诺曼底号历险记，的课后第二题怎么做

请看单元导读页，一读单元要素，请读交流平台。你看，大家都想在公开课中把要素凸显出来，但是又觉得这样很突兀， 怎么处理呢？看课时呀，我就发现了两个好方法，加上我个人的想法，最后我会教给大家如何去贯穿使用。先来看看第一种把单元导读页的方法要素嵌入到任务当中，以任务中锦囊妙计的形式出事， 面对死亡，他又进行了一次英雄的壮举。是呀，这就是船长的感人事迹。那要想入选，还得满足第二个条件，也就是有美好的品质。那船长身上有哪些美好的品质呢？咱们得从课文中去找一找。 怎么找呢？钟老师给大家带来了两个学习锦囊，请看第一个，咱们快速的读，从人物的起， 从人物的语言动作等描写中感受了人的品质。没错，感受人物的品质。再看第二个，起， 边阅读边记录。对，下面就让我们带着这两个学习锦囊一起走进课文，走进哈威船长。请看任务一， 第一个妙记方法就是语文要素。第二条，边读边批注，你看像批注方法就是我们四年级学习过的，所有的课文基本上都是通用的，想要凸显方法，交流平台呢，也是非常关键的一个知识点，所以在出示交流平台时，这节课融合在了精读赏析当中。来看船长会怎样大声吼喝呢？ 谁来说你说？全体安静，注意听命令，把救生体放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去，孩子再快一点，此时你是船长， 你要大声的说出来，才能让大家都听清再读，全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。帅大，请坐下，你必须要全体人员都听清这命令，你得大声的读这一组读， 全体安宁，不许听命令，把救生艇放下去，不许先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。是的，他的内心始终想着，我一定要完成这船长的职责，所以他坚定的说，全班读， 全体安宁，全体起，把救生衣放下去，不许先走，其他时刻跟上。传言断后，必须把六十人叫出去。这样读着读着，一个舍己为人，临危不乱的船长就展现在了我们的面前。你们看， 人们的惊慌失措与船长的临危不乱形成了鲜明的对比，让我们通过对比朗读，把雨果塑造人物的用笔之妙读出来。男孩子读 真的可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们伴我的身子奔跑着，尖叫着，哭泣着，星空万丈，一片混乱。女孩子读。 哈威船长站在指挥台上大声吼叫，全体安静，注意听命令，把救生品放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。所以，你们发现了吗？从语言描写，我们可以看出人物的一些特点， 这是语文原地区交流平台中教给我们的方法，来让我们把这方法牢记于心，一起读， 从这样的方式算是融合进赏析当中了。但是呢，我个人还有一个想法，不过有局限性，就是说对于交流平台当中一些分条裂点比较清晰的方法，比如说三个方法，我们就可以以三个任务中的锦囊妙计的形式把它贯穿到整堂课当中，一个任务对应着一条方法。

啊啊啊， 小小航海观察员们，你们找的太准确了，这些画面就是解锁船长精神密码的关键。接下来我们就逐一走进这些画面，从船长的言行中读懂他的品质，记得拿笔做好记号哦！ 同学们太厉害了，已经从两个画面中读懂了船长的品质。就在救援顺利完成后，最悲壮的一幕出现了，让我们一起走进第三个画面，读懂船长最后的坚守。

词语搭配，什么样的游船，漂亮的游船。什么样的变故，溯然而至的变故。什么样的对话， 简短有力的对话。什么样的灵魂，伟大的灵魂。什么样的雾气，阴惨惨的雾气。什么样的雕像，黑色雕像。什么样的壮举，英雄的壮举。什么样的驾驶，小心翼翼的驾驶。进行的怎么样？进行的井然有序。

起立，同学们好！老师好，请坐！ 同学们，上节课，我们一同走进了第二十三课，莫曼底号遇难记。我们梳理了这篇文章的写作脉络，知道了课文是从莫曼底号在雾中夜行写起， 接着写了诺曼底号受撞遇险，即将沉没，船上的乘客惊恐万状，混乱一片，使哈尔威船长改变了这一切，扭转了混乱不堪的场面。 最终是只有哈尔威船长同诺曼底号一同沉入大海，其他所有的乘客都获救了。 在课文的最后两个自然段当中，作者给出了这样的评价，谁来读一读，我请你。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又进行了一次英雄的壮举，非常好。 作者为什么会给出这样的评价呢？今天这节课，我们将继续走进这篇课文。 在上课之前，老师让大家思考了这样一个问题，诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？ 那在课文的学习当中，你有没有找到相关的内容呢？请我们小朋友打开书，快速浏览一下，找一找，然后跟大家分享一下开始。 好，我们来交流一下，谁来？我请男生。我在文中找到描写哈尔威船长怎么做的句子是，哈尔威船长一个手势也没有做， 一句话也没有说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。好的， 还有吗？我请你。我在文中找到哈尔威船长是怎么做的句子时，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家，非常好。有吗？我请你。 我在文中找到描写哈尔威船长是怎么做的，句子是，哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝，全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。可以的，还有吗？ 旁边男生，我在文中找到描写哈尔威船长是怎么做的，内容是，就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼喊和嘲讽。盖尔中人们听到这一段简短有力的对话，骆驼机械师在哪？ 船长，叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了？火了？灭了气怎么样？停了。船长喊了一声奥克勒夫大副，大副回答到，船长问道，还有多少分钟？二十分钟够了。船长说，让每个人都下到小艇上去。 奥克勒福大夫，你的手枪在吗？在。船长，哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他，非常好。在这篇课文当中，描写诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的，主要集中在三处， 第一处在课文的第十二自然段，第二处在课文的十五至三十自然段，还有一处在课文的第四十二自然段。那么接下来让我们先来一起看看。第一处， 请我们的小朋友亲身读一读这段话，想一想哈尔威船长究竟在做什么呢？开始， 好的，谁来交流？好，我请这个男生 撤退。嗯，好的，请坐。刚才他关注到了这个词语，一起读， 大声吼喝。是的，这个人物的动作告诉我们，哈尔威船长正在吼喝，发布命令，发布什么命令呢？ 通过这一段语言，你又读明白什么了？自己亲身读一读这句话，想想看你读明白什么了？ 好， 来，谁来告诉我？男生，从这段话中，我读懂了。哈尔威船长，让大家全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。你只是把它读了一遍，你读明白什么了呢？ 谁来补充一下来？女生，从这句话中我读明白了。哈尔威船长，让全体安静，注意听命令，让船员把救身体放下去，乘客们有序逃生。必须要把六十人全部都救出去。 有序逃生是怎样一个顺序啊？先是父母先走，接着是其他乘客跟上，最后船员断后，是按照这样的撤离顺序逃离。还读懂什么了？有补充吗？请你最后一个。女生 读了这句话，我明，我读明白了。船长下定决心要把六十人救出去，我联系下文，我知道了，史船上实际有六十一人，但是船长把自己给忘了， 他的心中只有这六十个乘客和船员，却全完全忘记了自己。 刚才我们读懂了，作者就是抓住了人物的动作和语言，告诉我们他究竟在干什么。那请你再来读一读哈尔威船长的言行，想一想他具有怎样的品质。 好的，谁来？好，我请这个男生读了这句话，我觉得在如此混乱的情况下，哈尔围船长还能镇定自若地指导大家撤离。我觉得他既他是一个 镇定自若，然后再联系后文，实际上一共有六十一人，但是他把自己忘了，他只留意了这六十个人，所以他有舍己为人的品质，非常好。你有补充。好的，我请你。 读了这段话，我觉得浩为船长在如此慌乱的时候还能保持镇定自若，有条有理的梳理乘客们离开， 所以我感觉哈尔为船长临危不乱，临危不乱，非常的镇定。我们一起来读一读，全体安静预备起， 全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去。还有吗？ 我请你。我还感受到了哈尔威船长舍己为人的品质。联系夏文，我知道船上实际上有六十一个人，但是船长忘记了自己只考虑到了六十个乘客和船员，所以我感到他有舍己为人的品质非常好。 在这样的情况下，我们的哈尔威船长镇定自若，舍己为人。 那接下来让我们带着这样的理解来读好这句话，自己亲身试一试。 好，先来试一试，我请最后一个女生，全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后，必须把六十人救出去，还有谁来试试看？ 必须把六十人救出去。男生全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员在后，必须把六十人救出去，必须把人把六十个人救出去。好一点了，还有谁来试试看？ 嗯，好一点了，我请这个男生，全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后必须把六十人救出去。 船长非常的冷静，发布了他的命令，那让我们一起来读好这句话，准备，全体安静预备起， 全体安静，注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上。船员断后。必须把六十人救出去。必须把六十人救出去， 多么掷地有声的话呀！刚才我们抓住了人物的言行，体会到了哈尔威船长身上所具备的镇定自若，舍己为人的品质。 那课文的后面两处，哈尔威船长又是怎么做的？你从中又感受到了他怎样的品质呢？ 下面就请我们的同学自己挑选一处，也学着刚才的样子划划关键句，做做批注开始。 好的，我们来交流分享一下，我请这个小女生。 我找的句子是第十五到第三十节。 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼嚎和嘈杂。海眼中人们听到这一段节短有力的对话， 洛克机械师在哪？船长，叫我吗？炉子怎么样了？海水淹了？火呢？灭了？ 机器怎样停了？船长喊了一声奥克勒夫大副，大副回答到， 船长问道，还有多少分钟？二十分钟够了。船长说，让每个人都下到小艇上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？在。船长，那个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 在紧急时刻，哈尔威船长分别和洛克机械师还有奥克勒夫大副进行了剪短有力的对话， 我从中感受到了他临危不乱和镇定自若的品质非常好。 这位同学通过这一段对话，读懂了他的临危不乱，镇定自若。他刚才说了，在这段对话当中，我们的哈尔威船长分别跟两个人对话，一个是 洛克奇写诗，一个是奥克勒素大素。来看一看这两段对话，你们发现了吧，这两段对话在写法上很相似，都是非常的简洁，第一段没有提示语，第二段的提示语也非常非常的简单， 想一想，作者为什么要这样写啊？ 请你。因为哈尔威船长已经感受到了时间的紧迫，所以他的每一句话都说要说的非常简短， 抓紧每一分每一秒，读懂了当时气氛的紧张。那刚才这位同学说，通过这一段对话，他感受到了哈尔威船长身上的那一份镇定自若，对，他的这个观点，你又是怎么理解的呢？ 想一想， 好，我请这个女生。我也觉得哈尔威船长十分镇定自若，因为如果他很慌的话，他就不会这么减胆有力，而是听上去是比较复杂的，他就十分珍惜时间，十分镇定自若。 好的，还有谁？你是怎么理解的？我请你。我是这样理解的。当时哈尔威船长并没有问，并没有直接问能不能逃生，而是 而是非常镇定的问问船的各方面的情况。哦，他问了哪几个情况？他问了炉子的情况，读给我听。炉子怎么样了？ 火呢？机器怎样？通过这三个问题，哈尔威船长了解的是。通过这三个问题，哈尔威船长了解的是炉子、火以及机器的情况，也就是说他掌握了洛曼底号轮船受损的情况， 也就为后面的救援工作做了充分的准备，你们说对不对？对，那下面我们就一起把这三个问题读一读，预备起。炉子怎么样了？火呢？机器怎样？那还有别的理解吗？ 好，我请你。船长还问了一个问题，就是还有多少分钟？ 奥斯特福大福回来还有二十分钟，这期可以让船长知道还剩船还有多少时间沉默，可以计算一下是否可以让船员和乘客全都安全逃生，同时二十分钟也可以让乘客们都知道自己都是还有希望逃跑的，可以让大家都镇定下来。 所以船长说，够了，要让每个人都到小艇上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？怎么会问这个问题啊？ 想想看，还你，你有不同的理解吗？女生，我的理解是，船长给奥克勒夫大副下达了一个命令，这个命令是，哪个男人敢敢抢在女人面前，你就开枪打死他。 我觉得，我觉得这个命令只是起到恐吓作用，让乘客们有序的逃生，并不是真的要开枪打死男人。是啊，看似无情却至观重要的一个命令，谁来读一读， 我请你！哪个男人敢敢抢在女人前面，你就开枪打死他！发布命令，看似无情，直观重要，好，我请你！ 哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！是啊，在当时这样慌乱的情况下，我们的哈尔威船长却镇定自若，一个问题接着一个问题，一个命令接着一个命令。 下面就请我们的同学，三人一小组，合作着把这两段对话读一读，开始。 好，哪些哪一组好？我请你们这一组有个机械师在哪？船长叫我吗？炉子怎么样了？被海水淹了？火呢？灭了？机器怎样？停了？奥克勒福大富到， 还有多少分钟？二十分钟够了，让每个人都到小艇上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？在。船长，哪个男人胆敢抢在女人前面， 你就开枪打死他！虽然是两个小女生，但是把船长身上的那份镇定自若，临危不乱表现的淋漓尽致，好的，还有哪一小组愿意来？ 洛克机械师在哪？船长叫我吗？炉子怎么样了？被海水淹了？火了？灭了？机械怎么样？停了。 奥克勒夫大副，到。还有多少分钟？二十分钟够了，让每个人都到小艇上去。奥克勒夫大副，你的手枪在吗？在。船长，哪个男人胆敢想在女人前面，你就开枪打死他，非常好 看，你们读的那么起劲，我也想和大家一起读一读，怎么样？好好，我们男生读船长的话，我来读。洛克机械师，我们女生，奥克勒夫大富准备 预备起。洛克机械师在哪？船长叫我吗？炉子怎么样了？被海水淹了？火呢？灭了？机器怎样？停了？奥特曼不大，速到， 还有多少分钟？二分钟够了，让每个人都到小艇上去。奥克大副，你的手枪在吗？在。裁判，哪个男人敢敢闯在女人前面，你就开枪打死他。 听到这一段对话，大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志， 人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空，一段简短有力的对话就让人感受到一个伟大的灵魂出现在上空，这是为什么呢？ 老师告诉大家，此处的灵魂是比喻在事物中起主导和决定作用的因素。那么结合词意，你能谈谈你对这句话的理解吗？自己想一想。 老师提醒大家要读懂这句话，可以联系下面的这部分内容来，请大家读读这段话，再来体会一下。开始 好了，有理解的吗？理解了，理解了。嗯，好的，谁来分享一下？谁来分享一下？我请你。 我找到的句子是，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令，就连失事的传播似乎也听从他调遣。 从这句话中我了解到，惊慌失措的众人，嗯怕为船长镇定自若形成了鲜明的对比，所以人们会觉得他嗯怕人们会被他的嗯 样子所感染，然后会让自己受伤，心灵受到安抚。嗯，好的，是这样理解的。还有不同的理解吗？我请你。 哈尔威船长在当时一个十分混乱，十分紧张的情况下，仍然镇定自若的，有条有理的指挥大家有序逃生。他， 他在大家的眼里就是一位伟大的统帅，因此大家觉得会有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。嗯，他是这样理解的，你们关注到了吗？这里有个词 一起读，巍然屹立。巍然屹立是什么意思？巍然屹立的意思是像高山一样稳固站立，形容不可动摇，高大雄伟。是的，巍然屹立一般是用来形容山峰这样的事物的， 高大而雄伟。为什么用这样一个词来形容哈尔威船长呢？ 想想看， 作者为什么会用这一个词来形容我请你。 因为在这句话中写道，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他在人群中起的是一个领导作用，相当于一个统帅。 虽然哈尔威可能并不是一个高大的人，但是他在人群中起的作用让人们感觉到他的一个很高大的形象。是啊，虽不高大，可是他的每一个言行举止都告诉所有的人， 我们可以的。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上， 指挥着主宰着，领导着大家，他把每件事和每个人都考虑到了。 面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令。作为一个人，怎么可能给灾难下达命令呢？ 同学们，此时此刻的灾难是什么？ 你说此时此刻的灾难是即将沉没的轮船，轮船即将沉没，船回还有吗？ 你来说，灾难就是它，人们即将死亡，是的，人亡。 此时此刻人们面对的灾难是船毁人亡，那这两个灾难当中哪一个更为深重？人亡？是的， 在哈尔威船长的心目当中，灾难可以发生在船身上，但灾难绝不可能发生在人身上。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着主宰着领导的大家。 凭借着这样一份信念，哈尔威船长带领着所有的人与灾难做搏斗， 在这份坚定的意志力面前，灾难似乎也退缩了，就连失事的传播似乎也听从他的调遣。就这样，在哈尔威船长的指挥带领下，救援工作争分夺秒的进行着， 一切显得井然有序。 让我们一起把这个自然段再来读一读。 当船上的众人失魂落魄的时候，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着主宰着领导的大家， 他把每件事和每个人都考虑到了。面对心慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给灾难下达命令， 就连失事的传播此屋也听从他的调遣。同学们，如果此时此刻你看到了哈尔威船长的言行举止之后，你会有怎样的感受呢？ 我请你。呃，当我看，当我听到哈尔威船长和船员的对话中，又有，还有二十分钟，我也会镇定下来，因为二十分钟是绝对够我们逃生的，我们不需要惊慌，跟着哈尔威船长一起逃生，我，我们的命算是保住了。 跟着哈尔威船长，我们的命就有救了。哦，你，还有你来。我会觉得哈尔威船长他有办法让我们活下来，并脱离这个险境， 所以说我们会跟着他干，不会，不会妨碍他就做救援工作，听从他的指挥就能够脱离危险。所以作者会说，哈尔威 巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家，所以人们才会感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 二十分钟过去了，轮船沉默了。让我们再来读一读这悲壮的一幕， 想一想此时此刻，你感受到了哈尔威船长身上具有怎样的品质？ 谁来分享一下？好，我请你。我讲到的句子是，哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 这句话我注意到了这四个短短语，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱和纹丝不动。通过这四个短语，我感受到了哈尔威船长似视死如归的品质。因为我们知道哈尔威船长 此刻已经要沉入大海，即将死亡，但是他依然岿然不动，丝丝毫没有想逃跑的样子， 所以我感觉到他一点也不去怕死亡，非常了不起，非常了不起。是的，非常的了不起。带着这样的体会，一起来读读这句话，谁来试试看，我请你。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。还有谁来？ 嗯，都想试，我们一起来，哈尔威船长预备起！哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁柱，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 请你看看这幅插图，你又有什么理解呢？ 我请你 这幅图中哈尔威船长哈尔哈尔威船长的神情严肃而又凝重。 当时，当时我看到哈尔威船长站在船头，诺曼底号已经即将沉入大海，而他却丝毫没有想要逃跑的意思，因为他知道，他已经完成了自己的使命，把六十个人都送到小艇上面，安全逃生了。 读到这儿，大家有什么问题吗？好，我请你。 我的问题是，为什么哈尔威船长要随着诺曼底号一起沉入大海，而不是和乘客与船员一起逃生呢？嗯？ 为什么他会做出这样的选择呢？大家有这样的疑问吗？要回答这个问题，答案就在书中，你能找到吧？来，我请这位男生， 我觉得答案就在文中的最后一小节。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践起了一次英雄的壮举，这是作者对于哈尔威船长的评价。 哈尔威是诺曼底号的船长，还记得吗？在那个夜色阵浓，烟雾弥漫的时刻， 船长站在驾驶室里，小心翼翼的驾驶着他的诺曼底号。当诺曼底号遇险之时，当船上所有的人惊慌失措，失魂落魄之时，哈尔威 巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着，领导着大家，他把每件事和每个人都考虑到了。 面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是雪莲，而是在给灾难下达命令。 就连失事的船泊似乎也听从他的调遣。他所做的一切就是要把六十个人救出去，而他自己早就做好了与诺曼底号共存亡的决定。 在船厂看来，船在人在，这是他的一份职责。 他始终克守着他的为人之道，始终忠于他的职责。他的这份忠于职守，又践行了一次英雄的壮志。 让我们饱含深情地再来读一读课文的最后两个自然段， 在英伦海峡上预备起。海峡上没有任何一个海员能与他相提并论， 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又借起了一次英雄的壮举。 同学们，在今天这节课上，我们抓住了哈尔威船长的言行，体会到了他身上所展现出来的镇定自若，忠于职守，舍己为人。 让我们一起再来读一读这篇课文的题目。二十三，预备起。二十三，诺曼底号遇难记老师给大家留了两个作业， 今天这节课我们就升到这下课起，同学们再见！老师再见！

大海上夜色阵浓，烟雾弥漫，雾越来越浓了。这两字是什么？描写环境？描写说明天气恶劣，是灾难发生的客观原因，为下文写灾难的发生作铺垫。 晨，晨曦，雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。这里用了什么修辞手法，写出了什么？ 这里用了比喻的修辞手法，把马力浩比作幽灵和山峰，暗示马力浩破坏力大，速度快，载大，同时也暗示他无法掉头，突出了他的危险性。 怒漫底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？从下面的四句话，你分别来总结一下啊。第一句，全体安静，注意听命令， 组织工作，安抚人心。把救生艇放下去，指出了逃生的方法，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，安排撤离次序，保护弱者。 必须把六十人救出去，表明救人的决心，也是给船员的命令。

上一节课，我们一同见证了诺曼底炮遭遇碰撞的惊心动魄，也认识了在灾难中挺身而出的哈尔威船长。我们知道，这场突如其来的海难考验着每一个人的勇气与担当，而哈尔威船长用自己的行动给我们留下了深刻的印象。 他是这场海难事件中的核心人物，在轮船即将沉默的时刻，他始终坚守在自己的岗位上，沉着指挥，有序疏散乘客，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。他的每一句话、每一个动作都彰显着责任与担当，也让这场悲惨的海难多了一份人性的光辉。 这一节课，我们将继续走进这段故事，深入品读海难事件中的关键细节，走进哈尔威船长的内心，感受他在生死抉择面前的坚守与伟大，读懂他用生命权势的忠于职守、舍己为人的精神。 上节课，我们感受了海上灾难的危急场面，那位坚守到最后的指挥者有着怎样的言行与抉择？ 作者是如何刻画紧张氛围与人物形象的？他身上又闪耀着怎样可贵的精神？这节课，我们继续品读，体会其中的责任与担当。

惊恐万状，形容惊慌，恐惧到了极点。势不可当，来势迅猛，不可抵挡，不可开交，无法摆脱或结束。 括号指着的后面的补语，失魂落魄。形容心神不定，非常惊慌的样子。井然有数， 指整齐而有秩序。舍己救人，指牺牲自己去拯救别人。 巍然屹立，像高山一样挺立，不可动摇。巍然，高大雄伟的样子。屹立，高耸挺立。惊慌失措。因害怕慌张而举止失常，不知所 措。镇定自若，只在紧急情况下沉着冷静，和平常一样自若。不改变常态， 相提并论。把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待，多用于否定式。 忠于职守，忠诚地对待自己的本职工作，尽职尽责。

九零后语文老师每天下班四小时，此课 ppt 副业今日分享如何用 ai 赋能四下诺曼底号遇难记哈喽呀宝子们，我是大鱼，最近呢，大家一直在聊如何用 ai 赋能课堂，其实呢，大鱼也一直在讲怎么用 ai 才能真正帮到孩子们呢。 这次呢，正好在做四年级下册的诺曼底号预难记，就一直特别在坚持一个原则， ai 教学呢，并不是越多越好，而是能够做到真正的落到实处的帮到孩子们。那首先说一下我为什么选择诺曼底号预难记这篇课文， 相信呢，很多四年级的老师都懂，后半学期的公开课，大家呢，都扎堆选择了母鸡啊猫，这样的课文，真的是卷到不行了， 想脱颖而出呢，实在是太难了。而这篇课文呢，避开了内卷的赛道，最关键的是，他太容易讲出真情实感了。那么我当时上完这节课，班里的好多孩子当场就流下了眼泪。而且呢，公开课需要选择有亮点，思路清晰的课文，这节课的朗读之道，能做到清晰的梯度，绝对是公开课的一大亮点。 那这份 ppt 我 一共制作了四处 ai 的 亮点，孩子们，我是哈尔威，我觉得都蛮实用的。首先是第一部分，我用 ai 生成了哈尔威船长的数字人，用来做大单元的导入。说实话呢，背公开课的时候，最烦的就是背过渡语，而且呢，我这个人又比较懒，特别不愿意记， 所以说，直接让数字人把过渡语说出来，就不用在开场的时候背，脑子背，还能一下子抓住所有学生的注意力。自然而然的呢，就引出了本单元的人文要素以及他的语文要素， 带着学生呢，从人物的语言动作里感受人物品质。顺势呢，我们进行复习，导入复习了上节课学习的人名和地名，以及第一课时学习的我们用小标题串联起来来讲述英雄的故事。 那导入环节呢，整体而言就一气呵成。第二部分呢，我用 ai 的 前半部分和电影的画面复刻了海难的情景，让从来都没见过海难的孩子直观的感受到了海难的可怕瞬间呢，就把课堂的氛围烘托到位了。那前半段呢，我使用了 ai 制作了一个诺曼底号的船只遇难的画面。那后半段呢，就直接放弃了， 那选用了某坛某科号真实的海难片段。那很多老师也在问我，为什么不全程都用 ai 去复刻呢？我想说， ai 就 算再强大，也复刻不出真实的那种经典的海难的紧张感和震撼感，只有这种真实的片段，才能让学生一秒带入情境。 第三部分呢，就是整节课的核心部分，也就是它的指导朗读的环节。所有的图片呢，都是由 ai 制作的，精准的还原了哈尔威船长的图片呢，是相对来说比较困难的。 而现在呢，有了 ai， 让学生能够更真切的感受到了当时的紧急氛围，尤其是呢，是船长和大副船员的对话部分，是整节课的一个小高潮，也是指导朗读的关键。 那我专门呢用 ai 制作了海纳的一个背景音，低沉的船体的晃动声，海浪声，那学生呢，瞬间就沉浸在这种紧张的情景里，不用我过多的引导，就能读出这样的情趣。其实呢，这里呢，给大家分享一个关于指导朗读的小小的技巧，特别适合公开课。 那我们在朗读的时候，可以先找水平相对来说比较一般的学生进行一个朗读的对话，那经过我们一系列的指导，第二组学生要读的更好一点， 而最后的朗读要请最出色的小组进行展示。这样呢，三层朗读梯度就一目了然了，老师指导也一下子就到位了，那公开课的层次呢，就出来了，那看似呢顺其自然，其实呢，都是精心设计的小妙招。 最后呢，我觉得 ai 用的最成功，也是最感人的就是它的结尾部分。那课文呢，讲到了最后一个阶段，我会顺势提问学生，哈尔为船长到底在想些什么呢？接着呢，就是引入了一段课间的黑屏， 让学生呢习读，船长的话必须把六十人救出去。老师呢，在顺势的引读，带着孩子们一起呼喊船长的名字，配上催泪的音乐，再用一组 ai 生成的图片，猎取了当时疫情期间的一线的医护人员，重庆山火里的消防员，战士， 以及平凡的外卖小哥。正是这些和船长一样忠于职守，坚守做人之道的平凡英雄，一一的呈现在了学生的眼前。最后呢，再用电影式的漫画画，动画滚动展示，告诉学生， 现在的英雄之名早已不再因为是否牺牲而冠名，英雄就在我们身边，属于每一个坚守初心的普通人。 最后呢，我们再进行拓展升华，提问学生对生命价值的一个体会，完美的回归了单元的人文要素，配上罗曼罗兰的名言，没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者，前后呼应，把课堂的情感推到了最高潮。 那当时讲到这里的时候，孩子们都被深深的打动了，忍不住落泪，课堂的利益呢，也瞬间拔高了。那我想说，其实 ai 赋能呢，从来都不是花里胡哨的一种噱头， 而是真正能够帮助我们老师减负，让课堂更加生动，让学生呢更投入的力气。我们不用内卷，不用熬夜苦背，用对方法就能打造出有温度，有亮点，打动人心的这种优质的公开课。

诺曼底号遇难的原因是什么？一，浓渐度不好，夜色正浓，烟雾弥漫。二，出人意料，马力好， 速度快，负重大。实际上一共有六十一人，但是他把自己忘了。从这句话中你感受到了什么？ 感受到哈尔威船长心系他人，忠于职守，把自身的安危置之度外的崇高精神。哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？生命对于每个人来说都只有一次，非常宝贵。我们在今后的生活中要多做有意义的事情，让自己的生命变得有价值。

今天我们来复习二十四课，课文的作者是谁？代表作有哪些？法国作家维克多尼语果，代表作有长篇小说巴黎圣母院悲惨世界等。洛曼笛号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？ 危急时刻，哈尔威船长坚守岗位，主动承担救人重任，沉着冷静救援，帮助人们成功脱险，最终自己随诺曼底号一同沉入大海。 哈尔威的品质是什么？忠于职守，临危不乱、舍己为人，沉着果断？写作顺序，本文按照事情发展顺序 中心思想，曼迪号遇难时，哈尔威船长镇定指挥大家脱险，自己随船沉入大海的故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。

诺曼底号遇难记作者，法国的维克多雨果。这篇文章按照什么顺序写的？按照事情发展的顺序写的？ 描写惊慌害怕的成语说四个，惊慌失措，惊恐万状、胆战心惊、手足无措。形容条理清楚的成语说四个，井然有序、有条有理。 文本的主题概括文本讲述了哈尔威船长在诺曼底号克伦遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇静自若的指挥乘客和船员有秩序的成救生艇脱险， 自己却随着克伦一起沉没大海的感人故事，歌颂的他临危不惧、沉着冷静、忠于职守、舍己为人的崇高品质。