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努力的陷阱:为什么埋头苦学不一定有用 内容源于《为什么学生不喜欢上学》第二章:教师应如何教授学生所需的技巧? 解决问题靠两种已知,一种是书面已知,一种是脑中已知,也就是这里所说的背景知识。解答过程就是将书面已知和背景知识进行关联,共同向下探索出可行答案。 这本书虽然是写给教师的,但家长在教育自己孩子的时候学会转换角色也很重要,要明白孩子各个时期的心理和行为特征,要顺应大脑和身体的发育规律进行科学教育。希望这本书对家长朋友们有帮助。#学习 #学霸秘籍 #每天学习一点点 #家庭教育 #孩子不学习怎么办 概述: 核心认知原则 你的思考能力取决于你掌握的事实性知识。 主要观点 事实性知识的核心价值:脱离事实谈技能是空中楼阁,分析、批判性思维等技能需以广泛事实性知识为支撑。 事实性知识的具体作用:助力阅读理解(提供词汇、分块记忆)、支撑认知技能(替代部分推理)、提升记忆力(已知知识越多,学习新事实越容易)。 常见误区:认为 “可随时查阅信息,无需记忆”,忽略长期记忆中的事实是思考的基础。 对课堂的启示 明确学生需掌握的核心事实:聚焦 “作者默认读者已知” 的知识,以及学科反复出现的通用概念。 先构建知识体系,再训练批判性思维:确保学生具备执行认知任务的背景知识。 重视阅读的价值:鼓励阅读漫画小说、有声书等多种形式,通过阅读积累背景知识。 尽早启动知识积累:缩小不同家庭背景学生的知识差距,避免 “越差越差” 的累积效应。 家长启示 日常多和孩子聊天,覆盖历史、科学、生活常识等话题,潜移默化积累背景知识(如逛超市时聊商品价格、产地)。 支持孩子广泛阅读,不限制阅读形式(漫画、有声书、科普绘本均可),重点是让孩子接触多元信息。 孩子提问时,不直接给答案,而是引导其查阅书籍、观察生活寻找答案,强化 “事实性知识有用” 的认知。 针对薄弱学科,先补充基础事实(如数学公式、历史事件时间),再进行难题训练,避免跳过基础直接刷题。
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