四年级下册的繁星每一段的段怎么写

九短诗三首，繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下， 母亲的膝上，繁星一三一，大海啊，那一颗星 没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的清香。 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

繁星七一世人用三个画面，月光、铜锣、母亲的膝盖，勾勒出一个宁静温馨的童年夜晚， 表达了对母亲深深的依恋和对童年美好时光的怀念。关键词，永不漫灭是指永远不会忘记，说明这份记忆刻骨铭心。繁星一三一世人用排比加反问把大海比作像星光花香一样自然又必须的存在， 表达了对大海的热爱和赞美之情。繁星一五九用鸟躲进鸟巢来比喻孩子在困难时扑向母亲怀抱，表达了母爱的伟大无私和作者对母亲的怀念和赞美之情。 两个风雨有什么不一样？第一个，天上的风雨是真的风雨是大自然的天气变化。第二个，心中的风雨不是真的雨，是心里的难过，害怕、委屈 和遇到的困难和挫折。用天上的风雨引出心中的风雨，告诉我们大自然的风雨有鸟巢可躲，而人生的风雨只有妈妈的怀抱能治愈 冰心的释放。血梦梦是会飞的蒲公英，趁我闭眼时悄悄落进枕头缝，他带着星星的碎片，还有月亮的银沙在我睫毛上荡秋千。

四年级下册第三单元第九课短诗三首，这几个重点务必掌握透彻。考点一，反星期一这件事是永不漫灭的回忆。这件事是指什么事呢？ 指的是月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上，也就是指幼时与母亲在一起的旧事。考点二，课后习题第二题，月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上唤起了你怎样的感受呢？ 我们可以抓住意向月明铜锣母亲的膝上，然后展开想象。比如，我感受到了在皎洁的月光下，诗人和母亲在园中的铜锣剑下谈心看星星。诗人趴在母亲的膝盖上，听母亲讲有趣的故事。 考点三，繁星一三一连用三个反问有什么样的好处呢？运用三个反问句构成排比句式，表达了诗人对大海的深厚情感，体现了诗人对大海的爱，就如同星星有光辉，花儿有香气一样自然而然。考点四，天上的风雨和心中的风雨分别指的是什么？ 天上的风雨指狂风、暴雨等恶劣天气，而心中的风雨指现实中遇到的挫折与困难。

繁星七一紧扣回忆一次展开，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。繁星一三一由大海联想到星光和花香，体现了诗人对大海的强烈情感。 繁星一五九运用比喻的修辞手法，表达了诗人对母亲的依恋，赞颂了母爱的无私与伟大。文中天上的风雨指狂风暴雨等恶劣天气，心中的风雨则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。就是女儿每学期都在用的这本速记。他把每课的课文都做了梳理， 加深对课文的理解，还有经常出现在阅读理解中的常考语句，常考段落，选名校真题。语文要素，让孩子提前了解考试要点， 每单元还有单元考点总结，各知识点都详细梳理。红色字体是常考知识点，孩子要熟练掌握。从基础到专项，紧扣考点，孩子用它来复习真的太合适了。

同学们好！老师好，请坐！ 同学们，看到这满天的星星，你有什么感受？ 请你说，我感觉全身的疲劳都被散解了。哇，真好！ 你说，我觉得这天上的星星非常漂亮，像眼睛一样一眨一眨的。是啊，你还想说，我想到了一首古诗，危楼高百尺，手可摘星辰。哇，你看，用诗意的眼睛看世界。是啊，满天的星星，多么美丽， 冰心的心灵夜空中也有繁星万点。今天就让我们一同走进他的一组短诗，看看这三首短诗的题目，你有什么发现？ 你说，我发现括号里都有，都有不同的数字。嗯，你还想说，我发现这三首短诗的标题是一样的。嗯， 标题一样，但是后面的数字不一样。没错，这三首诗都选自繁星这部诗集。繁星里头的诗啊，可多了，一共有一百六十四首 诗题后面的数字代表的就是这首诗在诗集当中的排序。那关于这部诗集，你还知道些什么呢？ 你说，繁星里面把母、母爱、童真和星星融三三三个事物融为一体。哦，他的诗集当中有这样三个主题的诗， 繁星，这这集诗表达了冰心与母爱，呃，与母亲之间的浓浓亲情。哦，你知道有很多与母亲相关的诗。 你说冰心通过繁星这一个警悟来表了表达了他怀念童年，还有思念他的母亲。嗯，通过这样的诗集表达了自己的情感。没错，繁星啊，是冰心的第一部诗集， 在这部诗集当中，有他对母爱的赞颂，对童真的呼唤，对大自然的赞美。这些一点一滴的感悟，就像满天的星星一样，把它们收集在一起，这才有了繁星这部诗集 这个单元，我们也来把我们的点滴感悟写成诗，编写成一本四三班的诗。要想写诗啊，首先得会读诗，品诗。接下来就请同学们自由的朗读这三首短诗，注意读准字音，读通句子，开始吧， 一百一十一，这些事是用曼联的唯一，孩子们自己读自己的。 哪一朵花没有哪一朵花没有？哪一朵花没有凋谢哪一朵。天上的风雨来，鸟儿躲在他的巢里。心中的母亲啊， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到我的怀里。嗯，考考大家生字词掌握的怎么样？ 谁来读？好？第一排，繁星漫灭腾挪，读的真准，第二排，请你来 西西上波涛鸟巢，声音也很响亮，去掉拼音，还能读吗？一起来。繁星齐， 繁星漫面，蓬荜西上，波涛鸟巢。嗯，词语读的不错，诗歌读的怎么样呢？谁想读？ 吴老师，想请三位同学来读一读好第一首，嗯，第二首，第三首， 开始吧，繁星西一，这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上， 继续繁星一三一，大海啊，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响，繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢底。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读的非常的流利，不过呀， 这里头有一个特别容易读错的字音，你看，当啊出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾因素的影响而发生改变。 清最后一个字母，是呢，那么在这里啊的读音就会受到影响，变成呐，一起读 母亲啊，再读母亲啊，那么同样的海，最后一个字母是啊，嗯，是一在拼音里头读，一在这里啊的读音也会发生改变。变成啊，真聪明。请你读 大海呀，再读大海呀，放进诗歌里，我们再来读读，咱们班朗读最棒的是谁？好，你来，还有好第二首，第三首， 繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香， 那一次我的思潮里没有你波涛的倾向， 繁星一五九，母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。哇，不愧是朗读高手哎，我想采访采访你，你觉得这首诗好读吗？好读怎么说？ 他后面三句的句型差不多哦，你发现这三个句子的结构是一样的，所以读起来很有节奏的美感。我们一起来读一读，哪一颗星起， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你拨高了星角看一看这三句，你还有什么发现？ 请你说，这三句押都是昂韵哦，你还发现了它们押韵，所以读起来格外的朗朗上口。我们再来读，哪一颗星没有光，其 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的心，想看看还有哪些诗句也很有节奏感呢？ 请你说第一首的最第一首的那几个 妈和后面的那几句哦，怎么说他们的的句型是一样的哦，没错，结构相同的短语，读起来也很有节奏的美感。 月明的园中，其月明的园中，腾挪的腋下，母亲的脐上还有吗？ 你说繁星一五九，天上的风雨来了，这这两句的句型也是差不多的哦，结构相同的分句，读起来也很有节奏的美感。我们一起来，天上的风雨来了，起， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。没错，正如朱光前所说， 诗和音乐一样，生命全在节奏。看来啊，富有节奏是现代诗的一大特点。 那接下来我们就来比一比，谁更能读出诗歌的节奏美呢？第一首，女生来 繁星七，一起繁星七一这件事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，蓬勃的叶下，母亲的溪上。第二首，男生来繁星一三一起 繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香？ 那一次，我的思潮里没有你拨涛的清香。第三首，我们一起来，繁星一五九起 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。真好，不管是男生还是女生，大家都读准了字音，读出了节奏。 那接下来咱们就走进第一首诗歌来细细品读，请同学们有感情的朗读繁星七，一边读边想象你在诗中看到了什么样的画面呢？ 开始吧，繁星星这些事大家自己读，自己的爱的唯一，愿永远拥有永恒的理想，更加的坚强。 谁来说说你在诗中看到了什么样的画面呢？请你说，我在诗中看见了。嗯 嗯，皎洁的月光照进我，照进一个一家的园子， 在藤萝之下，在母亲的心上。那你知道藤萝是什么样的吗？ 一串串的那种，有点像花，你见过吗？我在我老家见过，其实在我们书上的插图上也画着呢，看看长什么样 啊？紫色的，所以也叫做紫藤萝，每种花都有自己的花语，藤萝也有自己的花语。一起读 依依的思念，习依依的思念，幸福的时刻，带着这样依依的思念，融融的幸福，我们一起来读 这些事，习这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上。继续说，你还看到了什么样的画面？ 请你说。皎洁的月亮挂在天空中，月光洒在了洒在了园子中。 紫藤萝的叶，紫藤萝的叶子下，我坐在母亲的膝上。真好，画面越来越清晰了。还有谁想说， 一轮洁白的圆圆的月亮挂在天空中， 柔和的月光轻柔的洒在圆子中，在紫藤萝的叶子下，似乎还有一丝月光。我坐在母亲的膝上，望着天空中皎洁的月亮。 哇，在你们刚刚所描述的画面当中，夜空里都有一轮明亮的月。 我想问问，这月亮代表着什么呢？团圆？相思。请你说，这月亮代表着相思之情。没错，自古以来，月亮就是相思的代名词。你知道哪些和月亮有关的诗句吗？ 请你说，春江花月夜，嗯，诗名当中就含有静夜思。嗯，读一读那两句是有， 举头望明月，低头思故乡。很好，你还想到了危楼高百尺，手可摘星辰。哦，这是星星。你说小时不识月，呼作白玉盘。你还想到了春花秋月何时了？往事知多少？很好。嗯， 春江潮水连海平，海上明月共潮生。哇，大家积累的诗真丰富，关于月亮的诗还有这些，海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。那冰心是在思念谁呢？ 母亲啊，没错，这月明的园中不正寄托着冰心对母亲深深的思念吗？带着这样浓浓的情意，我们再来读 这些事起这些事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上，那在这月明的圆中，腾罗的腋下，冰刑和他的母亲会在做些什么呢？ 你说他们会在一起吃吃水果，一起聊天啊，享用美食聊着天。你说他们会在一起观观赏月亮， 也许冰心的母亲正在给冰心讲故事。讲什么故事？讲神话故事？哦，可能是嫦娥跟月，你不仅看到了画面，还听到了他们讲故事的声音，真会想象， 他们可能会一起玩踩影子的游戏。是啊，多么温馨的画面，多么幸福的时刻呀！难怪冰心说这些事是永不漫灭的回忆。如果让你把永不漫灭换一个词，可以换成什么？ 永不破灭？你说永不破灭可以，你说永恒难忘。很好，把你们的理解放进去，再来读这些是习 这些事是永不漫灭的回忆。远明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。读着读着，诗中的画面唤起了你怎样的感受？ 请你说，我觉得这个画面有浓浓的亲情啊，感受到了亲情？还有吗？ 你好像想说，我觉得这个画面描写了那个，呃，冰心对母亲的爱，还有母亲对冰心的爱。没错，诗歌呀，是饱含着真挚的情感的。 我们从诗歌当中能够感受到这一份爱， 既能感受到母亲对冰心的爱，也能感受到冰心对母亲深深的依恋， 这一份无私的爱，化作了明月，化作了铜锣，也化作了冰心心中永不漫灭的回忆。带着这样的感受，我们再来读 这些事，其这些事是永不漫灭的回忆。 月明的眼中，彤罗的腋下，母亲的心上，现在有谁想来尝试着背一背， 请你来，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，藤萝的腋下， 母亲的心声，不仅能背出来，而且还特别的有感情，难度升级，谁再来， 请你来繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆，月明的眼中，腾罗的腋下， 母亲的膝上，真好！看着书上的插图，想象着画面，我们一起来繁星七，一起 繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，铜锣的腋下，母亲的心上，太棒了！ 这节课呀，我们通过反复诵读， 展开想象，学习了第一首诗。 我们在学习第一首诗的过程当中，还感受到了现代诗的特点是富有节奏，饱含闲愁，为我们写诗、编诗集做了充分的准备。 我们还从诗中感受到了冰心对母亲深深的一夜，其实这样的情感我们在另外一首诗当中也能读到。 接下来就请同学们小组合作学习繁星一五九，将诗读给组员听，读出韵味，读出情感，展开想象。诗中的两个风雨有什么不一样呢？跟组员交流，开始吧！ 心中的风雨就是我的挫折，是我挫折的一种挫折。第四首，心理心理，这个就是天热的风雨， 这种普通的我们下雨，刮风下雨，这个就是这个就是挫折。哇，读明白了，刮风下雨， 这里的风景，飞向的风雨，鸟儿钻到青天，鸟儿也钻到草丛里。 心中的风雨来了，我只躲到怀里，很有感情，特别好，你再读给他听 好了，谁想来读一读？好，请你来。繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里， 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里，谁来夸夸他 同桌来好不好？他读的很有韵味哦，读出了诗歌的韵味，还有谁想读吗？ 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。谁来夸夸他？ 请你来，他把母亲家的那个鸭读的很清楚哦，注意，这个是读母亲呐，跟我读母亲呐，母亲呐，你再读一读母亲呐！啊，真好，我们一起来母亲呐，起 母亲呐！街上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读着读着，我们眼前仿佛浮现出了一些画面。这诗中的两个风雨有什么不一样呢？ 请你说。我觉得第一个风雨就是，嗯，天上下的雨和刮的风， 然后第二个风雨就是，嗯，有困难，心里很伤心。真好，没错，天上的风雨指的是自然界的狂风暴雨，而心中的风雨正是指人生路上的挫折，挫折， 挫折。那冰心的心中有什么样的风雨呢？请看资料包，谁能给大家读一读？ 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病。一九九一年一九一一年一九一一年，辛亥革命爆发，革命的动乱带来了枪林弹雨，为了避难，冰心一家回到福州。 一九一三年，冰心再次随父迁居北京，北上的路程中，他看到了几亿的军队，接触到了底层人民困难的生活。没错， 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病时，他都会想起，母亲啊，天上的风雨来了，其 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九一一年，辛亥革命爆发，革命对于十一岁的冰心来说，是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归。想到这些，冰心有些害怕， 他会说，母亲啊，天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九二一年， 经历人生风雨的冰心出版了人生的第一部诗集繁星，他把对母亲的爱写在了这首诗中。 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。风雨是景象，是心情，更是对母亲深深的依恋。其实啊，在繁星这部诗集当中，母爱主题的诗歌还有很多， 我们一起来读一读。繁星七二起繁星七二西山河别了， 我愿离开你，待我苦忆我的母亲。繁星八零， 母亲和我的头发披在你的心上，这就是你赋予我的万缕柔丝。万缕柔丝， 我们知道，在繁星这部诗集当中啊，除了童心母爱，还有许多对大自然的赞美。看看这首诗，谁愿意来读一读，请你来！春天的早晨 怎样的可爱呢？熔岩的风，飘扬的衣袖， 静悄悄的心情。春天的早晨确实可爱，像他一样。我们一起来读春天的早晨起 春天的早晨怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的依旧，静悄悄的心情。哎，和我们前面学过的这一首对比着读一读，你有什么发现吗？ 你说，嗯，他们的格式是差不多的，嗯，怎么说？就是只有就是他的。呃， 就是那下面那三行，呃，后倒数第三行都是第一个字，是前一个的。哦，我明白你的意思了，像阶梯一样的排列结构，很美，还有什么发现吗？ 你说最后三行，他，他们都是一个形容词接，嗯， 一个名词，我明白了你的意思，都是什么的什么，对吧？啊，都是这样，结构相同的短语，却构成了一幅很美的画面，我们一起来读一读这几个短语，边读边想象画面。 月明的园中起，月明的园中，铜锣的叶下，母亲的溪上，溶岩的风起，溶岩的风 飘扬的依旧，静悄悄的心情，月光下温馨的庭院是多么的难忘，春天的早晨，怎样的可爱呢？像这样的画面呀，我们的生活当中还有很多 七彩的肥皂泡，是多么绚烂。夕阳下的小路，流下了多少汗水， 童年的回忆是多么珍贵， 海边的夕阳是那样温馨， 在你的脑海当中有这样难忘的诗意的画面吗？请你说，我们去张家界玩的时候，我就想到了想，想到了 这高山非常的耸立，很有画面感哦。耸立的高山，在广东的海陵岛的时候，我和我的家人一起在那游玩， 到了夕阳的时候，我们在呃，沙滩边。哇，你说着说着，吴老师的眼前都浮现出了这样一幅画面，哇， 之前我和同学们还有家人们去了三亚玩那里的，那里有一片大海，大海一来， 碧蓝的好像跟天的边界连在一起了，多美多有诗意的画面呀！啊，看来同学们都已经诗意大发了。没错，万事万物都可以是诗歌的题材。现在就请同学们拿出学习单， 仿照着我们的课文，用上这样结构相同的短语，来勾勒你脑海当中的画面吧。可以开始了， 任选一题完成就可以了。任选一题选这个吗？都可以的。 孩子们注意写字的姿势， 你要写什么的时候 加上句号。 刚刚还有谁的诗贴了录用 你的，我还没拍，是不是 好了孩子们，吴老师刚刚看到了同学们写的诗，太精彩了，我要恭喜获得诗歌录用通知的孩子们， 你们的诗已经收入到四三班的诗集当中来了，我们有请这几位诗人带上你们的诗作登场，快上来吧！ 好，站成一排，请你们美美的读一读，稍等一下。 好，从这边开始。 碧蓝的大海，怎样的美丽呢？初升的红日，金黄的沙滩，欢乐的歌声， 山路呀，是我们童年的回忆，洒满月光的星，洒满阳光的小路，大大小小的背影又怎能忘记呢？这是 永不漫的一株草，可爱的 年轻的我，这件事是一个曼妙的美丽。夕阳的沙滩，碧蓝的海水， 我的魅力掌声送给他们，谢谢你们， 太棒了！孩子们！其他的同学也不用着急，今天的学习只是一个开始，在这个单元接下来的学习当中，我们还有机会写出更多更好的诗来。 吴老师要给大家推荐繁星和春水这样两部诗集，我们可以去诗集当中寻找更多写诗的密码。今天回去之后，大家可以继续创作诗歌，可以仿照着课文来写，当然也可以自由的表达， 写的好的孩子还可以继续获得诗歌录用通知哦。好了，孩子们下课立，同学们再见，老师再见！ 尊敬的各位领导老师大家好，我是湖南一师二附小的吴丽玲。今天我以入情入境直抒心为题，对四年级下册第三单元短诗三首进行说课， 我将从以下三个方面展开，一、读懂任务群，凝析审美方向 二零二二年四月，语文新课标正式发布，设置了六大学习任务群，文学阅读与创意表达就属于其中的发展型任务群，这是课标中这一任务群的目标和意义。 看到这些文字，我们不难明白，文学阅读就是带着孩子们进行一趟审美的旅程，让学生获得审美体验，提高审美品味，再尝试创作出美的作品。 二、研读文本内容，确定教学目标四年级下册第三单元就是一个很美的单元，篇章页就很美，上面的语句提示了这是一个诗歌文体单元，下面的语句直观的告诉了我们这个单元要教什么。 本单元编排了四篇现代诗歌以及一次综合学习，在第一篇和第三篇后面安排了活动提示，分别是收集现代诗和创作现代诗。 随着四首诗的学习，学生感受诗歌的特点，感情朗读、摘抄交流、体会情感、尝试创作，通过任务分解、分布推进，最终让综合学习的两个活动水到渠成，达成目标。 在四上第二单元，学生已经接触过现代诗，但是对现代诗的特点了解相对模糊，加上生活经验有限，抓表层易，悟情感难 结合学情联系中心任务我制定了这节课具体的教学目标， 先读后写，读写结合，实现文学阅读与创意表达的无缝对接，让孩子入情入境，真正走进诗歌。 三、优化教学流程，落实课标理念在文学阅读与创意表达学习任务群的理念关照下，我找到了教学的路径与方式。 就文学阅读而言，强调反复诵读，展开想象，在诵读与画面中品味诗歌语言，体会诗歌情感，提升审美能力。 就创意表达而言，从访写出发，鼓励学生自由表达，引导学生成为有创意的表达者。就文学阅读与创意表达的完整学习而言，关注相互之间的整合。 文学阅读通过创意表达来检验、展示创意表达，从文学阅读中汲取精神营养、思维含量，从而提升表达的审美力和创造力。 结合学生实际情况，紧扣文学阅读与创意表达这一任务群的理念，我设计了如下教学流程，创设情境，叩响师门 整体感知走进诗歌情感诵读感受母爱， 激发兴趣创意表达纵观整堂课，为落实教学重点，我的设计呈现出以下四个特点，一、紧扣中心任务，创设任务情境 文学阅读与创意表达任务群的教学提示中指出，要在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动。 在教学之初，我创设任务情境，合作编小诗集，向全班同学征稿。整堂课情境的创设贯穿始终，让学生在学习时有目标、有方向、有期待、有收获。 二、设计学习活动板块，助推教学教学时，我设计了四个学习活动板块式推进教学， 通过任务驱动，激发学生的学习兴趣。通过主问题设计，促进学生的思维发展。通过自主合作探讨，让学生充分参与到言语实践活动中，提高语文核心素养。 三、重视朗读指导体验诗歌之美诗歌是声音的艺术，只有通过诵读才能入情入境，滋养诗心。 当然，反复诵读不是单调的次数叠加，而应该有方法引领。多形式、多层次的朗读。自由读、指名读、习读、展示读、比赛读、引读，多种形式的朗读，让学生读的兴趣盎然，不亦乐乎。 在课堂上，我采取多种方法，借助多种媒体，为学生的朗读搭梯子，想象画面读、借助意向读、借助资料读、配乐诵读，多种方法，自然地融入到课堂中，让学生读有所得，读有所获。 这堂课上的朗读还是有层次的，从读准字音，到读出节奏，再到读出韵味、读出情感，最后背诵诗歌。朗读设计层次清晰，循序渐进，逐步达成教学目标。 四、学法迁移运用，提升语文素养本堂课紧扣文学阅读与创意表达，秉持以学生为主体的宗旨，重视学法迁移，既有阅读方法的迁移，也有表达方法的迁移。 一是阅读方法迁移。课堂上，我选择以母爱为主题的两首诗作为教学内容， 学生通过学习第一首诗，习得反复诵读、想象画面的学习方法，在千余运用到第三首诗，学生合作探讨，自主学习。 学完这两首诗后，我还顺势拓展了繁星七二和繁星八零两首诗，引导学生从课内走向课外，从单篇课文走向整本书阅读。 二是表达方法的迁移。我们在学习繁星七一的时候，发现了诗歌的共性特点，富有节奏，饱含情感。 还发现了这首诗表达上的特点，三个结构相同的短语构建了一幅很美的画面，而且呈阶梯式排列。 这样的发现为学生的创意表达提供了支架。你看，学生的仿写，富有节奏，有画面美，有结构美，还传递着深情。当然，创作时也可以自由表达。你看，这样的诗句正是学生情动词发的体现。 当然，今天的学习只是在学生心中种下了诗歌的种子，是本单元学习任务群的开始。 在接下来的学习中，学生会继续摘抄诗、写诗，合作编小诗集，在诗歌朗诵会上诵读诗歌，成为主动的阅读者、积极的分享者、创意的表达者， 让诗歌在心中生根发芽，开出绚烂的花朵。谢谢大家！

当你读着这样的诗词，你的脑海里会呈现出什么样的情景？月光明亮的晚上， 园子里的铜锣架下有一对母女，小女孩趴在母亲的膝上，仰望满天繁星，听母亲讲故事。

四年级下册语文第二单元常考阅读理解。阅读理解是语文的重难点，很多孩子容易失分。推荐这本阅读理解专项训练同步课本，每课有课内阅读，也有课外阅读。

短诗三首，繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆。 月明的园中，藤萝的腋下，母亲的膝上， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香， 哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响，繁星一五九， 母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

这些就是四年级下册语文第三单元重点知识梳理，这些都来自这本学霸速记同步教材内容。他把每一课核心要点和每个单元的考点都给规范好了，从每课的生字盘点、词语积累、语段解读、 课文梳理、语文原地日积月累、单元考点速记到期末复习时还有分类整理，像词语积累、句子练习、课文背诵、古诗词背诵、日积月累都给总结好了。搭配红魔卡，边看边侧，加深记忆，用来沉读再合适不过了，快准备起来吧！

同学们好！老师好，请坐！ 同学们，看到这满天的星星，你有什么感受？ 请你说，我感觉全身的疲劳都被散解了。哇，真好！ 你说，我觉得这天上的星星非常漂亮，像眼睛一样一眨一眨的。是啊，你还想说，我想到了一首古诗，危楼高百尺，手可摘星辰。哇，你看，用诗意的眼睛看世界。是啊，满天的星星，多么美丽， 冰心的心灵夜空中也有繁星万点。今天就让我们一同走进他的一组短诗，看看这三首短诗的题目，你有什么发现？ 你说，我发现括号里都有，都有不同的数字。嗯，你还想说，我发现这三首短诗的标题是一样的。嗯， 标题一样，但是后面的数字不一样。没错，这三首诗都选自繁星这部诗集。繁星里头的诗啊，可多了，一共有一百六十四首 诗题后面的数字代表的就是这首诗在诗集当中的排序。那关于这部诗集，你还知道些什么呢？ 你说，繁星里面把母、母爱、童真和星星融三三三个事物融为一体。哦，他的诗集当中有这样三个主题的诗， 繁星，这这集诗表达了冰心与母爱，呃，与母亲之间的浓浓亲情。哦，你知道有很多与母亲相关的诗。 你说冰心通过繁星这一个景物来表了，表达了他怀念童年，还有思念他的母亲。嗯，通过这样的诗集表达了自己的情感。没错，繁星啊，是冰心的第一部诗集， 在这部诗集当中，有他对母爱的赞颂，对童真的呼唤，对大自然的赞美。这些一点一滴的感悟，就像满天的星星一样，把它们收集在一起，这才有了繁星这部诗集 这个单元，我们也来把我们的点滴感悟写成诗，编写成一本四三班的诗。要想写诗啊，首先得会读诗，品诗。接下来就请同学们自由的朗读这三首短诗，注意读准字音，读通句子，开始吧， 一一这些事是有慢点的回忆，孩子们自己读自己的 哪一朵花没有哪一朵花没有哪一朵花，一朵一朵飘来。鸟儿躲在他的巢里，心中的母亲啊， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到我的怀里。嗯，考考大家生字词掌握的怎么样？ 谁来读？好？第一排，繁星漫灭腾挪，读的真准，第二排，请你来 西西上波涛鸟巢，声音也很响亮，去掉拼音还能读吗？一起来。繁星齐， 繁星漫面，蓬荜西上，波涛鸟巢。嗯，词语读的不错，诗歌读的怎么样呢？谁想读？ 吴老师想请三位同学来读一读。好第一首，嗯，第二首，第三首， 开始吧，繁星西一这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上， 继续繁星一三一，大海啊，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的轻响，繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢底。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读的非常的流利，不过呀， 这里头有一个特别容易读错的字音，你看，当啊出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾因素的影响而发生改变。 清最后一个字母，是呢，那么在这里啊的读音就会受到影响，变成呐，一起读 母亲啊，再读母亲啊，那么同样的海，最后一个字母是啊，嗯，是一在拼音里头读，一在这里啊的读音也会发生改变。变成啊，真聪明，请你读 大海呀，再读大海呀，放进诗歌里，我们再来读读，咱们班朗读最棒的是谁？好，你来，还有好第二首，第三首， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香， 那一次我的思潮里没有你波涛的倾向 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。哇，不愧是朗读高手哎，我想采访采访你，你觉得这首诗好读吗？好读怎么说？ 他后面三句的句型差不多哦，你发现这三个句子的结构是一样的，所以读起来很有节奏的美感。我们一起来读一读，哪一颗星起， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你拨高了星角看一看这三句，你还有什么发现？ 请你说，这三句押都是昂韵哦，你还发现了它们押韵，所以读起来格外的朗朗上口。我们再来读，哪一颗星没有光，其 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的心，想看看还有哪些诗句也很有节奏感呢？ 请你说第一首的，最第一首的那几个 妈和后面的那几句哦，怎么说他们的的句型是一样的哦，没错，结构相同的短语读起来也很有节奏的美感。 月明的园中起，月明的园中铜锣的腋下，母亲的膝上还有吗？ 你说繁星一五九，天上的风雨来了，这这两句的句型也是差不多的哦，结构相同的分句读起来也很有节奏的美感。我们一起来，天上的风雨来了，起， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。没错，正如朱光前所说， 诗和音乐一样，生命全在节奏。看来呀，富有节奏是现代诗的一大特点。 那接下来我们就来比一比，谁更能读出诗歌的节奏美呢？第一首，女生来 繁星西一起繁星西一这件事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，蓬勃的叶下，母亲的溪上。第二首，男生来繁星一三一起 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香？ 那一次，我的思潮里没有你拨涛的清香。第三首，我们一起来，繁星一五九，起 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里， 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。真好，不管是男生还是女生，大家都读准了字音，读出了节奏。 那接下来咱们就走进第一首诗歌来细细品读，请同学们有感情的朗读繁星七，一边读边想象，你在诗中看到了什么样的画面呢？ 开始吧，繁星星这些事大家自己读，自己的爱的唯一愿，愿永远拥有永恒的理想，更强大。 谁来说说你在诗中看到了什么样的画面呢？ 请你说，我在石中看见了。嗯 嗯，皎洁的月光照进我，照进一个一家的园子， 在铜锣之下，在母亲的心上。哈，那你知道铜锣是什么样的吗？ 一串串的那种，有点像花，你见过吗？我在我老家见过，其实在我们书上的插图上也画着呢，看看长什么样 啊？紫色的，所以也叫做紫藤萝，每种花都有自己的花语，藤萝也有自己的花语。一起读 依依的思念，起依依的思念，幸福的时刻，带着这样依依的思念，融融的幸福。我们一起来读 这些事，习这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上。继续说，你还看到了什么样的画面？ 请你说。皎洁的月亮挂在天空中，月光洒在了，洒在了园子中。 紫藤萝的叶，紫藤萝的叶子下，我坐在母亲的膝上，真好，画面越来越清晰了。还有谁想说， 一轮洁白的圆圆的月亮挂在天空中， 柔和的月光轻柔的洒在圆子中，在紫藤萝的叶子下，似乎还有一丝月光。我坐在母亲的膝上，望着天空中皎洁的月亮。 哇，在你们刚刚所描述的画面当中，夜空里都有一轮明亮的月。 我想问问，这月亮代表着什么呢？团圆，相思。请你说，这月亮代表着相思之情。没错，自古以来，月亮就是相思的代名词。你知道哪些和月亮有关的诗句吗？ 请你说，春江花月夜。嗯，诗名当中就含有静夜思。嗯，读一读那两句是有， 举头望明月，低头思故乡。很好，你还想到了危楼高百尺，手可摘星辰。哦，这是星星。你说小时不识月，呼作白玉盘。你还想到了春花秋月何时了？往事知多少？很好。嗯， 春江潮水连海平，海上明月共潮生。哇，大家积累的诗真丰富，关于月亮的诗还有这些？海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。那冰心是在思念谁呢？ 母亲？没错，这月明的园中不正寄托着冰心对母亲深深的思念吗？带着这样浓浓的情谊，我们再来读 这些事起这些事是永不漫灭的回忆。 月明的园中，铜锣的腋下，母亲的膝上。那在这月明的园中，铜锣的腋下，冰刑和他的母亲会在做些什么呢？ 你说他们会在一起吃吃水果，一起聊天啊，享用美食，聊着天。你说他们会在一起观观赏月亮， 也许冰心的母亲正在给冰心讲故事。讲什么故事？讲神话故事？哦，可能是嫦娥奔月，你不仅看到了画面，还听到了他们讲故事的声音，真会想象， 他们可能会一起玩踩影子的游戏。是啊，多么温馨的画面，多么幸福的时刻呀！难怪冰心说这些事是永不漫灭的回忆。如果让你把永不漫灭换一个词，可以换成什么？ 永不破灭？你说永不破灭可以，你说永真难忘。很好，把你们的理解放进去，再来读这些是习 这些事是永不漫灭的回忆。远明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。读着读着，诗中的画面唤起了你怎样的感受？ 请你说，我觉得这个画面有浓浓的亲情啊，感受到了亲情？还有吗？ 你好像想说，我觉得这个画面描写了那个，呃，冰心对母亲的爱，还有母亲对冰心的爱。没错，诗歌呀，是饱含着真挚的情感的。 我们从诗歌当中能够感受到这一份爱， 既能感受到母亲对冰心的爱，也能感受到冰心对母亲深深的依恋， 这一份无私的爱，化作了明月，化作了藤萝，也化作了冰心心中永不漫灭的回忆。带着这样的感受，我们再来读 这些是其这些是是永不漫灭的回忆， 月明的眼中，铜锣的夜下，母亲的溪上，现在有谁想来尝试着背一背？ 请你来，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，铜锣的夜下， 母亲的七少，不仅能背出来，而且还特别的有感情，难度升级，谁再来 请你来繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆，月明的眼中，铜锣的腋下， 母亲的心上，真好！看着书上的插图，想象着画面，我们一起来繁星七，一起 繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，铜锣的腋下，母亲的心上，太棒了！ 这节课呀，我们通过反复诵读， 展开想象，学习了第一首诗。 我们在学习第一首诗的过程当中，还感受到了现代诗的特点是富有节奏，饱含闲愁，为我们写诗、编诗集做了充分的准备。 我们还从诗中感受到了冰心对母亲深深的一夜，其实这样的情感我们在另外一首诗当中也能读到。 接下来就请同学们小组合作学习繁星一五九，将诗读给组员听，读出韵味，读出情感，展开想象。诗中的两个风雨有什么不一样呢？跟组员交流，开始吧！ 我心中的风雨就是我的挫折，是我挫折的一种挫折。第四首，心理心理，这个就是天热的风雨， 这种普通的我们下雨，刮风下雨，这个就是这个就是挫折的雨。哇，读明白了，刮风下雨， 这里的风一袭，天上的风也静了，鸟儿躲到青天，有鸟儿也飞到水桶里。 心中的风雨来了，我只躲到怀里，很有感情，特别好，你再读给他听 好了，谁想来读一读？好，请你来。繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。谁来夸夸他同桌来好不好？他读的很有韵味哦，读出了诗歌的韵味，还有谁想读吗？ 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。谁来夸夸他？ 请你来，他把母亲家的那个鸭读的很清楚哦，注意，这个是读母亲呐，跟我读母亲呐，母亲呐，你再读一读母亲呐，啊，真好，我们一起来母亲呐，起 母亲呐！街上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。读着读着，我们眼前仿佛浮现出了一些画面。这诗中的两个风雨有什么不一样呢？ 请你说。我觉得第一个风雨就是，嗯，天上下的雨和刮的风， 然后第二个风雨就是，嗯，有困难，心里很伤心。真好！没错，天上的风雨指的是自然界的狂风暴雨，而心中的风雨正是指人生路上的挫折，挫折， 挫折。那冰心的心中有什么样的风雨呢？请看资料包，谁能给大家读一读？ 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病。一九九一年一九一一年一九一一年，辛亥革命爆发，革命的动乱带来了枪林弹雨，为了避难，冰心一家回到福州。 一九一三年，冰心再次随父迁居北京，北上的路程中，他看到了几亿的军队，接触到了底层人民困难的生活。没错， 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病时，他都会想起，母亲啊，天上的风雨来了，其 天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九一一年，辛亥革命爆发，革命对于十一岁的冰心来说，是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归。想到这些，冰心有些害怕， 他会说，母亲啊，天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一九二一年， 经历人生风雨的冰心出版了人生的第一部诗集繁星，他把对母亲的爱写在了这首诗中。 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了。折纸躲到你的怀里。风雨是景象，是心情，更是对母亲深深的依恋。其实啊，在繁星这部诗集当中，母爱主题的诗歌还有很多， 我们一起来读一读。繁星七二起繁星七二西山河， 别了，我愿离开你，待我苦忆我的母亲。繁星八零， 母亲和我的头发披在你的心上，这就是你赋予我的万缕柔丝。万缕柔丝， 我们知道，在繁星这部诗集当中啊，除了童心母爱，还有许多对大自然的赞美。看看这首诗，谁愿意来读一读，请你来！春天的早晨 怎样的可爱呢？熔岩的风，飘扬的衣袖， 静悄悄的心情。春天的早晨确实可爱，像他一样。我们一起来读春天的早晨起 春天的早晨怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的依旧，静悄悄的心情。哎，和我们前面学过的这一首对比着读一读，你有什么发现吗？ 你说，嗯，他们的格式是差不多的，嗯，怎么说？就是只有就是他的，呃， 就是那下面那三行，呃，后倒数第三行都是第一个字，是前一个的。哦，我明白你的意思了，像阶梯一样的排列结构，很美，还有什么发现吗？ 你说最后三行，他，他们都是一个形容词接，嗯， 一个名词，我明白了你的意思，都是什么的什么，对吧？啊，都是这样，结构相同的短语，却构成了一幅很美的画面，我们一起来读一读这几个短语，边读边想象画面。 月明的园中起，月明的园中铜锣的腋下，母亲的膝上，熔岩的风起，熔岩的风 飘扬的依旧，静悄悄的心情，月光下温馨的庭院是多么的难忘。春天的早晨怎样的可爱呢？像这样的画面呀，我们的生活当中还有很多 七彩的肥皂泡，是多么绚烂。夕阳下的小路，流下了多少汗水， 童年的回忆是多么珍贵， 海边的夕阳是那样温馨， 在你的脑海当中有这样难忘的诗意的画面吗？请你说，我们去张家界玩的时候，我就想到了想，想到了 这高山非常的耸立，很有画面感哦。耸立的高山，在广东的海陵岛的时候，我和我的家人一起在那游玩， 到了夕阳的时候，我们在呃，沙滩边。哇，你说着说着，吴老师的眼前都浮现出了这样一幅画面。哇， 之前我和同学们还有家人们去了三亚玩那里的，那里有一片大海，大海一来， 碧蓝的好像跟天的边界连在一起了，多美多有诗意的画面呀！啊，看来同学们都已经诗意大发了。没错，万事万物都可以是诗歌的题材。现在就请同学们拿出学习单， 仿照着我们的课文，用上这样结构相同的短语来勾勒你脑海当中的画面吧。可以开始了， 任选一题完成就可以了。任选一题选这个吗？都可以的。 孩子们注意写字的姿势。嗯，可以， 你要写什么的时候 加上句号。 刚刚还有谁的诗贴了录用 你的，我还没拍，是不是？ 好了孩子们， 吴老师刚刚看到了同学们写的诗，太精彩了，我要恭喜获得诗歌录用通知的孩子们，你们的诗已经收入到四三班的诗集当中来了，我们有请这几位诗人带上你们的诗作登场， 快上来吧！ 好，站成一排，请你们美美的读一读，稍等一下。 好，从这边开始。 碧蓝的大海，怎样的美丽呢？初升的红日，金黄的沙滩，欢乐的歌声， 山路呀，是我们童年的回忆，洒满月光的，洒满阳光的小路，大大小小的背影又怎能忘记呢？ 是永不漫灭的土地，草坪，可爱的牛羊，年轻的我，这件事是永不漫灭的美丽。夕 阳的沙滩，碧蓝的海水，我和母亲的魅力！掌声送给他们，谢谢你们， 太棒了！孩子们！其他的同学也不用着急，今天的学习只是一个开始，在这个单元接下来的学习当中，我们还有机会写出更多更好的诗来。 吴老师要给大家推荐繁星和春水这样两部诗集，我们可以去诗集当中寻找更多写诗的密码。今天回去之后，大家可以继续创作诗歌，可以仿照着课文来写，当然也可以自由的表达， 写的好的孩子还可以继续获得诗歌录用通知哦。好了，孩子们下课立，同学们再见，老师再见！ 尊敬的各位领导老师大家好，我是湖南一师二附小的吴丽玲。今天我以入情入境直抒心为题，对四年级下册第三单元短诗三首进行说课， 我将从以下三个方面展开，一、读懂任务群，凝析审美方向二零二二年四月，语文新课标正式发布，设置了六大学习任务群，文学阅读与创意表达就属于其中的发展型任务群， 这是课标中这一任务群的目标和意义。看到这些文字，我们不难明白，文学阅读就是带着孩子们进行一趟审美的旅程，让学生获得审美体验，提高审美品味，再尝试创作出美的作品。 二、研读文本内容，确定教学目标四年级下册第三单元就是一个很美的单元，篇章页就很美， 上面的语句提示了这是一个诗歌文体单元，下面的语句直观的告诉了我们这个单元要教什么。 本单元编排了四篇现代诗歌以及一次综合学习，在第一篇和第三篇后面安排了活动提示，分别是收集现代诗和创作现代诗。 随着四首诗的学习，学生感受诗歌的特点，感情朗读、摘抄交流，体会情感，尝试创作，通过任务分解、分布推进，最终让综合学习的两个活动水到渠成，达成目标。 在四上第二单元，学生已经接触过现代诗，但是对现代诗的特点了解相对模糊，加上生活经验有限，抓表层易，悟情感难 结合学情联系中心任务，我制定了这节课具体的教学目标， 先读后写，读写结合，实现文学阅读与创意表达的无缝对接，让孩子入情入境，真正走进诗歌。 三、优化教学流程，落实课标理念在文学阅读与创意表达学习任务群的理念关照下，我找到了教学的路径与方式。 就文学阅读而言，强调反复诵读，展开想象，在诵读与画面中品味诗歌语言，体会诗歌情感，提升审美能力。 就创意表达而言，从访写出发，鼓励学生自由表达，引导学生成为有创意的表达者。就文学阅读与创意表达的完整学习而言，关注相互之间的整合。 文学阅读通过创意表达来检验、展示创意表达，从文学阅读中汲取精神营养、思维含量，从而提升表达的审美力和创造力。 结合学生实际情况，紧扣文学阅读与创意表达这一任务群的理念，我设计了如下教学流程，创设情境，叩响师门 整体感知走进诗歌情感诵读感受母爱， 激发兴趣创意表达纵观整堂课，为落实教学重点，我的设计呈现出以下四个特点，一、紧扣中心任务，创设任务情境 文学阅读与创意表达任务群的教学提示中指出，要在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动。 在教学之初，我创设任务情境，合作编小诗集，向全班同学征稿。整堂课情境的创设贯穿始终，让学生在学习时有目标、有方向、有期待、有收获。 二、设计学习活动板块，助推教学教学时，我设计了四个学习活动，板块式推进教学， 通过任务驱动，激发学生的学习兴趣。通过主问题设计，促进学生的思维发展。通过自主合作探讨，让学生充分参与到言语实践活动中，提高语文核心素养。 三、重视朗读指导体验诗歌之美诗歌是声音的艺术，只有通过诵读才能入情入境，滋养诗心。 当然，反复诵读不是单调的次数叠加，而应该有方法引领。多形式、多层次的朗读。自由读、指名读、习读、展示读、比赛读、引读，多种形式的朗读，让学生读的兴趣盎然，不亦乐乎。 在课堂上，我采取多种方法，借助多种媒体，为学生的朗读搭梯子，想象画面读、借助意向读、借助资料读、配乐诵读，多种方法自然地融入到课堂中，让学生读有所得，读有所获。 这堂课上的朗读还是有层次的，从读准字音到读出节奏，再到读出韵味、读出情感，最后背诵诗歌。朗读设计层次清晰，循序渐进，逐步达成教学目标。 四、学法迁移运用，提升语文素养本堂课紧扣文学阅读与创意表达，秉持以学生为主体的宗旨，重视学法迁移，既有阅读方法的迁移，也有表达方法的迁移。 一是阅读方法迁移。课堂上，我选择以母爱为主题的两首诗作为教学内容， 学生通过学习第一首诗，习得反复诵读、想象画面的学习方法，在千余运用到第三首诗，学生合作探讨，自主学习。 学完这两首诗后，我还顺势拓展了繁星七二和繁星八零两首诗，引导学生从课内走向课外，从单篇课文走向整本书阅读。 二是表达方法的迁移。我们在学习繁星七一的时候，发现了诗歌的共性特点，富有节奏，饱含情感。 还发现了这首诗表达上的特点，三个结构相同的短语构建了一幅很美的画面，而且呈阶梯式排列。 这样的发现为学生的创意表达提供了支架。你看，学生的仿写，富有节奏，有画面美，有结构美，还传递着深情。当然，创作时也可以自由表达。你看，这样的诗句正是学生情动词发的体现。 当然，今天的学习只是在学生心中种下了诗歌的种子，是本单元学习任务群的开始。 在接下来的学习中，学生会继续摘抄诗、写诗，合作编小诗集，在诗歌朗诵会上诵读诗歌，成为主动的阅读者、积极的分享者、创意的表达者， 让诗歌在心中生根发芽，开出绚烂的花朵。谢谢大家！

我们今天精气神非常足，老师奖励大家欣赏一组图片， 看到这满天的星星，你有什么感受？ 请你说。我觉得这满天的星星非常漂亮，确实多美呀， 这些星星闪闪发光，像一对对大眼睛一样。哇，是啊，满天的繁星多么的美丽。在作家冰心的心灵夜空中也有繁星万点。今天我们就一起来学习他的一组短诗七读课题 第九课，短诗三首。看看这三首短诗的题目，你有什么发现？请你说。我发现它们的题目都是一样的，但是括号里的数字不一样。那你们知道后面的数字为什么不一样吗？ 因为它是很多首，很多首诗，每一首诗都是一本书里面的，这本书的名字叫做繁星。真不错， 这三首诗都选自诗歌集。繁星这部诗集里的诗啊，可多了，有一百六十四首诗歌，后面的数字代表的就是这首诗在诗集当中的排序。那关于这部诗集，你还知道些什么吗？ 回忆一下，你还知道些什么吗？好，你说这这部作品是著名的作家冰心创造的。嗯，你知道作者作家是谁？还有吗？关于这部诗集的内容有没有了解了？ 你说它还是围绕母爱和和一些 歌颂歌颂，歌颂母爱来写。哦，你知道里面有很多关于母爱的诗歌，它不仅歌颂母爱，还有对童年的怀念，非常好。 繁星这部诗集是冰心的第一部诗集，这部诗集里有冰心对母爱的歌颂，对童真的呼唤，还有对大自然的赞美。 冰心正是把这些一点一滴的感悟集结在一起，这才有了烦心这部诗集这个单元啊，我们也来把点滴感悟写成诗歌，编写一本一般的诗。 今天啊，我们就先来向冰心学写诗，发现诗歌写作的密码。请同学们自由的朗读这三首短诗，注意读准字音，读通句子。开始吧， 大家自己做自己的。啊 啊 啊， 读完了，吴老师考考大家生，字词掌握的怎么样？第一横排谁来读？好，请你来繁星漫灭铜锣。嗯，后鼻音读得很准，跟我读繁星，繁星铜锣，铜锣。第二横排谁来读？ 请你来西上好，继续波涛鸟巢。哇，字音读得很准，去掉拼音，我们一起来读 繁星，预备起繁星曼面横罗西上，波涛鸟巢。嗯，字音都读准了，那诗歌读的怎么样呢？我请三个同学来读一读。 第一首，呃，第二首，第三首，开始了。 繁星西医这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆，中层薄的腋下，母亲的膝上， 繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，那一次，我的思潮里没有你波涛的清响， 繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 这三个同学啊，都读的很流利，不过呀，这里面有一个字音特别容易读错，有一个同学读对了，那个同学好像没有读对。我们看到，当啊出现在句子末尾的时候，会受到前一个字音节末尾因素的影响而发生改变。 海，最后一个字母是一，那么在这里啊，就要发生改变，读成呀，哎，刚刚这个同学读对了，大海呀， 大海呀，再读大海呀，那么同样的心，最后一个字母是呢，在这里啊，就要读成，真好，母亲呐， 母亲啊，再读，母亲啊。嗯，读准了，放进诗歌里，谁再来读一读？ 第二首，好，请你读第三首，好，请你读繁星一三一大海呀，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾泻， 母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。哇，两个同学朗读的都非常棒，你们俩都是朗读高手吧？来，我想采访采访你，你觉得这首诗好读吗？ 好读，嗯，怎么说呢，因为每一句的后面都是都是都是后鼻音。嗯，说说看，都是哪个后鼻音啊？比如说光， 嗯，比如光，它的韵母是昂香。 想发现了没有，这首诗，它，哦，它押韵了， 所以读起来格外的有节奏感，格外的朗朗上口。我们在读的时候，把这个韵脚读足一点，读的长一点，就能把诗歌的节奏美读出来。我们一起来试试， 哪一颗星没有光？预备起，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你波涛的轻巧，真好 哎，除了押韵之外，你觉得这个诗句还有什么特点，让你觉得读起来格外的有节奏感？ 你说这首诗运用了排比的句式哦，因为你发现这三个句子它的结构是 相同的，你发现了它是排比句，没错，结构相同的句子放在一块，读起来格外的有节奏美。我们再来读一读， 哪一颗星没有光起，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思考里没有你波涛的轻巧？再看看 其他的诗里面有没有也有这样特别有节奏感的诗句，有吗？ 请你说。在第一首诗里面，它也用了排比的手法， 月明的圆中，铜锣的月下，母亲的希望非常好。这首诗后面三句也是结构相同的短语，所以读起来很有节奏感。我们一起来读一读，把节奏美读出来。 月明的园中其月明的园中，蓬勃的叶下，母亲的溪上第三首，有没有这样有节奏感的句子啊？也有，好，你说就就 这两个句子，也用了相同的写法来写，非常好。后面两个句子同样的是结构相同的分句，很有节奏美。我们来读， 天上的风雨来了，起，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。真好， 没错，正如作家朱光前所说，诗和音乐一样，生命全在节奏。我们发现呀，诗歌的特点是富有节奏的。 那接下来我们就来比一比，看看谁更能读出诗歌的节奏美。请女生来读一读第一首， 繁星西一起繁星西一，这些事是永不漫灭的回忆。 月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的心上男生来读一读第二首， 繁星一三一起繁星一三一大海呀， 哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾响。第三首，我们一起来，繁星一五九起 繁星一五九母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里， 心动的终于来了，我只走到你的怀里。正好不管是男生还是女生，都读准了字音，读出了节奏。那接下来，我们就一起走进第一首诗歌来细细品读。请大家有感情的朗读繁星七，一 边读边想象，你在这首诗中看到了什么样的画面呢？和同桌交流，开始 繁星星期一，这些诗是不泛滥的回忆，月明的圆周，蓬勃的月下，母亲的欣赏。请同学们自己读自己的，轻轻的读，慢慢的想要读出自己的体会，继续 读完了之后和同桌交流交流，你在书中看到了什么样的画面呢？ 谁觉得自己读的特别有感情， 有点没有自信？没关系，那你来试试。好吧，繁星西医，这些事是永无漫灭的回忆， 月明的圆中，铜锣的月下，母亲的心上。读的很不错，吴老师给你提个小建议，你带慢一点试一试好吗？ 这些事奇这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周，蓬罗的腋下，母亲的心上，是不是读的慢一点就更好了？谁还想来试试， 谁能再给我们动情的读一读？请你来繁星七， 这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，彭罗的腋下， 母亲的膝上，真好，慢慢的读，我们眼前好像就更有画面感了。我们一起来合作着读一读。吴老师，读前面两行，你们接着往下读。 这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，横罗的腋下，母亲的膝上， 读着读着，我们眼前好像浮现出来了一些画面，你看到了什么？请你说。 我仿佛看到了皎洁的月光照进了园子中，在铜锣的叶子下，我坐在母亲的膝盖上，听着他给我讲他自己童年的故事。哇，你描绘的画面非常的完整，还有没有谁看到的更多更丰富、更具体的画面？ 请你说。一轮明月高高的挂在空中，在一扇月亮光照着照在我们的园子里，我和母亲坐在藤萝的叶叶子，叶叶子下， 我，我和我坐在母亲的膝上，听着母亲说讲她心里面的故事。好，非常好，她不仅看到了画面，还听到了我和母亲讲故事的声音。在之前的学习当中，我们知道想象画面不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，还可以 用鼻子闻。想想看，你在这个画面当中还听到了什么呢？ 一轮皎洁的明月挂在空中，照进了作者和母亲的院子里，铜锣架的一铜锣爬上了。呃，你听到了什么声音？ 一两只蝉鸣，一两只蝉在藤萝架上呃，鸣叫，非常好，听到了蝉鸣声。想想看，你还听到了什么？你说，我听到了 母亲旁边溪流流过的声音，也许旁边还有溪水潺潺的声音。 我听到了风吹过铜锣，铜锣树叶，铜锣叶子沙沙作响的声音。哇，这么细微的声音都被你听到了？我听到了小青蛙们在小溪里面开演唱会的声音。哇，太美了！那有没有同学闻到了什么呢？ 你说闻到了铜锣的香味，我闻到了空气的清新。哇，淡淡的清香也被你闻到了。 我闻到了母亲院子里花果的香味。花香味。还有没有说 我闻到了母亲熟悉的味道。哦，这种味道可能别人一般闻不到，可是这是我最熟悉最亲切的母亲，我能闻到她身上淡淡的香味，真好啊！ 现在有没有同学能够把你看到的，听到的，闻到的，你看到了什么样的画面？ 一轮皎洁的明月挂在天空之中。挂在天空之中。嗯， 明亮的明亮的光打向了作者与母亲的院子里，闻着铜锣的香气，听着蟋蟀在铜锣架上轻轻的唱歌， 溪水潺潺的声音作为伴奏，他好像他好像伴奏般传进我们的耳朵，十分悦耳。 风拂过草地，发出沙沙的声音。我躺在母亲的膝盖上，听着母亲讲述着他儿时的去世。真好啊，掌声送给他， 太好了！同学们，刚刚在你们的描述当中，我们看到了小院，看到了铜锣，看到了天上的明月，看到了鲜花，还 听到了蝉鸣声，听到了青蛙的叫声，听到了树叶嗖嗖作响的声音，还闻到了清香、花香。这么多这么多鲜活的美好的事物，可是作者在诗中却只写到了明月和铜锣， 这是为什么呢？ 你知道吗？为什么他却单单写了明月和铜锣呢？请你说， 这首诗不是想要描述景物，而是想要抒发诗人心灵的感觉。没错，一切景物皆情雨。可是这么多的景物，为什么他单单就选择了明月和铜锣呢？ 你说，因为我觉得明月和沉螺更能表达诗人的感情。嗯，你也从景物当中感受到了情感，那为什么他就选择这两样景物，不选择其他的呢？他有什么特别之处吗？ 你说，因为月亮一般形容的是自己的思念之情，非常好。那你们还知道什么和月亮有关的诗境吗？ 你说，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有吗？和月亮有关的诗句，路从今夜白，月是故乡明。真好，我们一起来读。海上生明月， 天涯共此时。但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知羞，思落谁家。没错， 明月自古以来就是诗人相思的代名词，不止古人如此，现代诗人同样的也把明月写进自己的诗中。请两个同学来读一读，第一句，请你来，第二句，请你来。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦， 我看着月亮，月亮看着我，我向他微笑，他不动声色。真好， 月亮代表着相思，那诗人在这诗中思念的是谁呀？母亲真好！带着这样的感受，我们一起再来读一读这首诗， 这些事，其这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的膝上，那铜锣有什么特别之处你知道吗？ 蓬莱应该是作者，作者最喜欢的，在他园子里最喜欢的一个植物，还 还和母亲经常待在蓬莱下看月亮。嗯，这是他非常熟悉非常亲切的一种景物，对不对？其实呀，每种花都有自己的花语，蓬莱也有它的花语。一起读一读， 依依的思念，幸福的时刻，明星在这诗中思念的是谁？依恋的是谁？母亲真好， 不管是明月还是腾罗，都代表着相思，而母亲的膝上又是孩童心目当中最熟悉最亲切的景物。 诗人正是这样，通过这些生活当中具体的，熟悉的，能够寄托情感的事物来抒发自己的情。 我们通过这明月，这铜锣，就能够感受到这首诗当中冰心对母亲深深的依恋。 带着这样浓浓的情谊，我们再来读这首诗， 这些诗预备起。这些诗是永不暗灭的回忆，月明的园中，铜锣的月下，母亲的脐手， 现在有没有谁敢尝试着来背一背？ 好，请你来繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，锄锄的腋下，母亲的心真好，难度升级，谁还能来， 请你来！这些诗是永不漫灭的回忆，月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的膝上，真好， 看着这紫藤萝，挂念着心中的那轮明月，我们一起再来背一背繁星七，一起 繁星西医这些事是用万物万面的回引力，远明的园中腾挪的腋下，母亲的心脏真了不起。刚才啊，我们通过反复诵读， 展开想象这样的方法，学习了第一首诗， 发现了现代诗歌的特点是富有节奏，饱含情感，为我们写诗编诗集做好了充分的准备。其实啊，这样子的方法我们还可以运用到其他的诗歌学习当中来，我们一起来看。这是语文园地当中的一首诗， 请大家有感情的朗读繁星六九，边读边想象画面，体会这首诗歌当中的情感。读完了之后呢，再和繁星七一对比着读一读，看看你有什么样的发现。开始吧， 自己读自己的啊。 嗯，读完了之后，呃，可以和同学讨论讨论，你觉得和左边只手对比着读一读，有什么发现？ 好，谁能来给我们读一读， 请你来！春天的早晨，怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的衣袖，静悄悄。哇，真好，听了你的朗读，我仿佛也看到了一个可爱的春天的早晨，还有谁想读吗？ 好，请你来！春天的早晨怎样的可爱呢？永远的风，飘扬的衣袖， 静悄悄的心情很好，我感受到了你轻快的节奏，也感受到了这个春天早晨的可爱，像他们一样，我们一起来读春天的早晨，预备起春天的早晨怎样的可爱呢？ 浓烈的风，飘扬的依旧静悄悄的心情。那和左边的这首对比着，读一读，你有什么发现 好吗？好，黄玲左，左边这首诗是对母亲的依恋，右边这首诗是一种欢快的心情，嗯，一种欢快的心情，一种对春天可爱的早晨的这种喜爱之情，对不对？嗯，很好。还有没有同学想说，就他发现了不同之处？ 这两首诗都是通过描写景物来说发感情的哦，你发现了，虽然他们的情感不同，可是都是通过具体的事物来表达情感的。发现了吗？真会发现。还有没有， 你说他们的格格式都是相同的，都是楼梯型的格式哦，你发现了，这个诗歌的格式像下楼梯一样，这种阶梯式的排列显得特别的灵动。还有吗？ 你说他们还有句式上的相同，比方说院里的园中，飘扬的衣袖都是前面是描写，呃， 都是什么的什么？哦，正好你发现了，他们都是由结构相同的几个短语，却勾勒出了一幅很美的画面，同学们很会读，很会发现，那现在我们轻轻的读一读这几个短语，想象着画面，体会着情感，把它读好。 月明的园中行，月明的园中，蓬勃的叶下，母亲的溪上，溶岩的风行，溶岩的风飘扬的依旧姣俏的心情。是的， 月光下的庭院是多么的美丽。春天的早晨又是怎样的可爱呢？在生活当中啊，这样的画面还有很多，我们一起来看。 七彩的肥皂泡是那样的绚烂，夕阳下的小路流下了多少汗水，童年的回忆是那么珍贵， 海边的落日是那样温馨， 同学们，在你们的记忆当中有没有这样难忘的诗意的画面呢？和同桌交流交流，快开始吧。 有没有这样的画面？不过就是二年级还是三年级的时候体育课。我没有，因为那是下午了，而且是比较 冬天，然后我们就那个太阳就落的比较快，结果那个夕阳就打在那个草丛上面，然后我玩那个游戏，就朝着那个西边那个太阳落雨，就是那个落山的地方，就感觉真的 说的很好，特别美的一幅画面。有什么难忘的画面吗？他说在青海的大草原上有我们的牛，然后呢，我们，我们在那里看着他们。 好，有没有谁想和我们分享一下你记忆中难忘的画面？这画面当中令你印象格外深刻的事物又是什么呢？好，请你说。 就是二年级的一个体育课上，那一天就是是冬天，所以太阳落的比较快，我们在自由活动的时候呢，就是老师提出玩一个游戏，就是呃，渔网和关于鱼的一个游戏， 那天太阳落的比较快，好快下课了，所以呢，然后我们跑的时候，那个渔网厚偏不倚，就朝太阳的地方扑，我们呢，就朝太阳的地方跑， 所以就是那个日光正好打在操场上，就是感觉很美很美。哇，太美的画面了，你的表达也特别的诗意，真好，还有没有谁想说，好，请你来 我，我去过青岛玩青岛，然后呢，我去青岛海边沙滩玩， 我在石头上蹦蹦跳跳，马上就黄昏了，然后呢，黄昏照在我们的影子上，我在后面看到我爸爸妈妈还有我我哥都写变得，反正太阳好红好红。 哇，听了你的描述，我仿佛也回到了你的记忆当中，太好了，我感受到同学们都已经诗兴大发了，那我们就来准备创作诗歌吧！请大家看到，如果你能够展开想象，大胆创作，可以得到三颗星， 希望同学们还能够抓住具体的事物来表达情感，也可以获得三颗星。当然，我们的诗歌呀，是富有节奏的，请大家仿照课文，用上结构相同的短语来勾勒画面。要知道啊， 情感和节奏就是诗歌的翅膀，让我们带上情感和节奏去诗歌当中徜徉吧。快开始吧，孩子们拿出学习单。 刚刚啊，吴老师在下面看到了许多写的非常精彩的小诗，我们一起来看看这两首。现在看看第一首，这是谁的哦？黄恩玲同桌是谁？ 你能说说你为什么给他这样的评价吗？首先我觉得他第一项展开想象，大胆创作是做的很好的。然后第三项他也仿照了课文，而且写的 很好。但是第二项，我觉得他的这个吵，这个笑声不能用吵闹的来形容哦，为什么呢？因为笑声，我觉得应该是欢快的笑声。 为什么你觉得在这里用欢快更好一些，因为因为笑声都是很开心的，吵闹是一个贬义词，所以我觉得用欢乐的更好。也许在其他的场景下会有吵闹的响笑声，可是在这， 你看飘落的大雪，怎样的心情？这时候诗人听到的笑声一定是哦，欢快的，欢乐的，高兴的。我们把它改成 最合适的一个词，你们觉得哪个最好哦？欢快好， 看看把这个词一改，是不是诗歌传递的这个情感就更加的充沛了。嗯，很好。再来看看第二首，这是谁的叶玉婷。嗯，这是同桌给你的评价哇，给了满心，那请你来夸一夸他吧。 他的三个点都做的非常好，所以首先他的想象力是非常充分的，然后他抓住了具体的事物， 事物，去写出了他对这些这些事物表达的感情。嗯，接下来他也用了课文中的短仿照课文，用了课文中的短语的结构来进行描写。嗯，很会评价。除此之外，其实他还有一个非常大的优点，我不知道你们发现了没有， 轻声的读一读，看看还有什么发现哦，发现了绚丽的， 温柔的，浪花飞舞的。哇，他这首诗还押韵了，所以读起来格外的 朗朗上口，有节奏感。看来我们在写诗的时候，除了用上结构相同的短语，能够让他很有节奏感之外，还可以尝试着去押韵， 非常不错。相信啊，看了这两首小诗，同学们一定对自己的诗作可能又产生了新的想法。花一两分钟，读一读，改一改，开始。 好，静下心来好好想想，可以怎么改一改，让这首诗更好呢？ 好了，作证。孩子们，刚刚呀，吴老师看到了许多写的非常棒的小诗， 获得了诗歌录用通知的孩子呢，你们的诗呀，可以入选到我们的诗集当中来了。接下来就有请这些同学上台来读一读你们的诗作，快上来吧！ 好，站成一排， 想象着画面，体会着情感，我们来读一读， 好，从你开始吧！傍晚的海边怎样的美丽呢？五彩的晚霞，橘红的大海，明月的清晨，冬日的早晨，怎样的宁静呢？ 寒冷的风，无人的街道，雪花的飘零，夏日的清晨，怎样的快乐呢？ 清凉的溪水，欢乐的笑声，温暖的风，这些事是永不漫灭的回忆。金黄的沙滩，快乐的海浪，嬉戏的孩子，掌声送给他们。 这些孩子啊，都写的非常的不错，尤其是我们来看到这个同学，他原本是写的滚动的海浪，刚刚把他改成了快乐的海浪，你们觉得改的好不好 啊？好像更能够抒发在这个回忆当中快乐的心情，更能够表达情感了，对不对？嗯，看来呀，好诗是改出来的，当然我们还有很多同学的小诗也写的非常的好，下课还可以找老师领取诗歌录用通知哦。 好了，孩子们，今天呀，我们第一次接触了现代诗，发现了诗歌的特点，而且还把现代诗歌仿写的也非常的好。在繁星当中啊， 诗不仅仅只有我们今天所学习的形式，还有各种各样，许许多多，吴老师要推荐大家去阅读繁星春水， 去诗集当中寻找更多诗歌的密码。大家回去之后也可以继续创作诗歌，可以仿照着课文，也可以自由表达，写的好的同学还可以获得诗歌录用通知。好了，孩子们下课。

繁星七一紧扣什么意思？展开回忆，体现了诗人对母亲的依恋和对母爱的温馨。繁星一三一中，诗人由什么联想到什么， 由大海联想到星光和花香，体现了诗人对什么的真挚情感。大海繁星一五九采用的是什么修辞手法？比喻表达了诗人对母亲的依恋，然后呢，赞颂了母爱的无私与伟大。

同学们，上节课我们一起读了冰心的短诗三首，知道这是祖师都出自冰心的诗集繁星。今天咱们继续去学习， 习读本课学习目标， 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 上节课咱们已经初读了课文，今天陈老师想请三位同学来朗读，检验你们上节课的学习成果。第一首，谁来？这位女生，你来吧！ 繁星西医这些事是永不漫灭的回忆，月明的园中，铜锣的腋下，母亲的膝上，你的永不漫灭的重音读得非常好。第二首，谁来 好，这位女生，请你！大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾响， 请坐！你的字音读的特别准，尤其是我们上节课着重强调的大海呀，为你点赞！第三首，谁来 好，请你吧，母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里， 请坐，非常好，看来第一课时朗读你们学的还不错。再回忆一下，这三首短诗分别表达了作者怎样的情感呢？你的理由是什么？ 好，这位孩子，你来！第一首，我根据这些事是永不漫灭的回忆和母亲的膝上知道了这段诗是诗人对作者的思念， 对作者谁的思念，对作者母亲的思念。对了，会提取，请做。第二首，谁来说说 男生，请你吧！第二首，我通过大海啊和后面的感叹号中的强烈感情体会到了作者对大海的喜爱之情，请作，你也很会阅读。第三首，谁来？ 好，你来吧！第三首，我从大海那。第三首， 呃，第三首，我从母亲那和我只躲到你的怀里。体会到了 作者，作者对母亲的深深的依念。老师，有一个问题先不着急，这里有两个风雨。孩子，这两个风雨意义一样吗？ 不一样，第一个风雨指第一个风雨指的是自然界的风雨。第二个呢？第二个指的是我在诗中诗人的困难与挫折。请做，我喜欢你的这个词，是我们遇到的一些挫折与委屈。 你们看，冰心的诗就是这样短小易懂，让我们一下子就能抓住关键语，具体会诗歌表达的情感。 今天咱们继续去探究现代诗的秘密。探秘第一步还要从对比开始。课前陈老师找了三篇不同的翻新，请看，熟悉吗？ 这是咱们上学期学的现代三文繁星，还有今天要学习的现代诗繁星。 可是陈老师在找以繁星为主题的古诗时，却发现特别的少，于是我求助了人工智能，让他帮我创作了一首。请看 这一首，你们觉得怎么样？ 怎么样？这首还可以，那咱们就用这首进行对比。请一个声音洪亮的孩子来帮我们读读学习导航一，谁愿意来？ 嗯，好，来请你吧。学习导航一，学习内容，小组合作对比三篇不同的繁星，发现现代诗形式上的特点，并完成学习任务单。 呃，汇报要点，我们对比了什么和什么？发现了什么？谢谢你，孩子，什么是形式呢？比如字数， 格式，还有文字的排列，你们清楚了吗？清楚了，现在小组合作开始 好时间，哪一个小组愿意上来汇报你们的学习成果的 很多，来，你们小组来吧，拿着学习单乖乖对上来指着说，大家会更加清楚。呃，我发现 我们对比了现代三文繁星和现代诗繁星，我们发现，嗯，现代诗它的特点是因为繁星，现代三文繁星它每一排的字数都比较多很长，而现代诗繁星它是它每排的字数是长短不一的。 跟他有一样发现的请举手！很棒，来，孩子，把你们组发现的长短不一写在这，字写的稍微大一点点， 我们来看他们的发现。是这样的吗？咱们今天学习的是短诗，之后还会学习到像绿这样的现代诗比较的 好。作者爱卿，他还写过一首向太阳，你们猜猜看，全诗总共有多少行？ 有差不多四百行呢，长不长？长，所以现代诗就是这样的，有长有短，长短不一。好，继续。还有哪一个小组来汇报你们的发现的？ 请你们吧派一个代表。呃，我们组，呃，我们对比了现代诗和现代三文， 发现了，现代诗他写的一般都是一行，一行就是一行一行写的，而现代三文是一个自然段，一个自然段的写的就是一行。怎么写的，我们可以把它叫做什么，叫做什么 分行。对，其实你们都已经找到了，来，乖乖写在这上边吧， 写大一点。还有没有哪一个小组继续汇报你们的发现的？好，来，就近吧，你们来 我们组，我们组对比的是现代诗繁星和古诗繁星， 我们组发现古诗的繁星他们的排列都很整齐，整整齐，他们每行的字数都是一样的，而现代诗的繁星，他们的前面是有空格的。 跟他们组有一样发现的请举手。你们知道吗？很了不起，你们发现的前面有空格，在现代诗当中其实叫做一行， 你们组有没有同学来帮他补充一下，观察一下现代诗的遗行，有哪一个词可以概括一下 呐？请你来。我觉得他遗行，嗯，有时候前面空一格，空两格，他们空格空的非常自由。自由，我喜欢这个词，请把自由补充在 我们一起来看一看。是这样的吗？ 这首诗在遗骸后像什么？这个呢？像月亮，你们看，现代式的形式，非常的自由。看起来美不美？ 美，形式这样美的现代诗究竟还藏着怎样的秘密呢？ 咱们继续去对比，去发现。先以繁星七一为例，咱们班有没有朗读小能手呀？给老师推荐一名。朗读小能手。谁呀？ 推荐一名。好，是你对吗？来，众望所归，请你读吧。 繁星西医这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，腾罗的腋下，母亲的膝上。 请坐。怪不得是大家推荐的朗读小能手，老师听着有诗歌的味道，但是你不着急， 如果老师把分行的繁星变成同行的繁星，小能手这边你会怎么读呢？能读出不同吗？再试试 繁星西医，这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，铜锣的腋下，母亲的膝上。我听出来了，有不同，你为什么这样读呢？ 如果是第一个，我们把他分行的反省，我会知道他的分行是怎么样，就会随着他的这种感情来读。如果是像第二种的话，他没有像第一种分行的那么自由，所以我就读的是跟他不一样，不怎么自由的。 好，请坐。老师好像听明白了，你的意思，就是分行我们就要读出停顿来，停顿就有节奏，那朗读小能手说的对不对呢？ 不着急，语言要像含画眉一样慢慢的去品味。下面同桌之间一人读一边看看能读出不同吗？开始 好，时间到，哪一对同桌愿意给我们来读一读的？嗯，来看你们两位都举手了。好，开始，两两个一起起来，谁读的？左边的，你来。 繁星七一这些事是永不漫灭的回忆月明的园中、腾罗的腋下，母亲的膝上 繁星七一这些事是永不漫灭的回忆月明的园中、腾罗的腋下、母亲的膝上 两位请坐。如果大家读的时候能把这些空格读的停顿再明显一点，我相信一定会更有感觉的。还有哪对同桌愿意来试试的？ 好，请你们吧，两个都举手了。繁星七一这些事是永不漫灭的回忆月明的圆中、腾罗的腋下、母亲的膝上 这些繁星七一这些时是永不漫灭的回忆月明的园中、腾罗的腋下、母亲的膝上 请坐。朗读小能手老师还想听你再来读一读呢，你把分行的繁星再给我们读读吧。 繁星七一这些事是永不漫灭的回忆 月明的圆中、腾罗的腋下、母亲的膝上这一次的感觉更有味道了，天上的星星还在闪，繁星又变了， 如果变成这样，还能读出不同吗？谁再来试试的？好，这位男生请你！ 这些事是永不漫灭的回忆月明的圆中、腾挪的腋下、母亲的膝上 繁星记忆这些事是永不漫灭的回忆月明的圆中、腾挪的腋下，母亲的膝上 有不同我想问你为什么这样读呢？因为的话，我发现第一个和第二首他们的区别 就是在中间有三句，他们中间前面是空了格，要空了格的的话，我就会把他停顿，而第二首他没有空格，所以我就连着读的，很会观察，很会发现。你的意思是遗行也有节奏对吗？孩子 听了他读，老师也想来读一读，请你们仔细听。老师读的停顿和遗行有什么联系？繁星七一， 这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆周， 蓬罗的腋下， 母亲的心上，听出来了吗？谁来说说？看好你吧， 我觉得你遗行和那个读在一起，你感情会更深一点，而且你的节奏也会更好。你刚才听到了老师的遗行前面对吗？请坐， 我读到一行一格处，停顿了两格处，停顿了两次。孩子们，你们能学着老师这样打着节奏读出一行的停顿来吗？ 先自己试一试。来，自己试读，对，自己可以拿出手，自己读，自己读， 谁愿意上来给我们读读的？嗯，请请这位同学吧， 这些事是永不漫灭的回忆，月明的圆中，铜锣的腋下， 母亲的膝上，请坐来，还有谁愿意来读读的？ 这位女生，我想请你读好吗？来。繁星七一这些事是永不漫灭的回忆，月明的园中，腾罗的腋下， 母亲的膝上。老师，想问你现在读起来的感觉还像在读诗吗？ 没有，我觉得像在唱歌一样，请坐！是啊，节奏读出来了，感觉就好像似音乐一般了。正如朱光前所说， 诗和音乐一样，生命全在节奏，这也是我们现代诗独特的节奏之美。 刚才听你们读着读着，音乐里就浮现出了一幅画，猜猜看，冰星和他的妈妈此刻在做些什么呢？你来猜。 我认为这个时候的冰心应该和应该在和他的妈妈一起玩耍或聊天，很好。来，你来猜猜看。 我觉得他和他的妈妈坐在一起，冰心给他妈妈诉说着他所梦见或看见的事。很美的画面，你们听，他们俩还在对话呢。 宛莹啊，今晚的月亮真圆，真美呀！月光下你看到了什么？ 我看到了冰心和他妈妈聊天的情景。我看到了冰心和他妈妈聊天的情景。请坐，你看见了和妈妈在聊天了。院子里的藤萝花也开了， 好香啊你，我闻到了，闻到了一股清香的味道，请坐！宛莹啊，夜已经深了， 来，靠在妈妈的膝上吧，听我给你讲， 你的满月到了，看你丰满红润的面庞，使我在姐妹群中起了骄傲。 你只有七个月大，我们都在海舟上，我抱着你站在船头，波浪声中你已会呼唤妈妈和姐姐。 三岁时，你病得重极了，正值数月， 你父亲又不在家，这些是冰心永不漫灭的回忆。此时此刻，你的脑海里又浮现出了水，又有哪些事呢？ 谁来说好请你吧。我脑海里浮起了妈妈，我想到了和妈妈聊天的时候， 还有没有谁能把你们的回忆说的更丰满一点？想起了谁？又有哪些事？那位男生，我也是想起了我的妈妈。我和妈妈在中秋里的时候一起在阳台上赏月， 很美丽的场景，还有没有回忆跟老师继续分享的？来，你来，我回忆起了在春节时，我和我妈妈一起放着十分美丽的烟花，在天空中绚丽多彩， 也是非常美的画面。还有吗？你来 想，我也是想起了我的妈妈，我想起那次在月光下一起散步的场景，请坐，你们看，这些是你们和冰心关于母爱共同的回忆， 让我们带着对妈妈浓浓的思念，在静静地朗读繁星七一繁星七，一起 回忆似乎涌上心头。你们看，现代诗这样自由的形式当中藏着变化的节奏与画面。 还有两首诗，请你们打开课本，任选一首自由朗读，看看能不能读出诗歌的画面和节奏来呢？好，开始 对，自己读，自己读。孩子们，你读的哪一首呀？你读吧，天上的风 来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了。第一首，一三一，有没有人来？ 好，那位女生，请你吧！大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾响，谢谢你，孩子，节奏是对的， 可是你们看，这是冰心居住了十年的大海， 他幼年时期曾在烟台的海边生活了近十年，那是对大海十年的爱呀！应该怎么读？谁再来试试？ 好，请你大海呀，哪一颗星没有光， 哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的倾响，这一次对大海的感情好像更深刻了， 瞧，这一排又一排的文字，正如一层高过一层的浪花，更像是冰星对大海的赞美呀！谁想再来赞美大海的最后那位男生，请你！ 大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，那一次我的思潮里没有你波涛的清香， 我听出来了，你对大海的一个赞美，让我们像他一样把对大海的赞美给呐喊出来，好吗？ 繁星一三一起繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香？ 那一次我的思考里没有你波涛的迹象，这一次感觉就更好了。孩子们，最后一手机会不多，谁愿意读给我们听听的？ 最后那位女生吧。繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 请坐！我听出来了，你对母亲的一个依恋。孩子们，男生，我们一起来读，听听你们读的怎么样？ 繁星一五九，男生起。繁星一五九， 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。女生，我们再来试试。 繁星一五九，起。繁星一五九，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。孩子们，三首我们已经读完了，思考一下，冰心为什么采用了完全不同的形式呢？ 时间两分钟，同桌讨论开始。 你们觉得是因为什么？对的，因为他情感，是不是他是敏感，然后说话是对。我觉得童心在这里在第三。第二段，繁星一三年没有负责的原因是因为大 时间，相信已经有结果了。谁来说一说？请你吧！孩子，我觉得冰心他每次他每一段对母亲的情感和感情都是不一样的，所以他每一段的情感和 每一首诗的情感和内容都是不一样的。请坐，我们一起来发现一下，你们觉得诗歌自由的形式以及富有变化的节奏，其实都源于诗人想要传递给我们的感情。对， 情感， 正如两百多年前华兹华斯所说， 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。华斯华斯，孩子们，让我们带着这样的情感再次朗读一下。三首 繁星七一起繁星七一，这些事是永不漫灭的回忆。月明的圆，周恒罗的腋下， 母亲的欣赏，繁星一三一起繁星一三一大海呀，那一颗星没有光，那一朵花没有香， 那一次我的思潮里没有你波涛的景象。 最后一首繁星一五九起繁星一五九，母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿落到他的巢里， 心中的风雨来了，我只落到你的怀里。 刚才大家读的实在是太美了，我们的现代诗就是这样，自由的形式里藏着他的节奏，其实都源于诗人想要传递给我们的。 今天咱们了解了现代诗的特点，体会了诗歌表达的情感，接下来咱们还将漫步现代诗的海洋， 诗歌让我们用美丽的眼睛去看更美的世界。今天这堂课我们就上到这，直身做准备，静息，坐姿端正起立， 敬礼老师，请休息！ 注，到了这个短短中的一些动词，那我们一会呀，在说的时候，尝试着运用上这些动词，就会说的更生动，还关注到了哪些词 来，你说我，我还添了碎肥皂放小木碗和乐和乐融化 山送你也关注到了动词，那么老师想提醒大家啊，你来说，呃， 然后再放粘稠或提飞山， 好，那你啊，除了关注到这段话中的洞子，还关注到了表示先后顺序的莲子，然后再 用上这些词呢，一会介绍的就会更调理好了，那现在呀，咱们就呢，用上自己的话再尝试用上呢这些词来呢练习说一说吹肥皂泡的过程练好了就跟你的同桌说一说 听听他会给你提什么好的建议让你说的更好好了开始准备吧 啊啊 啊 啊 你自己说完还可以给你的同桌说一说啊。 哎 呀 好了孩子们谁想来上来游刀小试一下 来看看。嗯哎先给一个男同学来上 好的 方法是把用热的碎碎棒放在一只小木碗里三放在小木碗里使使碎碎棒融化 拿筷子晃一晃更加呃入于腐碎肥皂融化然后拿一支腐皮泡碗沾上那粘稠的肥皂水然后慢慢的吹 就吹成一个呃网球大小的泡但若用扇子在下面轻轻的扇动有时间的泡会飞的很高很高 你瞧他用上了自己的话还用上了表示先后顺序的连接词就说的那么条理了那我们再去拍一个分享试一试来那个女生 好准备好了吗嗯方法是把用剩的碎米豆放在一只小木杯里加上点热水搅拌搅拌加上点热水 然后再搅拌搅拌 接着拿一支竹篓套管沾上那黏稠的肥皂水慢慢的吹吹成 就像一个泥融体透的球在轻轻的一提小球便从管上落了下来如果用扇子在下面轻轻的扇有这球有时能飞的高高 有有时能飞的很高很高啊好的不错你看这次呀他又尝试了运用了许多的动词就更加的生动了那么孩子们 你们还想不想再尝试一下了？好那么我们再来一个同学啊来 首先先把一些用剩的碎肥皂倒在一只小木碗里加上点水和弄和弄， 然后使这个肥皂水融化，再用一只竹笔套管蘸上这个，蘸上粘稠的肥皂水，慢慢的吹起，吹成一个网球大小的泡，再轻轻的一提， 这个晶莹透明的泡就就飞了起来，有时能飞的很高很高，高就能够着云彩啊，也真是一个很棒的解说员。来，那老师要奖励你吹一下泡泡啊！好，你来， 我想把它吹起来吧吹起来你也来你也来 看到了怎样的泡泡呢看到了怎样的泡泡你说 透清新透明的泡泡好美呀我们看到了净身洗透娇小玲珑的泡泡，真好我们看到了 玲珑娇软、清新透明脆薄的泡泡，也诱上了好多冰冰奶奶这个稳重的语言，那冰冰奶奶呀，也了解了这美丽的泡泡， 我们来看这段话写的特别的美，那咱们现在呀，就有感情的读一读，想想你最喜欢哪句话，你是怎么理解的？开始吧！ 这雾飘飘，吹起来很美丽，自己独特的湖光在那青青透明的湖面上荡着，若人间的好摸着那浑浑水流 两三个用船舀饭的游子在岸的游子在岸的晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒太阳晒 大家都喜欢听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊听这首歌啊来， 你来说我最喜欢第一句，这肥皂泡吹起来很美丽，红色的浮光在那青青透明的球面上乱转，你是怎么理解的呀？ 我读到这句话时，我就能看出妮妮奶奶吹肥皂泡时，这个她吹的肥皂泡非常的美丽。 我从绿色的浮光，浮光这个词我能看出你奶奶吹的这个。 那你都看到什么颜色了？我，我能看到黄色的、绿色的、红色的，还有紫色的，好美呀。你抓住的关键词来理解这是。

同学们好！老师您好，请坐！都说生活中处处都有美，上课前，我们先一起来聊一聊，你觉得生活中有哪些美的事物呀？ 你说雨，太阳下完雨之后，太阳照射会出现彩虹，彩虹很少能见到，尤其是在大城市里， 雨后初晴出现彩虹，很美。你有一双善于发现的眼睛。请你，我觉得那个雨后的花朵，然后它上面有很多露珠，那些露珠很美， 他的视角更加细微了，小小的露珠也是一种美。听你早上起来有操场上都有一层霜，那些霜都很美，滋润着花草雨露。我发现啊，你们都是一位位小诗人呢。到了夜晚，晚上有很多烦心，不仅白天美，夜晚也美。瞧 朱老师这边呀，也有两幅美丽的图片。都说善于发现美是了不起的，如果你发现了美，还能结合美丽的文字把它分享给别人，就更了不起了，谁来试一试？如果我要把这美丽的图发到朋友圈去和大家分享，你想配什么文字呢？ 可以任选一幅来说一说，你选哪一幅？我想选第一幅，嗯，我想配的文字是，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。大诗人就是你好，还有谁想说 好，那边女生，你瞧那满，我选第二幅图，你瞧那满天的繁星，多么的璀璨呀， 照应在那蓝色的天空中，正是美。你平时是不是特别爱读诗呀？你看你的语言也很美。刚刚是我们同学给这两幅图配了文字，想不想听听诗人们是怎么配的？想，我们先来看第一幅， 这跟咱们班有位同学想到的一样，张继是这么说说的，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。我们的诗人徐志摩，他这样说， 一行松，一丛竹，红叶纷纷一个纷纷，让我们仿佛看到了红叶飘飞的样子。再看杀白是这么说的，请一个同学来读， 好，请你湖泊上荡着红叶，一片如一片扁舟，上面坐着秋天。这读扁舟表示小船的意思，再读一遍好吗？如一叶，如一叶扁舟，上面坐着秋天，好。 再看这满天繁星。杜甫想到了新水平野阔月涌大江流。 郭沫若是这样说的，听周老师来读，远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 这明星在向明的笔下又是这样的读，星星闪耀在蓝天里，蓝天映照在江水里，星星，蓝天江水 全都浸透在花香里。瞧，透过诗人的诗句，生活中的事物变得更美了。一起读 诗歌，让我们用用美丽的眼睛看世界。那今天我们就要一起来学习三首现代诗，看老师写课题， 诗歌有长有短，那今天我们要学的三首是短诗， 这三首短诗都叫什么名字呢？繁星，繁星好看。周老师写繁是本科的生字，课后要求会写它笔画繁多，特别要提醒同学们注意， 上面美的第四笔没有勾，而且不出头， 下面的撇折，撇折要写的紧凑。 请同学们也拿起笔，在课后生字表旁边写一个凡字， 写字注意头正，肩平足安。 我看到有的同学写完就作证了，好的，我们再来看，在星的前面加个凡字，就一下子让我们觉得星星很多，而且很密，你能读出这样的画面吗？谁来读一读课题， 请你繁星，哎，一下子就让我们好像看到了画面，就这样慢慢的，美美的，一起来读一读 繁星多好听呀！在课题繁星的后面还有一些数字，你们发现了吗？发现了，其实繁星汇聚成的是冰心奶奶写的一本诗集，就叫繁星。 冰心奶奶是现代著名的诗人、翻译家、儿童文学家。他的代表作有记小读者、小橘灯、繁星等，相信在座的同学有读过他的作品吧？读过的好，那繁星呢？一共有一百六十四首，今天我们要学习的是其中的七一 一三一和一五九三首。接下来就请同学们自由的读一读这三首诗，注意每一首诗读两遍，要读准字音，读通句子，读完了就报备作证好吗？好，开始， 来吃没有花没有花，没有花来吃我 啊！啊， 坐好啦， 都读完了吗？好，下面啊，就请同学们来读一读第一首，繁星，预备起繁星，七一 这些事是永不漫灭的回忆，远林的园中，彭罗的腋下，母亲的膝上， 可以读的慢一点。哎，刚刚我们走进了冰心奶奶的回忆，有他的回忆，你有没有想起你童年时的一些事情呢？ 你说和爸爸在园中一起骑自行车，可是我想让他扶着我一起骑，因为我当时还很小。然后呢，他不， 他一开始不答应，后来答应了。然后呢，我们两个就在一一起骑，结果骑到半中，我发现其实他并没有扶着我，一直让我自己骑，长大了才知道他是为我好。你看，一段回忆里，还有一份情在里面，对不对？好的，还有谁也想来说一说。晴宁， 有一次我在我奶奶家，那天晚上因为奶奶家那边灯很少，天上都是星星，我和我表姐就在奶奶家的院子里看的，看那个星星我，我爸喊我回去睡觉，我都不肯。 除了有相似的情感，还有相似的情境，勾起了我们的回忆，对不对？下面就让我们在一起走进冰心奶奶这难以忘记的永不漫灭的回忆来，望着这一轮圆月， 将思绪飘到回忆当中，一起来这些事起，这些事是永不灭的回忆。 月明月中铜锣的腋下，母亲的心上， 这段回忆也留在了同学们的心中。其实冰心奶奶对于母爱的回忆，他所感受到的母爱不仅是在膝上，还在母亲的怀里。下面请同学们来看一看第二首诗， 这首诗在读之前，请大家关注老师标红的这几个词，尝试重读它们，加重语气，也许你会有不同的感受，谁想试一试？ 好，你来，母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 这位男生特别的温柔，可以把这几个词啊，语气再加重一点，朱老师来示范一下好吗？同学们听一听，繁星一五九， 母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里，谁也想来试一试？ 好，你来，母亲那，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。像这样有轻有重，有起伏着读，你的脑海里仿佛能看到，仿佛能浮现出什么画面呀， 天上的风雨来了，再读一读，鸟儿躲到他的巢里， 你说我好，我仿佛看到了天上正下的雨，鸟都飞到了树上回家了，我们躲 躲在母亲的怀抱里，他仿佛看到天上真的在下雨了。你们有没有想到 你们眼前现在出现的是什么样的风雨啊？举手。你说 我觉得是猛烈的风雨好。还有谁想说，你看到的是什么样的风雨？我看到的是暴风骤雨。哎呀，用了一个成语来形容。还有谁想说，你来，我看到风雨是到处是电闪雷鸣，仿佛整个世界都被， 仿佛整个世界都被他吞了一样。就是这样猛烈的风雨。请你来读这句话，天上的天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里。听着你的朗读。周老师也仿佛看到了这样的风雨，我们一起来读这一句，天上的预备起， 天上风雨来了，鸟儿躲到他的他草里。好的，你看，有轻有重，有起伏，变化着读，画面感会更强。那这里出现了两个风雨，它们的意思有什么不一样呢？ 你说。我觉得第一个风雨应该是就是自然界里面的那个下雨，然后第二个风雨就心里面的，心里面的一些。嗯，心里面的一些感受好。会是些什么样的感受呢？ 你觉得呢？有可能是难过的好，有可能是恐怖，害怕。嗯，恐惧。 你呢？我觉得可能是一些伤心的事情，伤心，委屈。这边还有你说有可能是非常失落的事情。是的，冰心奶奶啊，经历过许多的困难，许多的挫折。 下面让我们一起走进冰心奶奶人生的经历，去看看他心中的风雨。 一九零零年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起 母亲那天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 一九一一年，辛亥革命爆发，革命对于十一岁的小冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归。想到这些，小冰心有些害怕，他会说， 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他手里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 一九二一年，经历人生风雨的冰心出版了他人生的第一本诗集繁星，他把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊， 天上的风雨来了，鸟儿躲到他巢里，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。是呀，冰心奶奶，他在小时候大家在人生的经历当中，他无数次的想躲进母亲的怀里，因为在母亲的怀里他可以感受到， 你觉得呢？他可以得到温暖。是的，还有吗？你说得到一丝安慰，安慰，他还可以得到 安慰，也是安慰。你呢？他还可以得到一丝一丝爱，爱很多很多的爱。还有谁想说？你想说，大声说， 感到有一些温暖，有温暖。是的，你还想说他会，他会感到一些关心。好的，你也想说他会感到一些快乐，快乐。是的，这所有的一切都是母亲对他的爱。 所以冰心奶奶在他的许多作品里都赞美了母爱。今天我们学习了其中的两首， 其实冰心奶奶的作品当中还有许许多多的情感，他还赞美了儿童，赞美了大自然，等等等等。下节课我们将会继续学习冰心奶奶的短诗，那今天这节课我们就上到这里，下课起立，同学们再见，老师。

私下第三单元必考的一个重要题型就是诗歌仿写，本单元每一篇课文老师都有可能会布置仿写，那宋老师呢？就以语文园地里的这道题为例，教大家一个非常简单的仿写方法。关键词替换法，就是呢，诗词的结构不变，把里面的关键词替换成其他类似的词语。 例如呢，这一段的诗词结构是总分结构，那么我们结构不变，那么在这里面，我们可以把这些事换成那些事， 永不漫灭的回忆呢，是说这段回忆很难忘，那么呢，我们就可以把修饰回忆的永不漫灭换成类似的四字词语，比如说永不褪色的回忆，永不落幕的回忆，永不消散的回忆都可以。 下面分数部分呢，描述了回忆里难忘的场景，那如果你不知道该写什么场景，我们就简单点，场景基本不变，关键词直接替换。那例如原剧中说月明的圆中，那圆中呢，我们可以改为什么啊？院中 乐名的呢，是展示当时的场景，那我们也可以把这个场景改成什么样啊？静谧的，寂静的，是不是都可以啊？ 铜锣的腋下呢，是说园中的景物，那我们想一想，园中可能还有什么景物呢？比如说垂柳啊，昌蒲啊，银杏啊，是吧，那么我们就可以把它改写成昌蒲的夜间，银杏的荫下，或者说垂柳的四间都可以。 最后母亲的膝上人物呢，是母亲，那么我们也可以把母亲改成谁啊？哎，我们可以改成爷爷呀，奶奶呀，爸爸呀，都可以。 那整句诗呢，我们就可以改成什么奶奶的怀里，或者说爷爷的故事里，或者说妈妈的歌城里都可以。好，最后呢，我们把替换的内容连起来，就仿写好了，那我们来读一读看， 那些事是永不消散的回忆，静谧的院中，银杏的荫下，奶奶的怀里。好，当然呢，你也可以写一写其他难忘的场景，例如第一次登台表演的场景。那你可以写那些事是永不落幕的影像， 缤纷的舞台上，闪耀的灯光下，自信的表情里。那也可以写写运动会激烈的比赛场景，那比如说 那些事是永不黯淡的光芒，广阔的操场上，飞扬的尘土中，同学的加油升礼。好，那么下一个访写呢，内容是赞美某个季节的某个时刻。那简单点修改方式呢，就是直接替换掉它的时间和景物就可以了。 那么原文呢，说的是春天的早晨，怎样的可爱呢？那这里面我们可以把春天改，为什么？夏天呀，秋天呀，冬天呀，都可以。 那早晨呢，我们可以改成什么？清晨，午后，傍晚都行，怎样的可爱呢？这个里面可爱一词啊，我们把它可以换成其他的形容词，比如说惬意，迷人，蓬勃，都可以。 但是呢，你后面的景物啊，要跟着你前面的这个形容词的语境走。那所以这里面呢，我们把它换成是 蓬荜，那我们可以把它改成什么？ 炙热的风，那飘扬的衣袖呢？我们可以把它改成飞扬的衣襟，静悄悄的心情呢，我们也可以把它改成什么雀跃的心情。 好，连起来呢，我们一起读一下。就是夏天的午后，怎样的蓬勃呢？炙热的风，飞扬的衣襟，雀跃的心情。 当然，你也可以升级一下，不局限于诗句中的风啊、衣襟啊之类的景物。那我们也可以写写其他的场景，比如说夏日的傍晚怎样的热烈呢？欢腾的蛙鸣，起伏的稻浪，畅快的心情。 或者说你说我想写秋天啊？那也可以，那我们写秋天的黄昏怎样的悠远呢？南飞的大雁，连绵的秋山，悠然的心情。或者说冬天的夜晚怎样的静谧呢？纷飞的雪花，昏黄的路灯，安宁的思绪。