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🥚2月前
高二的我篮球专项 三级跳7.4铅球9.2百米12.8当时我很迷茫不知道自己适不适合体育这条路 直到我独身一人踏入引星的训练场 在这个温暖的环境里 当时的队友们很照顾我让我找回了对体育的信心 以前的焦虑感消失了  取而代之的是专注和投入 依稀记得体考在沈体门口跟冷哥说 哥明年等我我一定给你出成成绩 当时的场景历历在目也让我知道了体考的残酷  五月至七月 汗水终于浇灌出成果阶段性的成绩让我看到了努力的回响也更加坚定了前行的脚步 很快也把专项改成了二百米 把曾经的焦虑都抛之脑后心里只有执念 当时训练很快乐也很充实 每天练后都期待着第二天的训练可命运的考验总在不经意间降临 七月的一次比赛 我意外拉伤 原本顺畅的节奏被骤然打破 看着队友们稳步进步 自己却只能在康复中徘徊 焦虑与失落曾一度萦绕心头好在 崔哥段哥冷哥始终陪伴左右 他们没有一味催促而是耐心评估我的伤情量身定制康复方案 从轻柔的拉伸训练到循序渐进的力量恢复 每一个细节都考虑周全训练计划也不断调整优化既避免二次伤害 又不让我脱离训练节奏无数个日子里他们的鼓励如暖流般驱散阴霾让我在迷茫中重拾信心一步步走出伤病的低谷 一贯以冷哥的苛刻标准要求自己 每次训练都竭尽全力 在十月份大伤痊愈没有冷哥崔哥我也不会恢复的这么快 不久之后报名了菲普莱的大众公开赛 赛后我更加努力的训练直到现在三级跳8.9铅球12.2百米11.6四项将近满分  这段旅程 有初来时的青涩 有收获成绩的喜悦 有伤病缠身的低谷 更有不离不弃的温暖迷茫过 崩溃过 但是我坚持下来了最稳的是我始终相信我的教练总能在关键时刻给我指引方向 感谢崔哥 感谢冷哥 感谢段哥 感谢胡哥 感谢引星体育这个大家庭的照顾 让我找到了真正的自我!明年一定证明自己!一定上岸!@引星体育运动发展有限公司
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1.2.3 体育教师的"孤岛困境":为何我教得认真,却仍感无力? "今天,我想为我的同行们,也为所有感觉自己身处'孤岛'的体育老师说几句话。你是否曾有这种感受:你在自己的领域里拼尽全力,设计有趣的游戏,嘶哑着嗓子喊口令,却依然感觉无法融入教育的主流?这种深藏的无力感,就是我所说的'孤岛困境'。" "这座'孤岛',是由多重海水包围而成的: · 观念的海洋: 在整个社会'重文轻武'、'唯分数论'的集体潜意识下,体育老师依然是很多人眼中的'副科老师',是'带孩子玩的'。你付出的心血,难以获得与文化课老师同等的尊重。 · 制度的海洋: 学校的评价体系、资源的分配,其核心指针依然是升学率。体育老师的价值,在这个体系内难以被量化,因而容易被边缘化。 · 环境的海洋: 班主任怕你占用学习时间,家长担心运动影响孩子成绩或造成受伤。你精心培养的团队精神和顽强意志,可能在一次考试失利后,被归零处理。 在这种环境下,体育老师再努力,也像是一座孤岛上的守望者,你的呼喊声,很难被大陆听见。" "这种无力感,伤害的不仅是体育老师的职业尊严和热情,更深层的,它伤害的是我们教育的完整性和孩子们的健康成长。 当最有活力、最该培养孩子阳刚之气的课程被边缘化,当体育老师的教育热情被慢慢冷却,我们的孩子失去的,不仅仅是强健体魄的机会,更是一个个能够用体育精神点燃他们生命激情的引路人。" "如何打破这种困境?这需要一场系统性的'造桥运动': 1. 观念之桥: 持续向社会、向家长传递体育的不可替代的育人价值,正如我们正在做的这样。 2. 制度之桥: 推动教育评价体系改革,将学生身心健康水平真正作为评价学校和教育质量的核心指标。 3. 协同之桥: 体育老师要主动与其他学科老师、班主任协同,展示体育如何促进认知发展、情绪管理和团队合作,让自己从'局外人'变成'育人共同体'的核心成员。 我们不需要同情,我们需要的是被真正地'看见'和理解。 只有当每一座体育老师的'孤岛'通过这些桥梁连接起来,形成一片育人的'群岛'时,我们的教育版图才是完整的,我们的孩子才能获得真正全面的发展。"#知识分享 #体育老师
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