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🌟 剧本杀✖️英语教学|国赛最佳教学设计! !这篇《After Twenty Years》也太会玩了! 第十九届全国高中英语教师基本功展示一等奖、最佳教学设计! —————— 📘 课程档案 课题:外研版B1U4 欧·亨利短篇| After Twenty Years 教师:山西太原 高芳林老师 —————— 💡 教学设计亮点速览 🔍【沉浸式剧本杀课堂】 老师变身“档案管理员”,学生化身“观察员” 每人领取“案件材料包”(文本+线索卡+任务指南) 一起侦破“1904号重逢谜案”——这不是英语课,是沉浸式剧本杀现场! 📖【一张时间轴,理清故事线】 用“过去约定→现在等待”时间轴梳理情节 动词短语串联关键事件,学生轻松复述 结尾前先预测,为后面的反转埋下好奇的种子 👥【线索卡解锁人物档案】 4张线索卡层层递进,把小说必要信息补充进来: 卡1-2:外貌衣着、时代背景→推断身份性格(鲍勃的钻石表?有故事!) 卡3-4:小纸条、通缉令→揭露警察与逃犯的双重身份 小组合作找证据,形容词竞赛上黑板——人物立马立体起来! 🎭【高光时刻!欧·亨利的“神结尾”】 🔺这才是整个剧本杀设计的点睛之笔! 前面所有琐碎的分析——情节线、线索卡、人物档案——在这一刻全部被重新拎起,学生恍然大悟:原来全都是伏笔! 🔺鲍勃炫耀财富的细节,暗示了什么? 🔺两人二十年前的选择,如何预示了今天的结局? 老师引导学生回顾所有“线索”,亲自解构“意料之外,情理之中”的欧·亨利式结尾是如何层层铺垫的。 从“探案”到“悟道”,瞬间升华! 💬【灵魂拷问,引发思辨】 在理解结尾精妙之处后,抛出两个终极问题: ❶ 他们还是朋友吗? (关系界定) ❷ 你如何看待吉米和鲍勃的选择? (价值评判) 引导学生超越“对错”,深入思考友情、承诺与职责的复杂关系。 —————— ✨ 为什么这个设计能拿国赛最佳? ✅ 完整闭环设计:从“预测结尾”到“解构结尾”,所有教学活动都为最终的理解与思辨服务,浑然一体。 ✅ 工具化设计:线索卡、时间轴、任务链——思维一步步引向深处。 ✅ 不回避复杂人性,引导学生超越“非黑即白”,理解情与法的冲突。 —————— 💬 这个设计它真的像一部好剧本杀一样,让所有“搜证”和“推理”在最后迎来价值千金的大复盘。 #英语教学 #剧本杀 #二十年后再相会 #教学设计 #公开课
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