八下英语三单元3d怎么写范文

结果比较你总是说他很优秀。这也好那也 好，那也一直很优秀。你本科大学升了个第三，我拿了第二名，但是我也有我自己优秀的地方呀。导姐每次晚上不敢去厕所，但我敢呀，她不愿意帮姑姑洗碗，但我愿意呀。

大家好，这里是八下第三单元大课文的逐句精讲。我们先来看这篇文章的标题， you can't win them all。 你 不可能每次都赢，翻译的文艺一点就是胜败乃兵家常事。 那这篇文章是一篇继续文，内容以对话为主，主要讲述了 matt 因在篮球比赛中失误导致输球后情绪低落，他的好朋友 tom 如何安慰他并帮他走出阴霾的故事。 那这个故事告诉我们，凡事都要往好的一方面去看，输赢不是唯一的标志，过程中的努力和收获同样值得被看见，而且要学会原谅自己和学会原谅他人一样重要。 那我们在学每个单元的大课文的时候，一定要先抓住文章内容的整体框架。那这篇文章呢，我们可以把它分为四个部分，包括开端、发展、 高潮以及结尾。那捋清楚了这个文章的内容框架，就有助于我们来理解整篇文章的内容以及背诵这篇课文。 那除了理解这篇文章的内容之外呢，我们还需要这个单元所传递的情绪管理、友谊、挫折教育以及团队精神等方面的教育意义。 接下来我们来对文章的内容进行逐句的精讲。先来看第一句， when the bell ran matt entered the classroom with a heavy heart。 第一句呢，就交代了故事的开端 met 情绪低落。那这个句子呢，是含有 when 引导的时间状语，从句的一个主重复和句。 前面从句的引导词是这个 when， 然后后面主语的 bear 位是 ran， 是 一个简单的主谓结构，后面的主句 met 主语 entered， 它是谓语动词 the classroom 宾语。然后后面这里的 with the heavy heart 充当这个句子的 伴随。状语表达的意思是铃声响起时， met 心情沉重地走进了教室。那这里的话，大家需要关注一下中英文语序的区别。 那在英语中呢？它习惯先说句子的主干部分，也就是主谓宾主系表，然后像状语这些修饰成分，它通常会后置。所以说这里 with a heavy heart 它是， 它是放在句尾的，但是我们翻译成中文的时候，我们就需要把它前置。 met 心情沉重得走进了教室。 我们再来看第二句， hey matt his best friend tom greeted him。 这个句子很简单， 这里表达的是他最好的朋友 tom 向他打招呼。那这里的话前面引号引起来的，它是一个直接引语。这里需要注意一下 great 这个词，它表示打招呼或者是问候。第三句， he and tom were in the school's basketball team。 那 这个句子也很简单，是一个主席表的结构，主语是 he and tom， 所以 这里 be 动词用的是 were。 然后这个短语 be in the team。 它表示的是是什么队的队员。那在这里表达的是他和 tom 都是学校篮球队的队员。 why the long face are you still feeling blue about saturday night's game tom asked 这里的 why the long face 执意的话就是为什么拉长着脸，也就是说为什么不高兴，为什么闷闷不乐。还有后面的 feel， blue 感到忧郁或感到沮丧。那这两处呢？都是特别地道的表达情绪的相关术语。 这里 are you still feeling blue about 这里是现在进行时。它表达的是最近这一段时间，你都一直在为周六晚上的比赛而感到郁闷或者感到沮丧吗？ tom 问道。 of course i am matt said quietly of course 表示。当然。这里 of course i am。 它是一个省略句，完整的说法就是 of course i am feeling blue 表示当然是的，也就是说当然还在为上周六的比赛而感到郁闷。 后面这里 quietly。 它是一个副词，表示轻声的，小声的来修饰动词。 said he didn't dare to look at tom and he spoke 这个句子。 he 主语 didn't dare to look at 是 谓语， tom 是 宾语，他不敢看 tom as he spoke 这里的 as 它引导的是一个时间状语，从句表示当什么的时候 在这里表示，当他说话的时候，他不敢看 tom。 这里需要注意的是 dare 这个词，那这个词的话它有两个用法。第一个用法是做实意动词，这个时候呢，它后面接 to do dare to do something 表示敢于做某事。 那它既然是实意动词，它肯定是有人称数和时态的变化的，而且它需要借助 do， dare 的 这些助动词来构成否定句和疑问句。 第二个用法就是做情态动词，那做情态动词的时候就跟其他情态动词一样，后面只能接动词原形， 否定形式呢，就直接在后面加 not 就 可以了。变一般疑问句呢，直接将 dare 提到主语的前面，所以这是它的两个用法。那在这个句子当中， didn't dare to。 首先它借助了助动词 didn't 来构成否定句，而且后面接的是 to do， 所以 它在这个句子里面是实义动词的用法。 i'm really sorry， about， letting everyone down 这个句子。我们先来看这个结构， be sorry， about something or doing something 表示的是对某事或者对做某事感到抱歉。 那这里的 about 它是一个介词，所以后面接动词的时候一定要接它的动词的 i n g 形式。这里的 let 还要双写 t， 再加 i n g。 另外，我们需要掌握这个重要的短语， let somebody down 让某人失望， 所以这个句子它表达的是我对让所有人失望这件事感到非常的抱歉。 the other team got those points because of me。 故事讲到这里呢， matt 还是在自责，他觉得另外一个球队得分都是因为自己。 这里 the other team 是 主语， got 谓语 those points 宾语。那需要注意的是， because of 它是一个接词短语，它后面通常接名词或者代词。 如果接动词的话，那动词就要用 i n g 的 形式。那我们来对比 because 的 话，它是一个连词，后面是要接从句的，也就是说它后面必须接一个完整的句子。而 because of 它后面要么接名词，要么接代词， 或者是相当于名词的短语，这就是它俩的区别。 don't be too hard on yourself tom said。 这个句子我们需要关注的是，首先它是一个否定的祈使句。 don't 加动词原形开头 don't be。 另外，我们需要掌握这个重点的短语， be hard on somebody 表示对某人苛刻严厉。 这里 to 它是一个副词来修饰形容词， hard yourself 表示你自己反身代词，所以这里它表达的是不要对自己太苛刻了。 although you pushed the player it was just an accident everyone knows that。 这个句子是由 although 引导的一个让步状语从句， although 表示，虽然尽管前半句表达的是，虽然你推了他们的球员。 it was just an accident。 这里 accident 表示意外，但那只是一个意外。 everyone knows that。 每个人都知道 everyone 第三人称单数作主语，所以这里动词用了三单形式。 that 指代的是前面讲述的这件事儿。那这里需要注意的是， although 表示，虽然尽管和 but 不 能同时使用，也就是说 although 和 but 虽然，但是这一对关联词，在我们汉语中它都是成双成对的出现的，但是在英文中，它俩在同一个句子当中只能出现一个。前面有 although 了，后半句这里就不要加 but， 或者要么前面这里不用 although， 而在后面这里加一个 but 也是可以的，但是它俩就不能同时出现。 tom was a good friend。 这个句子很简单，它就是一个简单的主席表结构，表示 tom 是 一个好朋友，它在整个文章的结构上呢起到一个承上启下的作用。引出下文的一个对比， but met new the referee didn't show tom's opinion but 表示转折。 met 是 这句话的主语， new 是 谓语从句。后面这里它是一个宾语从句， 只不过是省略了引导词 that。 另外，我们还需要掌握这个短语， xiao wen's opinion 表示同意某人的看法。 when the referee saw matt push another player he gave the other team two free throws。 这个句子是由 when 引导的一个时间状语从句，那这个从句的句子结构， the referee， 它是这个句子的主语。 so。

八下三单元，三个连词， although， until， so， that， 单学都会放一起，全乱埋进填空里。这四个选项排一排，学生读完句子觉得 a 好 像可以， b 也行， c 也顺，然后就开始用排除法， d 不 对， 去掉剩下三个选哪个，最后选了一个，交完卷之后发现错了。为什么呢？因为在学生脑子里全是中文，这三个词逻辑貌似全对，根本没法区分。那今天我们看一下 although 这个词翻译成尽管或是虽然它， 他通常引导的是让步状语从句。英语是个很奇怪的语言，在汉语中没有让步这一说，但是在英语中，如果你要说的是 but， 那 就是转折关系。如果你要说虽然尽管，那就是让步关系。所以他引导的从句，我们就叫让步状语从句。 在这里面的 although， 它可以完全替换成 though。 这两个词在初中阶段内，我们不做任何的区分。那么这个状语从句呢？可以放在主句前面，这个时候用逗号跟主句隔开，或者也可以直接放在主句后面，这个时候不用逗号。 although， it was late， he continues working on the project。 意思是尽管已经很晚了，他继续忙于这个项目。有一点非常关键，也非常易考，就是不管我们用 although 还是用 though 来引导让步状语从句的时候，它和 but 不能在同一个句子中同时出现，也就是虽然不，但是，但是不虽然。我们看例题，什么 the sun was shining， it wasn't very warm 怎么着？阳光明媚地照耀着，天气却并不暖和？前后句一看就是构成了一个让步关系，虽然尽管，所以这道题我们就选 a or though， b 选项 if 表示如果， c 选项 since 表示既然，或者是自从 d 选项 because 是 因为跟上下文均构不成合理的逻辑关系。好，第二个，我们看一下 until 它所引导的状语从句。 until 这个词的意思是 直到什么什么时候为止，或者是到什么什么时候，那么它所引导的往往是时间状语从句。它的用法和考点有如下几种。 首先，第一个，在你的动作都表示将来会发生的时候，它要遵循一个原则。我们以前也说过，就是主将重现原则，也就是它的主句用一般将来时。而 until 后面引导的从句需要用一般现在时。 i won't believe it until i see it with my own eyes。 意思是直到我亲眼所见，我才能够相信在这里面 until 后面用的就是一般现在式。那第二个， until 的 肯定和否定句，它的用法不一样。 until 在 放在肯定句的时候，它表示 做什么什么事情一直做到什么时候为止，这个时候它主句的动词往往是一个延续的动词。 he often works until it gets dark， 意思是他一直工作到天黑，那这里面的工作是一个延续性动词，证明他一直工作到后面那个点为止。那么下一个 就是 until 他 引导的时间状语从句。如果主句是个否定句的时候，那意思恰恰相反，翻译成直到后面那个从句的事情发生，前面那个主句才开始会怎么怎么样。这个时候啊，我们主句动词往往是非延续性动词，也就是瞬间动词。 we didn't get home until the rain stopped。 意思是直到雨停了，我们才到家。也就是说，直到后面那个动作出现了，前面的主句动作才开始发生。我们看例题， admit the managers kept on arguing about the problem。 什么 they reached an agreement。 意思是在会议上，这些经理一直在争论，争论到他们得出结论为止，意思是到什么什么为止。这题我们就选 until， 而 after 表示之后， when 表示当 since 表示自从，这三个词也都不符合题意和用法。第三个呢，我们来看一下 so that 它所引导的目的状语从句和结果状语从句。其实呀，听起来非常的难，但是呢，事实上只是意思不同。 so that 首先，它在表示目的状语从句的时候翻译成为了，或是以便这个时候它通常放在 主句的后面，中间没有逗号。而且它这个从句部分往往会带上情态动词 can 啊， could 呀等等。那我们翻译起来也更通顺，意思是为了能够怎么怎么样，以便可以怎么怎么样。 i got up early so that i could catch the first bus。 意思是我起床很早，以便能赶上首班车。那么其次， so that 如果引导结果状语从句的时候，它的意思往往翻译成，所以那么这个时候它也是通常放在我们的主句后面，而且能用逗号跟主句隔开。比如说， he studied hard， so that he passed the exam。 意思是他学习很努力，所以他最后通过了考试，前后会有因果关系。

hello， 大家好，我是米娅。新教材，新挑战，我们一起慢慢成长。今天要跟大家分享的是人教版八下新教材 unit three section a 三 a 到四 d 的 背课思路。这是由三 a 的 阅读再加上 grammar 构成的两节课合成的一节课。首先在 阅读环节三 a 到三 d 这一环节，我是把它按照 leading， pre reading， while reading， post reading 以及 summary 来进行展开。 grammar 环节，我是按照 pre grammar， while grammar， post grammar 和 summary 的 环节来进行展开。 那先是在立定的阅读课的立定导入环节，呈现左右这两幅图片问学生，老师可以邀请学生来进行回答，或者说全班齐答都可以问学生 how do the children feel in each picture？ 在 两幅图片当中， 学生的感受是怎样的？学生能够说出来，左边的是哈比，右边的他能够看到是萨，因为通过小男孩的表情可以感觉出来。 然后再问第二个， have you ever had a problem with your parents what was it？ 然后由此引申出来和父母之间曾经发生过的呃，矛盾，或说是问题。和父母之间也许是目前有的这样的嗯问题。然后引导学生在这一块儿呃， 先创设一个属于自己的这样的情境。然后紧接着就进入到了今天的 pre reading 的 环节。呃，呈象呈现课本上面的这一副插图，然后让学生问查插图当中这两个女孩子。 呃问这三个问题，让他进行预测这篇文章，我们接下来讲的这篇文章，他有可能是什么？哇，前两个问题学生很容易就能够回答出来， what are the two girls doing how does judy feel why？ 通过他的面部表情大概可以猜测出来，但是最后一个 what do you think they are talking about 这句这个问题 学生答案可能是五花八门，但是不管怎么样，总会有答案是倾向于是有关于和父母之间的 发生矛盾之类的。因为我们刚刚上一张 ppt 当中问的就是和父母之间的这种矛盾问题，所以两张 ppt 放到一起，学生是能够猜得出来的。嗯，即便学生猜不出来也没有关系，那我们可以由此来引入。那么 我们今天要学习的内容是有关于什么呢？我们一起来走入今天的内容，然后让学生开展继续开展 while reading 的 环节，让学生去读迅速的浏览这篇文章。开展啊 fast reading 的 环节，让学生读 文章以后进行。嗯，选择这篇文章的这个对话的它的主要大意是什么？三个选项当中，学生呃 比较容易能选得出来。二、 b 选项，因为这里有一个 share her problems 以及呃 give her advice， 这个在文章当中是啊，很容易能够看得出来的，所以能够锁定是 b 选项。然后 这个环节就可以找班级当中程度中等偏下的学生来进行完成，学生也是可以完成的，达成的。然后开展嗯，精读环节，让学生精读这个对话，然后 去做这五道 tf 的 判断题。在做题之前还是沿用之前做阅读课的啊做题思路，让学生注意判断题要进行圈化，关键词一一进行比对。我已经把我认为是关键词的内容 已经单独用红色的笔来进行标注出来了，还是先呈现啊答案，然后再呈现在与原文当中解析，然后错误的地方我会给出来。呃，正确答案是什么？这个字底下覆覆盖的是 auntie with。 呃，覆盖字儿的底下覆盖住的是 are happy with， 然后它错误的点在于 are happy， 然后这里本身是嗯有一个单词，然后把它给盖住了。因为正确答案是 love her， my parents love her。 所以 让学生把这五道题做完，在做这个题的过程当中，老师就可以继续啊圈画的这些关键词，它也是在这篇文章当中的一些 啊语言点，老师就可以在这个环节当中就讲解掉啊 be better english 以及 be afraid to do something write a letter to somebody 这些短语，让学生就在这个地方把语言知识点语言点处理掉也是可以的。因为 tf 的 题嗯 学生比较好做，所以针对于这里面学生一眼就能够看到的答案的第一道题，老师就可以找班级当中程度较弱的学生来进行回答，让这个班级当中的学生能够有个参与感。完成了呃第一个精读环节了以后我们就可以开展第二个精读环节，就是完成 呃课文当中课本上三 b 的 map 思维导图的嗯，完善上面，然后学让学生继续精读，程度弱一点的班级，老师可以让他们进行小组讨论也是可以的。嗯，我，我个人认为这个的 难度并不是很大，然后我在原来的题目的基础上面，我对于我根据它的答案进行不同 划了不同的横线，所以在这方面也是不在一定程度上面降低了这道题的难度。那完成了这个 why reading 的 环节以后，我们就可以进入到今天的 post reading 环节。因为在前面贩毒精读这三个活动放到一起了以后， 基本上这一篇嗯课文里面的内容就已经处理完了。所以我对于三 d 的 pairwork 以及 roleplay 的 conversation， 我 可能不会选不会去做它。 嗯，因为我觉得我这节课的核心在于让学生嗯渗透学生，给学生渗透阅读技巧，以及嗯 稍后即将展现的有关于这节课的语言点的讲述上面。所以我可能不会让学生去对于这个 conversation 进行一个 roleplay， 嗯，当然老师们自己要看自己各班的学情来进行决定就可以了。这里有个先词是 pressure， 因为我每个单元是先讲单词，然后再嗯， 开心课，所以这个 pressure 我 在我的班级当中是会在课后单词表的单词讲解的过程当中就已经讲过一遍了，所以我在这里可能不会再去提。但是如果要是老师没有讲的话呢？即便你不处理三 d 的 呃这个 roleplay 的 conversation， 那 你也可以是把这个 pressure 单独放到其他的页上面去进行讲解掉，也是可以的。 那完成了 pressure 以及三 d 的 三 d 之前的这个贩毒禁毒的活动以后，我们就可以进入到今天的 post reading 那 但凡是阅读课，我都习惯性的是先做题，做完处理以后处理语言点，所以把语言点还是按照之前沿用的这种习惯，呃， 按照序号来把不同的语言点给标注出来，然后旁边把他的汉语写也标注出来，这样的话，学生即便是呃稍微在这个阅读课当中，他有一些开小差的，这种过程的话，也 能够及时地回到我的课堂当中，回到我的课堂当中也不至于说是他落的太多，所以方便学生记笔记上了把重点的内容，然后完成了这一部分呢。 大家看我今天讲解这个思路的时候，就会觉得很快，就是因为本身在上课的过程当中，这个阅读他处理处理起来就是比较速度，就是比较快一点的。 然后完成了这个环节，我们就可以有选择性的根据各班的程度来进行去做接下来的两道习题，两二选一或者说二选二都可都是可以的 啊。程度弱一点的班级就可以让他进行做补全对话，分层选做做这道题，程度中等以及中等偏上的班级就可以让他分成分成选做 judith problem 的 语法填空题，嗯， 这两道题老师们选做或者说是都做都是可以的。完成了这个部分，我们就可以进入到了今天的阅读课这一块的 summary 环节。我还是按照之前我的习惯，把这节课我刚刚目前讲到过的一些 重点的短语罗列出来，让学生当堂进行背诵，然后完成嗯，堂堂清的这样的一个 嗯环节。当然如果嗯，你也像我一样选择两节课合在一起上的话，那这个 summary 的 环节我们就可以放到最后面，放到语法课上完以后和语法课的 短语合并到一起，然后两张 ppt 放到一起，让学生先背这一张，再背下一张也是可以的。那嗯， summary 环节，把短语背完抽背完，或者说是让学生过完一遍了以后，嗯嗯三 a 的 对话的这个阅读就处理的就到此就结束了，然后我们就可以开展 grammar focus 里面的语法的讲解。 语法环节在语法开始之前还是沿用之前的，让学生读四 a 当中的 grammar focus 里面的句子，然后刚好这里 他给出来的任务，他就是让学生去进行翻译，把这些单句子翻译成汉语，那老师就可以让学生去读，然后小组 为单位让学生去进行翻译，翻译完以后就可以引出来这四种状语从句让步时间目的状语从句以及条件状语从句由他来引时引出来。今天我们要学的啊语法，然后直接就让学，就给学生呈现这一个表格， 让学生了解 old until， so that 以及 i feng yao 的 转的转语从句它嗯的关逻辑关系是什么，以及它的含义，这些连词它的含义是什么，然后给出来例句，让它进行嗯感知这些 逻辑关系它是怎么样进行展开的，然后让学生去读这些句子，翻译这些句子，感知 这四个连词的用法之后再再针对每一个连词再讲一下它，每个连词它可能需要注意的点，比如说奥逗这个单词它等于逗，它不能和罢来进行连用。 until 以及又带还有 欸引导的条件句，遵循主将从现，主勤从现这样的原则，就可以在这在这里直接呈现出来，然后就进入到了四 b 来进行 练习，在练习当中让学生继续感知这四个连词它在句子当中是怎么样进行使用的。 呃，在让学生做题之前，先对于学生这节课的的新的学的短语 on purpose 以及 cut and have， 还有 put your shoes in her uh， put yourself in her shoes。 把这三个短语先让学生进行记，然后我们处理了语言点了以后 让学生去做这四道题，学生是嗯能够做的出来的，而且看他前后的这个位置，我们大概也可以嗯引导学生注意一下这些连词他的前后位置 以及语境，然后引导学生这种的做题方法的培养吧。完成了四 b 的 题以后，就继续完成去做四 c 的 题来进行练习。 四 c 的 练习在四 b 的 基础上面进行进阶，四 b 只是让它去填连词，然而四 c 的 环节当中就已经到了，让它在大家可以看到在这个环节是让它进行写句子，把四 c 原文当中的给的这个 文章当中有嗯的这些表示目的的，还有表示条件的，让步的这些句子单独拎出来，然后让它去进行进行呃改写，或者说是把它进行腾抄，然后组成新的句子， 还是让学生先读这篇他本身给的这篇文章，然后处理里面的一些语言点，因为这里确实有像 instead of doing， something 以及啥的 way， 还有在读写题当中会遇到的这个 lastly 等于 finally 这种 的重点的一重点的知识点可以在此处先处理掉，处理完了以后相当于是在对于中后段的这样的班级再帮他进行分担题的难度。 让学生读完这个处理完它本身原文当中的原点了以后，学生对于这篇文章它是有一定的感知了，都已经然后我们就可以开展四 c 的 让学生去写完整句子的，补充完整句子的这种，这个题学生是可以写的出来的，它在原文当中是可以找到 啊一模一样的句子来进行腾抄，然后或者说是稍微的变一下，就可以能够写的出来的。完成了四 c 的 内容了以后呢，我在这地方单独又设置了一个环节， 就是让学生继续再读嗯，四 c 当中给的这篇文章，因为我觉得本身觉得这篇文章它还是不错的，在这个环节当中可以引导学生去如何去呃释放自己的压力，所以我把它设置成了一个表格，让学生去嗯填这个表格 啊，表格当中他给出来的三种方法是哪三种？然后这三种方法分别有什么？有什么样的作用？为什么要这样去做啊？如何才能够去让自己的压力能够嗯 那个减半，然后让自己的压力得以释放？这一环节我觉得老师们嗯可以根据自己当时上课的这个 速度吧时间的把控，嗯，自己进行选择就可以。基本上我做到这个环节，我的时间是留有余地的，所以我会让学生去做这个环节。我在四 嗯，四 c 之后的这个表格以及四 d 当中来进行取舍的话，因为四 d 还是让他让学生自己去写 属于自己的句子，那我可能更多的是嗯，让学生去填这个表格，而不是自己去自己去写，自己去写句子的这个环节，我可能会把它放在嗯，我在本单元的那种每日一练的这种小作文或者说小句子的写写作当中，我可能会 放到那种情境呃那种任务当中，而不是放在这节课上面，嗯，时间我可能会稍微的进行分配一下，当然老师们可以把四 d 的 环节不要不要刚刚这个， 嗯，就这一环节的这个表格的完完成题，然后只要四 d 也都是可以的，具体的看老师自己自行操作就可以了。嗯，完成了四 d 的 内容以后，我们就可以进入到今天的最后一个环节，就是 sorry 的 环节，还是 把在语法课当中遇到的这十个短语，然后十个单短语加单词呃罗列在这里，让学生当堂进行 解决掉它。当然还是按照我刚刚在中间一半讲解背课思路的时候讲到过的，如果要是嗯，把这两节课合在一起来，像我这样上的话，大家可以把呃阅读课结束了以后的那个 十几个短语融合到这一页当中，所以下这之前可以先放阅读当中的，可以先放阅读当中的短语，然后总结阅读，然后再进行。 嗯，语法环节的这十个短语也都是可以的，具体的可以看老师们自己当时的上课的嗯进程，以及当天的课程的学生的吸收度吧。那今天的分享就到此结束啦，大家是怎么样上课的呢？

第三单元作文的话题是如何处理负面情绪，我们看要求以 how to deal with negative emotions 为题，写一篇八十词左右的短文，分享处理负面情绪的方法。 下面要求，一、包含二十三种具体的方法。二、语句通俗，语法正确。三、可适当结合自身的经历。所以等一下我们写方法的时候呢，你可以用哎我做了什么什么 来作为主语来写啊。好，那么八十词呢，我们写长一点的句子，写九句就够了啊。好，那么我们看具体的操作。 首先呢，嗯，我们写如何处理负面情绪，一定是看这个文章的人他已经有负面情绪了，所以首先我们可以提出观点，安慰一下别人说你有这个负面情绪啊，是很正常的，所以我们可以说急性 emotions are normal 啊，但是呢，你不能任由这个负面情绪主导你，所以呢，我们可以呃，接下来转折说，那你就需要恰当的处理啊， but you need to deal with them properly 啊，那么我们在开头这里呢，提出观点加引出话题，这呢，我们就能写出两句话啊， 然后接下来就可以来写具体的处理方法了啊，那也是这个主要的裁分的部分啊，我们写两至三种具体的方法，这里我们设计啊三个具体的方法 啊。首先我们可以向外来寻求帮助啊，那就是向你周围的人啊，来寻求帮助。那就是啊，和朋友父母交谈，那你可以 talk to my friends or parents 啊啊，那然后接下来你一定要写一下这么做的好处是什么呀？啊呃， 他们可以倾听并且给我一些好的建议啊，就是 listen and give me good advice 啊，好，所以这个第一个方法，这我们呢，写两句 好。第二呢，你可以向内来寻求啊，你可以自己来静静心，是吧？哎，做自己喜欢的事儿啊， do something i enjoy 啊。 然后面举举例子，比如啊， like playing basketball or listening to music 啊，然后你这么做是为了干什么呀？要静心，要放松是吧？ to relax 好， 所以第二个方法，这我们也能写两句。 第三呢啊，你看我其实我们刚才做的这个事儿，它有一点儿，呃，转移注意力这个意思是吧？那如果你说，呃，我就老是想着这个负面的事儿，负面的情绪怎么办呢啊，那接下来第三个，你就是要往好的方面去看啊， look on the bright side 啊，往光明的一面去看。 然后具体的做法呢，那就是在你现在处的这个坏的这种呃事儿里边儿去找它好的部分好的方面，是吧，所以是 find something good in a bad situation 啊。好了，所以第三个方法，这里我们也能写两句，这样呢，我们就有八句话了。那最后呢，你再总结一下啊， 有了我上面说的这些好的方法，哎，那你就会有什么效果啊，我们别忘了它的目的是要去处理消极的情绪，那你消极的情绪没了，你是不是就变得积极了，是吧，所以最后你可以说什么，哎，帮助我保持积极， help me stay positive 啊，那积极了你就开心了呗，是吧？ and happy 啊。 好了，所以这块儿再写上一句总结性的话啊，这个，呃文章的这个大体的结构呢，就出来了。好了，我们再来看一下后面的，呃，具体的这个文段啊，我们看 negative emotions are normal 啊。首先给出观点， but we need to deal with them properly 啊 然演出话题啊，我接下来要谈怎么样去处理了啊。然后呢，把我们刚才说的这三个方法用 first， second third 进行一个串联是吧？哎，那我再讲第一个方法 的时候呢，你可以这里补充一个时间状语从句啊，什么时候需要？呃，向周围的朋友和父母寻求帮助啊。哎，肯定是心情不好的时候是吧。 so when i feel upset 啊，后面接好处啊。 然后第二个就是按照我们刚才说的啊，自己做什么事，举例加目的啊。第三个，你的想法是什么？做法是什么？针针对于这个事本身啊，这个让你 情绪不好的事儿本身啊。然后最后总结一下 these ways， 哎，这些方法， help me stay positive and happy every day 啊，这个文章就可以结束了。

八下英语最难的单元作文全部吃透，稳进班级前三二六。新版八下英语一到八单元写作，即泛文。第一单元主题，闲暇时间的活动，英文泛文中文翻译。 第二单元主题，保持健康。第三单元主题，在情绪管理中成长。 第五单元主题，理解并应对自然力量。第六单元主题，搭建跨文化桥梁完整版。