题，跟刚才话题没偏说的其实好像也是我们当前这个规矩上的，秩序上的，对吧？来，那我们阶段呢，又发现了一个问题信息，但整个这一段读完了，他这个问题好像没跟你解决， 没解决，看后半部分能不能解决吧，要是都没给解决的话，最后只能咱统一去提对策了。好吧，来，那接着往后去看一看。 管员小李说了，我们部门呢，每一年会选一些讲座主题，但是呢，没有年度的总体策划，具体讲些什么？请谁来讲，也没有明确属没属于我们当前问题的存在呢？ 转折之后出现问题了吧？没有啊，这些不全都是问题词吗？没有明确啊，这是问题词出现了。问题词出现了，那咱就先给他画一画，看看到底存在啥问题呗。 没有年度策划，具体讲些什么？讲些什么？我讲出来的东西他叫什么层面呢？跟刚才哪一个有点像啊？ 我讲的是不是叫内容呢？对吧？所以他又开始跟你回归说内容上有问题了，因此我们这部分的点还是旁边先给他写个内容，其实是不就可以了，对吧？我们跟刚才第二段得出的内容应该是可以画在一起的啊。来，那我们内容上存在啥问题呢？各位， 他没有年度总体规划，那就是内容上缺少年度规划，其实是不是这么去说是不就可以了呢？对吧？然后除了我们内容上缺少年度策划之外，他还怎么说呢？请谁来讲？也没有明确来请谁来讲 讲课的这个人，他是什么方面的事？各位，讲课的人他是不是应该是师资方面的问题？所以旁边是不是应该再给他标一下，他是不是应该是师资上？他现在是不是应该也是又存在一些事了，对吧？来，那当你看到这里的时候，各位同学，我们师资上 他其实也是怎么去划分呢？除了我们当前内容上没有年度策划之外，师资上也没有年度策划。直接写呗，师资缺少年度策划，或者师资缺少年度明确安排，你这些语言其实是不都行，对吧？然后他后半部分呢，说谁来牵头联系老师，也不清楚，总是谁有时间， 这个谁有熟人谁来干来，各同学还是在告诉你，没有专门的人来联系老师，这是不是应该也是一个问题，对吧？所以再给他写呗，就是无人前头联系老师，联系老师不也是私自上的吗？所以都给他放置，放置在一起就行。 然后他说，虽然我们也是根据主题来联系老师那，但是呢，有时候原定的主题找不到人，只能临时去进行调换了。来，各位，动不动总是临时跟你调别的老师，跟你调换别的老师，请问是不是有问题呢？ 属于的定好了这个人，结果给我调换了，掉包了，这不也是属于问题吗？所以先给他画下来呗。总临时临时调换问题，画细致点，你一会题的对策才能更加细致。 那接下来他开始跟你表达的是，他说具体的讲课日期，题目基本上都是由老师来定，至于内容重复的问题，我们也不好把这个控制啊。来，各位，就说明我们当前总是容易出现内容重复的问题，这个咱写没写过 第二段咱们刚才划过吧，不用去进行关注了。主题相似，这个主题不同，但内容却相似，对吧？咱刚才说过，这个话题直接删除就行。 然后呢？本来咱们市的知名老师就不多，只是室内的现状，不是再说讲座的。然后呢？愿意来讲课的来哪讲课？是不是来这个讲座来讲课，这回跟讲座相关了啊，愿意来讲座的，这个愿意来讲课的就更少了。就说明这些老师都不愿意来呀， 都不愿意干一个事，说明这些讲师他是缺乏啥的，各位以后记住了，就是说让你开展个工作都不愿意干，是不是想说他现在是不积极的，对吧？没有积极性的。所以我们又发现了一个问题信息啊，就是老师积极性不高，缺少积极性，这些都行， 我们也想过多请一些习老师，你会发现这全都是什么方面的问题？是不全都是老师师资上的问题，对吧？也都放师资里边， 也想多请一些新老师，但是转折之后才是重点，没有一定知名度的，我们也不敢请啊。来，各位同学，本来我们老师就不多，本来愿意去来讲课的师资，他积极性就不不高，然后你还还必须得有高知名度的，说明我们现在这个门槛，现在这个要求是怎么样了？各位， 是不是限定的有点过高了？你得没人听现实的实际情况啊，你没几个知名老师都不愿意来呢，你还非得请知名呢，说明我们现在是不是要求有点过高了，对吧？所以我们也属于我们当前存在的一个问题啊，所以你现在存在这样一个不好的现状吗？对吧？所以就是平庸要求过高，是不是？这么去说是不就可以了？ 来，那他就开始说了，我在想啊，怎么能让更多的老师愿意参加进来，怎么之后引出的要素应该是啥要素？ 是不是可能想说对策这方面的信息了，对吧？很有可能想说这方面的话题，但到底是不是啊？咱们一起来看一看，看看他怎么说。比如呢，给合作老师颁发专家的荣誉证书或者进行积分表彰，好好宣传一下，这是否可行呢？来，各位，当你看到这里的时候，你思考一下这个可不可行？ 宣传他们给他们表彰有啥不可行呢？你也没触犯法律，对吧？所以说这其实可以去进行操作的，成本也挺低的，所以我们直接去进行书写是不就可以了？直接写给合作老师颁发 荣誉证书或积分表彰进行宣传，是不是这么去进行表达就可以了，对吧？那你思考一下，我提的这个对策，他应该是解决啥问题的， 我帮你宣传宣传，往往给你打一打知名度，然后呢，我性阶段给你，动不动给你来一些表彰啊？我现在呢，去激励你，激发你在一定程度上能提升你，那啥，各位 是不是应该是能提升你积极性的，对吧？所以你之前不愿意干啥都获得不了，那你现在来了之后给你表彰，给你证书啊，这在一定程度上不有一些人他就比较认这些东西吗？他可能就是给他能够去提供一些精神上的安抚，他就愿意去来了，对吧？所以这里呢，他在一定程度上可以解决这个积极性的问题， 因此我们刚刚所说的积极性的这个问题旁边怎么办来着？打个小叉，提对侧的时候，一会就不用提他了，我们没有打叉的，一会单独再提。好吧，那，那这一段呢，好像也是在说内容上和师资方面的问题，那跟第二段一样，那因此我们应该是点一会呢，都可以给它合在一起的啊。 内容上，我们就是这个存在的一些问题和诗词上，都分别给他放在一起，问题给他按这样的方式进行分类的话，一会呢提对策，我们提的才能更加清晰。好吧， 那接下来咱们再看后半部分。他说，呃，管员小马，他就开始说了，我主要负责管理的宣传工作。这好像在跟你说了一下，他目前他开展的工作内容到底是啥？他负责的是宣传方面的工作，说明这一段可能要跟什么相关， 是不是可能要跟我们当前宣传方面相关？前文说过宣传方面吗？前文好像没说过宣传方面啊，因此咱们再往后去看一看，这个应该是一个新的话题点啊。 都说做讲座海报的时候呢，当然是突兀并茂的效果最好，但耗时也很长。所以当看到这里的时候，他想告诉你一个，有一个比较好的宣传方式，是突兀并茂的宣传。那这个宣传方式虽然好，但现在是不是呢？往后去看看完整啊。 都说讲座时间、题目和老师简简介等一些信息，应该至少提前三天发给我才对，这是我们提出的要求。但是现状啊，看准了之后，但有时负责联系的老师同事， 呃，提前一天才发过来，来，各位同学，我应该至少提前三天，结果你才提前一天发给我。那说明我们现在对接的这个时间是怎么样的？ 有点太晚了，太滞后了。其实是不是想说这样的话题，对吧？所以我们这部分呢，其实就直接开始给他去进行书写呗。就是对接时间啊，时间结啊，对接时间滞后，这些语言是不是全都可以？ 然后往往我手头还有其他的急活，根本没有时间仔细的去进行打磨，所以只能做一个简单的图文放在主页上，说明宣传方式还简单，也是属于问题啊。先画下来呗， 发布的时间也短，可能很多人都没看到来，各位为啥没看到问题在这了，发布时间短是不全都是问题？那这一段你看看他都是什么方面的问题？ 我这里你看看，我想往外去进行发布，发到网页上，这都是什么工作海报，这是不是都是宣传方面的，对吧？那前文没说过宣传啊，前文说的是师资上、内容上、秩序上的 宣传。他这个新的话题，咱就单独起一个点不就可以了吗？单独起一个方面，宣传方面存在啥问题？对接方式之后，宣传方式简单，发布时间也短，所以我们先把问题放置在这，接下来咱们再往好看后半部分说的还是不是宣传呢？ 授课专家农教授说了来，来了一个授课老师，看看他有什么心声呢？三年来我每年都会来讲一两次 图书馆呢方面对我的讲述内容没有很具体的要求，一般都是定个主题看，让我自己看着讲来，各位同学，你到底讲啥内容？都没有很具体的一些要求啊，请问属不属于我们当前的问题存在呢？ 当然是属于问题了，就像是我去上课似的，你不给我提我具体讲什么信息点的话，那我是讲行测呀还是讲什么呀？对吧？所以说这部分来讲的话，说明我们新阶段我们没有细化要求，这不也是我们当前存在的问题吗？对吧？所以直接写 对内容缺少计划要求，那你多做一个思考，他还是宣传上的问题吗？不是，对讲座内容没有具体要求，是不是应该还是内容方面的跟刚才内容上合一起呗。 然后他说我讲的呢，都是我自己多年的研究成果，能否满足能否满足读者的需求就不得而知了。为啥不得知而知？往后看啊，如果能够知道读者反馈就好了。说明现在能知道读者反馈吗？是不知道读者反馈的， 下次呢，再讲的时候就进行调整来。各位同学，之所以现在呢，我没法调整。之所以我不得而知读者的需求，主要是我现在看不到读者。啥？ 是不是？主要就是看不到读者的反馈，是不是想说这样的话题，对吧？所以我们把这核心问题给他划到不就行了吗？老师不知道读者的反馈，那你看反馈，反馈是反馈啥的？ 是不是反馈？你这个内容到底讲的怎么样？你看调整的不都是调整内容吗？所以都给他放置在内容方面就行呗。然后另外呢，并列关系， 我觉得呢，也不一定非得在学校找老师来，各位同学不一定非得在学校找老师，其他领域你也可以去看一看，这是不是在告诉你到底从哪请老师？这是什么方面的问题？请老师？请老师是不是应该是老师方面师资方面的问题了，对吧？来，他给了你一个对策， 那不一定非得在学校找老师，之前你只在学校找知名的老师，我们刚才说的是要求高，门槛高，那你看，我现在不一定非得在学校找老师了，他言外之意其实就是让你怎么着呢？各位，是不是你得降低一些要求，降低一些门槛？言外之意他在给你提啥呀？ 是不是在跟你提他的建议？在跟你提他的见解材料的合理化建议？咱是不是应该是可以提对策？这个作为我们当前的对策直接抄下来的，对吧？所以直接写呗。那我们不一定非在学校招老师，或者你说降低招聘要求，这些语言是不都是可以的，对吧？然后各行各业都能有作为 这个专家的人各行各业都有能够作为专家的人，言外之意就是我上哪去找去？是不是上各行各业去找去，对吧？所以你完整的表达，那就是聘请各行各业的专家人才，是不是这么去说就行，对吧？那你思考一下，这个对策，他应该是正好解决该裁什么问题的。 刚才其实是不就是老师找老师要求高近阶段呢？所以说我给他提一个对策，其实就是我们降低要求，所以他应该是我们要求高的那方面的解决方式的。那我们要求高，门槛高，那里他被解决过，是不是上前面去打个小叉，这个是不就可以了，提示自己那里不用解决了？ 然后后半部分他说，我知道啊，图书馆的工作人员组织讲座很辛苦，在开讲之前要强调手机静音，但是总有些读者手机在响，还有一些人在授课的过程当中接打电话，这种感觉不太好啊。所以你思考一下，这个事咱刚才解没解决过，这其实你看 除了讲座之外的这个声音全都叫啥来着？是不是全都叫噪音，对吧？所以呢，这部分噪音问题，咱刚才思考过这个话题，因此呢，我们这里呢， 打个小叉叉过去就行。我们材料读完了，把目前已经得到的信息点啊，先跟大家去梳理梳理分享一下。 我们整体上发现了这么几个事，失色方面有问题，内容方面有问题，秩序方面有问题，宣传方面有问题，咱边读材料边给大家去理出来的，你可能是理出的，是其他方面无所谓，总而言之，能看出一定的问题放一起，因为我们提对策不是根据问题来提吗？ 所以我们这个对策你直接按我们分好的层级，按照问题这个层级直接提，那是最清晰的。好吧，来，那我们现在应该会发现材料当中有一些问题是带叉的，带叉的我全用下划线跟你去进行表示啊。 带叉的，这说明我们限阶段呢，好像是被解决过的材料，你只要写到材料里给的一些对策信息呢？带叉的这些问题不用提对策了。那对于不带叉的，你是不是就得仔细去提一提这个对策信息了，对吧？那师资方面哪个不带叉呢？ 师资上缺少年度策划，无人牵头联系老师，总是临时调这个调换，那这属于我们当前的这些问题信息啊，那我们怎么解决每一个问题词反推过来，对策自然也就细化了。好吧，他其实我们还是跟大家去明确一下啊。 师资上缺乏年度策划，那这个事我们应该怎么去进行一定的解决呢？各位，直接就是我们制定师资上的年度策划，其实是不是就行，对吧？做好年度安排，这些语言是不是都行？ 然后无人牵头联系老师，总是临时调换，那这时候咱应该怎么办？那就安排专人牵头联系老师，杜绝临时调换。老师，其实是不是这么去说是不就可以了，对吧？所以你只要是把我们当前问问题，用对色的形态给他表达出来，只要他有落地的方向，全都算是对的。 然后接下来呢，其实就是内容方面了，其实对于内容方面，他到底怎么去进行一定的说明呢？各位，也是，我们把每一个问题词给他反推过来解决，解决不就可以了吗？ 现在内容上缺乏年度的规划，老师不知道读者的反馈，那这个时候应该怎么办呢？一个一个解决。内容上缺乏年度规划，那就做好内容上的年度规划，是不是这么去说就行？然后呢，老师不知道读者反馈未采纳合理化建议，那这个时候应该怎么办呢？ 那直接就应该是对于公众的反馈，及时筛选反馈给老师啊，采纳合理化建议是不就可以了呢？直接反推过来，那缺少对内容的具体要求，内容还不新啊，还容易存在相似的问题，那这个时候应该怎么办呢？ 他现在想让他不相似了，想让他内容新颖一些，那咱就是细化要求是不就可以了呢，对吧？那咱就是啊，细化要这个内容要求啊，要求老师更新讲座内容啊。那我们阶段我们内容容易跟往期的相似，那这个时候应该怎么去进行处理呢？各位， 那得先让这些老师知道一下往期讲啥吧，你才能知道怎么去避重，对吧？所以我们你看之前排课的时候都得先知道其他老师讲的啥内容，别跟人家讲重复了，所以一样的道理。其实我们也是啊，就是提前跟老师沟通，说明往期内容，避免重复， 就是不这么去说一下就可以了，对吧？还是啊题的对策不唯一，只要你能解决问题的，全都算是好对策。那接下来秩序方面， 秩序方面呢？我们现在现场呢，这个氛围不好，我们解决了，但是还有一些人不守规则，那我们也是啊，秩序上的问题也得去解决解决。 那读者的爽约情况很多，浪费了很多资源，那这个时候应该怎么办？你动不动就爽约了，你看生活当中都是怎么去进行解决的？你可以说，哎，提前这个通知读者按时参加行，或者呢？你屡次爽约，你总爽约，总浪费资源，我就可以把这个人怎么办？ 我给他拉黑了，不让他预约了，是不是就可以了？你别在这捣乱呢，对吧？所以，那就对屡次爽约者限制预约， 其实是不是这么去进行表达就可以了，对吧？避免资源浪费嘛。所以整个呢，我们先阶段也是对策不唯一，你解决了就行，你是提醒也行，你是限制也行。货的关系，写哪个都可以。 解决问题的方式不唯一，条条大路通罗马。好吧，然后接下来在讲座的宣传方面呢，他其实也是存在问题的。那你看，他说了对接时间是滞后的。 呃，这个阻碍宣传的，我们是宣传方式是简单的，发布时间是短暂的，那也是存在问题。那材料里没给你解决，那我们就分别去解决，解决确实是不就可以了，对吧？那，那他限阶段呢？他说对接时间之后，那你应该怎么办？ 那就是保证各部门提前对接，其实是不是这么去说，其实是不就可以了，对吧？或者就是将讲座的信息提前告知其他部门，保证准备时间，这些不都是可以的吗？那我宣传方式也特别特别的简单，那我们应该用什么样的方式宣传呢？材料里都给你提示了什么样子的宣传方式，它效果是最好的。 突如病冒吗？那咱就是以突如病冒的方式进行宣传，其实是不就行。然后呢，发布时间短暂，那你以后应该怎么办？咱提前发，咱保证宣传的时间，其实是不就可以了，对吧？提前发布宣传内容，保证宣传时长，这些语言其实是不就可以了？题的对策不为一，你能解决问题就算是对的呀。 那我们现在对策基本已经全了，那按照我们提干当中给我们提出的要求，我们应该围绕几个方面去进行组织。答案呢？两个方面。第一个呢，你要先说的是从哪些方面加以改进，第二个呢，我们要提出具体的措施，那你思考一下我们从哪些方面加以改进？提对策的方向应该是几个方面啊？ 四个吧，师资方面，讲座方面，秩序方面。哎，这个师资方面，内容方面，秩序方面，还有宣传方面，是不应该是这么几个方面， 对吧？所以我直接在前面可以写了，为让图书馆办的更好，可以通过师资、内容、秩序、宣传等方面加以改进。回答了第一个问，到底哪些方面，他是指引后边对策信息的，那具体的对策一二三四 分别去进行组织答案其实是不就可以了，对吧？你看我是怎么分的这个类别，你会发现我没有整个读完材料之后，花特别长的时间去梳理材料，因为他不符合考场的实际。 考场哪有那么长时间整理答案呢？之前就有同学说，老师我这种分类方式行不行，我之前看的也挺好的，我结果我问一下，我说同学你花多长时间去整理的？都说老师我整理了三个小时，那肯定不行啊，对吧？你得考虑考场的时间情况，你看我是怎么去整理的，就是在旁边标记段落打印 是一个事的，马上知道了就到时候给他合并在一起，其实是不就可以了，对吧？所以边读材料边梳理，多留大意，他是最好用的一种方法。那我们这道题呢，答案虽然是这个情况的，但是也要跟我们大家去总结总结，看看一些关键信息， 以后呢，记住题干的一些特殊问法。对于题干的一些特殊问法呢，咱们其实还是要有格外注意的地方，以后记住了， 就是假设题干里出现了从哪些方面加以改进，或者说从哪些方面提出对策，他指引的信息点就像这道题似的，他不是让你找问题，从哪些方面加以改进， 他侧重的方向不是改进吗？对策吗？对吧？所以你是需要把对策的方向给他前置出来的，是宣传方面啊，制度方面啊，管理方面啊，还是什么什么方面的，从材料里把大的层级给他去，在前面前置一嘴就行，这是第一种情况。那第二种情况什么时候需要写问题的呢？ 来，还有一种问法叫哪些方面的问题需要被改进？需要被改进的一般都是啥信息？是不都是问题， 对吧？啊？需要被改进的方面有哪些？假设题干正确说了需要被改进的方面有哪些，并提出建议，那我们是不是一个方面要写问题的信息，另一个方面要写对策，对吧？所以我们要看清楚题干他所指向的问法到底是啥，因为他指引的要素他也是不同的， 审好题，实在不行的话，死记硬背。咱其实是不是应该都能熟悉这样一种问法？这个问法一定不会只出现一次啊，后边命题还会容易出现的， 你熟悉这种问法了，理解了，再做类似的题目的时候，咱还才能更好的去进行做答。好吧，那这道题呢，就先跟大家分享到这了啊，各位同学，我们先到这了，拜拜了。