三年级下册，第十课的词语画哪些

大家好，今天我们来学习石蜂课文。好，我们一起先来标下自然段。你还记得咱一开始说原来叫蜜蜂，现在改成了石蜂。妈妈说了一下蜜蜂的习性，它是属于群居动物， 他采的花蜜大多是给以学理，其他的蜂去吃掉。石蜂他是属于蜜蜂的一种，他采的蜜基本上就是给自己或者自己的小宝宝去吃，他还有形体上不太一样，所以改成石蜂是为了更贴合法布尔。最早他的文章他选自 什么？昆虫记，昆虫记，对，好，来，我们来看第三段，这其实是一篇科学小实验，你看，通过课后 c 题，我们知道实验的目的就是为了什么呢？验证时风是不是靠记忆力变方向？验证时风 不是靠记忆力辨认方向，他一开始认为的不是靠为啥记忆力，那为什么我们通过课文就知道为什么了？我们一起来看一下第三段，时方每次采完蜜都能回到自己的家，他是怎么认为的？我认为他们靠的不是记忆力，对他已经下了自己的判断， 想一想就是我认为他不是靠的记忆力，那如何验证自己的判断，所以他需要做实验，验证一下这就是 什么法布尔做实验的原因。原因，那妈妈要问一下验证这个词，他有没有觉得我想怎么样就怎么样？有没有想当然？没有没有想当然。他得到陌生的地方，说明法布尔是一个什么样的人， 仔细很仔细，做事情很严很严谨，没有说我认为什么就是什么，我们需要做实验来试验验证，看一下他是怎么验证的。 一天一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁 等着，自己带着石蜂走到四公里以外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋它们，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻思寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石峰飞的很低，几乎要冲到地面，大概这样就可以减少阻力。我想他们飞的 这么低，怎么能看到远处的家呢？好，来，这一自然段很重要。那我们先看过他是如何做实验的，请你找一找哪一个是他的？第一步，找关键词 第第一步，先做实验的第一，捉石封还有吗？放纸袋很好啊，这是他的第一步，放纸袋第一步，捉 石封干嘛放纸袋？放纸袋特别棒，我们是找的句子的关键词，关键词好，来，那第二步是什么？第第二步，走了四公里外，他们从来没有去过的地方。 走到四公里外，他们从来没有去过的地方，去过的地方干什么？打开子弹，给石做白色记号，把他们放放走，这是第一步。这是第二步。怎么样？总结，四公里， 喂，干嘛做记号？放飞飞？那妈妈这时候要问了几个问题，为什么要走到四公里外？远呗，不远不远，再没见过也可以看到家。如果说我只走四百米的话，他有可能出现什么样的实验误差？全部都飞飞， 当小蜜蜂飞起来的时候，通过它的眼睛就可以看到家了。那为了防止它能看到家，它前面还做了哪些？四公，四公里，四公里外的前面。为了防止蜜蜂是靠记忆力， 他做了哪些？哦？给他倒纸袋里。对，很好，你很会找，把他放到了纸袋，这样就能捉住他的视线，所以放纸袋和走到四公里外都是防止他看记忆力。好，那再往后读这一句话，在他们身上做了白色记号，你有什么疑问吗？ 这样做是为了显眼吗？对，因为黄色和黑色。不对，其实黄色和黑色不显眼，黄色和白色是最显眼的。你想想，石蜂也好，蜜蜂也好，它的尾部是什么颜色？ 黑色还有黄黑色，是不是黄黑色上面做白色就是为了让我们更方便辨认、辨认，更方便观察，把它们放走。他看到了什么？二十只左右的石蜂向四面飞，这个是法布看到的。那这一句读 好像在寻找回家的方向。这是法布尔，这个是他是通过看到好像怎么怎么样比喻。 这是比喻吗？好像牛低着头吃草，好像发现了什么好吃的似的。这是比喻吗？不是牛，好像就是比喻吗？不是。这是通过看到怎么样的？你看到时分四面飞散，你想到的。对，动脑筋，不要想当然 想到的。他看到了十方四面飞散，说明说他有没有方向感，没有，没有四处飞，所以他想到了 他好像在寻找回家的方向。能不能把好像删掉？不能，不能，因为好像是他的猜。猜测体现了法布尔的严谨，严谨，做实验一定要 严谨。好。再往后他又看到了什么？哪些是他看到的？刮起了狂风，风飞的很低，几乎要触到地面，这是他看到的。那我再问几乎这个词能不能删掉？不能怎么样回答？如果删掉几乎原本的意思不用写，说原本几乎表表示 呢？马上不确定，是不是不确定，还有一点点空隙，空余。如果删掉，几乎就缺少了严谨性。几乎 这个词体现了文章的严，文章的严谨性好。再往后，大概我们刚才有一个词叫好像，这里又有了一个不确定的词，叫做大概。大概和好像一样，都是表示啊， 不确定，大概这样可以减少阻力。他是通过什么才有的这种想法？想想的就是他是通过什么才产生的想法。 随便想想的吗？不是看到要触到地面，再一个还刮起了狂风。对，他刮了风就有很大的风，是不是看到时风几乎要触到地面？他猜测的。那你看看他看的这么细致，第一个看到他是向四处飞，第二个看到他几乎要触到地面，其实几乎就是还有一点余地， 说明他是个什么样的人。严谨。严谨吗？他看的很清楚。这叫严谨吗？不是什么仔细仔细那看叫什么？善于，善于观察，善于观察。还有他观察以后产生了 合理的想法，善于观察后面又通过观察产生了一些合理的想法。所以我们可以说法布尔是个什么样的人？善于善于 观察，善于观察去思考。对，既善于观察也善于思考。思考，如果他不善于观察，他思考也好，做的实验也好，他还严谨吗？不了，不严谨了。好，我们继续。他又进行了这样的思考， 我想他，他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？好，请你在仿写句子的时候经常出现这种话，请你换个说法，意思不变。 这句话怎么叫换个说法，意思不变？陈述，陈述改，反问，反问改，陈述，对，已有亦有，怎么呢？这是标准的反问反问词，词对，怎么呢？难道吗？还有问号对，问号，那么怎么改成陈述句？我想，我想他们飞的这么低， 不能看到远处的家。对，我们把反问词删掉，问号删掉，删掉，两删一改，改什么把？肯定就是能改成不能，如果是不能就改成能。最后陈述句要加句，句号很好，这是一个很容易错的考点，到时候我们再单独拿出来讲来，这自然段写了什么？ 这个自然段写，写了法法布尔做实验的过程做实验的过程，第一步，捉时风，第一步，捉时风，放子弹。第二步，走四公里，四公里外。第三步，做记号，放，放飞。这种题在考试的时候，你看他如果是要求我们写到一起，我们就把它整合为实验 过程，如果他要分不写，我们就看他让我们分几步，要灵活运用来，并且他通过观察产生了 疑问。思，思考不叫疑问，疑问是为什么？而思考是通过观察产生的不确定的结论。你比如他看到四面飞散，就好像人一样四处看来看去，好像 好，好像在寻找回家的方向。对，他看到食蜂几乎要触到地面，在蜂的狂蜂的作用下飞的很低，他产生了什么？思考， 大概这样可以减少阻力，很好。那么再看第三段。在回家的路上，我担心石峰找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲上来，脸红红的，看上去很激动，他高声喊道，有两只石峰飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝 里，身上还沾着花粉。好，那这里的两点四十分说明这是实验结结果时间。对，实验结果的时间。说明小女儿是个什么样的人？ 这是一个啊。啊，他不仅看到了，他爸爸交代他很好，他爸爸交代他让他记录蜂窝，他不仅看到蜜蜂食蜂回来，而且还自己记录了。他爹还让小女儿记录时间。他让他记录时间了吗？没有，你看这里，我叫小女儿在蜂窝就等着等着。但是小女儿有没有自己记录时间？ 有，有，说明他很很仔细。那哪里还说明他还很仔细？身上还沾着花粉。对，善于观察。对，也说明他很善于观察。好，来看第四自然段。 啊，我放十分的时间是将近两点钟。这里又有一个不确定的词了。将近。对，你看，好像这个，好像这个， 这个课文里有很多不确定词。对，当一个科学家他不确定的情况下，我们可以不懂装懂吗？不能，不能，所以这些词都体现了法布尔的认真、仔细以及严谨性。我们做实验一刻 一刻就是一刻，一点都不能差。嗯，好，继续。我放时风的时候将近两度。那体现了什么？ 将近，说明不到两点钟，体现了法布尔的仔细，仔细、严谨性和准确性。好，也就是说在大约三刻，你知道一刻钟是多少分钟吗？十五分钟，三刻钟就是 四十四十五分钟。好，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到 另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现十五只身上有白色记号的石蜂。好，来到这里，来到了我们实验的第三步。去记录什么结果？石蜂，石蜂飞过来，它记录了哪些结果？返回的 什么结果？这里的结果包括啊，三刻中回去采花粉，三刻中，傍晚第二天，这是啥时间？那记录了时分，返回的啥？返回的时间？还记录了啥？ 三只？三只？两只，数量十五只。记录了石峰返回的时间，时间，还有还有数量，数量，还有采花粉的具体具体时间，具体过程，具体情况，情况， 是不是他身上有没有花粉？有，有，这是他看到的具体情况。来到第三步，法布尔记录了什么？记录石峰的 十分返回的时间，对，哪些是时间？两点四十是时间，傍晚时，时间三刻钟，三刻是他自己算的，第二天也是时间。那三只，两只十五只，数量十分的数量，身上带着花粉，身上沾着花粉，这是其他的具体情况。这是来到第几步了？ 第四，第三，第三步，好，来第六次要动。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。好，来这里。这些词能不能删？至少有十五只， 全都二十只左右，至少至少左右都是不确定词。对，很好，至少左右都不能妄下结论。不懂装懂。对，这里说明了作者是个什么样的人。他有没有说二十只都回来了？仔仔细观察，善于思考， 严谨求实不是妄下结论的。对，什么叫严谨求实？是几只就是几只，并没有。因为说我一定要实验成功，所以做说谎，所以这叫严谨求实，求实，求实就是要求真实的结果。所以我们通过前面知道，法布尔 在做实验的时候善于观察，善于思考，到这里记录结果的时候严谨求实，而且还不往下结论，这个不往下结论，他是做实验，一定是这样子的。好，那么我们通过这里就能够了解法布尔是怎样的一个人。 嗯嗯，善于思考，严谨，先观察，再思考。通过过实验过程，一定要想着过程来的过程是善于观察，通过观察，他善于 思考，到最后看到结果。严谨求实。所以作者做出了哪些实验结论？这些是 结果，也是结论。哪些结论？石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。通过这个结果，你有哪个词能发现他又是一个很严谨求实，无法解释。对，他自己也不知道究竟为什么，可是他明明是一个著名的昆虫学生，起码他在做这个实验的之前他不了解， 对于不了解的事情，他有没有实事求是的？有，有，所以我们再来看考题题，我们一起讲完实验目的。实验过程几步， 嗯，第一步是吧？是捉时风，放纸袋。对，第一步，捉时风，放纸袋。第二步，嗯，走走，四公里外，默记好并放飞好。第三步是记录时风，记录时风返回的时间、数量等具体情况。好， 实验结论，时风确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。好，来这里加点部分，其实妈妈在课文中都带你讲了二十只左右左右，好像大概两点四十分这些 不确定的词以及具体的时间体会到什么法法不好？他实事求是，严谨求实好。我们一个一个来看，二十只左右的时分好像表示了什么？这些都是不确定词，表示了法不好的。 善于善于观察，善于思考。对，这里善于观察，善于思考。还有呢？好像左右严谨求实 理解吗？就是要靠这种。先说这个词的意思意思再说法布尔什么体会到了什么，能理解吗？能。好，再见。再见。

石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来， 脸红红的，看上去很激动。他高声喊道，有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟， 也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天，我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的警务，但它们真的飞回来了。 石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。小朋友们，这篇课文来自法国昆虫学家法布尔的昆虫记。这篇课文讲的是法布尔做的一个经典实验，课文第一句话就告诉我们实验目的， 时风每次都能回家，法布尔怀疑他们靠的不是记忆力，所以想通过实验来验证。我们来看实验过程，法布尔做的很严谨，第一步，他捉了大约二十只时风放进纸袋，还在他们身上做了白色记号。第二步，他让小女儿守在蜂窝旁， 自己带着时风走了整整四公里，到一个时风从来没去过的地方放飞。第三步，观察和记录。 注意，法布尔放蜂的时候是逆蜂，时蜂飞得很低，这增加了回家的难度，但他一共记录到十五只时蜂飞回了家。 最后，法布尔得出了结论，时蜂靠的不是记忆力，而是一种人类无法解释的特殊能力。这篇课文还有一个写作特点值得学习， 法布尔用了很多表示不确定的词语，比如大概大约左右，这说明他写文章非常严谨， 有一分证据，说一分话，体现了科学家的实事求是精神。读完这篇课文，我们不仅认识了石峰这种神奇的昆虫，还学到了法布尔做实验写文章的方法。你觉得石峰的这种特殊能力是什么呢？欢迎在评论区留言讨论。

第十课石蜂。石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。 一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂， 把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，石峰飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 我想他们飞的这么低怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石峰找不到家了， 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，她高声喊道，有两只石蜂飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 傍晚时我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时发现了十五只身上有白色记号的石蜂， 这样二十只左右的石蜂至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。

三年级下册语文词语听写，每个词语听两遍。第十课实验， 实 验 验证 记号， 记号 减少， 减少 阻力， 阻力 大约 大约 包括 检查， 检查 至少 至少 迷失， 迷失 无物 无物， 逆风， 逆风， 陌生 陌生 景物， 景物 能力 能力。

三年级下册第十课，石峰的核心知识点必考，重点咱们一次性讲透。首先呢，咱们先搞懂课文的基础，这篇课文的作者是法国著名昆虫学家法布尔，内容选择他的经典著作昆虫记， 整篇课文就是法布尔通过自己亲手做的一场科学实验，解开石峰到底靠什么认路回家的秘密。核心就是带我们感受严谨求实的科学态度。 接下来是必须掌握的基础生字词，第一，避震的核心字，读音一定要读准，证实阻力，逆风，陌生概括。第二，避考多音字冲，冲的时候呢，可以组词冲锋读，冲的时候可以组词冲着。 第三，最容易写错的字分辨的辨，中间呢，是点撇别和辨论的辨花瓣的瓣搞混了，记住口诀分辨用眼看点撇在中间就不会写错了。 接下来是本科的重中之重，法布尔的时风实验。咱们先来记住实验目的，验证时风不是靠记忆力辨别方向的。本科实验过程咱们分三步机，第一步捉时风带远方， 把布尔先在自家的蜂窝里捉了二十只左右的石蜂，立刻放进不透明的纸袋里，带着他们足足走了四公里路，到了一个完全陌生的地方。这一步的目的就是不让石蜂看到路上的雪雾，排除他们靠熟悉环境记录的可能，保证实验的公平性。第二，座记号放石蜂， 第三记时间数数量。通过这场严谨的实验，法布尔最终得出了明确的结论，这句话大家一定要记牢，时风考的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力来辨认方向，找到回家的路。最后，咱们把课后两道必考的题 直接讲透。第一题，补充实验图标题，咱们刚才讲的实验的目的、三步实验的过程，实验的结论就是这道题的完整标准，答案写的时候用上先接着，然后的句式 就完全符合题目要求。第二题，词语赏析题，就是课文里带左右好像大概两点四十分这些加点词的句子。这道题大家只需要记住两个核心得分点。 第一，从这些词语里能够体会到法布尔用词特别准确严谨，不确定的内容呢，就用大概左右好像这类词语不随便去下绝对的结论，自己观察到的事实就用两点四十分这样精准的表述，如实记录。 第二，能充分感受到法布尔做事严谨，讲求科学、用心观察的优秀品质。课文里类似的语句，比如石峰，确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力， 同样也体现了这两点。石峰这一刻的核心知识点就是既老生子死基础，背熟实验的目的，三步的过程和有结论。掌握课后题的答题思路，这些内容掌握之后就非常厉害了。

作者做实验的顺序是捉死蜂，安排等候远途携带做记号放飞统计结果。作者从自家草料盆的蜂窝里装蜜蜂的原因是便于观察，确保 是本朝时风，便于统计归巢数量。在它们身上做记号的原因是更好的。与其他时风做区别，叫小鸟在 蜂窝旁等着的原因是准确记录时风飞回的时间和数量。 自己走了四公里的原因是距离更远，实验结果更准确，更能证明时分有辨认方向的能力。关注我，每天带你一起学习三年，下册语文，爱你么么哒。

词语搭配，什么的深海，黑暗的深海，什么的世界，物产丰富的世界，什么的星星，闪烁的星星，什么的色彩，多种多样的色彩，什么的物产丰富的物产，什么的海面， 波涛澎湃的海面，什么的海底，宁静的海底。什么的景色，奇异的景色。词语积累描写大海的四字词语，惊涛骇浪， 波澜壮阔，巨浪滔天，无边无际，风平浪静，一望无际。形容说话的四字成语，窃窃私语，侃侃而谈，喋喋不休，念念有词，滔滔不绝，语重心长。

词语解释，澎湃，形容波浪互相撞击，也形容声势浩大，气势雄伟。蕴藏 蓄积而未显露或未发掘，闪烁光亮，动摇不定，忽明忽暗，窃窃私语，私下里小声交谈。记意词，蕴藏， 储藏、攻击、攻打差别，差异，丰富，丰盛，稀有，稀少，奇异、奇妙。反义词，黑暗、明亮，危险、安全。稀有，常见。后退，前进，迅速缓慢，丰富匮乏。多音字， 吃啊差，差距。吃啊差差不多吃，挨差出差。呲呲呲是恩深人参呲安 参参加呲恩呲呲呲呢。迎宁宁静宁宁宁可。

什么的海底，宁静的海底。什么的矿产，稀有的矿产。什么的深海，黑暗的深海。什么的躺着，静静地躺着。什么的光点，闪烁的光点，什么的蠕动，慢慢的蠕动。 什么的景色，奇异的景色。什么的游动，自由的游动。什么的物产，丰富的物产。什么的海面，波涛澎湃的海面。 什么的植物，多种多样的植物，什么的动物，各种各样的动物。什么的花纹，色彩斑斓的花纹。

小学三年级语文下册第十课石蜂石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。 一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外他们从来没有去过的地方。我打开纸袋在他们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 我想它们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我猜测石蜂可能找不到家了。 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，他高声喊道， 有两只石蜂飞回来了，他们两点四十分回到蜂屋里，身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟， 也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂，这样二十只左右的石蜂至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。 尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。

同学们好，欢迎来到小松办学。今天我们要一起翻开法布尔的自然观察笔记，学习三年级下册的精读课文石峰。你们看，这张复古的封面预示着一场奇妙的冒险。 法布尔为了验证石峰是否具有辨认方向的能力，竟然做了一场跨越四公里的寻路实验。 这些小小的生灵能成功回家吗？让我们带着疑问开始今天的学习吧！在开启实验之前，先来认识这位伟大的观察者法布尔。 他不仅是法国著名的昆虫学家，还是位优秀的文学家。这篇课文改编自他的传世名著昆虫记。 正如小松老师所说，这不仅是一篇优美的作文，更是一份极其严谨的科学实验报告。 让我们一起翻开他的笔记本，去发现科学的奥秘吧！翻开笔记本，首先要扫清阅读障碍。看这些生字是理解实验的关键，验证的证、大概的概，还有阻力的阻。 我们要读准字音像、物、逆书也要记牢。特别提醒大家，红圈里的逆和默长得很像，但读音和结构大不相同， 一个是逆风的逆，一个是陌生的默。仔细观察这些细节，咱们就能像法布尔一样严谨地开始探索了。掌握了生字词，我们就正式踏入了法布尔的科学世界。 你看，他发现石峰每次采完蜜都能准确无误地飞回家，这件平常的小事却引起了他的思考，这真的是靠记忆力吗？ 于是，法布尔提出了一个大胆的猜想，石峰认路，靠的可能不是记忆力，这就是科学探讨的第一步。通过仔细观察现象，提出疑问和猜想， 让我们看看他打算如何验证这个想法吧。为了验证猜想，法布尔设计了一个巧妙的实验。 首先他把捉来的石峰装进纸袋，这是为了挡住视线，排除视觉记忆。接着他在石峰身上点上白色记号，作为专属身份表示。准备好后，他带着石峰走了四公里，来到一个他们从没去过的地方， 这就是科学探讨中的控制变量法。法布尔通过排除视觉干扰，想看看石峰是否还能找到家。 就在这时，天宫不作美，突然刮起了阵阵狂风，石峰们为了减小风的阻力，飞得极低，几乎是贴着地面在拼命扇动翅膀。 看到这一幕，法布尔不禁陷入了深深的担忧，飞得这么低，视线完全被遮挡了，他们怎么能望见远方的家呢？ 面对这种突如其来的恶劣环境，实验还能成功吗？石蜂们真的能创造奇迹吗？就在法布尔担心时期迹发生了，两点四十分，小女儿就兴奋的报告，已经有两只石蜂飞回来了，身上还带着花粉呢。 傍晚时分，又有三只飞回到了第二天检查，总共有十五只待记号的石蜂回到了家， 在逆蜂和陌生环境里飞行四公里，还能顺便采蜜。石蜂展现出的惊人效率让法布尔由衷的感到赞叹。面对这么精彩的实验，我们该如何梳理呢？ 瞧，利用目的过程结论，常课文就能被轻松拆解。 法布尔先通过实验验证石峰认路，不靠记忆，接着记录了待往远处做记号并放飞的过程。最后得出结论，石峰拥有一种无法解释的特殊本能， 学会这个秘籍，复杂的文章结构也能一目了然，大家在阅读时也要试着运用哦。除了清晰的结构，法布尔严谨的科学态度也藏在文字里。 你看，在无法确定时风意图时，他用好像和大概进行预测。这种客观克制的用词是对事实的尊重，而记录时间时，他却精准到了两点四十分，绝不含糊。 这种该预测时克制改记录时精准的表达，就是科学家的严谨语感，也是我们要学习的写作态度。这种严谨的态度让法布尔得出了真实的结论。 你看，二十只石蜂中，有十五只在逆风和陌生的环境中依然准确无误地飞回了家。法布尔确信，这靠的不是记忆力，而是一种他目前还无法解释的特殊能力。 面对未知的奥秘，这位伟大的科学家坦然承认了自己的局限。这种实事求是的精神告诉我们，大自然奥秘无穷，永远值得我们保持敬畏与好奇。这种探索精神也正等待着你去传承。 如果你也是一位小伐布尔，你想对哪种昆虫或小动物进行实验呢？请在课后任务单上写下你的猜想，思考如何科学地控制变量，并动手画出你的实验设计图吧。 科学的魅力就在于不断地观察与实践。希望大家能像伐布尔一样，用双眼发现美，用智慧解开奥秘。同学们，我们下次再见！

三年级下册第十课石峰这篇文章的重难点都是什么呢？首先这是一篇说明文，寄取了法布尔为了验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 那这篇文章是从哪几个方面来写实验的呢？首先我们来看第一段，时风每次采完蜜都能回到自己的家，我认为他们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。这是文章的第一个部分，交代了法布尔做实验的目的。 接着第二段，一天我在我家的草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。这是实验的第一步， 我叫小女儿在蜂窝棚等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋，在它们身上做了白色的记号，然后把它们放走。这是实验的第二步，把它们带到四公里以外，并且做上白色记号并放走。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力。这里呢，有几个词非常重要， 左右好像大概在考试的时候会问我们这些词可不可以删掉，不可以 这些词呢？左右交代了十分大体的数量，它不是一个具体的数字，而好像大概也只是作者的一个推断。接着我想他们飞的这么低， 怎么能看到远处的家呢？这是一个反问句，强调作者的疑惑，在考察的过程当中会让我们改成陈述句。第三段，在回家的路上，我担心石峰找不到家了，这是一个过渡句，作用是承上启下。 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，她高兴的喊道， 有两只食蜂飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。这一句话 可以让孩子去做仿写，大家有没有发现，冲过来是动作，脸红红的是神态。所以呢，这里是用动作和神态做提示语，写出人物说话的场景。第四段， 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路， 这还包括了采花蜜和花粉的时间。这里呢，有两个词，将近和大约。在考察的时候会问我们，将近和大约这两个词能不能够删除，为什么？那我们在作答的时候注意分步骤，第一，表态不能删除。 第二，写出词语的意思，将近和大约呢，表示大概的意思。第三步，说出在句子当中表达的内容， 他们呢，在句子当中指的是不确定的时间。第四步，指出说明文语言的特点，表达了作者用词的准确性、严谨性和科学性。而第五段和第六段是实验的。第三步，交代了我检查时分归来的数量以及时间。 第二部分呢，也就是第二段到第六段，写的是实验的过程，重点是三步。我们刚刚已经讲了第七段，石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊能力，这是交代了实验的结论。 接着我们来看扣习题，默读课文，把下面的图表补充完整。这篇文章在写实验的过程当中，重点写了三个部分，实验的目的、实验的过程、实验的结论的时候也可以按照这样的思路。 实验的目的是文章的第一段，验证时风不是靠记忆力辨认方向。实验的过程是文章的第二到第六段 分三步，而实验的结论在文章的第七段。接下来我们来看第二题，读一读，注意加点词的部分，说说你从中体会到了什么， 再从课文当中找到类似的语句和同学交流。这里呢，考察的都是说明文语言的准确性、科学性，严谨性。好，我们今天的讲解就到这个地方，下节课再见！

今天咱们一起梳理三年级下册第十课时风的核心考点和易错点，家长点赞收藏，无论是预习还是复习都可以反复观看。 本本主要记述了著名昆虫学家法布尔未验证时风不是靠记忆力辨认方向而做的一项实验。本本重点介绍了实验的经过以及法布尔的观察与思考，体现了法布尔严谨求实的科学态度。 考点一，也就是课后习题。实验目的、实验过程，实验结论分别是什么呢？实验目的，验证时风不是靠记忆力辨认方向。实验过程一步，捉时风放进纸袋。第二步，走到四公里外放飞做好记号的时风。第三步，记录飞回的数量和时间。 实验结论，时风辨认方向确实靠的不是记忆力。考点二，法布尔做实验都做了哪些准备呢？ 先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝，接着叫小女儿等在蜂窝旁，为准确记录时蜂飞回来的时间和数量做准备。然后走到四公里外至时蜂与陌生的环境中，给时蜂做上记号后放飞。这些做法体现了法布尔严谨的态度。 考点三，放飞时风后，作者有哪些观察与思考呢？当法布尔看到二十只左右的时风向四面飞散时，他猜测他们好像在寻找回家的方向。当法布尔看到刮起了狂风时风飞的很低，几乎要出到地面时，他猜测 大概这样可以减少阻力，并怀疑他们怎么能看到远处的家呢？从这些表述中可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。考点四，作者是怎么记录飞回石峰数量的过程呢？ 法布尔放飞食蜂的时间是将近两点钟，两点四十分飞回两只，傍晚时飞回三只，第二天发现一共有十五只食蜂飞回来了。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，很有耐心，收集的数据充分讲求实证。 课后习题，注意加点部分，说说你从中体会到了什么？二十只左右表示作者对时风的具体数量并不确定，好像指时风寻找加的方向的行为是作者猜测的，大概表示猜测作者并不确定时风低飞的原因。 两点四十分说明对实验结果记录精确。这些加点部分的字体现了作者用词的严谨性与准确性，也体现了作者严谨求实的科学态度。

今天我们来学习小学语文三年级下册，第十课是风的后面四个左右的生字，扩减、雾和墨。我们先学过括号读，快读，瓜耳瓜子的瓜。第一笔短横，再左上角起笔，第二笔竖勾， 第三笔斜提。第四笔平撇。第五笔长横。第六笔短竖。第七笔短竖，第八笔横折，第九笔短横。 我们来看一下这个括，它是一个左右结构，左边是个提手旁一边是个舌头的舌，左边稍高，一边稍矮，下边基本齐平。注意，提手旁在左半格右边的手指的平撇要比提手旁稍矮去。起笔，长横，稍宽，把下面的口子盖住，注意口是一个倒梯形。接下来我们学一下一个字，检，检查的检， 减点的减。第一笔短横，再左上角起笔，第二笔垂落手。第三笔短撇。第四笔右点。第五笔斜撇。第六笔平了。第七笔短横。第八笔右点。第九笔右点。第十笔短撇。第十一笔短横。 我们来看一下这个剪，它也是一个左右结构，左边是一个木字旁，左边稍矮，右边稍高一点，下边基本齐平。注意木字旁在左半格，不超过出中线。 右边的人字头稍宽，把下面部分盖住，注意人字头稍留头。起笔要比木字旁高一点去书写。接下来我们学习下一个字，误，误，会的误，误的误。第一笔右点在左上角起笔，第二笔横折提。 第三笔短竖。第四笔横折。第五笔短横。第六笔短横。第七笔长横，第八笔竖撇，第九笔斜捺，平头出锋。 我们来看一下这个物，它是一个左右结构，左边是个言字旁，右边是个无，上面基本一样高，下面长度也是差不多的，注意言字旁右点要对正，右边的口字是一个小的倒梯形，跟 右点一样高，去起皮的口要稍窄，下面的天字要稍宽一些。天的第二个横画稍宽，把上面拖住，撇捺往两边舒展。接下来我们学下一个字，陌，陌生的陌，阡陌的陌。第一笔横撇弯钩在左上角起皮。 第二笔垂露竖。第三笔长横。第四笔短撇。第五笔短竖。第六笔横折钩。第七笔短横。第八笔短横。 我们来看一下这个墨，它是一个左右结构，左边是一个双耳旁，右边是一个摆， 左边稍高，一边稍矮，左边稍长，一边稍短。注意双耳旁在左半格不戳出中线，右不能摆字。长横稍宽，把下面的日字盖住。日字度日字要注意短横连左不连右，多横短去好，小朋友们学会了吗？

本写了法布尔为了验证什么时风是否具有辨认方向的能力做的一项实验，重点介绍了什么实验的过程体现了法布尔的什么科学态度， 善于思考，严谨求实。这个实念的结论是什么时风具有辨认方向的能力，但靠的不是超长的记忆力，而是一种什么作者无法解释的本能。从作者身上我学到了 遇到事情要善于观察，善于思考，不轻信，不忙愁， 要具有求真求实的科学态度。关注我，每天带你一起学习三年，下册语文，爱你么么哒。

三年级语文下册第十课时风常考知识点，收藏起来给孩子读读记记吧！

本写了法布尔为了验证什么时风是否具有辨认方向的能力做的一项实验，重点介绍了什么实验的过程体现了法布尔的什么科学态度， 善于思考，严谨求实。这个实念的结论是什么时风具有辨认方向的能力，但靠的不是超长的记忆力，而是一种什么作者无法解释的本能。从作者身上我学到了 遇到事情要善于观察，善于思考，不轻信，不忙愁， 要具有求真求实的科学态度。关注我，每天带你一起学习三年，下册语文，爱你么么哒。