基础训练六年级下册语文表里

表里的生物我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。 我那时以为，凡能发出声音的都是活的生物。早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的很怕人。夏天缠在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹，哪里有死的东西，会自己走动，并且能自动的发出和谐的声音呢？ 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但他的秒针会自己走动，并且他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音，滴答滴答，没有一刻的休息。 这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说， 我爱听这表的声音。我一边说，一边向着表伸出手去，父亲立刻把我的手拦住了，他说，只许听，不许动。停了一会，他又添上一句，小孩不许动表。 他这么说就更增加了表的神秘，不许动里面该是什么东西在响呢？我对于他的好奇心一天比一天增加，树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见， 我想，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动，越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天， 父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说， 你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，没有请求，父亲就自动给我看。我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界，蓝色的，红色的小宝石叮住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西，不停的摆来摆去。 这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是过了一会，父亲还是把表盖上了， 父亲的表里边真是好看，此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看， 有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回父亲又把表打开了，我问，为什么还蒙着一层玻璃呢？ 这就是叫你只许看不许动。父亲回答，为什么呢？我又问， 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？ 但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。我继续问，为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ 父亲没有回答，我只想大半因为他有好听的声音吧，但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

我们一起走进课文，同学们，表里的生物是什么？课文哪一个自然段直接写到了？请你们快速的浏览课文，找一找哪位同学先找到哪个自然段，直接写到了， 请你说。第十九自然段。后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，鸟儿在笼子里，父亲却有个小蝎子在表里。这是课文的第二十字。 是的，课文的第二十自然段，我们一起读。后来我见人就说，预备起。后来我见人就说，我有蟋蟀在窝子里，蝈蝈在葫芦里， 鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。这句话中的我最想告诉别人的是什么？ 请你说，我最想告诉别人，父亲有一只小蝎子在表里。那么既然最想表达的是最后一句，那为什么前面还要加上那么多的话语呢？ 想一想。好的，请你说。我觉得前面这几句话说明了你们这些都不重要，而我的父亲有一只我夫的。父亲的这个是最独特的， 不能说前面的那些都不重要，前面的那些都很常见，而父亲的表里有靴子，却很少有人见到。所以，那你觉得我在说这话的时候会怎样说？会怎样说？我说这句话的时候会自豪的说，自信的说。那你请你自信的来说一说。 后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。是啊，这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 同学们，你看这两个自然段叙说的内容吗？好，请你说。 后来我见人就说，父亲却有个小蝎子在表里，也不知道到什么时候才不说了。同学们有没有发现，他在概括的时候是抓住了关键词，把它进行了整合，对不对？还可以怎么说？这两个暂断续续的内容还可以怎么说？请你说 还可以。我很长时间都认为父亲的表里有一个小蝎子，他是用了自己的话来说的，对不对？你看，这两位同学的概括都非常好，老师都能给他答 一百分，但老师想给这位呢，戴眼镜的男同学再加一颗心，因为啊，他融入了自己的理解。 那我小时候为什么会认为父亲的表里面有蝎子呢？而且很长时间都在说着课文哪一站段写到了，我为什么会认为父亲的表里有蝎子？ 好，请你说课文第几自然段写的，我认为是第十六自然段。这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴一动就要蛰你，这是你知道了父亲的表里是蝎子对不对？那我小时候为什么会认为父亲的表里有生物的存在？ 是课文第几自然段？写到的？应该是第十七自然段。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么要把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。我继续问，好的，有。有不同他的意见的吗？有没有不同意见的？ 请你说。你觉得应该是课文的第一自然段，解释了我为什么会认为表里有生物。好的，请你来读一读课文的第一自然段。其他同学思考一下刚才我们提出的这个问题。 开始。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。早晨有鸟叫的很好听， 夜里有狗飞的很怕人。夏天缠在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动的发出和谐的声音呢？ 同学们，哪一句话直接解释了我们刚才提出的那个问题的答案？一起说 我们有死的东西会自己抖动，并且能自动发出和谐的声音呢？这是一个反问，里面暗含的意思，你也知道的，对不对？哪一句话更直接的解释了， 请你说，我那是一位凡能发出声音的都是活的生物。好的，一起来读一读。 我那时以为佩奇，我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。这是作者小时候的一种认识，那么他是怎么会产生这样一种认识的呢？ 仔细阅读这段文字，你会发现这段文字真的很有味道，值得我们细细体味。你们看，早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗吠的很怕人。 早晨，夜里，作者选举这一天当中的两个时间段，是想告诉我们， 这一天中，从早上到晚上发出声音的都是活的生物，鸟是天上飞的， 狗是地上跑的。作者还想告诉我们，无论是天上飞的还是地上跑的，发出声音的都是活的生物。 鸟叫的好听，狗吠的怕人。不管是好听的声音还是怕人的声音，发出声音的也都是活的生物，难怪作者会产生这样的认识。 我大致以为，凡能发出声音的都是火神物。同学们，老师刚开始读这一自然段的时候，也是一读就过去了，尤其读这一句话的时候。但是再静下心来再读一读，停一停，品一品， 才发现作者原来是从这样三个不同的角度来说明自己的观点的。 接下来就请同学们默读课文的第一自然段，也像老师这样来读一读，停一停，品一品这自然段中的其他的语句。看看作者小时候是怎么会产生这样一种认识的？ 请同学来读一下自主学习的要求。好，请你来自主学习。问题，我那时以为凡能发出声音的都是活的生物， 作者小时候怎么会产生这样一种认识的学习方法？默读课文第一自然段，圈画关键词，读一读，停一停，品一品， 好的，明白了吗？开始我有一部分同学已经好了，好的，我们来交流一下。交流的时候，老师先提个小小的要求，每人围绕，围绕一处来谈，然后先读句子， 再抓住关键词来说。说的时候，其他同学认真倾听，及时补充。谁先来？好，这位小姑娘，请你！ 夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 我画的关键词是夏天和秋晚。说明，不管在哪一个季节，凡能发出声音的都是活的生物。还有绿树上和草丛中，不管是在明显的地方，还是在隐蔽的地方，凡能发出声音的都是活的生物。你很会读书， 他捕捉到了这句话中两个表示季节的词和两个表示地点的词。 不管是什么季节，发出声音的都是活的生物。那么即便是在草丛中和绿树上这样不容易被发现的地方，发出声音的也都是活的生物。怪不得作者小时候产生了这样的认识， 我那时以为凡能发出声音的都是活的， 有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲街，心有时想着三弦的声音，那是一个盲人在弹。 作者小时候认为，凡是能发出声音的都是活的生物，就算不是活的生物，也是活的生物在敲或者弹。听明白了没有？就算不是活的生物，也是活的生物在敲在弹呢。这一段还有补充的没？这句话中还有没有补充呢？好，那位男同学，请你来补充。 我抓的关键词是钟楼和街星。这句话的意思就是说，无论是高的还是矮的，都能发出声音的都是活的生物产生的。另外三玄中是中是洪亮的，三弦是优美的，无论是洪亮的还是优美的，发出声音的都是活的生物产生的。 你真是有了不起的发现，无论是洪亮的声音还是柔美的声音，无论是在高处的还是低处的，这些不同地方，发出声音的也都是活的生物。所以作者小时候会产生这样的认识， 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。好的，我们来读一读这段文字，试着读出这些味道来。 我小时候住在一座小城里，预备起。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。 我那是一位咱们发出声音的都是活的生物。早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的很怕人。夏天蝉在树上叫， 秋晚有各种虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是我的，有时却洪亮响起来，那是有老人的敲， 也就是响着三弦的声音，那是有人在喊，哪里有死的东西会自己抖动，并且能自动发出和谐的声音呢？ 同学们，我那时以为凡能发出声音的都是活的生物，那我是怎么去发现并证实表里确实存在这样一个活的生物的呢？课文的哪到哪写到了 一起说课文的第二、二到第十九，好， 那围绕课文表里的生物围绕课文表里的生物。课文第二到十九自然段主要写了什么呢？ 下面请同学们展开自主学习，谁愿意为我们读一下？自主学习的要求，前面的同学举手，要比后面要积极一些。好，请后面的这位小男生自主自主学习问题，围绕课题表里的生物说一说。课文二到十九自然段主要写的什么？ 学习方法，默读课文，想一想第二到十九自然段，按照事情发展的顺序，先写的什么，然后写的什么，最后写的什么，画出关键词句，再连起来说一说，明白了没有？同学们，好的，开始 注意，你是要借助你画的关键词句来说一说这一部分主要讲什么？二到十九自然段要画完整了啊， 画好的同学就作证了，好的同学们作证了。刚刚老师在巡视的时候呀， 发现有三个同学关注的角度不同，他们很有自己的方法，下面我们请他们上台为我们来分享一下，因为是那个小男生，你记住你画的关键词。来说一说课文第二到十九自然段主要讲的什么？ 第二到十九自然段主要讲了父亲的表，他坚硬的表盖里总是发出清脆的声音， 这声音比比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。于是我就想，表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧。 这生物被父亲灌在表里，不许小孩子动，但是越不许我动，我越想动，因此很痛苦。有有一次我没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心跳也加快，我的心也加快了跳动。 父亲取出一把小刀，把表盖剥开，我发现表里面有一个小尾巴似的东西，不停的摆来摆去。 父亲还告诉我，这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。我。我吓了一跳，但同时我也感到了愉快。这证实了我的猜测没有错，表里的确有一个活的生物。

今天朗读的是六年级下册第十六课表里的生物，作者冯志。 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。 我那时以为，凡能发出声音的都是活的生物。早晨有鸟叫的，很好听， 夜里有狗吠的很怕人。夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛里唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲 街，心有响着三弦的声音，那是一个盲人在谈，哪里有死的东西，会自己走动，并且能自动的发出和谐的声音呢。 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但他的秒针会自己走动，而且他坚硬的表盖里会发出清脆的声音，滴答滴答， 没有一刻的休息。这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 一天，我对父亲说，我爱听着表里的声音。我一边说，一边向着表伸出手去，父亲立刻把我的手拦住了，他说，只许听，不许动表。 他这么说，就更增加了表的神秘，不许动里边该是什么东西在响呢？ 我对于他的好奇心一天比一天增加，树上的蝉，草里的虫，都不会轻易的被人看见。我想，表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧。 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动，越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了， 也许自己有什么高兴事，他对我笑着说，你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看不许动， 没有请求，父亲就自动给我看。我高兴极了，同时我的心 也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界，蓝色的，红色的小宝石 叮住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西，不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。 我看的入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是过了一会，父亲还是把表盖上了，父亲的表里边真是好看，此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看， 有时父亲答应我，有时拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回父亲又把表打开了，我问，为什么还蒙着一层玻璃呢？ 这就是叫你只许看不许动。父亲回答，为什么呢？我又问，这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，正是我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。 我继续问，为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ 父亲没有回答，我只想多半因为他有好听的声音吧，但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。这样的话我不知说了多久， 也不知道到什么时候才不说了。

留下第十六课表里的商务一、主要内容课文写我童年时对父亲的表十分好奇， 相信表里有小生物，表现孩子强烈的好奇心与求知欲。 二、中心思想回忆童年趣事，表现儿童天真可爱，善于观察，勤于思考、充满好奇的特点。 三、重点考点一、心里描写二、童年视角四生字词，翠兰、玻璃蟋蟀 正眼词语，清脆、神秘恐怖。拒绝。

同学们，我是冯志，每当回忆起童年，总有一件事深深印在我的脑海里，那是一段充满好奇、满是探求的时光，而这一切都源于父亲那块神秘的怀表。 小时候，我总好奇父亲口袋里那块会滴答滴答作响的表，他方方正正，外壳锃亮，只要一打开盖子，就会发出清脆的声音，仿佛里面藏着一个鲜活的生命。我常常凑到父亲身边，盯着那块表一遍遍追问， 父亲总是笑着说，表里有个小生物，正是他在里面跳动才发出的声音。这个答案让我更加好奇，我日夜盼着能亲手打开表盖，看一看那个神秘的小生物到底长什么样子。 我想象着它或许是一只小小的虫子，或许是一个会跳动的小精灵。今天就让我带着你们回到我的童年，走进表里的生物，一起感受我当时的好奇与执着，开启这场有趣的探求之旅。 小时候的我总对身边事物充满好奇，尤其对大人手中那块小小的钟表格外疑惑，表盖里面藏着怎样的秘密？ 为何他会一直发出清脆的声响？这神秘的东西里是不是住着什么奇特的小生命？让我们一起走进那段充满好奇的童年时光。

同学们，通过前面的学习，我们知道科学精神正是第五单元的学习主题。我们也感悟到了学艺者的 专心致志，刘晓儿的善于观察，善于发问，波尔维格纳阿瑟林斯基的 勤于思考，契而不舍。今天我们继续阅读名人故事，感悟科学精神。请读课题 十六有你的生物这是冯志回忆自己童年的一篇作品，通过今天的学习，我们可以把我们的成果也展示到科学阅读展区中。 课前，同学们又写了课文，老师检查一下同学们的预习情况。谁来读一读这组词语？好，你来读清脆齿轮。这组词语说的是文中的什么物品？ 钟表是父亲的怀表对吗？我们听一听怀表清脆的响声。 课前，我们搜集了有关怀表的资料，知道齿轮等零件正是怀表的内部构造。那谁知道发出声音的是什么？ 你说用话筒好，发出声音的是齿轮带动弹簧发出的声音，那这个词语谁会读？ 丑恶，他说的是文中的蝎子。好，我们看，发出清脆声音的怀表和丑恶的蝎子之间有什么关系呢？谁能联系着课题，根据预习说一说课文讲了件什么事， 可以借助你的预习单。嗯，请你说，怀表是靠蝎子的， 怀表是靠蝎子发出的。看预习单，课文讲了一件什么事？ 怀表是靠蝎子发出的声音？我看你写的跟你说的不一样，把它说完整可以吗？ 本本主要写了，我认为表之所以能发出声音，是因为表里的生物。为了一探究竟，我缠着父亲打开表盖让我看一看，父亲满足了我，并骗我说表里有一只蝎子，我相信了父亲的话。 好，通过预习，你就理解了课文的内容。同学们，课文就是讲了小时候的缝纫。猜想表里有生物，然后步步求证表里到底有什么生物， 最后验证了猜想，得出结论，表里有生物。 你们看，提出猜想，步步求证，得出结论，正是科学探索的一般过程。那文中哪句话直接写出了小冯这道猜想呢？ 好，听你说 表，呃，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧？这生物被父亲关在表里，不许小孩子动，很准确。同学们，那小冯志为什么会有这样的猜想？ 我想一定有他自己的依据。看活动一，默读一到九自然段，画出小房子。猜想的依据，并且要概括，可以借助你手中的供学单。好，开始。 好，有想法的同学可以另人一小组进行讨论。 好，同学们，有想法的小组谁来说一下？ 好，请你们小组交流。我的依据是，我的依据是一，我那时以为能凡能发出声音的都是活的生物。依据二是父亲的怀表会发出滴答滴答的清脆声音， 大家同意吗？同意，好，小组合作很有成效。我们看，我那时以为，凡能发出声音的都是活的生物。会读书的孩子能把长句子读短，那谁能简陋的概括概括这句话？ 好，你来试试。我那时以为只有活的生物才能发出声音，能不能再简练些，只有活的生物才有声音。嗯，有进步。我们还可以这样概括， 花生接生物。这时我又听到了父亲的表里啊， 葵花生。所以我就猜想，有米有生物看，多有逻辑的推理啊！而小冯这个推理正是基于他这样的观点。 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。好同学们，请你们自由的读一读这段文字，看作者用了哪些具体事例来说明自己的观点， 可以放出声音读。 好。同学们，那谁能说一下你找到了哪些具体事例来说明自己的观点？ 好，请你说。 早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗吠的很怕人，夏天缠在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。还有补充吗？ 好学生，有补充。听你说， 钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是一个老人在敲街心有时想着三弦的声音，那是一个盲人在弹， 准确而又全面。同学们，我们看蝉鸟、猎狗，夏蝉秋虫，它们都能发出声音，它们都是活的生物，所以我那时就有了这样的观点。 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 钟楼上的钟不是活的，那是老人在敲街心的三弦也不是活的，那是旁人在弹。所以小冯志就有了这样的观点。 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。同学们，我们看 小冯志正是通过细致的观察，发现了不同时间，不同地点能够发出声音的和帮助发出声音的都是活的生物，所以就有了这样的观点。 我那时以为凡能发出声音的都是魔的生物。我们想一想，小冯至发现的仅仅是这几件事例吗？ 是的，我想也不止，只是作者在写文章的时候，为了表达自己的观点，选择了具有代表性的事例进行说明， 而且选择的是活的生物和不是活的生物两方面的具体视力啊。说明自己的观点，请同学们把具体视力四个字写在低自然段的旁边。 我们在写文章或者是表达观点的时候也可以用上这种方法。我们再来合作读一读，感受一下。 老师读红色部分，你们读黑色部分。我那时我那时以为蝉能发出声音的都是活的生物。早晨 有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的很怕人。夏天蝉在树上叫，秋晚 有各种的同在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是磨的，有时却同样的响起来，那是有一个老人在敲接书， 有时响着丹鞋的声音，那是一个盲人在弹。是啊， 哪有死的东西会自己走动并且发出和谐的声音呢？可是父亲的怀表就是自己走动，并且发出了清脆的响声。所以小冯志就猜想， 我想鸟里面一定也有一个蚕或同一类的生物吧？这生物被父亲关在鸟里，不许小孩子动。 那到底是什么生物被父亲关在表里还不许小孩子动？小冯志多想验证他的猜想呀，于是就开始了他的求证过程。看活动二， 略读十到十九自然段，划出小冯志求证的相关语句，并贴住你的思考。可以关注冯志心情、动作、语言等的描写。开始 let's go！ 好有想法的同学可以和你同桌交流交流。 好，同学们，那谁来说一说你找到的小缝纫的求证过程？ 好，请你说。 父亲越不让，越不许我动，我越想动，但是我又不敢。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛再也离不开他。 一次一次，父亲也许看我的样子太可怜了，没有请求，父亲就主动给我看。我高兴极了，我的面前立即呈现出一个美丽的世界。此后，我就常常请求父亲把他的表打开给我看。有时父亲答应我，有时也拒绝我。 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰。你为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？也许这里面，也许这里边的蝎子与一般的不同。 嗯，你用课文中的语言找到了小缝纫的求证过程，请坐，那谁还有补充？ 好，那让我们一同走进小冯志的求证过程之中，和他一起去探索探索谁来读一读这个句子？ 好，请你来读。越不许我动，我越想动，但我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。那你觉得此时小冯志的心情是？ 他很想看看父亲的表里面是什么？是的，他特别想看父亲的表来验证自己的猜想，但是又不敢，因此 很着急。还有呢？嗯，想看看父亲表里面有什么。是的，你说出了小红痣的心声。那同学们，这段文字中，作者用了哪个关键词能写出他的这种感受呢？ 请你说，用了痛苦这个词。嗯，哪个关键词？还有吗？呃， 需要思考，是吗？好，来，你说。月这个词说完着，月这个词还有吗？没有。好，还有同学想说吗？ 因此，好，即使我们关注这样的几个关联词语，就能体会小冯志内心的痛苦。越不许我动， 我越想动。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。小冯志多想验证自己的猜想呀，可是父亲说， 只许听，不许动，小孩不许动鸟，越不许我动， 我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 这样过了许多天，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他。 小冯志多想看看父亲的表扬，可是一句句的不许动，小冯志的好奇心一天比一天增加。 终于有一天，父亲打开了他的怀表，他就看到了这个美丽的世界。那这个美丽的世界是什么样子的？ 请女生我的面前立即呈现出一个美丽的世界，蓝色的，红色的小宝石钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这个小这小世界不但被表 表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。蒙着。好，请坐。 同学，我再追问一个问题，那你看到这个美丽的世界，你的心情是非常激动与高兴。那你看到这个美丽的世界，你的心情是高兴？好，那谁能带上这种高兴与激动，再来读一读这段文字。好，请你来读。 蓝色的，红色的小宝石印住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。 这小世界不但被表带保护着，还被一层玻璃蒙着。 父亲入镜，我听出了你的心情。正当小冯志看的入神，可是突然父亲把表盖上了。小冯志看清表里的生日了吗？ 没有。那小冯志又是怎么做的呢？ 小冯志是怎么做的？ 此后此后，我就常常请求父亲把他的表打开给我看。有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。 是的，此后我就常常请求同学们，如果你是小冯志，你会怎么请求你的父亲呢？想一想， 如果你是小缝纫，你会怎么求你的父亲？父父亲，父亲，这怀表里的东西是什么呢？ 父亲拒绝了你，你还是会请求父亲，为什么这个东西还要蒙着一层玻璃呢？所以，你会请求父亲 把表盖打开，让我看看里面的世界。我听出了你的渴望。是的，父亲不给我看，我要去求。 父亲拒绝了我，我仍然要求。终于，在我执着的请求之下，父亲又一次打开了怀表，就有了这样的四字对话，好，男生读蓝色部分，女生读黑色部分。男生， 为什么麦芒的一层玻璃？这就是让你只许看，不许动。 为什么呢？这摆来摆去的是一只小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。父亲这样回答， 这摆来摆去的是一只小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。听了父亲的话，小冯志吓了一跳， 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么要发放在这样一个美丽的世界里呢？ 但是，我也感到愉快，证实我的猜测没有错条里面有一个活的生物。然而，小冯至内心的猜想并没有得到证实，他没有停止对这件事情的思考， 就产生了一个新的疑问，为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？每面对新的疑问，小冯志又是怎么想的呢？ 好，请你说我。我只想大半因为他有好听的声音吧。但但是一般的蝎子都没有这么好听的声音。也许这里面，这里边的蝎子与一般的不同。 他用想象解答了自己的疑问。 同学们，我们看小冯志在求证的过程中经历了 痛苦的叹，入神的叹，反复的求，不断的问， 产生机会。想象解释，你联系着缝纫整个的求证过程，你又看到了一个怎样的缝纫呢？ 执着，请你把执着写在黑板上。有好奇心，写上去。善于思考， 有求之欲，请写上去。其他同学，请把你的发现写在课题的旁边。 猜想终于得到了证实。小冯志见人就说 自己的观点，那就把你们的观点写在观。 同学们，先不急动笔，我们看一看评价的标准， 如果你能联系生活实际，得益可行。如果你能具运用具有说服力的具体实力，得益可行。如果语言条理清晰，得益可行。好，开始 好。老师发现有的同学已经完成了，有的同学还在写作的过程中，没有写完的同学不要着急，可以用自己的话来交流。觉得有意义的同学举手，我看一下为什么觉得有意义？ 探索的过程中可以获收获好奇心。我小的时候很好奇闹钟为什么会响，我就把闹钟给拆开了。虽然我不知道 闹钟为什么会响，但是我现在一直对事物有着好奇心。你用了你生活中的具体事例进行了说明，能够条理清晰的表达，非常好，谁还觉得有意义？ 女生，你来说， 结果不是很重要，探求的过程更重要。缝制的探索是有意义的。我以前种花的时候加了很多水，结果花死掉了，所以我就知道种花的时候不能浇很多的水。我就知道了种花的经验。 你通过了生活中一个具体的事例进行说明，这件事情带给你的意义，老师认为他能得三颗星，同意吗？同意。那觉得没有意义的同学呢？好，你来说 我的，我的观点是没有意义。我的依据是小房子探讨了，结果探讨的是错的。我小时候，幼儿园的老师送了我一只小熊，我以为老师会在里面藏着小惊喜，结果把熊把小熊拆开了，结果发现里面什么也没有，小熊还被我拆坏了， 这是一件不好的回忆。你用了这样的一个视力，说明了你的观点，我认为你也能得三颗星。 好，同学们，你们都有自己的观点和看法，也都说了你们的依据有理有据进行的一场思维的碰撞。 是的，从结果而言，小冯志的思考是错误的，是没有意义的。但是从他整个探索的过程而言，小冯志也像科学家一样，经历了猜想、求证，最终得出 别问。而且在这个过程中，他还收获了激动、好奇、愉悦的心情变化，整个探索的过程充满着科学的意义， 所以他把有价值的内容记录了下来，发表在了大公报上，也就形成了我们今天的这篇课文。 同学们，我们知道，随着年龄的增长，小冯志的这一发现他不会再说，但无论结果如何，对他而言都是一种收获。法国诗人法朗士曾经说过， 好奇心倒有科学家和诗人，正是因为冯志保留了他儿时的好奇心， 爱思考。虽然他没有成为科学家，但是他成为了现代诗人、学者、著名翻译家， 还被誉为中国最为杰出的抒情诗人。他曾获得过多项国内外文学大奖，荣获歌德奖章。格林兄格林兄弟文学奖。 同学们，冯志小时候类似的经历可不止这一件。晚年的冯志在回忆童年经历时，还写下了猫眼和彩色的鸟，也推荐给同学们读读。 这节课，我们阅读了冯志小时候的故事，也感悟到了他这样的科学精神 执着，这都是源于他儿时的一场科学探索、科学发现的机遇。 古今中外，有着这种科学精神和品质的人还有很多。课下，同学们可以读读科学家的故事， 感悟他们身上历经岁月洗礼，仍然熠熠生辉的科学精神和品质。把你阅读的科学故事记录下来，记录你的科学感悟。拍照发给老师， 老师把他们也展示到科学阅读展区中。当然，你也可以发现你们身边就有这种科学精神和品质的人，记录他们的故事和他们带给你的科学感悟。 这节课上到这里，下课，老师再见！再见，各位，谢谢老师 的理解，请坐！你再来读了解， 根据情节故事把事情发展变化的过程写具体，请坐那今天就让我们走进思维之门的第一站，撞出今日之毛里顿。准备好了吗？准备好了！上课， 老师好！同学们好，请坐！下面就让我们穿越古代，化身思维小侦探，去破解一个千年的谜题吧！伸出食指，和老师一起背书课题。 孩子们注意，毛和盾是本科的生字，所以在写的时候我们要特别留意。 请读课题，十五自相矛盾课前同学们已经预习了这则为英文，哪位同学能来读一读 你来。十五自相矛盾处，人有欲遁与谋者，欲之约，无遁之间，勿莫能现也。又与其毛，曰无毛之利，与物无不现也。 货曰，以子之毛献子之盾，何如？其人弗能应也，弗不可献之盾与无不献之毛，不可同室而立。 嗯，读的既准确又流利，请坐！而且很多难读的字，他都读的非常正确呢。瞧，尤其是这两个字，你再来试试 福这句话，读一读，其人，福能应也。福不可限之盾与无不限之矛，不可同势而立。嗯，好，让我们一起来读一读。其人起 一人无能应也。无作孽之念，与无念之毛不可同日而立。读好小古文呀，我们还要学会正确的动句呢， 下面就请同学们借助屏幕上的停顿符号，竖着来读一读吧！开始自己读自己的就可以。 同学，友友友友友 友 好，谁能来试一试呢？你来！十五，自相矛盾处，人有欲对与谋者，欲之，曰，无盾之间，吾过能泄也。 有欲其毛，曰无毛之利，于物无不现也。或曰，以子之毛献子之盾，何如？其人无能应也。 福不可限之盾与无不限之矛，不可同事而立。真好呀，把这首古文读的很有味道。哎，同学们，瞧，这里有一个长句子呢，谁能再来试一试？ 你来，福不可限之盾与无不限之矛，不可同事而立。嗯，读的有节奏感了，谁能再来试一试？你来， 弗不可陷之盾与无不陷之矛，不可同势而立。好，很好了，哎，同学们，瞧，在这里啊，弗是什么意思呢？ 你来说，放在句首，表示将发表议论。瞧呀，请坐，放在句首表示将发议论，是作者的感慨呢，所以我们在读的时候呀，可以把它稍微拉长一点音呢？ 无不可限之盾与无不限之矛不可同势而立。谁再来试试？ 你来，无不限之无不可限之盾与无不限之矛不可同势而立。好，再接再厉。谁能再来试一试？你来 福不可限之盾与无不限之矛不可同势而立。有味道了，我们一起来试一试。福起， 无不可见之盾与无不见之矛，不可同室而异。在文中呀，还有两个字，它们的读音相同，都读哦。欲，意思一样吗？不一样，谁们来说说 教你？第一个欲是买的意思，卖的意思。第二个欲是称赞的意思。想要问一问了，你是怎么知道的呢？ 我通过联心上下文知道的。第一个欲是看照注，是我们理解文言文的一个好方法。 那刚才这位同学说第二个字呀，是根据联系上下文得知的。那你能来说说，你是怎么把上文和下文的想法说给大家听一听。 因为前一句说，主人有个卖盾与毛的人，他不夸赞他的盾或毛，他怎么能卖出去？瞧，他把理解字的意思说了出来，这就是联系上下文。 看来读懂文字真的是要清晰的思维呀！这句话谁来试试？

同学们好！老师好，欢迎大家来我的家乡做客，介绍完我自己，我还想给同学们介绍一位作家，他叫焚志，你们知道他的名字是怎么来的吗？ 他原来叫冯成志，中学的时候受到庄子逍遥游世人无己的影响，就给自己取了个笔名叫冯志，后来这个笔名就索性成为了正名。 他在父亲的生日这篇文章中有这样一段话，自己读一读， 因为我很随便，从前对于学校的，如今对于实验的选择，以及朋友爱情，从未成了很多人的财富。 读 完后，你觉得焚志和他的父亲之间是一种怎样的关系？ 说说看，父亲从未摆出架子而对我以干涉， 他对我的教育是怎么样的？你说有一点随意随意的，自由的、民主的教育。而我对父亲呢，却是那么的 小心谨慎，那么的敬重，是吧？今天这节课，我们来读冯志先生小时候回忆童年生活的一篇课文，里面也有父亲的身影。 好同学们，我们开始准备上课，上课，谢谢同学们好，老师好，请坐，谢谢老师！今天这节课，我们来学习作家冯志先生的一篇回忆性课文极读可题， 这里的表跟我们平时见到的表不一样，它是一块见过吗？看，这是怀表，打开表盖后，里面是表镜， 它还会发出清脆的声音。 再来看看课题，一块怀表和生物之间有什么联系呢？刚才有的同学浏览了课文，谁知道 你说，呃，都可以发出声音，那表和生物有什么关系？你刚刚说的是联系？ 呃，让我想想啊，思考思考。你说作者以为所有能发出声音的东西都是活的，所以他就认为表里能发出声音的东西是活的东西。 生物，是的。课文第十七自然段有这样的一句话，你来读， 表里有一个，表，里边有一个活的生物。那这个论断是怎么得到的呢？让我们进入今天的第一个学习活动， 请同学们自由读课文，想一想我得到表里有个生物这一论断经历了哪几个过程？好，开始学习。 同学们也可以小声地发出声音来读书。 防止接收器丢失，请拔下接收器 防止接收器丢失，请拔下接收器。 防止接收器丢失，请拔下接收器。 好，孩子们，读完了吗？那我们来说说看，我得到最终的这个论断经历了哪几个过程？谁来？ 后面的同学来。女生，请。你说 他看见了父亲的怀表，他有清脆的声音，作者就以为里面是有一个活的生物，那用一个词来概括，想到里面有一个生物，那这是我的 猜测，非常好，这是我的猜测的过程。咱们就按照这样的方法来提取关键词，来梳理过程。 继续 猜测。之前又发生了什么事？ 你说他之前坐在一座小城里，城里没有工厂，所以没有机器的声音，他认为，那他那会认为能发出来声音的都是活的东西，所以 见到那个表，他会猜测这里面有会有生物。他猜测之前一定是听到了活活的生物所发出来的声音， 他也会发出声音。是的，他听到了表的声音，所以就猜测里边也有一个生物，听到了表的声音。 继续，那最后呢？他得到了这一论断。女生，你说 证实了自己的猜测，证实。好的，那同学们在猜测和证实中间又经历了怎样的过程？ 后面的男生，咱们可以传递着话筒， 拿起话筒来发言。呃，他，他观察，观察表，表表内的世界，观察表里的世界是不是？看看里面的世界和自己的猜想是否一致。那这是我的观察，观察，或者换一个词， 我在猜想。你说我觉得他应该，我觉得在证实前面，他应该是实践，实践来。 呃，实践来证实表里有神物来证实，是吧？那这样的过程我们可以用一个词验证，或者求证自己的猜测是否一致。 整个探究都源于我小时候的一个观点是什么？ 你说我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。很好，同学们， 瞧，咱们通过阅读提取关键信息进行梳理，就把整个探索过程给概括出来了。现在请大家看着版书，把这几个过程连起来说一说这篇课文写了一件什么事？ 先自己在底下练习一下， 谁来挑战挑战这篇课文写了一件什么事？好，请你说。 小时候我觉得能，小时候我觉得完全是能发出声音的全都是活的生物。可是直到有一天，我听见了父亲的表发出的声音， 我觉得父亲的表里面也有一个活的生物。我请求父亲给我看一眼他的表。有一天，父亲给我看了一眼表里的世界，并且告诉我那个摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。我吓了一跳，得到了证实，表里果然有一个活的生物。 掌声送给他。你的思路非常的清晰，表达也很流畅且完整。孩子们，这一切的探究都源于我小时候的这个观点。 那这个观点是怎么产生的呢？请同学们自读课文第一自然段，说说你的想法。 好，你来说。因为我小时候住在一座小城里，那个城里没有工厂，所以没有机器的声音，我听到的声音都是活的生物的，所以我就认为发出声音的只能是活的生物。是的， 没有工厂的小城是我生活的地方，听不到机器的声音。这样有限的环境就为我产生观点砥定了基础。还有其他的原因吗？ 好，女孩子，你说。因为每天我听到的声音都是呃动物活的生物能够发出来的，那些死的生，我从来没有听过他们能够发出声音。作者一共列举了几种声音， 呃，早晨的鸟，夜里的狗，夏天的蝉，秋晚的虫，还有钟楼的钟和接收器丢失有六种接收器。那作者列举了这么多的声音，却用了两句话来述述，你明白这是为什么吗？ 坐下来思考思考。你说，因为钟和这个 就是盲人在弹的那个三三弦，他，他们本本来是并不会来产生美妙的声音的，是需要某个东西去辅助他。没错，瞧， 一种是自己发出声音的活物，另一种是需要人为操控发出声音的 事物，是吧？那我们再想一想，难道我的世界里只听到这些声音吗？为什么作者只写这几种呢？ 有想法了，孩子，你说。我认为这是因为这些都是不同时间段和不同地点，真会发现。瞧，作者列举了不同时间，不同季节和不同地点所 具有代表性的声音，充分的说明自己的观点。读， 这是我小时候的观点，也是我最初的认知经验。可是你来接着读。 父亲怀里的表有时放在桌子上，不但他的秒针会自己走动，而且他坚硬的表盖里还会发出清脆的声音，滴答滴答。从。可是这个词，你读出了什么？ 你读出了什么？我读出了他的疑惑， 疑惑，为什么它表会发出声音呢？是呀，我以为发出声音的都是活物，而这块表是活的吗？所以，我的一切探究就从这个疑惑开始了。 那么，我是怎么一步步由疑惑到证实表里有个生物的呢？ 让我们进入第二个学习活动，请同学们默读课文三到十九自然段，画出我由疑惑到一步步证实表里有个活的生物这一论断的依据，依次标上序号。 同学们先自主学习，找一找依据，在一旁写写思考，然后再在组内交流补充完善自己的想法，好开始学习。 防止接收器丢失，请拔下接收器 防止接收器丢失，请拔下接收器 防止接收器丢失，请拔下接收器！ 找到了几条依据？来，我们前排同学回头四人一小组，可以交流交流自己的想法。 自己手里面的接收器能够 找到了几条依据？四条依据啊， 找到了几条依据？这是第一个对不对？第二个呢？第二个看到了小尾巴， 对不对？看看小尾巴是不是 首先要找一个资料，可以看出来这是一个商标的。 找到了几条依据啊？两条，两条啊，这是第一条。还有呢，小尾巴是不是也是一个依据？是不是？ 好孩子们，咱们转过身来，哪个小组愿意来汇报一下你们的学习成果找到了几条依据，哪个小组愿意 就你们吧。那你们上台来汇报好不好？好不好？来，请上来。 你们是打算派一位代表来发言还是每人都分享？每人都分享是吧？那我们其他的同学认真倾听，如果你的意见不同，可以随时举手来完善好不好？好， 我找到的在第九段，他这么说就更增加了表的神秘，不许动，里边该是什么东西在响呢？ 这句话我觉得。嗯，我觉得父亲的表里，因为父亲不让我动，然后这个表是一个事物，而且不能发出声音，所以我就觉得表里可能有一个活的生物。我想要知道表里这个东西是什么？是长什么样子，为什么他能够发出声音？ 你找到的是第九自然段，这里是吗？那怎么就联想到表里的东西是有一个活的生物了呢？因为这个怀表是一个死的东西，他自己本身是不能够发出声音的，但是 因为在这个第一自然段，嗯，中和三弦都是靠人工能发出声音的，这个怀表却没有靠人工，他自己就能够去发出声音， 所以我猜想表里可能也有一个活的生物，这个表是靠这个活的生物才能够发出声音的。那除了他们都会发出声音，表里的东西和蟾虫还有什么共同点？ 底下同学可以随时补充完善，他们都不会轻易的被人发现，不会被人看见。是的，我的这个猜想还基于他们都藏得很隐蔽， 再结合我最初的观点，发出声音的就是活物，所以就有了这样一个猜测，是吧？多么合理且富有逻辑的猜测呀，所以这是一条非常有力的依据。好，接着分享。 我找到的是第十一自然段的第二句。我的面前立即呈现出一个美丽的世界，蓝色的，红色的小宝石钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这个是父亲给我看了表里 的，我发现了表里的，我通过观察发现表里的一些 生物，还发现了一个小尾巴在不停的摇摆。有一个词，小尾巴。是的，你来读小尾巴。是的，那父亲打开给我看到这个世界。对于最后我得到表里有个生物这样的论断有什么帮助呢？ 李佳同学也可以随时补充。里里边还有个小尾巴式的东西不停的摆来摆来去。这个小尾巴式的摆来摆去。他， 他是一个生物。然后下下文证实，也证实了作者的这个 猜，猜错了，我明白了，你从小尾巴式的这里看出了这里的东西，表里东西一直在 动动，是吧？好的，孩子们，如果说那一天我听到父亲表里发出声音进行了猜想， 那这一次我看到里面有个小尾巴式的东西在动来动去。这个观察和发现是不是进一步验证了我的猜想？ 所以你看，面对这样一个新鲜的未知的世界，他看的怎么样？谁愿意来读一读这个世界？你来， 蓝色的，红色的小宝石钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴式的东西不停的摆来摆去。此时接收器丢失，请拔下表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。定住几个，你再读 定住几个金黄色的齿轮。好的，咱们一起来读一读，感受这个美丽世界带给我们的新奇感。蓝色的旗， 蓝色的，红色的小宝石定住几个金黄色的齿轮， 里边还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去，这小世界不但被表面保护着，还被一层玻璃蒙着。是的，这也是一条非常有力的依据。还要吗？ 我找到的是第十六段，这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰。你这句诗，我的猜测得到了证实。 为什么父亲的话我就得到了证实呢？那父亲的话对我而言意味着什么？ 你来补充，男生 意味着父亲给我的回答， 为什么父亲的回答也是一条依据？ 因为第十三自然段，我的好奇心逐渐逐渐变重，询问父亲为什么要用玻璃蒙着？那父亲的这句回答告诉我，小蝎子怎么就是一条依据了呢？底下有同学补充，你说 证实了我的猜测没有错，对我而言就意味着是的，是对的，这就是事实和真相。所以我对父亲的话坚信不疑，见人就说。读， 有蟋蟀在窝子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小仙子在表里。好的，谢谢这组三位同学，四位同学请回。 那想象一下我在说这句话的时候是怎样的一种心情？ 我认为是自豪，为何而自豪？呃，他所所有的东西里面能发出来声音，而且都是里面有活物的，这个发现别人知道吗？ 这个发现他别人不知道，他自己知道的。那你带着自豪的心情读一读， 我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。让我们带着自己的理解和心情，再读一读这句话，后来我见人就说起。 后来我见人就说，我有蟋蟀在窝子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在鸟里。孩子们，我的这次探究的时间长吗？ 从哪看出来的？ 好，请你。呃，从请。呃。从第一自然段，我小时候住在一个小城，再到第三自然段的一天，我对父亲说，呃，再到第十二自然段，此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看， 然后在下面一行。有一会，父亲又把表打开了。呃，到到最后到二十三段。后来我见人就说，呃呃， 说那句话是吧？会学习，会发现的孩子抓住了时间词，就感受到了我探讨时间是如此的长，那么推动着我这么长时间不断探讨的动力到底是什么呢？ 我们进入第三个学习活动，同学们再读一读课文，聚焦我的心理、语言、动作和神态，描写思考，推动着我持续探讨的动力是什么？说说你的观点，并从文中找出相关依据。 有想法就可以举手示意。老师， 好。孩子，你来说我，我推动我的是我的好奇心，从哪看出来的？找一找依据。 从第九自然段看出来的。不许动。里面该是什么东西在想呢？我对于他的好奇心一天比一天增长，从中我可以看出他对表很好奇。心里描写，看出来我对表有极大的兴趣和好奇，是吧？请坐。还有吗？ 你说。也有一种可能是我喜欢这表的声音，被表的声音所吸引了，所以想一探究竟还有什么观点好？这边女女孩子， 我一边说一边向着表伸出手去。伸，伸出手手去也可以看出我，我想要。呃， 观察表。是的，这是一处动作描写，看出来我对表有极大的好奇心。没错，强烈的好奇心是推动着我不断探究的动力之一。那还有没有其他的动力？你说。 第十二自然段，我就常常请求父亲把他的表打开给我看。 嗯，这句话写出了，嗯，我的第十一自然段，我看见那个美丽的世界。 嗯，想持续探索那个美表里面那个美丽的世界而感到意犹未尽，想再次看看，看看表里有什么生物。那你的观点和大家一样，你觉得是好奇心在推动着他不断探索，是不是还有没有其他的动力？你说。 呃，第九自然段，开头父亲那句那句话给予他的神秘感，推动他去观察这这个表里他到底有没有生物。父亲说了几句话， 你能不能试着找，找完整？前面的话是两句，就就是只许听，不许动，小孩不许动。表， 呃，前面就这么没了，后面还有没有？后面有的再找一找。呃，我又问前面，这就是叫你只许看，不许动？父亲回答， 还有吗？试着找完整没有？没有。然后他笑着对我说，他笑着对我说，你来，我给你看，表里是什么在响，可是只许看，不许动。还有那个我又问的，后面这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。好的，孩子们， 父亲的语言中说的最多的话是什么？那我动了吗？我到底动没动？有同学动摇了，我的哪里没动？我的哪里没有动？ 可是我的哪里又在动呢？从哪看出来我的心在动？你说， 呃，从第十一段的第一句话，没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动， 也这句话写出了父亲主动给我看表时，我心里的喜悦之情。是的，心在动，还有哪里？你说。 呃，在第十一段，嗯，我看的入神，唯恐父亲再把接收器丢失，请拔下接收器。这也是呃，写，写出了。呃，我， 我的心一直在跟着表动，是不是还有没有好女孩子？你来说， 父亲一把表。第十，第十自然段，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开他， 读出了嗯，作者的那个，嗯，他非常的想要看看里面到底是什么样子。是的，其实孩子们不仅我的心在动，我的其他感官也在动。我入神的看， 我的眼睛在动，我认真的听。呃，坐着的耳，耳朵认真的听，所以也是耳朵也在动。我不断的想，我的一起说， 那我自己也在动。是呀，那孩子们，父亲的这一句句不许动，成为了我探救路上的阻力了吗？那是什么？ 前前行的那种动力？是的，所以父亲这些看似阻碍我动表的言行，却也成为了我探求路上的另一种动力。 我们一起来读一读这段父子的描写，感受我丰富的内心世界。老师来读父亲的话好不好， 只许听，不许动，小孩不许动，表 读 动。我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。你来，我给你看看，表里是什么在响。可是只许看，不许 动。我高兴极了。同时我的心也， 这就是叫你只许看，不许动。这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。 此时，你觉得这是一个怎样的孩子？ 好奇心强，天真单纯。我，我跟我旁边这位同学的观点一样补充，善于动脑思考， 很有求知欲。是的，对未知事物有那种求知欲和探索欲。孩子们，这表里摆来摆去的是什么你们知道吗？ 其实那是给表提供动力，使其能够机械工作的自动摆轮。你们觉得父亲他知道吗？ 为什么不直接告诉我事实呢？你说，他想最大限度地延长作者他那份疑猜测与那个同真， 呃，就是为了，就是为了那个防止我呃，防止我偷偷偷的动他的表。 呃，一一呃，就是说这表里的话，有个蝎子让我不让我不敢动他。是的，还有可能因为我太小，担心，告诉我我也听不懂。总之，父亲用了一种适合儿童的回答读， 看似一句玩笑话，但恰巧证实了我的猜测， 同时证实的还有我最初的观点。 所以，我对父亲的话坚信不疑。从此以后，见人就说， 我有蟋蟀在窝子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小仙子在鸟里。同学们，你们有没有这样有趣的发现，小时候有没有说过这样童言无忌的话呢？ 这个问题留给大家课后去思考和探讨。最后，老师希望咱们班的每位同学都能够像文中的我那样，对世界永葆一份好奇，坚持执着的探索。因为科学发现的机遇 是等着好奇而又爱思考的人下课。敬礼！同学们，再见！老师，再见！好的！

六年级下册语文古诗词背默表，此刻这几页纸，小升初多拿十分！今天给同学们整理的这套资料是六年级下册语文古诗词背默检测表， 包含了本学期的所有重点古诗词，要求同学们能够背诵默写并理解，家长可以给孩子打印下来，让孩子小升初考前多读多背。

之遇，那今天就让我们带着这一份好奇，一起走进第十六课的学习，相信我们也会有不一样的发现。好奇读课题十六，有你的生物。读了这个课题，你有什么好奇的吗？ 表里为什么会有生物？嗯？还有吗？ 什么是表里的生物？是个什么东西，对吧？请你 表里有什么生物？嗯，看来大家都十分的好奇，其实作者冯志，他小时候也特别好奇。那我们先来探究一下文中的这块表，谁知道这是一块什么表？ 经理，机械的表，机械的表，还有没有你的见解？这是一块什么表？怀表哦，这是一块缝制父亲的怀表。那我们一起来了解一下它的内部构造吧。 首先，我们一起掀开它的表盖，露出里面的一层，我们打开表身，发现表身里面有 宝石，还有以及还有，嗯，表里到底有什么生物啊？那接下来我们就一起走进文中，找找作者他都在好奇些什么吧。 接下来请同学们浏览全书，完成学习单上的学习任务。一啊，我先请一位同学读一读，这里，帮助大家明确要求。 好，最后，那位女生，你有妈妈？ 画一画，浏览全文，化出作者对父亲的怀表有什么好奇，产生了什么疑问？ 说一说依据作者的思维过程，说说课文写了一件什么事，同学们，明确了吗？谢谢！开始吧！ 同学们接下来可以自由练，说一下课文写了一件什么事，我们等一等没有完成表格的同学， 好，那我们一起来汇报一下。首先，作者发现父亲的表里有声音， 于是他好奇发问，请你 表里边是什么东西在响呢？好，是对的，那你告诉大家，你在文中哪里找到了呢？第几自然段？ 在文中的第九自然段。同学们，你们找到了吗？找到了啊，继续。于是他就预测表里或许有一个在文中的哪里。 举手回答， 在文中的第九自然段， 我想表里边一定也有一个蚕蛹虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。那继续，他又产生好奇了，为什么蒙着一层玻璃呢？ 然后他还有其他的好奇，谁找到了？ 为什么只许看不许动？在文中的 在文中的第十、第十四和十五卷段，第十四卷段是，这就是叫你只许看、不许动。我又问，为什么呢？这位同学巧妙的把两个对话结合到了一起，总结出 为什么只许看，不许动。接着我得到了证实，表里有这个生物是 我的。好奇又来了，我又问，请你 为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？是啊，同学们，我吓了一跳，蝎子是多么？ 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？我们关注到丑恶和恐怖这两个词语，谁能分别说说它们是什么意思？ 丑恶这个词，它的意思是某种事物长得非常丑陋。文中它指的是蝎子， 恐怖，这恐怖在文中指的是蝎子，他是一个看起来让人非常害怕的东西。 博学多才。同学们，我们再关注到其中的恶和不这两个字，观察一下，恶的部首是心，不的部首是舒心旁。这说明这两个字都与人的心情相关啊。 我再看饿字从心样生，意思是罪恶、讨厌。 不字从心不生，意思是恐惧、可怕。那看来这只蝎子在作者心中的印象可不太好。那回过头来， 依据作者的思维过程说一说，课文写了一件什么事？谁来请你？ 课文写了？课文写了，我小时候发现爸爸的表里面有声音，就猜想里面到底是什么东西在响。 我又之后我推测表里面是有一个生物，我又发出了提问，为什么蒙着一层玻璃和为什么只许看不许动？之后之后 爸爸告诉我表里面有一个蝎子，我就提问，为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ 真棒，条理非常清晰哈，看来我们依据作者的思维过程，可以明白课文讲了一件什么事情。同学们，表里真的会有生物吗？ 嗯，那你认为作者的这个观点是荒唐的还是合理的呢？认为荒唐的请举手。 那认为合理的请举手哦，占少数？那我来问一问这位同学， 当你看到你自己支持的观点只在大家当中占少数的时候，你是什么感受呢？因为我有自己的观点，我认为作者是先不着急，老师问的是你有什么感受啊？ 觉得自己的答案不是正确的，那你还是勇敢的举起了手，对不对？为什么呀？因为我自己心里有答案，你坚信自己是正确的时候，你就勇敢的举起了手。同学们，为他的勇敢鼓鼓掌吧！ 当然，还有其他一些支持合理的同学，这个掌声也是送给你们的。有哪些来着？我再看一看。哦，那我想其请其中的两位到前面来，谁愿意 勇敢请你？再请一个女同学到前面来？那认为荒唐的你们应该更不害怕了，谁愿意上前面来请你请你。 你们站在合理的这一侧跟他们面对面，我们看一看谁能说服对方哪一方先开始呢？呃，请后面的同学这个麦借给我们 给你们。因为根据实际生活，表里不可能有生物，所以我认为这是个荒唐的。就是这是作者的想象， 能体现出作者充满好奇心。想象是事实吗？关键是那是在他儿时思考出来的，所以他儿时没有接触太多的东西而猜想的，所以我认为完全合理。他猜想真的合理吗？ 他是根据什么猜想的？这是儿时他爸爸骗他的一个笑话，他运用比喻把表里的东西比作一个蝎子。 哼哼，都出来了，我用我的语气表达我对你的不屑。那这位同学对请他也发言。我觉得表里面不可能会有蝎子，理由是因为蝎子他能发出声音吗？ 难住了吗？继续那。但是这是作者他儿时的一个猜想，没有必要，因为他还小啊。想象力这是一个每个人在儿时都拥有的吧。嗯，有说服力。这边 好，请回为他们鼓掌。 同学们，我们可以发现啊，不管你支持荒唐还是认为他合理，我们都需要为自己的观点找到 理由依据，这样才更加的有说服力，才能一直反驳对方对不对。嗯，回到课文当中， 作者他认为表里有生物就是合理的呀，那他又寻找到了哪些理由来支持自己的观点呢？接下来请再次默读课文，完成学习单上的学习任务。二、开始吧。 咳 咳咳 咳， 好，同学们第一条理由在哪里？ 我那时以为繁荣发出声音的都是活的生物。你认为，你为什么认为这一点是他的理由可以支持他的观点呢？ 因为他小时候住在小城里，也没有工厂，所以他觉得凡能凡凡是能发出声音的都是活的生物。没错，善于观察第一自然段里面的信息，很多人往往会忽略掉，他却找到了。我们看 那时候我住在一座小城里，没有也没有。那我当时看到的听到的都是些什么呀？找一找文中有没有具体的讯息。 早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的，很怕人。夏天常在绿树上叫，秋叶有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 谢谢你，同学们，我们来关注到这一段，看老师标红的字词，他们都是活的，会 发生的生物，对不对？也是我看到的。听到的这些都叫做生活经验。结合刚才那位女同学提到的我的生活经验。丰富吗？ 丰富吗？到底丰不丰富？他生活在小城里，看到的只是这些跟机器无关的，这说明我的生活经验是不丰富的。换一个词叫有限的。 尽管我的生活经验是有限的，但是借助我有限的经验，我依然在对自己发现的问题和现象进行探索，这也是探求问题的一个好方法。好，继续。还有哪些理由呢？ 回身找脉， 还有第九自然段，我找到的，我找到的句子是树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，所以我就对这里进行了一些猜测，想表里面肯定有也有这样的一类生物。 好，请坐。同学们，我想说明这是一段什么描写？心理描写，这一切都是我大胆的， 其他的理由在哪里？请你 有爸爸的证明。在第十六自然段，这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。小蝎子属于活的生物，所以爸爸证明了里面有一个活的生物， 看他讲话多么的有条理呀！好，你不要坐下，老师想跟你进行一个分角色朗读好不好？同学们，关注第十二到十八自然段是父和子的对话是不是？ 那你想当父亲还是想当儿子呀？没听清，父亲好，来吧。为什么还蒙着一层玻璃呢？这就是叫你只许看，不许动。为什么呢？ 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？请坐，有点父亲的威严哈。 同学们，刚才我和他的对话当中，儿子一直在对父亲进行提问，所以我们在探听问题时，还有一个方法可以用到，那就是不断的不断。 同学们，你们觉得作者是一个怎样的孩子呢？ 我觉得作者是一个天真可爱，富有想象力，充满好奇心的小孩子。那你们猜一猜，他长大之后可能会成为一个怎样的人呢？ 我认为他长大之后会成为一个作家。是啊，毕竟他写出来的文章被录入了我们的课本里，是不是还有吗？你来猜一猜， 因为他长大将会成为发明家。理由是他那么强的想象力，善于思考，善于发现，善于提出问题，善于探究，真棒！ 同学们，老师查找了一些资料，证明大家的猜想是合理的。我们来看，作者长大后成为了一名 文学家、诗人、翻译家、学者。那联系我们这一课讲到的小时候的缝制，再结合这一则资料，你有什么想说的吗？ 请你 生是一个可以不断不断探索的人。是啊，不断探求，成就了他这样的 成就了他这样的成就。也有道理。好，还有吗？给你 在小学上一天探索，还有好奇心强。那同学们，你们是否也有过这样的经历呢？王老师就有这样的经历，想不想知道？想想。 好，那接下来给大家一分钟的时间来阅读王老师出示的这份资料。开始吧， 我看到有的同学勇俊不禁想笑，你就笑吧。 这位同学，你读完了对吗？嗯，你读完之后觉得哪里好笑呢？正堂得堂正得福巧克力得得福巧克力了吗？没有，但是你有什么感想呢？ 觉得你小时候很可爱，现在可不可爱？有点成熟。哈哈哈，谢谢你。回过头来，本单元的单元主题是这样说的，一起说。 科学发现的机遇总是等着好奇而又来思考的人。 我们看到一些现象的时候自然会感到好奇， 但是我们可以借助很多的方法去进行思考和探讨，总会有不一样的发现。 同学们，你们生活中小时候是否也有类似的经历呢？接下来可以小组交流一下，一会看谁的让人捧腹大笑。开始吧， 电话老师， 五六七七九五 哼哼。 哈哈， 好，同学们，谁想分享你的故事啊？ 请你就是我小时候看完奥特曼的一集电视之后，拿着我手拿着我爸爸给我买的奥特曼玩具，然后看完奥特曼就觉得我，我也想变成奥特曼，我感觉我很形象， 拿着奥特曼玩具厂外面突然蹦出一个怪兽来呢，我变成奥特曼打怪兽拯救地球。好可爱啊你。那你的思考是，呃，你的发现是 只是充满了童真，童趣就够让我们捧腹大笑的了哈，也很好那，但是如果我们按照这样的顺序去讲，会更加的有逻辑性。好，请你。 小时候我看我的爷爷在浇那个花，他说你要定时给他浇，他才不会死，会长的好一点。然后我就呃， 给我自己的花椒就像长，就像我自己的花长得比我爷爷那朵还要好，我就攀比心还挺强，继续，我就拼命给我的花椒水，到后面的时候我的花就没了。 为什么没了呢？噎死了啊。那你的发现是我的发现是如果花椒太多水不仅不能长得更好，而且还会被淹死。对，我们要尊重生物生长的规律对吧？好朋友，请坐， 时间差不多了。同学们，作者小时候认为这是一只怎样的蝎子呢？还记得我们学的那两个词语吗？ 丑陋而恐怖的蝎子。但若干年后他再回过头来，你觉得作者缝制他会用哪两个词来形容这只蝎子呢？ 伟大！ 这只蝎子很好看，有点好看。哈哈，是吧，有点好看。还有吗？ 有点伟大，有点伟大。哇，一下子他在心中的地位升上去了， 有趣和可爱，有趣又可爱，看来蝎子的形象在我们心中变好了呀。同学们，这是一只诱发我们对大千世界无比好奇并不断进行追问 思考，引导我们学习的蝎子。 好希望同学们都能够从小在心中种下这样的好奇，并不断的求索追问。 同学们，你心中是否也有这样一只蝎子呢？有没有？有，你是否也种下了这样的好奇呢？我们可以翻到学习单的后面，完成任务四这一项选做的作业。 好了，孩子们今天的课就上到这里，留下了深刻的印象。 五一劳动节快到了，如果我们班呀要征集平凡英雄故事的活动，你会推荐哪个平凡人物？ 请你来今天，今天我要推荐的是消防员哦，那你会推荐什么？请你坐下。 对你，我推荐的是医生哦，医生，那还有谁想推荐？ 你会推荐什么？我会推荐公共车司机。那你会推荐什么？出租车司机。 哇，同学们这么热情的推荐，我也好想加入你们推荐的阵营。今天老师要隆重的推荐我心目中的平凡英雄，那就是挑山工。 所以今天我们一起来学习挑山工精神，争做平凡英雄悲夜观， 请同学们一起来齐读我们的课题。二十五，预备起二十五，敲山工。在走进课文之前，我们得先了解一下作者冯继才先生，有哪位小播音员为我读一下他的介绍？ 好，请你来。冯继才，浙江宁波人，当代画家、作家、文化学者，代表作有小说神鞭，古是其俗是其人。散文敲山工 给这位掌声。这位小播音员，感谢你为我们介绍这么多的平凡人物。冯继才先生为什么要写挑山工这个文章呢？而老师呀，又为什么要推荐他为平凡英雄？ 今天让我们来走进这篇课文，去品读一下我们的挑山工到底有什么可值得敬佩的品格。 刚才我们已经初读了课文，现在老师来看看这些字词你认不认识？我们一起来读一遍 预备起泰山记不到记不到！敞开敞开，计数计数包运包运，太厉害了！那去掉拼音，你是否还会读 起？开山开山听图看，听图看！敞开敞开，劈树劈树包运包运，太棒了，一点都难不倒你们！现在难度升级， 请看这三组词句，有谁能为我们读读这三组词句，请你来！黑黝黝的肌肉伸 伸伸的脸上光溜溜的扁担，沉 甸甸的货物，一个使劲往前走，一步步登上攀登。 哎，等老师来！沉甸甸的货物沉甸甸的货物，一个劲往前走一个劲往前走，一步步向上攀登一步步向上攀登。你看，这样子你就学会了这个词语了，请你坐下！ 这组词语中描写的是什么人物啊？哦，好迅速，请你来哦，挑山工！对了，这组词语描写的就是我们的挑山工 本单元的单元要求，要求我们要学会抓住人物的细节来品读人物的形象。同学们，来，请看 这组词语描写的是挑山工的真聪明！这组词语描写的是挑山工的中会抓关键词。这组词语描写的是， 对了，是他登山所需要的工具和要担的货物。 那从这组外貌的词语中你看到了一个怎样的敲山工？请你来坚！坚持不懈的敲山工！哪里看出来坚持不懈？他的外貌， 黑呦呦的肌肉黑生生的脸上黑呦呦的肌肉黑生生的脸上，证明他经常在户外干活，一直晒太阳。嗯，是不是？是晒太阳的话，证明他不仅坚持，还很 勤劳，还勤劳，还很辛苦。对呀对呀，勤劳辛苦！那从他的劳动工具以及货物中你又品出了一个怎样的跳山功？ 有点难度，可以思考。请你来那个小男孩， 吃苦耐劳的敲山工，这个词用的精真精准，吃苦耐劳的勤劳的敲山工，你们的词汇量积累的太棒了！那这个一个劲往前走，又看出来怎样的敲山工呢？请你来 坚持不懈，这词语概括的真到位，坚持不懈这么具有形象代表的词语，让我们来再来读一读，感受他的辛苦，他的坚持，预备起 黑黝黝的肌肉，黑黝黝的脸上，光溜溜的脸蛋，沉甸甸的货物，一个劲往前走，一步一步往上攀登，一步一步向上攀登， 一步一步向上攀登。声音真好听，那这么一个辛苦勤劳的挑山工呀，到底是在怎样的工作环境中工作的？请看老师给你的泰山小介绍。 泰山为我国五岳之一，岐山是磅礴雄伟，峰峦叠嶂，景色壮丽。泰山主峰峰顶海拔一千五百四十五米，从山脚下爬到玉皇顶，共七点三千米。 时极六千三百余级。时极的坡度往往在七十度以上，最显处近乎九十度。台身的十八盘有紧十八、慢十八，不仅不慢，又十三三个部分组成，共有一千六百余级。时极 在不足一公里的路程中，垂直高差竟达四百余米，其俊发兼具之势可见一般，平常人至此往往顿生巨力。 看完这个小拓展，你觉得他工作环境怎么样？很危险，很危险，还有谁有自己的枪好，请你来， 很恶劣，恶劣这词概括真精准，请坐下，还觉得怎么样？最后一个小男孩，请你啊，小女孩，请你来，困难困难，真困难的环境呀！还有呢？请你来 艰险，艰险的词语一下子就能概括了，真棒！困难艰险的跳山功，他依然没有放弃那这么艰险这么困难的工作环境，跳山功到底是怎样登山的？ 他登上路线是什么？为什么要选择这样的路线去登山？请同学们快速的浏览第一自然段，浏览完毕后，小组内交流，看你能否找到答案。先浏览， ok， 同学们，浏览完毕后，请你依照学习单上的合作探讨小组之间进行讨论吧，看你能否找到答案。开始 小组之间对对对，小组之间合作交流。转过来小组交流好吗？转过来小组交流。 你们有小组吗？对，四人小组，是的，转过来四人小组交流 转过来四人小组交流 对，转过去私人小主交流转过来私人小主交流。找到答案了吗？找到了，哎，对了，找的真快，找到了请你举手示意啊！找到答案就举手示意！老师， 找到答案了吗？是这样的， 儿童急走追黄蝶飞落在大雾中行，有谁能找到答案？嫦娥宫的登山路线是什么？请你来， 他们走的路线是折尺形的，折尺形抓住了关键词就能把长文读短文字的呈现呀！要是有动图的话，那你们就更加能够知道挑山工的折尺形是怎么走的。 请看，这样子走，我们把它叫做 直线。那游人是怎么走的呀？游人是直走上去，我们把它叫做直线。行，那这样子一对比，你觉得谁的路程走的更远了？好， 请你来挑三。挑三公的路程走的更远了？你真会判断。那既然他走的路程更远了，为什么挑三公还要选择走折尺型路线呀？ 请你来。因为如果像因为如果像一般登山人那样直往上走，膝盖会受不住的。膝盖会受不住的，可以保护身体对不对？哎，确实是的，请你坐这还有什么请你来， 这样货物就不会碰到台阶，还可以保护货物。是呀，我要把它搬到山上去卖呀。还有谁请你来？那个小女孩。

表吗？见过，好的，我们一起再来看看，大家看，这就是 怀表，那一起说这就是怀表，没错，我们来认识一下怀表的一些基本结构， 大家看，这是怀表的表盖，打开表盖，怀表里边的时间看的清清楚楚，合上表盖啥都看不见。 而在怀表的表面有一层透明的玻璃，这就是怀表的表镜，它是用来保护里面的刻度和支撑的。 好，我们继续看。打开怀表的表盖之后，我们看到的是怀表的身，也就是怀表的身体里面能够看到他的五脏六腑。 大家看，这里有红色的，蓝色的宝石，镶嵌着宝石的是螺丝钉， 怀表的螺丝钉定住了一个又一个金黄色的齿轮，齿轮会转， 它转起来就能够带动弹簧，于是弹簧就会左右摇摆，并且发出滴答滴答的声音， 明白吗？明白吗？好的，这是关于怀表的一些基本的知识。我们再来看表里的什么收入， 哎呀，在我的眼中，这表里的生物到底指的是什么呢？我们一起来看。这里有一组生物，谁来读一读？ 好，这位孩子请，夏蝉，夏蝉，秋虫，蟋蟀，蝈蝈，蝈蝈，蝎子，蝎子。嗯，到六年级了，读的自然一点， 再读一遍，读一遍就行了。夏蝉，秋虫，蟋蟀蝈蝎子。真好，我们一起这样来读一遍，预备起。夏蝉，秋虫，蟋蟀，蝈蝎子。很好， 孩子们发现没有，这些生物有什么相同的特点？ 好，这位孩子请，他们都是昆虫啊，都是昆虫，嗯，蝎子不是昆虫 来，你说他们都比较小哎，没错，体积比较小。好的，好，继续。还有没有不一样？有，而且他们都会发出声音。哎，是的，他们都会发出声音，很好， 还有别的发现吗？哦，还有别的发现，来，孩子，你请。他们是很，我们是很难在那个路上就一下子能看到他，他们藏得很深。没错没错没错，他们活动的时候都比较隐蔽， 我们轻易发现不了他们，是吧？好的，请坐。那么孩子们表里的生物在我的眼中，最后父亲告诉我，所谓的生物指的就是蝎子。 看过蝎子吗？看过啊，我们一起来看，这就是蝎子，这就是蝎子。蝎子长得极其恐怖， 不但长得极其恐怖，而且蝎子还会蛰人。再读蛰人，蝎子会蛰人， 你一个不小心，如果被它蛰了，轻则呕吐眩晕， 重则昏迷不行，甚至可能丧命。所以各位怕不怕？怕不怕？怕是正常反应， 你们怕文中的我小冯志跟你们一模一样，也怕。不要说你们怕，老师也怕。 所以最后我敢去动父亲的怀表吗？因为我怕。

上课，同学们好！老师您好，请坐！ 其实人工智能的发展离不开人们的好奇心和求知欲，那今天就让我们带着这一份好奇，一起走进第十六课的学习，相信我们也会有不一样的发现。好奇读课题十六， 由你的生物读了这个课题，你有什么好奇的吗？ 表里为什么会有生物？嗯？还有吗？ 什么是表里的生物？是个什么东西，对吧？请问 表里有什么生物？嗯，看来大家都十分的好奇。其实作者冯志，他小时候也特别好奇。那我们先来探究一下文中的这块表，谁知道这是一块什么表？ 请你机械的表，机械的表，还有没有你的见解？这是一块什么表？怀表哦，这是一块缝制父亲的怀表。那我们一起来了解一下它的内部构造吧。 首先，我们一起掀开它的表盖，露出里面的一层，我们打开表身，发现表身里面有 宝石，还有以及表里到底有什么生物啊？那接下来我们就一起走进文中，找找作者他都在好奇些什么吧。 接下来请同学们浏览原文，完成学习单上的学习任务。一啊，我先请一位同学读一读这里，帮助大家明确要求。 好，最后，那位女生，你有妈妈， 画一画，浏览全文，化出作者对父亲的怀表有什么好奇，产生了什么疑问？说一说依据作者的思维过程，说说课文写了一件什么事， 同学们明确了吗？谢谢！开始吧！ 同学们接下来可以自由练，说一下课文写了一件什么事，我们等一等没有完成表格的同学， 那我们一起来汇报一下。首先，作者发现父亲的表里有声音， 于是他好奇发问，请你 表里边是什么东西在响呢？好，是对的。那你告诉大家，你在文中哪里找到了呢？第几自然段？ 在文中的第九自然段，同学们，你们找到了吗？找到了啊，继续。于是他就推断表里或许有一个在文中的哪里。 举手回答， 在文中的第九自然段， 我想表里边一定也有一个蚕蛹虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 那继续，他又产生好奇了，为什么蒙着一层玻璃呢？然后他还有其他的好奇，谁找到了？ 为什么只许看不许动？在文中的 在文中的第十、第十四和十五卷，第十四卷段是，这就是叫你只许看，不许动。我又问，为什么呢？这位同学巧妙的把两个对话结合到了一起，总结出 为什么只许看不许动。接着我得到了证实，表里有这个生物是 我的。好奇又来了，我硬问，请你 为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？是啊，同学们，我吓了一跳，蝎子是多么？ 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？我们关注到丑恶和恐怖这两个词语，谁能分别说说它们是什么意思？ 丑恶这个词，它的意思是某种事物长得非常丑陋。文中它指的是蝎子。 恐怖这恐怖在文中指的是蝎子，他是一个看起来让人非常害怕的东西， 博学多才。同学们，我们再关注到其中的恶和不这两个字，观察一下，恶的部首是心，不的部首是舒心旁。这说明这两个字都与人的心情相关啊。 我们再看恶字从心亚生，意思是罪恶、讨厌。 不字从心不生，意思是恐惧、可怕。那看来这只蝎子在作者心中的印象可不太好。那回过头来， 依据作者的思维过程说一说课文写了一件什么事？谁来请你 课文写了，课文写了，我小时候发现爸爸的表里面有声音，就猜想里面到底是什么东西在响。 我又之后我预测表里面是有一个生物，我又发出了提问，为什么蒙着一层玻璃和为什么只许看不许动？之后之后 爸爸告诉我表里面有一个蝎子，我就提问，为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？ 真棒，条理非常清晰哈。看来我们依据作者的思维过程可以明白课文讲了一件什么事情。同学们，表里真的会有生物吗？ 嗯，那你认为作者的这个观点是荒唐的还是合理的呢？认为荒唐的请 举手。哦，这是少数。那我来问一问这位同学， 当你看到你自己支持的观点指在大家当中占少数的时候，你是什么感受呢？ 因为我也有自己的观点，我认为作者是通过先不着急，老师问的是你有什么感受啊？ 觉得自己的答案不是正确的，那你还是勇敢的举起了手，对不对？为什么呀？因为我自己心里有答案，你坚信自己是正确的时候，你就勇敢的举起了手。同学们，为他的勇敢鼓鼓掌吧！ 当然还有其他一些支持合理的同学，这个掌声也是送给你们的。有哪些来着？我再看一看。哦，那我想其请其中的两位到前面来，谁愿意 勇敢请你再请一个女同学到前面来，那认为荒唐的你们应该更不害怕了，谁愿意上前面来？请你请你。 你们站在合理的这一侧，跟他们面对面，我们看一看，谁能说服对方，哪一方先开始呢？呃，请后面的同学这个麦借给我们。 因为根据实际生活，表里不可能有生物，所以我认为这是个荒唐的。就是，这是作者的想象， 能体现出作者充满好奇心。想象是事实吗？关键是那是在他儿时思考出来的，所以他儿时没有接触太多的东西而猜想的，所以我认为完全合理。他猜想真的合理吗？ 他是根据什么猜想的？这是儿时他爸爸骗他的一个笑话，他运用比喻把表里的东西比作一个蝎子，哼， 恨都出来了。我用我的语气表达我对你的不屑。那这位同学对请他也发言，我觉得表里面不可能会有蝎子，理由是因为蝎子他能发出声音吗？ 难住了吗？继续那。但是这是作者他儿时的一个猜想，没有必要，因为他还小啊。想象力，这是一个每个人在儿时都拥有的吧。嗯，有说服力。这边 好，请回为他们鼓掌。 同学们，我们可以发现啊，不管你支持荒唐还是认为它合理，我们都需要为自己的观点找到 理由依据，这样才更加的有说服力，才能一直反驳对方对不对。嗯，回到课文当中， 作者他认为表里有生物就是合理的呀，那他又寻找到了哪些理由来支持自己的观点呢？接下来请再次默读课文，完成学习单上的学习任务。二、开始吧。 好，同学们，第一条理由在哪里？ 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。你认为，你为什么认为这一点是他的理由可以支持他的观点呢？ 因为他小时候住在小城里，也没有工厂，所以他觉得凡能凡凡是能发出声音的都是活的生物。没错，善于观察第一，自然段里面的信息很多人往往会忽略掉，他却找到了。我们看 那时候我住在一座小城里，没有也没有。那我当时看到的听到的都是些什么呀？找一找文中有没有具体的讯息。 早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的，很怕人。夏天常在绿树上叫秋叶有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 谢谢你，同学们，我们来关注到这一段，看老师标红的字词，它们都是活的，会 发生的生物，对不对？也是我看到的，听到的这些都叫做生活经验。结合刚才那位女同学提到的我的生活经验，丰富吗？ 丰富吗？到底丰不丰富？他生活在小城里，看到的只是这些跟机器无关的，这说明我的生活经验是不丰富的。换一个词叫有限的。 尽管我的生活经验是有限的，但是借助我有限的经验，我依然在对自己发现的问题和现象进行探索，这也是探求问题的一个好方法。好，继续。还有哪些理由呢？ 回身找脉， 还有第九自然段，我找到的，我找到的句子是树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，所以我就对这里进行了一些猜测，想表里面肯定有也有这样的一类生物。 好，请坐。同学们，我想说明这是一段什么描写心理描写，这一切都是我大胆的， 其他的理由在哪里？请你 有爸爸的证明。在第十六自然段，这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。小蝎子属于活的生物，所以爸爸证明了里面有一个活的生物。 看他讲话多么的有条理呀！好，你不要坐下，老师想跟你进行一个分角色朗读好不好？同学们，关注第十二到十八自然段是父和子的对话是不是？ 那你想当父亲还是想当儿子呀？没听清，父亲好，来吧。为什么还蒙着一层玻璃呢？这就是叫你只许看，不许动。为什么呢？ 这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？请坐，有点父亲的威严哈。 同学们，刚才我和他的对话当中，儿子一直在对父亲进行提问，所以我们在探寻问题时，还有一个方法可以用到，那就是不断的提问。 同学们，你们觉得作者是一个怎样的孩子呢？ 我觉得作者是一个天真可爱，富有想象力，充满好奇心的小孩子。那你们猜一猜，他长大之后可能会成为一个怎样的人呀？ 我认为他长大之后会成为一个作家。是啊，毕竟他写出来的文章被录入了我们的课本里，是不是还有吗？你来猜一猜， 他长大之后会成为发明家？理由是他那么强的想象力，善于思考，善于发现，善于提出问题，善于探究，真棒！ 同学们，老师查找了一些资料，证明大家的猜想是合理的。我们来看，作者长大后成为了一名 科学家、诗人、翻译家、学者。那联系我们这一课讲到的小时候的缝制，再结合这一则资料，你有什么想说的吗？ 请你 同志，先生是一个可以不断不断探索的人。是啊，不断探索成就了他这样的 成就了他这样的成就。也有道理。好，还有吗？给你。 那同学们，你们是否也有过这样的经历呢？王老师就有这样的经历，想不想知道？ 想想。好，那接下来给大家一分钟的时间，来阅读王老师出示的这份资料。开始吧， 我看到有的同学勇俊不禁想笑，你就笑吧。 这位同学，你读完了对吗？嗯，你读完之后觉得哪里好笑呢？正堂得堂得福巧克力得得福巧克力了吗？没有，但是你有什么感想呢？ 觉得你小时候很可爱，现在可不可爱？有点成熟，哈哈哈，谢谢你。回过头来，本单元的单元主题是这样说的，一起说。 科学发现的机遇总是等着好奇而又来思考的人。 我们看到一些现象的时候自然会感到好奇，但是我们可以借助很多的方法去进行思考和探讨，总会有不一样的发现。 同学们，你们生活中小时候是否也有类似的经历呢？接下来可以小组交流一下，一会看谁的让人捧腹大笑。开始吧， 小飞机， 哼！ 嗯， 好，同学们，谁想分享你的故事啊？ 就是我小时候看完奥特曼的一集电视之后，拿着我手拿着我爸爸给我买的奥特曼玩具，然后看完奥特曼就觉得我，我也想变成奥特曼，我感觉我很形象，拿着奥特曼玩具上，外面突然蹦出一个怪兽来，然后我变成奥特曼打怪兽拯救地球。 好可爱啊你。那你的思考是，呃， 你的发现是， 只是充满了童真，童趣就够让我们捧腹大笑的了。哈，也很好那，但是如果我们按照这样的顺序去讲，会更加的有逻辑性。好，请你 小时候我看我的爷爷在浇那个花，他说你要定时给他浇，他才不会死，会长的好一点。然后我就，呃， 给我自己的花椒，就像长，就像我自己的花，长得比我爷爷那朵还要好，我就攀比心还挺强。继续，我就拼命给我的花椒水，到后面的时候我的花就没了。 为什么没了呢？噎死了啊，那你的发现是，我的发现是，如果花椒太多，水不仅不能长得更好，而且还会被淹死。对，我们要尊重生物生长的规律，对吧？好朋友，请坐， 时间差不多了。同学们，作者小时候认为这是一只怎样的蝎子呢？还记得我们学的那两个词语吗？ 丑陋而恐怖的蝎子。但若干年后他再回过头来，你觉得作者缝制他会用哪两个词来形容这只蝎子呢？ 伟大！ 这只蝎子很好康，有点好康。哈哈，是吧，有点好看。还有吗？ 有点伟大，有点伟大。哇，一下子他在心中的地位升上去了， 有趣和可爱，有趣又可爱，看来蝎子的形象在我们心中变好了呀。同学们，这是一只诱发我们对大千世界无比好奇，并不断进行追问、 思考，引导我们学习的蝎子。 好希望同学们都能够从小在心中种下这样的好奇，并不断的求索追问。 同学们，你心中是否也有这样一只蝎子呢？有没有？你是否也种下了这样的好奇呢？我们可以翻到学习单的后面，完成任务四这一项选做的作业。 好了，孩子们今天的课就上到这里，起立，同学们再见！谢谢老师，老师再见， 谢谢老师，老师再见！ 董林节食一管，藏害预备起 董林杰时一贯残骛。税荷担担闪到纵之。书木从首待榕头秋口小说红火又细， 雨月之情多出稀有。 谁给东西少，我就跟他拼命。村子世世代代，为啥这么穷？教育不行，村子的命要改变，要先改变娃们的命。吃饭了， 牛顿第一定律，当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。而没有时间嘞，只能送走这间毕业班。 当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。一个物体会被第二个物体施加一个力，第二个物体也会 平衡施加一个力。重量和力大小相等，方向相反的物体力加无穷于它所处。对于那种在两代生命体之间传递知识的个体， 一个近乎消失的太古文明词汇专门来命名他们。这个古老的词是教师。 老师教大家念书。同学们，我们开始念书了，老师念一句，我们跟着念一句。云对雨，雪对风， 云对雨，雨雪对风。窗外的风吹着淅淅沙沙，窗外的鸟叫着叽叽喳喳。 老师说，风也在叫小鸟念书吗？我们仔细的听， 窗外的风念着，窗外的鸟叫着， 我们都笑了，哈哈哈哈，小鸟念错了。

好，同学们，上课听！同学们好！老师，您好，请坐！同学们，今天我们学习的课文是表里的生物，看老师写课题， 奇读课题表里的生物。同学们，刚刚都读过课文了，知道这里的表是什么表，大声告诉我，好吧，什么表啊？请你说。 呃，这里的表指的是父亲的怀表。嗯，谢谢你来，我们来看看怀表。怀表由表盖把表盖掀开，透过玻璃可以看到里面的秒针，它内部的齿轮转动起来的时候会发出 清脆的声音。同学们，那现在请我们默读课文，联系课题，边读边思考这篇文章讲了一件什么事。开始吧， 我看到有些同学已经有了自己的思考。好，请你说。 嗯，我觉得这篇课文主要讲的是作者认为只有活着的东西才会发出声音。直到有一天，作者看到父亲手里的怀表竟然在滴答滴答的响， 他就很好奇。一天，父亲把表盖拨开，让作者看到了表内部的结构，作者认为那个摆来摆去的小真是一只小蝎子的尾巴。嗯，所以他就觉得表里是有一只小蝎子在叫。 说完了，哇，好厉害。通过这么短短的默读的时间，就已经大致了解了文章的主要内容，还有谁愿意来试着说一说， 谁来试一试？好，请你。好， 我觉得课文里讲了这样的一件事情，呃，我认为没有没有活着的东西是不会发出声音的。而父亲的表盖他不是活的，而却发自己发出了声音。 是我对表里有什么生物在叫发生了。呃，觉得很好奇。嗯，最后我，最后我让父亲打把表给打开给我看。 呃，看见了，我看见了一只像动物的一个尾巴的摆来摆去，父亲给我解释说这是一只蝎子的尾巴，所以我就认为这是一只蝎子的尾巴。嗯，最后我就觉得 父亲的表里有一个小蝎子。是的，同学们，你看，通过自读课文，然后结合课题，我们就大致了解课文的主要内容了。那现在请各位同学快速的浏览课文，找一找文章中有哪些语句，直接告诉我们， 直接表达作者认为表里有生物，开始 同学们学习习惯真好，哪一句 对，就是这，找的真准。 好的，来分享一下你们找到了哪些语句？嗯，请你说。按顺序来， 请大家跟我看第九自然段。树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 被这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我觉得这句话写的是作者直接认为表里面有活着的生物，对这个地方说了一个，我想那这里是作者的什么？ 思考，思考，也可以说是作者的猜想，同意吗？同意，好，谢谢你 来，我们继续分享。还找到了哪些语句？好，请你说。 请大家跟我看第一自然段。哪里有死的东西会自己动，并且能自动的发出和谐的声音呢？这一个地方也很重要，但是请听清楚，直接描写我认为表里有生物的句子。直接描写，有没有找到？ 发发，请你说。 请大家跟我看第十期自然段，但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。是啊，刚才是猜想，现在我怎样 证实了？是的，我在验证自己的猜想，那还有吗？还有谁特别会？哎呀，请你 请大家跟我看第二十自然段。后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里，我认为这里直接被说了。这，这篇课文讲了什么？ 可以说这是我最后得出的什么？非常好，同学们，我们来看啊， 猜想，验证结论，这其实呢，就是一个科学探讨的过程。那你能不能用上这三个关键词来说一说课文主要讲了一件什么事？这样子，先自己跟自己说一说好不好？开始， 嗯，作者有一个猜想，嗯，作者有一个猜想，嗯，他的父亲表里面一定会有一个。 嗯，最后通过验证得到了，得到了他的父。结论，他的父亲表里面有哪些？好啦，谁来试一试？请你。 我觉得这篇文章的主要内容是，我猜测表里应该有一个生物，然后我请求父亲给我看，发现里面有一只小蝎子，然后我得出了结论，它里面有一只小蝎子 在里面，所以才会发出声音，哇，掌声送给他，你看，像这样的表达，既简洁又清楚，而且还很有科学探讨的味道哦，那同学们， 表里有生物？作者为什么会有这样的一个猜想啊？请同学们默读课文一到九自然段，勾画批注， 嗯，我为什么有这样的猜想？很会读书，善于发现的孩子。 还有些同学没有画完，给其他同学思考的时间好不好？稍等一下， 都这么自信啊，好来，我很期待听到你们的答案哦！请你 请大家跟我看。第一自然段。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 因为我从小出生在一座小城里面。呃，没有一些能自动发出声音的机器。嗯，所而我，而而我见到的都是。比如说早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的很怕人。 嗯，这一类都是活的生物发出的声音，而作者没有见过能自动发出声音的，嗯，死的东西。所以呢，他认为， 嗯，凡是能发出声音的都是活的生物。太会读书了，勾连了作者的生活经历，对不对？我从小就有这样的一个观点，我们一起读，我那时预备起， 我那时以为咱能发出声音的都是火的生物。这是作者一开始的一个观点。那作者是如何把这个观点说清楚的呢？请各位同学迅速的默读第一自然段， 勾画出相关的语句。作者是怎么样说清楚的？ 请你。 嗯，请大家跟我看第一自然段。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是一个老人在敲街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。嗯，还有没有补充？ 呃，听他说他有想法了。还有没有补充？你可以试着往前面读一读。 呃，早晨有，早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗飞的很怕人，夏天缠在绿树上叫，秋晚有各种虫在草丛中唱着不同的歌曲。 我觉得作者小时候只见过只见过像鸟啊，狗啊，虫啊这种会叫的生物， 而像钟楼这样死的东西发出声音都是外人敲出来的。嗯，所以作者猎取了几个势力，快速告诉我几个。呃，猎取了， 列举了。好，我看到有同学说列举了六个势力来说明自己的观点，是吗？好，请坐。同学们，你看，作者就是列举了六个势力来说明了自己的观点， 很清晰，很有说服力。那么请各位同学自由的读一读这些势力，然后想一想你有什么发现？快点。 嗯，读出来，我非常喜欢朗朗的书生， 有什么发现？ 同学们，有什么发现？请你说。 我发现这些句子都有相同的句式结构。嗯，然后都有多个句子，就是就是排比的修辞手法。对，排比列举了六个，你可以发现它分别列举了鸟、狗、蝉、虫，是不是这些事物，你觉得它列举的数量怎么样？ 很多很多，所以。 嗯，呃，他为什么要猎取这么多事物？你想想，因为他为了突出自己的想法，然后列，然后让自己的想法更加清晰明亮，掌声送给他， 很厉害。同学们，你看，正是因为一列举了这么多我们生活中常见的事物，所以我们可以发现作者还非常的善于干嘛，留心观察生活真好， 继续发现 来，这样子，我们来合作着读一读，一读你们就知道了。早晨 有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的很怕人，夏天 蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。作者烈举的这些事例还有什么发现？ 请你说。我发现他们，我发现他们第一句话还是按照时间来写的，而且有早有晚，有夏有秋，怎么样？就是非常的清晰，非常的清晰，有顺序，这样写就是更能 突出他自己的观点，然后就是让读者更明白。而且你看看，可见作者只是观察了一天吗？他只是说一个例子吗？ 他只是举秋天的例子吗？不是，他还关注了不同的时间。是的，可见到作者还有长时间的观察。继续发现 咱们班谁读书特别好听啊？举手举手啊，请你。你来读红色部分，我来读蓝色部分。其他同学认真听。 仔细想一想，早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗吠的，很怕人。 夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来。那是有一个老人在敲 街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。 谢谢你的朗读，有什么发现请你说。我发现就是前面早晨到这个秋晚，有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲，就是这是。 嗯，他们自己可以发出声音，而后面是死的东西，但是需要依靠。呃，就是用人去弹奏或者敲响。他是你看 中和三弦都不是活物，但是他能通过人来发出声音，因为人可是什么呀？ 活的是不是？所以同学们，你看，作者关注了不同时间，不同季节，不同动物发出的声音，还写了 自己本身不能发出声音，依靠人的帮助，可以发出声音的势力，从不同的角度，不同的层次来猎取势力，用来说明自己的观点。 那我们现在一起合作着读一读好不好？你们读黑色部分， 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的，很怕人。夏天蝉在树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 钟楼上的钟不是我的，有时却洪亮的响起来，那是一个老人在敲街心有时响着三弦的声音， 那是一个盲人在哪里有死的东西会自己走动并且能自动的发出和谐的声音呢。同学们这篇文章很有意思是写于一九四八年的。那七十七年后的你们认可这个观点吗？ 哦那你们能不能像作者那个样子先说明自己的观点然后举例来说明论正自己的观点可以吗？来同桌之间先说一说开始。 嗯我认为不是所有的发生声音都是活的， 比如说，呃，机器人会在博物馆里帮助人们寻找自己想看的事物，呃大厅里的音响会为游客发出。嗯 来谁能够负责任的表达自己的观点？请你说。我 现在认为，嗯就是没有生命的事物也是可以发出声音的。嗯就比如我们现在的电脑或者闹钟啊这些我们定好时间后它是可以到时间自动发出声音的。 非常了不起。活学活用一下子就用一一两个例子来论正自己的观点了。那只有一两个够不够啊哎谁还继续补充请你说。 嗯我觉得还有也也不赞同作者的观点，因为就比如我手里拿的这个话筒， 嗯我如果不拿话筒的话我声音会没有拿话筒的声音大就说明是这个话筒帮我提高了这个音量，也就是说这个话筒也是可以发出声音的。哎，我突然有个想法，那为什么话筒会发出声音是不是人在发出声音呀？ 嗯不是的，是因为里面有一系列的机器去加工然后呢去通过音响把它放出来。好的，谢谢你。还有谁想补充来说明自己的观点？你来说 话筒。我，我也不认同作者的观点，就比如现在的汽车只要加上油或者加上电，它就会自己开，还会发出什么？还会发出就是发动机隆隆的声音。是的，同学们， 我们也可以像作者这样子举出具体的事例来表达自己的观点，非常好，那我们继续分享，看看各位同学还有哪些地方让你知道为什么作者会有这样的猜想？ 说一说。为什么会有这样的猜想呢？请你说。 嗯，我觉得，呃，我请大家跟我看第二战段。嗯，滴答，滴答，没有一刻的休息。这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 嗯，我觉得。这里的，呃，这他说比蝉鸣要柔和些，而又比虫的歌曲要单调些。嗯，我觉得，嗯，他这个他又比蝉柔和又比 虫单调，觉得应该他觉得作者让作者更相信他这里面肯定是有一个生物。是的，正是因为我这样的观察，所以我有这样的思考， 从而得出了这个猜想。很好，我们继续分享。还有哪一个地方 请你说话筒，请大家跟我看第九自然段。 它这么说就跟增加了表的神秘不许动，里面该是什么东西在想呢？我对于它的好奇心一天比一天增加， 树上的蝉，草里的虫都不会容易被人看见。我想表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不小而自动，因为在作者的 世界里，他认为一般像活的生物都不会被人轻易的看见，而父亲也不也不会让他看见，所以他就认为是有一个生物在这个表里面，哎，合情合理，还在自圆其说，对不对？有这样的思考。而且我刚刚关注到了这一段中，他说了一个， 我对于他的好奇心一天比一天的增加，正是因为有这样的好奇心，才有科学精神的萌芽。 让我们一起来读一读。第九自然段，读出我的好奇， 一起来。他这么说，预备起。他这么说，就更增加了表的神秘。不许动，里面该是什么东西在响呢？ 我对于他的好奇心一天比一天增加，树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，我想庙里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被附近关在庙里， 不许小孩动。同学们，我之所以会有这样的猜想，是因为我最开始有这样的一个观点。读， 原本发出声音的都是活的生物，并且我还留心观察身边的事物， 但它的叫声会自己走动，而且它坚硬的外壳里还会发出清脆的声音，滴答滴答，还源于父亲的不准动， 我对于它的好奇心一天比一天增加，于是我就得出了这样的一个猜想。读， 我想想，庙里面一定也有一个馋或虫蚁类的生物吧？这生物被父亲关在庙里，不许小孩走。 同学们，我们来看看。作者正是通过了这样的猜想，让我们感受到了作者他 善于观察，勤于思考，并且还有着好奇心。正是因为这样的我们，才正如我们的单元导语所说，我们一起读 科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考人好。同学们，可以看到侧面的大屏幕也是一样的，我们再来一起读一读科学发现的机遇总是等着好奇而 又爱思考的人。预备起科学发现的机遇总是那么好奇而又爱思考的人。同学们，今天我们了解了我的猜想， 那我又是如何去一步步的验证并且得出结论的呢？那么下节课我们再继续学习下课起立， 同学们再见，老师再见！向右转转号，一二个人老师再见，向左转转号。 谢谢，谢谢同学们，也谢谢五号选手。接下来有请五号选手到舞台中央进行知识素养现场答题。 好，请面向屏幕，请选择题，五号选手选择五号题目。 好，先不要出题，为了给选手营造专注思考的环境，也为了我们比赛的公平公正，答题期间，请我们会场内的各位观摩代表保持安静，感谢您的配合。好，请出示五号题目 四道客观题，您有一次去答的机会。选择题下列不属于欧洲文艺复兴运动代表人物的是。 a。 达芬奇 b。 莎士比亚 c。 维克多雨果计时开始， 我选择 c 选手的答案是 c。 我 们来看一下正确答案， 祝贺您答对了！好，下一题。选择题根据部件名称命名规则， 这个部件称为竖弯钩，是按照什么命名的？ a 读音 b 笔画 c 俗称。计时开始， 我选择第二项。 b 选手的答案是 b。 我 们来看一下正确答案， 恭喜你答对了！好，下一题。判断题 诗句，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。与东风，不与周郎便，铜雀春深锁。二桥中的东风都是指春风。请判断计时开始。 错误，选手的答案是错，我们来看一下回答正确。好，祝贺五号选手，那么他没有答的最后一道题就留给我们现场的幸运观众了。好，我们来看一下题目， 选择题。义务教育文课程标准二零二二年版指出语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动，以及什么 存在于人类社会的各个领域。 a。 社交活动 b。 综合学习 c。 文学活动让我们先来选择一位幸运观众， 我选 c 文学活动，我们来看看我们新观众的答案是 c， 正确的答案是 c。 恭喜您回答正确， 您将获得哦！凤凰母语少儿阅读文库语言学习读物出版的汉字小精灵和讲故事颂经典两套书。祝贺您！ 好的，那接下来进入五号选手的主观题答题时间，主观题你有两分钟的思考和回答时间，请出题 简答题。某次校研会上，两位老师就语文教学中使用 ai 展开讨论，贾老师认为 ai 能生成无数个绝妙的故事，开头诗词、家具和结构模板，以后学生写作可以不再为无米下锅发愁， ai 将是强大的灵感助手， 以老师忧虑无米下锅的焦虑感，以及为了寻找米而进行的观察、体验、思考，这个过程本身是最宝贵的。学习 ai 提供的现成米会不会让学生失去了自己种稻的能力与乐趣？请结合教学实践，谈谈你对这一问题的认识。 计时开始，各位老师，各位老师好，我认为贾老师和易老师的想法都是非常正确的，其实也是我们现在作为一线老师一直在思考的问题， 那么我认为我们可以去使用，要充分发挥现代信息技术对于语文学习的支持作用，但是呢，我们又要合理的去使用工具，并且引导学生对于媒体要有正确的使用的方式和认识。 那么我首先来谈一谈。嗯，我认为贾老师说的呃， ai 可以 生成无数个开头，诗词、家具、结构模板等等，将是灵感的助手。 我非常的赞同，因为我们作为教师一定要认识到现在信息技术会对学生的阅读和表达产生深刻的影响，所以无论我们用不用 ai 技术，学生的 影响和认识都是在那里的。那么我们就要借助一个好的契机，利用现代信息技术为学生搭建 语言表达的平台，或者说是利用 ai 技术帮助学生去促进他们的表达。那么第二点呢？五米下锅的焦虑，确实是的，因为我们首先在这一技术上面，我们一定要让学生懂得 写作是与他人交流和真实表达的一个重要的途径，所以一定要引导学生留心观察生活，并且有意识的丰富自己的情感体验，从而去珍视自己独特的这种嗯， 情感体验真是自己独特的见解。那么我认为呃，教师要通过两个方面进行引导，让 ai， 让现在技，现在新技术成为学生呃成长的非常好的工具。谢谢大家，谢谢五号选手 董林，洁食一管藏害预备起 董林结识一管藏汉税何担担，闪到送之书不重手带叉，铜刀酒口小酌，红火又细。 恭喜有喜安安！ 谁给东西少，我就跟他拼命。村子世世代代，为啥这么穷？教育不行，村子的命要改变，要先改变娃们的命。 吃饭了， 牛顿第一定律，当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。而没有时间嘞，只能送走这间毕业班了。 当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。一个物体会被第二个物体施加一个力，第二个物体也会被 物体施加一个力。这两个力大小相等，方向相反的物体，力加于它所处。对于那种在两代生命体之间传递知识的个体， 一个近乎消失的太古文明词汇专门来命名他们。这个古老的词是教师， 老师教大家念书。同学们，我们开始念书了，老师念一句，我们跟着念一句。云对雨，雪对风， 云对雨，雪对风，窗外的风吹着淅淅沙沙，窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 老师说，风也在叫。小鸟念书吗？我们仔细的听， 窗外的风念着，窗外的鸟叫着， 我们都笑了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈，小鸟念错了。

好，同学们，上课听！同学们好！老师，您好，请坐！同学们，今天我们学习的课文是表里的生物，看老师写课题， 奇读课题表里的生物。同学们，刚刚都读过课文了，知道这里的表是什么表，大声告诉我，好吧，什么表啊？请你说。 呃，这里的表指的是父亲的怀表。嗯，谢谢你来，我们来看看怀表。怀表由表盖把表盖掀开，透过玻璃可以看到里面的秒针，它内部的齿轮转动起来的时候会发出 清脆的声音。同学们，那现在请我们默读课文，联系课题，边读边思考这篇文章讲了一件什么事。开始吧， 我看到有些同学已经有了自己的思考。好，请你说。 嗯，我觉得这篇课文主要讲的是作者认为只有活着的东西才会发出声音。直到有一天，作者看到父亲手里的怀表竟然在滴答滴答的响， 他就很好奇。一天，父亲把表盖拨开，让作者看到了表内部的结构，作者认为那个摆来摆去的小真是一只小蝎子的尾巴。嗯，所以他就觉得表里是有一只小蝎子在叫。 说完了，哇，好厉害。通过这么短短的默读的时间，就已经大致了解了文章的主要内容，还有谁愿意来试着说一说， 谁来试一试？好，请你。好， 我觉得课文里讲了这样的一件事情，呃，我认为没有没有活着的东西是不会发出声音的。而父亲的表盖他不是活的，而却发自己发出了声音。 是我对表里有什么生物在叫发生了。呃，觉得很好奇。嗯，最后我，最后我让父亲打把表给打开给我看。 呃，看见了，我看见了一只像动物的一个尾巴的摆来摆去，父亲给我解释说这是一只蝎子的尾巴，所以我就认为这是一只蝎子的尾巴。嗯，最后我就觉得 父亲的表里有一个小蝎子。是的，同学们，你看，通过自读课文，然后结合课题，我们就大致了解课文的主要内容了。那现在请各位同学快速的浏览课文，找一找文章中有哪些语句，直接告诉我们， 直接表达作者认为表里有生物，开始 同学们学习习惯真好，哪一句 对，就是这，找的真准。 好的，来分享一下你们找到了哪些语句？嗯，请你说。按顺序来， 请大家跟我看第九自然段。树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，我想表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧， 被这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我觉得这句话写的是作者直接认为表里面有活着的生物，对这个地方说了一个，我想那这里是作者的什么？ 思考，思考，也可以说是作者的猜想，同意吗？同意，好，谢谢你 来，我们继续分享。还找到了哪些语句？好，请你说。 请大家跟我看第一自然段。哪里有死的东西会自己动，并且能自动的发出和谐的声音呢？这一个地方也很重要，但是请听清楚，直接描写我认为表里有生物的句子。直接描写，有没有找到？ 放放，请你说。 请大家跟我看第十期自然段，但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错，表里边有一个活的生物。是啊，刚才是猜想，现在我怎样 证实了？是的，我在验证自己的猜想，那还有吗？还有谁特别会？哎呀，请你 请大家跟我看第二十自然段。后来我见人就说，我有蟋蟀在脖子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里，我认为这里直接被说了。这，这篇课文讲了什么？ 可以说这是我最后得出的什么？非常好，同学们，我们来看啊， 猜想，验证结论，这其实呢，就是一个科学探讨的过程。那你能不能用上这三个关键词来说一说课文主要讲了一件什么事？这样子，先自己跟自己说一说好不好？开始， 嗯，作者有一个猜想，嗯，作者有一个猜想，嗯，他的父亲表里面一定会有一个。 嗯，最后通过验证得到了，得到了他的父。结论，他的父亲表里面有哪些？好啦，谁来试一试？请你。 我觉得这篇文章的主要内容是，我猜测表里应该有一个生物，然后我请求父亲给我看，发现里面有一只小蝎子，然后我得出了结论，它里面有一只小蝎子 在里面，所以才会发出声音，哇，掌声送给他，你看，像这样的表达，既简洁又清楚，而且还很有科学探讨的味道哦，那同学们， 表里有生物？作者为什么会有这样的一个猜想啊？请同学们默读课文一到九自然段，勾画批注， 嗯，我为什么有这样的猜想？很会读书，善于发现的孩子。 还有些同学没有画完，给其他同学思考的时间好不好？稍等一下， 都这么自信啊，好来，我很期待听到你们的答案哦！请你 请大家跟我看。第一自然段。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 因为我从小出生在一座小城里面。呃，没有一些能自动发出声音的机器。嗯，所而我，而而我见到的都是。比如说早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的很怕人。 嗯，这一类都是活的生物发出的声音，而作者没有见过能自动发出声音的，嗯，死的东西。所以呢，他认为， 嗯，凡是能发出声音的都是活的生物。太会读书了，勾连了作者的生活经历，对不对？我从小就有这样的一个观点，我们一起读，我那时预备起， 我那时以为咱能发出声音的都是火的生物。这是作者一开始的一个观点。那作者是如何把这个观点说清楚的呢？请各位同学迅速的默读第一自然段， 勾画出相关的语句。作者是怎么样说清楚的？ 请你。 嗯，请大家跟我看第一自然段。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是一个老人在敲街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。嗯，还有没有补充？ 呃，听他说他有想法了。还有没有补充？你可以试着往前面读一读。 呃，早晨有，早晨有鸟叫的，很好听，夜里有狗飞的很怕人，夏天缠在绿树上叫，秋晚有各种虫在草丛中唱着不同的歌曲。 我觉得作者小时候只见过只见过像鸟啊，狗啊，虫啊这种会叫的生物， 而像钟楼这样死的东西发出声音都是外人敲出来的。嗯，所以作者猎取了几个势力，快速告诉我几个。呃，猎取了， 列举了。好，我看到有同学说列举了六个势力来说明自己的观点，是吗？好，请坐。同学们，你看，作者就是列举了六个势力来说明了自己的观点， 很清晰，很有说服力。那么请各位同学自由的读一读这些势力，然后想一想你有什么发现？快点。 嗯，读出来，我非常喜欢朗朗的书生， 有什么发现？ 同学们，有什么发现？请你说。 我发现这些句子都有相同的句式结构。嗯，然后都有多个句子，就是就是排比的修辞手法。对，排比列举了六个，你可以发现它分别列举了鸟、狗、蝉、虫，是不是这些事物，你觉得它列举的数量怎么样？ 很多很多，所以。 嗯，呃，他为什么要猎取这么多事物？你想想，因为他为了突出自己的想法，然后猎，然后让自己的想法更加清晰明亮，掌声送给他， 很厉害。同学们，你看，正是因为一列举了这么多我们生活中常见的事物，所以我们可以发现作者还非常的善于干嘛，留心观察生活真好， 继续发现 来，这样子，我们来合作着读一读，一读你们就知道了。早晨 有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的很怕人，夏天 蝉在绿树上叫秋，晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。作者烈举的这些事例，还有什么发现？ 请你说。我发现他们第一句话还是按照时间来写的，而且有早有晚，有夏有秋，怎么样？就是非常的清晰，非常的清晰，有顺序，这样写就是更能 突出他自己的观点，然后就是让读者更明白。而且你看看，可见作者只是观察了一天吗？他只是说一个例子吗？ 他只是举秋天的例子吗？不是，他还关注了不同的时间。是的，可见到作者还有长时间的观察。继续发现 咱们班谁读书特别好听啊？举手举手啊，请你。你来读红色部分，我来读蓝色部分。其他同学认真听。 仔细想一想，早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗吠的，很怕人。 夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮的响起来，那是有一个老人在敲 街，心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。 谢谢你的朗读，有什么发现请你说。我发现就是前面早晨到这个秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲，就是这是。 嗯，他们自己可以发出声音，而后面是死的东西，但是需要依靠。呃，就是用人去弹奏或者敲响。他是你看 中和三弦都不是活物，但是他能通过人来发出声音，因为人可是什么呀？ 活的是不是？所以同学们，你看，作者关注了不同时间，不同季节，不同动物发出的声音，还写了 自己本身不能发出声音，依靠人的帮助，可以发出声音的势力，从不同的角度，不同的层次来猎取势力，用来说明自己的观点。 那我们现在一起合作着读一读好不好？你们读黑色部分， 我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 早晨有鸟叫的很好听，夜里有狗飞的，很怕人。夏天蝉在树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。 钟楼上的钟不是我的，有时却洪亮的响起来，那是一个老人在敲街，心有时响着三弦的声音， 那是一个盲人在哪里有死的东西会自己走动并且能自动的发出和谐的声音呢？同学们，这篇文章很有意思，是写于一九四八年的，那七十七年后的，你们认可这个观点吗？ 哦，那你们能不能像作者那个样子先说明自己的观点，然后举例来说明论正自己的观点可以吗？来，同桌之间先说一说开始。 嗯，我认为不是所有的发生声音都是活的， 比如说，呃，机器人会在博物馆里帮助人们寻找自己想看的事物，呃，大厅里的音响会为游客发出。嗯， 来，谁能够负责任的表达自己的观点？请你说。我 现在认为，嗯，就是没有生命的事物也是可以发出声音的。嗯，就比如我们现在的电脑或者闹钟啊这些我们定好时间后它是可以到时间自动发出声音的。 非常了不起。活学活用一下子就用一一两个例子来论正自己的观点了。那只有一两个够不够啊？哎，谁还继续补充？请你说。 嗯，我觉得还有也也不赞同作者的观点，因为就比如我手里拿的这个话筒， 嗯，我如果不拿话筒的话，我声音会没有拿话筒的声音大，就说明是这个话筒帮我提高了这个音量，也就是说这个话筒也是可以发出声音的。哎，我突然有个想法，那为什么话筒会发出声音？是不是人在发出声音呀？ 嗯，不是的，是因为里面有一系列的机器去加工，然后呢去通过音响把它放出来。好的，谢谢你。还有谁想补充来说明自己的观点？你来说 话筒。我，我也不认同作者的观点，就比如现在的汽车只要加上油或者加上电，它就会自己开，还会发出什么？还会发出就是发动机隆隆的声音。是的，同学们， 我们也可以像作者这样子举出具体的事例来表达自己的观点，非常好，那我们继续分享，看看各位同学还有哪些地方让你知道为什么作者会有这样的猜想？ 说一说。为什么会有这样的猜想呢？请你说。 嗯，我觉得，呃，我，请大家跟我看第二战段。嗯，滴答，滴答，没有一刻的休息。这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 嗯，我觉得这里的，呃，这他说比蝉鸣要柔和些，而又比虫的歌曲要单调些。嗯，我觉得，嗯，他这个他又比蝉柔和又比 虫单调，觉得应该他觉得作者让作者更相信他这里面肯定是有一个生物。是的，正是因为我这样的观察，所以我有这样的思考， 从而得出了这个猜想。很好，我们继续分享。还有哪一个地方 请你说话筒，请大家跟我看第九自然段。 它这么说就跟增加了表的神秘不许动，里面该是什么东西在想呢？我对于它的好奇心一天比一天增加， 树上的蝉，草里的虫都不会容易被人看见，我想表里边一定有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不小而自动，因为在作者的 世界里，他认为一般像活的生物都不会被人轻易的看见，而父亲也不，也不会让他看见，所以他就认为是有一个生物在这个表里面，哎，合情合理，还在自圆其说，对不对？有这样的思考。而且我刚刚关注到了这一段中，他说了一个， 我对于他的好奇心一天比一天的增加，正是因为有这样的好奇心，才有科学精神的萌芽。 让我们一起来读一读第九自然段，读出我的好奇， 一起来。他这么说，预备起。他这么说，就更增加了表的神秘。不许动，里面该是什么东西在响呢？ 我对于他的好奇心一天比一天增加，树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见，我想庙里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧？这生物被附近关在庙里， 不许小孩动。同学们，我之所以会有这样的猜想，是因为我最开始有这样的一个观点。读， 原本发出声音的都是活的生物，并且我还留心观察身边的事物， 但它的叫声会自己走动，而且它坚硬的外壳里还会发出清脆的声音，滴答滴答，还源于父亲的不准动， 我对于它的好奇心一天比一天增加，于是我就得出了这样的一个猜想。读， 我想想，庙里面一定也有一个馋或虫蚁类的生物吧？这生物被父亲关在庙里，不许小孩走。 同学们，我们来看看。作者正是通过了这样的猜想，让我们感受到了作者他 善于观察，勤于思考，并且还有着好奇心。正是因为这样的我们，才正如我们的单元导语所说，我们一起读 科学，发现的机遇总是等着好奇而又爱思考人好。同学们，可以看到侧面的大屏幕也是一样的，我们再来一起读一读科学发现的机遇总是等着好奇而 又爱思考的人。预备起科学发现的机遇总是那么好奇而又爱思考的人。同学们，今天我们了解了我的猜想， 那我又是如何去一步步的验证并且得出结论的呢？那么下节课我们再继续学习下课起立， 同学们再见，老师再见！向右转转号，一二个人老师再见，向左转转号。 谢谢，谢谢同学们，也谢谢五号选手。接下来有请五号选手到舞台中央进行知识素养现场答题。 好，请面向屏幕，请选择题，五号选手选择五号题目。 好，先不要出题。为了给选手营造专注思考的环境，也为了我们比赛的公平公正，答题期间，请我们会场内的各位观摩代表保持安静，感谢您的配合。好，请出示五号题目 四道客观题，你有一次去答的机会。选择题下列不属于欧洲文艺复兴运动代表人物的是。 a。 达芬奇 b。 莎士比亚 c。 维克多雨果计时开始， 我选择 c 选手的答案是 c， 我 们来看一下正确答案， 祝贺您答对了！好，下一题。选择题根据部件名称命名规则， 这个部件称为竖弯钩，是按照什么命名的？ a 读音 b 笔画 c 俗称。计时开始， 我选择第二项。 b 选手的答案是 b。 我 们来看一下正确答案， 恭喜你答对了。好，下一题。判断题 诗句，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。与东风，不与周郎便，铜雀春深锁。二桥中的东风都是指春风。请判断计时开始 错误，选手的答案是错，我们来看一下回答正确。好，祝贺五号选手！那么他没有答的最后一道题就留给我们现场的幸运观众了。好，我们来看一下题目， 选择题。义务教育文课程标准二零二二年版指出语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动，以及什么 存在于人类社会的各个领域。 a。 社交活动 b。 综合学习 c。 文学活动让我们先来选择一位幸运观众， 我选 c 文学活动。我们来看看我们新观众的答案是 c， 正确的答案是 c。 恭喜您回答正确， 您将获得哦！凤凰母语少儿阅读文库语言学习读物出版的汉字小精灵和讲故事颂经典两套书。祝贺您！ 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物体施加一个力。这两个力大小相等，方向相反的物体，力加于它所处。对于那种在两代生命体之间传递知识的个体， 一个近乎消失的太古文明词汇专门来命名他们。这个古老的词是教师， 老师教大家念书。同学们，我们开始念书了，老师念一句，我们跟着念一句。云对雨，雪对风， 云对雨，雪对风，窗外的风吹着淅淅沙沙，窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 老师说，风也在叫。小鸟念书吗？我们仔细的听， 窗外的风念着，窗外的鸟叫着， 我们都笑了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈，小鸟念错了。