五年级下册23课自己有过什么发

童年的发现，我在九岁的时候就发现了有关胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患，我跟你可不同。事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现始于梦中飞行，每天夜里做梦我都飞。我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。后来我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，平着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为在同学中间，只有我一个人具有飞行的天赋，可是有一天，我终于弄明白了。每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中沸腾。 那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。梦里飞行，说明你们是在长身体啊！老师解释说，为什么只有晚上睡觉的生长，到了晚上细胞就不停的繁殖， 那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟，人怎么会是鸟？我们万分惊讶。 岂止是鸟，人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子。 所有这些知识，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解。高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话更加激发了我的想象力， 我渴望弄明白人究竟是怎么来的，我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿， 为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿，终于想出了眉目， 哈，这就跟画地图差不多，地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的，从细胞变成小鱼，经过了很长时间，现在这一段时间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴， 我想大概还没有人发现这个道理。又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师板着面孔一本正经讲人的起源，讲人的发育和进化。 这时候我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。 老师狠狠的瞪了我一眼，费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去。奥尔加伊万诺夫纳，我，我想起了自己的发现，教室里一阵笑声。奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。费奥多罗夫， 你立刻从教室里出去。我的脸由于困窘和羞愧，一下子胀的通红。这时候我才意识到老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶，不过被轰出教室。站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由。 我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。主题探讨 课文通过讲述我童年时发现胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知，勇于探究。

五年级下册童年的发现，这一课藏着一道常考的作文题目，你有过什么发现？把你经历的探求过程写一写。 怎样写呢？我们就模仿这一课来写，可以用倒序的写法，先写结果，再写起音，然后详细的描写经过，把自己经历的各个阶段详细的描写一下，最后写一写结果，写一写自己的感受，这样来写。 我在八岁的时候就发明了彩虹，这完全是我独自创造的。那是一次在放学回家的路上，我突然看到天空有一道美丽的彩虹，它像一座彩色的桥，横跨在蓝天和白云之间。 这就奇怪了，今天一天一滴雨也没下，天空怎么会有彩虹呢？我东张西望的查看，发现前面有一辆洒水车正在喷洒水雾，难道是洒水车创造出的彩虹？回到家，我开始研究起来， 我先查找资料，研究彩虹是怎么形成的。原来阳光照射到天空中的小水珠，阳光中的各种颜色像一群顽皮的小精灵，在小水珠里蹦来跳去，形成了不同颜色的光， 然后照射出来。因为各种颜色的光照射的角度不同，这些颜色的小精灵会按照不同的速度分开，分散到不同的方向，再照射到我们的眼睛里，我们就能看到彩虹了。 这说明彩虹是太阳光和小水珠一起创造的魔法。根据彩虹形成的条件推断，我放学路上看到的彩虹就是洒水车创造出来的人工彩虹。 照这样继续预测，那我岂不是也能制造出彩虹呢？于是我开始实验，我用一个喷水壶向天空中喷水，一边喷水一边观察天空的变化，经过无数次的实验，我终于成功的制造出了一道道美丽的彩虹。 我还总结出了制造人工彩虹的方法，背对着太阳向自己的前上方喷水，让水珠出现在自己的前上方，就能看到半空中美丽的彩虹了。但是无论你怎样实验，制造出来的彩虹都是半圆形的或者是弧形的，像大自然笑弯了的眉毛。 彩虹为什么不是圆形的呢？看着这一道道顽皮的弯弯的彩虹，我明白了，大自然是在用微笑提醒我，科学，太有趣了，他的另一半正等待着你去探讨和发现呢！

五年级下册第二十三课童年的发现这篇课文呢，一共有十九个自然段，分为三个部分， 第一部分是课文的一二自然段，第二部分是课文的第十四到十九自然段。我们首先呢，来学习课文的第一部分一二自然段， 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 这个自然段呢，直接写我童年的发现，发现了有关胚胎发育的规律，加点的词语，九岁完全独立思考， 表现出我抑制不住的骄傲和自豪。九岁的时候，那说明这篇文章呢，是倒叙的方式，设置悬念，激发读者阅读兴趣，增强表达效果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。 这里呢，语言风趣，九岁的孩童，通过自己独立思考，就能发现有关胎发育的规律，这样重大的科学问题在常人眼里呢，简直是天方夜谭。 所以即使人们哈哈大笑，我也不以为意，仿佛在俏皮的跟读者打趣， 我跟你可不同。事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音， 竟使我当众受到了惩罚。这里呢，作者先交代事情的结果，设置了悬念，以激发读者的阅读兴趣。一二自然段呢，就是课文的第一部分 些，我在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。几年后，有一次我想起这个发现时，笑出了声，竟当众受到了惩罚。 接下来看到课文的第二部分三到十三自然段，我的发现起始于梦中飞行，这句话呢，是本段的总起句， 说明这个自然段讲的是和梦中飞行有关的事。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。 后来我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为在同学中间，只有我一个人具有飞行的天赋，可是有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 我终于弄明白了，可以看出我对事情寻根究底的特点。画横线的这句话呢，说明我们敢于提出问题，善于提出问题，不懂就问，写出我和小伙伴们求之若渴的特点，为后文的发现呢做铺垫。 梦里飞行，说明你们是在长身体呀！老师解释说，为什么只有晚上睡觉时才长这句话呢？是对我们的语言描写。老师的解释呢，引发了我们新的疑问，表明我们勤于思考，敢于提问。 白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停就不停的繁殖。老师呢，也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙的对孩子进行了教育。那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟什么道理？ 就是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟，人怎么会是鸟？我们万分惊讶。 这句话呢，表现出我们强烈的好奇心和迫切想把问题弄清楚的心情。 其只是鸟人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子等等。这个省略号呢，表示烈举的省略说明。除此之外，还有许多的生物。所有这些知识，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解。 老师的讲解呢，根本不能满足我们的好奇心和对未知事物的求知欲。引出下文我的思考、探究和发现。 高高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话更加激发了我的想象力。我渴望弄明白人究竟是怎么来的，我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细， 恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。我渴望弄明白人究竟是怎么来的。这句话呢，是一个过渡句。下文我的发现就是围绕人究竟是怎么来的展开， 以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去都翻来覆去看个仔细。还有发现恨不得和老师解释时的轻描淡写呢，就形成对比，颇具画面感。也不禁钦佩儿时的我惊人的追根究底的 科学精神。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊嘿，终于想出了眉目。哈，这就跟画地图差不多， 地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的，从细胞变成小鱼，经过了很长时间， 现在这段时间就折合成一个月，从小鱼变成青蛙，又得经过很长时间，又折合成一个月，这样推算下来，从变化到人 成人正好是九个月。我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴，我想大概还没有人发现这个道理，那这个自然段呢？ 我绞尽脑脑汁的思考，为什么是九个月，得出的结论特别的天真，充满童趣，而且我还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理十分的可爱有趣。那我们的 第二部分呢，就写我发现胚胎发育规律的这个过程。一开始第三自然段呢，在写求教了这个梦中飞行，然后第四到十三自然段呢，就是求教老师痴迷于研究，然后第十三自然段写，他想出了 眉目，这就是经历的探求过程。接着我们来看课文的第三部分，十四到十九自然段。 又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课，这句话呢，就照应上文的，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解。 有一次，年轻的女教师板着面孔，一本正经讲人的起源，讲人的发 育和进化时严肃的样子。 这时候我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静的出奇，大家都默不作声，我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。老师狠狠的瞪了我一眼， 那为什么我会笑出声呢？是因为我的发现既然与老师讲的科学家的观点一致，我非常高兴，所以情不自禁的笑出声音。但我呢，并没有恶意， 但当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。这句话呢，就突出上课时教室里安静严肃的氛围。大家的默不作声呢，与我笑出声就形成鲜明的对比。 费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里滚出这个出去。奥尔加伊万诺夫纳，我，我想起了自己的发现，这个省略号呢，表示说话断断续续。教室里一阵笑声。 奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。费奥多罗夫，你立刻从教室里出去。 我的脸由于困窘和羞愧，一下子胀的通红。这时候我才意识到老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意， 幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑他房顶这句话呢，用了夸张的手法，我庆幸老师没容我解释的背后是难以掩藏的强烈的自豪感。还不笑他房顶 等夸张的表述呢，强烈的语气表现出儿童独有的天真可爱。不过被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由。我明白了，世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 这里呢，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了我被轰出教室仪式的看法。 言下致意，我有这样的重大发现，被轰出教室就不足为奇了。那这一部分呢，就是课文的第三部分，写几年后， 当生物课上的老师讲到人的起源时，我想到自己童年的发现，便笑出了声。老师认为我的笑不怀好意，把我轰出了教室。我安慰自己，重大的发现有时还会带来危险。这就是这篇课文。 以第一人称旭，是以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。课文重点写了作者童年时发现胎发育规律的过程，那就是梦中飞行。然后呢，就去求教老师，他不 满足于老师的这个讲解，更痴迷于研究到十三自然段呢。他想啊想啊，终于想出了眉目。这是他 这个经历的探求过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知，勇于探求。那找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受。 有趣的部分呢，就是人在梦中飞行的原因。老师说是因为细胞不断繁殖，帮助身体生长，而且细胞还回想起远古时代，那是人还是飞鸟？

二十三童年的发现，我在九岁的时候就发现了有关胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患， 我跟你可不同。事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行，每天夜里做梦我都飞。我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。后来，我甚至学会了翱翔，在街道上空，在白桦树梢头， 在青青的地和澄澈的湖面上排旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲， 运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。我以为在同学中间，只有我一个人具有飞行天赋，可是 有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也会在梦中飞腾。那天我们几个决定去见我们的老师， 让他来解决这个奇妙的问题。梦里飞行，说明你是在长身体啊！老师解释说，为什么只有晚上睡觉才长？白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停的繁殖。 那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？这是因为你们的细胞回想到了远古时代，那个时候人还是飞鸟，人怎么会是飞鸟？我们万分惊讶，岂止是鸟， 人是由简单生命计划而来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子。 所有这些知识，等你们深入高年级上课时，老师都会给你们讲解，高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。 和老师的一次谈话更加激发了我的想象力，我渴望弄明白人究竟是怎么来的，我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的去看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考着这个问题的答案，想啊想啊嘿， 终于想出了眉目，哈，这就跟画地图差不多，地上的距离很远很远，在地图上画不出来，只过几米。人是由细胞构成的， 从细胞变成小鱼，经过了很长时间，现在这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙，又得经历过很长时间，又折合成一个月，这样摧散下来 到变化成人正好是九个月。我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴，我想大概还没有人发现这个道理。又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课。 有一次，年轻的女教师搬着面孔一本正经的讲人的起源，讲人的发育和进化。 这时候我清清楚楚的听见老师的说，有的科学家认为母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当教室里安静的出奇，大家都默不作声，我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。老师狠狠瞪了我一眼， 费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去。奥尔加伊万诺夫纳我，我想起了自己的发现，教室里一阵笑声，奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。费奥多罗夫，你立刻从教室里出去。 我的脸由于困觉和愧疚一下子胀的通红。这时候我才意识到老师误解了我的笑声， 以为我的笑不怀好意。幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说出自己三年前就发现了进化论， 还不笑他房顶，不过被轰出教室。站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由。我明白了，世界上重大的发现有时还会给人带来驱逐和迫害的风险。

五年级的最后一篇课文，童年的发现，这篇课文很难，好多同学听不懂，学不会。那怎么办呢？我们从学语文的角度，用课文中的语言来回答问题就不难了。这里面不仅有阅读理解参考的题，还有一道作文参考的题，我们都必须要会看。第一段， 我童年的发现是什么？我发现了有关胎发育的规律。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。 作者为什么会这样说呢？因为这么重大的科学问题被九岁的我发现了，你一定会不相信，你一定会笑。那这一句话突出了什么呢？突出了这是一个重大的科学问题。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。 这一句话写出了什么？写出了孩子的天真可爱，乐观幽默。我是怎样发现这一规律的？我经历了怎样的探求过程？ 我的发现起始于梦中飞行。那我探究经历的第一个阶段是什么呢？是梦中飞行。我是怎样在梦中飞行的？ 每天夜里做梦我都飞。我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我的梦中飞行怎么样呢？非常有趣，令人羡慕。说明作者的语言怎么样呢？作者的语言生动，富有趣味。这个时候，我产生了一个什么疑问， 人为什么会在梦中飞行？我是怎样去寻找这个问题的答案的我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。我经历的第二个阶段是什么？求教老师。人为什么会在梦中飞行呢？ 是因为人在长身体细胞不停的繁殖细胞。回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟，这是老师给出的答案。老师又说，人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子。 老师讲的是哪个问题的答案？是，人的进化是人究竟是从哪里来的？但是老师没讲完，老师的话更加激发了我的想象力，我渴望弄明白一个什么新的问题，人究竟是怎么来的？ 我是怎样研究这个问题的答案的呢？我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 那我探讨经历的第三个阶段是什么？是自己研究？我绞尽脑汁思考这个问题的答案，我得到的答案是什么呢？我发现了这个道理，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 那我探究经历的第四个阶段是什么？是我发现了进化论，我发现了进化论。结果怎么样呢？老师误解了我，我被轰出了教室。看最后一句话，我明白了，世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 你怎样理解这句话的意思呢？这一句话一语双关。什么是一语双关呢？一句话包含两个意思，表面上一个意思，暗中还含着一个意思，这是一种修辞手法。那这一句话表面上什么意思，暗中含着什么意思呢？ 表面上的意思是说，世界上有过重大发现的科学家，有过被迫害或被驱逐的经历。 暗中含着的意思是，我这次被轰出教室，和科学家一样。这正说明我像科学家， 这是我的自我安慰。那你觉得我的语言怎么样呢？我的语言风趣幽默，你觉得有趣的部分在哪里呢？老师的语言很有趣，白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。老师用幽默风趣的语言教育学生，激发学生探索科学的兴趣。 作者的研究过程很有趣，让人好像看到了一个孩子痴迷于科学的专注的神情。作者的联想很有趣，为什么是九个月呢？作者把母亲怀胎九个月和人的进化联想在了一起，非常有趣。 作者的语言很有趣，嘿哈，让人好像看到了一个孩子天真可爱的样子。作者的折算很有趣，把人类进化过程中每一次漫长进化的阶段折合成了一个月，这太神奇了。

童年的发现，我在九岁的时候发现了有关胎的发育规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患，我这泥水不通。 事情过去了三年，有一次我想起了自己的不同，情不自禁的笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。我都发现，起始于梦中飞行， 每天夜里做梦我都飞。我对飞行是那样的迷恋，只要双脚一点轻轻跃起， 就能离开地面，飞向空中。后来我甚至学会了滑翔，在街道上，头在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈， 可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为同学之中只有我一个人具有飞行的天赋，可是有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴都会在梦中飞腾。那天我们几个人决定去见我们的老师，让他给我们来解答这个奇妙的问题， 梦里飞行，这说明你们在长身体啊。老师解释说，那为什么只有晚上睡觉时才长？白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停的繁殖。那为什么人在生长的时候要飞呢？ 这究竟是什么道理？这是你们的细胞回想到了原主时代， 远古时期，那个时候人还是飞鸟，人怎么会是鸟？我们惊讶万分，岂止是鸟，人是由简单生命进化而来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子。 所有这些知识，等你们进入高年级上课时，老师就会给你们讲解，高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。 和老师的一次谈话更激发了我的想象力，我渴望弄明白人究竟是怎么来的， 我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看着仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才能生下婴儿，为什么是九个月呢？我绞尽脑汁思考，这是问题的答案。想啊想，嘿，终于想出了眉目，哈，这就跟画地图差不多， 地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的，由细胞变成小鱼，经过很长时间，现在这一段时间就折成一个月。 从小鱼变成青蛙，又得经过很长一段时间，又折合成一个月。到这样推算下，到变化成人正好是九个月。我发现竟然如此简单明了，我为此感到格外高兴，我想大概还没有人发现这个道理。 又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师满着一本正经的讲人的起源， 讲人的发育和进化。这时候我清清楚楚的听见老师说，有的科学家认为 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。 我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。老师狠狠的瞪了我一眼，费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去。 奥尔加伊万诺夫纳我，我想起了自己的发现，教室里一阵笑声，奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。 菲奥多罗夫，你立刻从教室里走出去。我的脸由于困惑和羞愧，一下子胀的通红。 这时候我才意识到老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏他没有容我理解，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了金华轮， 还不得笑他房顶，不过被轰出教室。站在外面，我倒想起了一条自我安慰的理由，明白了世界上重大的发现，有时还为给人带来被驱逐和被祸害的风险。

我在九岁的时候就发现了有关胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。 愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患，我跟你可不同。事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现始于梦中飞行，每天夜里做梦我都飞。我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面，飞向空中。 后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 我以为在同学中间，只有我一个人具有飞行的天赋，可是有一天，我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 梦里飞行，说明你们是在长身体啊。老师解释说，为什么只有晚上睡觉时才长？白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停的繁殖。 那为什么人在生长的时候就要肥呢？这究竟是什么道理？这是你们的细胞。回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟， 人怎么会是鸟？我们万分惊讶。其只是鸟。人是由简单生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子。所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 高年级离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话更加激发了我的想象力，我渴望弄明白人究竟是怎么来的， 我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去的看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿，为什么是九个月呢？ 我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想二想啊，嘿，终于想出了眉目。 这就跟画地图差不多，地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的，从细胞变成小鱼，经过了很长时间， 现在这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人正好是九个月。 我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴，我想大概还没有人发现这个道理。 又过了三四年，我上了六年级，老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师板着面孔，一本正经讲人的起源，讲人的发育和进化。 这时候我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静的出奇，大家都默不作声。 我忽然想起了自己的发现，情不自禁的笑出了声音。老师狠狠的瞪了我一眼， 费奥多罗夫，你笑什么？再笑就从教室里出去。奥尔加伊万诺夫纳我，我想起了自己的发现，教室里一阵笑声，奥尔加伊万诺夫纳气得脸色苍白，大步朝我走来。 菲奥多罗夫，你立刻从教室里出去。我的脸由于困窘和羞愧，一下子胀的通红。这时候我才意识到老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 幸亏他没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现冷静话论，还不笑他房顶，不过被轰出教室。站在外面， 我倒想出了一条自我安慰的理由。我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

丰子恺先生的作文手指就像一位老朋友，在茶余饭后随手念来一段家常话，却让你听得入神，心里泛起层层涟漪。 这篇看似写手指的小品文，实则是一面映照人生百态的镜子，用最朴素的笔墨，道出了最深邃的智慧。 文章开篇，便从我们最熟悉不过的五指说起。丰子恺先生观察入微，他写道，五指之中，大拇指最粗最短，可是最有用。食指次之，中指最长，却似乎最无用。 无名指与小指更纤细更绝世，点缀了这寥寥数语，仿佛把我们每个人都带到了自己的手前。第一次如此认真的端详这五位朝夕相处的老伙计。 他用的不是文绉绉的学术语言，而是像在描述家里性格各异的五个孩子， 老大蹲后实干，老二灵活机敏，老三个子最高，却有点游手好闲。老四老五则是一对需要被呵护的小可爱。然而，妙穷妙在风自开，先生绝不止步于生理描述，他比风一转，为我们烹制了一锅生活比喻的浓汤。 他把五指比作一个社会的缩影，一个家庭的成员，甚至是一场音乐会的合奏。 大拇指像家中吃苦耐劳的长子，脏活累活抢着干，默默支撑全家。食指向机敏的刺子指点方向，尝试探索，是行动的先锋。 中指呢，像那位身材高大、气质优雅，但似乎不常干具体活的成员，他的存在提升了整体的颜值与气度。 无名指与小指则像家中最受宠爱的一对孪生，娇嫩柔弱，却承载着戒指的承诺与兰花指的优雅，负责生活的美感与情调。这种比喻，瞬间让道理活了。 我们忽然明白，一个团队里不能全是大拇指，那样会笨重而缺乏灵性，也不能全是食指或小指。正如冯子凯先生所言，五指倘若能一致团结成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 这拳头的比喻通俗至极，也深刻至极。他讲的是邪作，是各司其职，是无用之用的大用。 中指的长，看似无用，却在握笔弹琴时提供了关键的支撑与平衡。小指的弱，却在拈花持杯时展现独有的风雅。社会何尝不是如此， 看似光鲜的行业与默默无闻的岗位，看似核心的人物与边缘的配角，共同构成了运转的有机体。 方子恺先生的文字总是这样接地气的通向哲学。他通过手指的合作与独立，探讨了个人与集体、平凡与伟大、实用与审美这些永恒的命题。他没有给出非此即彼的答案，而是用一种包容欣赏的眼光告诉我们 存在及价值差异及和谐。小指不必羡慕拇指的力量，拇指也无需比拟小指的纤细。 这种思想，在当下这个崇尚单一、成功标准、容易焦虑内耗的时代，尤其像一铁清凉伞。所以，手指这篇短文，就像丰子凯先生用他温润的笔触，轻轻握了握我们的手。 他让我们低头看看自己这双最普通不过的手，从中读懂了合作的真谛，尊重的艺术以及生命多元的美。 他提醒我们，真正的智慧与和谐，往往就藏在这些最日常、最不经意的手指之间，等待着我们用心去发现，去珍惜。

五下习作不用愁，优秀范文全都有，读一读，翻一翻，写作思路马上有。

看似普通的手指之间藏着人生大智慧，今天就一起走进五下第二十二课，丰子恺的这篇课文手指，一起来品读作者风趣幽默的语言吧。那现在呢，我们编好自然段来看。第一自然段，说我们每个人都随时随地随身 带着十根手指，永不分离，对吧？说明了手指和我们每个人的关系都是非常密切的啊。一个一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格， 各有所长，各有所短。哎，这里怎么样？开门见山点出来这手指，什么各有所长，各有所短啊？总领权威。那下面呢，就分别来写 每一个手指，对吧？好，那现在我们接下来往下看啊。所以说，第一自然段是总写，那接下来呢，分写第二自然段，说大拇指啊，先从大拇指开始啊。大拇指呢，是在五指中，那形状呀，实在算不上美啊。它怎么样？特点是不算美，对吧？ 怎么不算不上美了呢？说，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节，这样看来怎么样呀？ 确实胖胖的，矮矮的，对吧？头很大又肥啊，构造还简单，那确实算不上美啊。这里的一个拟人句呢，就从体型、头型、构造三方面具体介绍了。嗯，确实不美，但是，嗯，你看来了。 但在五指中却是最肯吃苦的，这是大拇指的一大特点。那怎么肯吃苦呀？接着给我们 举了例子，说，例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫它相帮扶住琴身啊，水要喷出来，叫它死力抵住， 血要流出来，叫它拼命按住，东西要翻倒去，叫它用劲顶住。我们感受一下啊，死力抵住，拼命按住，用劲抵住， 感觉什么呀？他真的是那种最肯吃苦的那种老实巴交的，就知道默默的努力付出，对吧？然后说要读书了叫他翻书页，要进门了叫他亲店龄。哎， 你看这些举的例子哎，用排比的形式写，干什么，要让他干什么，对吧？举了出来，让我们就知道了，大拇指真的是 最肯吃苦的啊，默默奉献吃苦，对吧？ 好巧的事呢，却轮不上他。例如招呼人都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁啊，给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指，我们可以打招呼看一下。哎，好像确实是不是是其他四指在动啊。所以说，大拇指的特点是什么呀？ 算不上美，但是却最肯吃苦啊，是默默奉献，吃苦耐劳的这样一个特点，让我们由此想到了生活中哪些人是这样子的呢啊，虽然形象没有很美，但是却是 默默付出在第一线的，对吧？最肯吃苦的想到了谁呀？哎呦，我们可以想到环卫工人就是这样的其中之一，对不对？大家还想到了是哪些人物可以打在评论区，那接着呢，我们再往下看啊，大拇指之后说的是谁呀？该说食指了啊， 常与大拇指合作的呀，是食指，嗯，他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条啊。把他和其他三指去对比对吧，其他三指是窈窕的好看的，他呢，是强硬的。而且说呢，他的工作呀，虽不如大拇指吃力， 却比大拇指复杂，哎，这样一对比，又显出了他的功德是什么样子的。是复杂的，怎么复杂了？举例子说了说拿笔的时候全靠它推动笔杆，遇到危险的事都要他去试探或冒险，会物，读物，猎物， 他接触的机会最多，刀伤，烫伤，压伤、药伤，他销售的机会最多，哇，你看确实怎么样？很复杂，拿笔还有什么危险的事啊？这种毒物，猎物，各种危险的动作，他接触的机会 最多，对吧？然后各种伤类呢，也是他销售的机会最多，所以这里你看这几个词，全靠，都要最多，最多就怎么样。夸张的写出食指他是怎么样子的， 他是十分的勤劳卖力的，对吧？非常卖力啊，全靠他了，哎，也是那种敢于探索，哎，敢于探险的这样的一个特点，感觉到了吧。啊，他的工作是复杂的啊，然后呢？ 并且呢，是非常的勤奋卖力的，然后呢，他除了这样子啊，还说他具有大拇指所没有的 机敏，哎，这也是他的一个特点，大拇指怎么样，给我们的感觉是非常的憨厚老实，对不对？然后就知道，嗯，死命的去干活，那种 劳苦的形象。但是这里呢，哎，食指却有了大拇指所没有的机敏啊，然后说，打电话呀，扳机枪，必须请他打算盘，拧螺丝，解纽扣，所有大拇指相助，终是要他主干的，哎，这里我们就感觉到这个食指是怎么样子的， 工作是勤劳的，复杂的，还有是机敏的，哎，这样的一个特点啊，这个是食指， 看来很不错，很重要嘛，对吧？那接下来往下看，哎，来到了最相貌堂堂的一个手指，是谁啊？五指中地位最优，相貌最堂皇的如中指，哎，这里就写出了中指的这个地位怎么样？ 最优？相貌怎么样？最堂皇，哎，最好看，对吧？说他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指食指贴身，左右向关公左右的官屏舟舱，左膀右臂，片刻不离。哎，这就体现出了怎么样无名指的， 哎，地位独特。哎，果然是地位最优，是不是还把他啊，比作了什么呀？哎，关公啊，像关公也说明他怎么样呀，哎，相貌堂堂，哎，这样那种感觉， 而且说，哎，他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。那这又是一个拟人句，养尊处优的幸福。这个词什么意思呀？ 养尊处优，他意味着就是在生活中是那种一直处于尊贵的忧郁的环境当中了啊，就是非常富裕的那种生活。一般呀，这个是做贬义词来用的啊。所以这里说什么呀，他永远是养尊处优的。 那怎么说呢？哎，然后我们看，接着往下说，每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。 其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略微浮沉而已。哎，我们可以拿一个东西啊，感受一下，是不是 这样子的呢？好像确实，对不对？有这样一种感觉啊，所以这里写中指，他的地位最优，相貌最堂皇。但是呢，怎么样呀？ 做事的时候他付出的却不多，对不对？不如那个什么呀，哎，大拇指和食指勤劳用力啊，肯干活。 那这是中指。接着又说无名指，无名指和小指是什么样子的呀？说它们体态秀丽，样子可爱，然而能力薄弱也无过于它们了。所以无名指和小指的这个特点又是啊， 体态秀丽可爱，对吧。但是呢，能力薄弱啊，没什么能力。然后为什么这么说？看坐着举例子了，无名指多用于胭脂粉蘸药末戴戒指，你想一想啊，确实是这样子，对吧，让他来画一画这样子的感觉啊。 小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵，摸摸鼻涕而已啊，然后猎取了生活中的小事来突出，怎么样，他们的能力薄弱，干不了大事那然后又说他们也有被重用的时候，在私主管弦上，他们的能力不让于别人。 舞蹈演员的手指不是乘坐兰花状吗？是不是这样子的说这个什么呀，这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。那除了这等享乐的风光事以外，遇到工作又怎么样了呢？他们只是其他手指的富翁了啊。 所以说这里他说怎么样？哎，这两个小，这两个手指是能力薄弱的哎，能做的事情也都是享乐的这种风光事啊。但是如果工作呢，哎，只是别人的富翁。什么叫富翁呀， 就是要依靠着别的事物啊，才能够生存的啊。他这里就说依靠着别人的事物，他们才能够去干活啊。所以这里呢，用于就是在夸张的写无名指和小指的作用是薄弱的。 那这每个手指都分析完了，最后作者说手上的五指，我只觉得姿态与性格有如上的差异，却无爱憎在其中。什么呀， 这是他们的姿态和性格，这是有差别，但是关于对他们的喜爱呀，厌恶呀，哎，没有没有区别啊，我对我对他们是一视同仁的，对吧？然后照应了开头，因为开头说什么呀， 说他们是各具不同的姿态性格，各有所长，各有所短的，对不对？如果说没有，哪怕说无名指和小指觉得他没有，但是如果没有了他们， 那肯定也是不行的，是不是啊？所以他后来你看最后一句话，说，手指的群体同人群的群体一样，五根手指如果能一致团结成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了。 这里作者用了个比喻句，说，什么手指的全体和人群的全体一样啊，要怎么样呀？团结一致成为拳头的话，那就是十分有力量的，对吧？不再是分散的，团结起来有力量，这也是作者想要告诉我们的一个 道理。 ok， 明白了吧？所以说最后这一句话就是全书的中心句。哎，为什么作者要写这篇作文呀？ 他就是想要告诉我们，怎么样团结才是力量，团结才有力量啊，所以这里最后一句话起到了点名主旨，总结全书的一个作用，明白了吧，那这里作者为什么要写这样的一篇作文呢？ 他是有一个背景的。其实当时呀，这篇文章呢，写于一九三六年，当时日本侵占了我国东北地区，并且试图侵占我国华北地区，所以 作家丰子凯先生他怎么样呀？就写了本，他的目的就是什么呀？号召中国人民团结起来，共同抵抗外敌，明白了吧？所以这是这篇课文的一个写作背景，也让我们明白了 团结就是力量的这个道理。好，这是我们五年级第二十二课手指这篇课文，文章的语言都是十分的风趣幽默的，比如说大拇指这里对不对？矮，矮而胖，头而大，好像一个人物一样，描写的非常的形象， 他的很多漫画呢，也是风趣幽默的，也可以找来看一看。好啦，这是我们二十二课手指就讲完了，关于课后的小练笔，我们会单独拿出来再给大家详细的讲解一下。我是三三老师，喜欢的话新朋友可以点点关注，老朋友可以点赞收藏，那我们下个视频再见。拜拜！