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很多老师都会问一个问题:为什么我活动也做了,小组也分了,学生还是学得不深、用得不稳? 答案,其实就藏在这张图里。 🔥这张图的核心只有一个词——Constructivism,建构主义。它的核心观点不是“老师讲了什么”, 而是学生是如何一步一步把知识“建构出来”的。 建构主义认为,学习不是被灌进去的,而是学生在原有经验基础上,通过活动、互动和反思,慢慢长出来的。 那周围这几个要素,分别在干什么? 1️⃣第一,Prior Knowledge,已有经验。 学生不是一张白纸,他们一定是“带着东西”进课堂的。如果新知识没有和旧经验发生连接, 学得再热闹,也很难真正留下来。 2️⃣第二,Active Learning,主动学习。 这不是“老师很忙”, 而是学生在想、在试、在表达、在调整。 只要学生一直在被动听,其实就没有发生真正的建构。 3️⃣第三,Scaffolding,支架支持。 支架不是答案,而是台阶。 在学生“够不着”的地方,给一点点提示、问题、范例,帮他们往上走,而不是直接把他们拎上去。 4️⃣第四,也是这张图里非常重要的一点,Social Interaction,社会互动。学生不是一个人学会的, 而是在和同伴讨论、解释、修正中,不断重组自己的理解。很多“恍然大悟”,其实都发生在交流中。 所以你会发现, 这张图想告诉我们的不是某一个具体方法,而是一整套学习发生的逻辑:👉 基于已有经验 → 主动参与 → 支架支持 → 同伴互动 → 知识被真正建构 如果你的课堂缺了其中任何一环,学习就很容易停在“听懂了”,却走不到“会用了”。这也是为什么, 真正有效的课堂设计,从来不是先想“我要讲什么”,而是先想——学生要通过哪些经历,把知识建构出来。 #英语教师考编[话题]# #英语教师成长[话题]# #英语教师培训[话题]# #英语教师必备[话题]# #英语教师备课[话题]#
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