5年级下册人教版语文基础训练第二课

同学们，大家好，很高兴和大家相约在这里。这节课我们将继续打开复习的大门，一起走进第二单元。温故而知新。 在这个单元的学习中，我们一起观三国烽烟识梁山好汉叹取经艰难，惜，红楼梦断。那你能快速说出中国四大古典名著有哪些吗？ 没错，中国四大古典名著有三国演义、水浒传、西游记和红楼梦。 下面就让我们走进名著小天地来进行一番挑战吧！请同学们准备好一会要用的纸和笔。 准备好了吗？现在请跟我一起进入第一关字词训练营。 在第二单元，我们学习了一些生字和词语，你都掌握了吗？下面徐老师来考考大家，请你根据拼音写出相应的词语。 在开始练习之前，我有三个锦囊妙计要送给大家。第一招， 正确拼读音节，无论是声母、韵母还是声调符号都要看清楚，听正确。第二招，准确理解词意，避免犯同音字的错误。 第三招，把生词写正确，写规范。你都记住了吗？那就开始吧！ 同学们都写好了吗？下面请跟着大屏幕一起来检查一下。 大家要注意，肚脐的脐上边是个己字，竖弯钩不能出头。 水寨的寨下边不是木，中间一笔是竖钩，和这个字相似的字还有塞塞签。同学们可要注意区分， 胸膛和碗碟都是同偏旁的形声字，注意胸字里面别漏的一竖字，最后一笔是竖折。 你都写对了吗？如果全部正确，请再读一遍。词语写错的同学请及时盯正， 词语不光要会写，还要会积累，这些名著当中的词语你能正确的读出来吗？来试试看 大家是否读正确了呢？请跟着徐老师来读一读 丞相，哎呀，血泊抄起呼啦啦！ 在这一组词语当中都含有多音字，大家要注意读准字音。再来看第二组， 亮亮呛呛，顺风顺水，抓耳挠腮，神机妙算 在第二组词语当中，你发现了吗？每个四的词语都有特点，看亮亮呛呛是 a、 a、 b、 b 式的词，顺风顺水是 a、 b、 a、 c 式的词， 抓耳挠腮中含有人体器官的名称，神机妙算是形容人很有智慧。那像这样的词语，你还能再试着说两个吗？ 这样的词语还有很多，瞧，这是一位同学写到的， 相信你也能写出其他不一样的词语，像这样把四字词语进行归类积累，你的词汇量一定会越来越丰富。 祝贺大家闯过第一关！下面请进入第二关，名著故事会 第二单元的四篇课文都是出自四大名著中的小故事，说到这里，我们自然要了解一点基本的文学常识， 你们知道四大名著的作者和他所处的朝代吗？相信这个问题也一定难不到爱读书的你，快来跟身边的大人说说吧！ 我们一起来看三国演义的作者是元末明初的罗贯中，水浒传也写于元末明初，他的作者是施耐庵， 西游记是明代吴承恩写的，红楼梦的作者是清代的曹雪芹。你都说对了吗？ 那单元里的这四篇课文又分别讲了哪四个故事呢？请大家结合插图，按照起音经过结果的顺序， 继续来跟身边的大人说一说，注意语言要简洁！ 同学们，你是不是都说清楚了呢？我们来听听豫章小学五年级的这几位同学是怎么说的。 草船借箭主要写了周瑜妒忌诸葛亮，故意要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。而诸葛亮却立下了军令状，请来了鲁肃帮忙，并巧妙地向曹操借箭， 十万只剑如期交付，终于自叹不如。景阳冈主要写了武松进店饮酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈。上冈后发现官府绑文，他想返回，怦然耻笑，又继续上冈 后与猛虎一番恶斗，最终将老虎打死，筋疲力竭坐下冈。 猴王出世，主要讲了花果山上的一块仙石，吸收天地精华，孕育出一只石猴。石猴和群猴一起发现了水帘洞，石猴敢于第一个跳入洞中，被群猴拜为猴王。 红楼春去主要写了大观园里众人拾到艳红姑娘放的大蝴蝶风筝，也想着去放风筝，大家七手八脚的在大观园里放着风筝，最后把风筝都放走了。 也许你说的和他们说的并不一样，但是能把事情的前因后果说清楚就可以了。如果我们把这四个故事放在一起比较着读，你会发现他们在写作顺序上有一个共同的特点。 这和大家发现的一样，这四篇课文都是按照事情发展的顺序写的， 如此名篇依然是按事情发展的顺序来谋篇布局，可见这真是一个不错的写作手法，咱们平时在写作时也可以用上。 我们都知道在中国四大古典名著当中，有着许多的风云人物。万花筒， 现在咱们来玩个游戏，请你根据徐老师的提示来猜猜他是谁？ 他总在别人需要的时候出现，人送绰号吉时雨，他是八十万禁军枪棒教头，有万夫不当之勇阴森的豹头豹子头。 他拳打镇关西，倒拔垂杨柳，人称花和尚。 他有着一身好武艺，射得一手好箭，百步穿杨可与汉代名将李广相比，人送美誉，小李广， 猜出来了吗？这四位英雄分别是吉石与宋江、豹子头、林冲花和尚鲁智深和小李广花容。 你们知道吗？水浒传中的梁山好汉共有一百零八将，他们各有各的绰号， 有的是根据外貌性格来定，有的是根据特长和善用的武器来定，还有的是根据官职或其他因素来定。 像智取申城刚的无用，满脑子都是谋略，被称作智多星。 再来看这一位，手捂一双板斧，抡起来就像风轮一般黑，旋风斗浪里白条讲的就是他李逵。 那其他好汉的绰号又是什么呢？相信你读了水浒传后一定会知道的更多，还想猜吗？咱们再接着来，这一回要请大家看图片， 揭秘时间到！这组人物正是桃园三结义的好兄弟刘备、关羽和张飞，他们三的关系可非同一般，简直是情同手足。 最后一位相信你一定猜到了，徐老师身边的很多同学可都是他的粉丝呢！没错，他就是上知天文下通地理的诸葛亮。 说到张飞，在三国演义里有不少关于他的描写，下面就请大家读读这几个句子，说说张飞给你留下了什么样的印象， 同学们有答案了吗？通过读句子我们知道，第一句话写了张飞的长相和声音特点，这属于人物的肖像描写。 这句话让我们知道了张飞不仅个子高，还和林冲一样，有一副抱头环眼、硬汉虎须的相貌，自然给人威严凶狠的印象。 第二句话是张飞说的一番话，属于人物的语言描写。话说当时刘备两次亲自前往卧龙岗拜访诸葛亮，想请他出山相助都没成功。 刘备准备再三拜访张飞，不仅不同意，还说诸葛亮不过是个山野村夫，嚷着要把他给捆来。 在这里，张飞的暴躁鲁莽，不计后果，把武将的耿直体现的淋漓尽致。再来看第三句， 这句话是张飞大闹长板桥，喝退曹操百万兵的经典场景。在这句话中，不光有语言描写、神态描写，还有动作描写呢。 张飞面对曹军毫不胆怯，立马桥头发出三声断喝，吓得夏侯杰是当场追马而亡，几十万大军就这么败退而去。 这样一个踌躇善战、勇武过人的张飞，实在是令人赞叹。同学们，你都答对了吗？ 我们在品读一个人物的形象时，往往可以通过笑相描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写来体会。 中国四大古典名著都是章回体长篇小说，里面有许多非常精彩的故事。徐老师，相信很多同学都已经读过或正在读这些书。 在本单元的交流平台里，我们还总结出了一些阅读古典名著的好方法，大家都还记得吗？ 下面就让我们进入最后一关经典阅读式， 请同学们用上这些方法来读三国演义中的一个故事。请看大屏幕， 了解三十六计的同学一定知道这个经典的故事，又叫空城计，我们在很多影视剧当中都看过这一出好戏， 这篇短文就是选自原著第九十五回，你都读懂了吗？徐老师再来出几道题考考大家，请听题， 请你连续上下文猜猜下列词语的意思。 前面两个词我们可以结合已有经验，猜出它们是什么。惊奇，就是旗帜的意思，古时候行军打仗总是惊奇飘扬，十分有气势。 城铺，指城上各自防守的地段。古时候的城楼有很多，组成部分有城墙、城池、城圈等等，这些地方往往都有士兵把手， 你猜对了吗？第三个词，望行出入 妄是胡乱的意思，结合后面的词语放在一起理解，那就是胡乱进出了。 高言大语我们同样可以从字面上理解，就是大声言语，同我们现在说的大声喧哗是一个意思。那最后一个词又是什么意思呢？我们可以联系上下文来思考。 当司马昭怀疑诸葛亮的举动时，司马懿觉得诸葛亮一直都非常谨慎，从不去干冒险的事情， 如果此时攻入城中，就等于是自投罗网，中了诸葛亮的圈套，所以弄险在这里就是冒险的意思， 相信很多同学都理解对了。在阅读古典名著时，我们通常会遇到一些难理解的词语，大家可以联系上下文去猜猜它们的意思， 还可以先理解某个字的意思，再放回词中整体理解，这样就能读懂了。接下来难度升级，再次挑战， 请你试着概括出这个故事的起因、经过和结果。 同学们，从第一段的开头我们就可以得知，事情的起因是司马懿带领大军十五万往西城陷蜂拥而来，我们可以用兵临西城来概括， 在两军军力对比悬殊的危急时刻，孔明让大家装作有埋伏的样子，故意让司马懿起疑心，令其退兵。同样用四字短语来说，就是临危失计， 想必结果大家都能答对。 司马懿果然如孔明所料，疑心城中有埋伏，号令退兵。我们可以概括为司马仲季。 读了这个故事，你是不是更加佩服诸葛亮了呢？那你又从文中的哪些语句中读出了诸葛亮的神机妙算呢？ 相信这道题也一定难不倒大家，请大家回忆一下我们之前用到的阅读方法，紧紧抓住文中对诸葛亮的描写，就一定能找到相关句子。 你都找到了吗？来看看是不是这些句子， 让我们一起回到文中去读一读。诸葛亮实在是太了解对手了，他正是抓住了司马懿多疑的特点，巧妙地设下了空城计 兵临城下，孔明不仅不慌，还想出了应对之法。我们可以从下令传话的语言描写中读到他的临危不惧，不知周密。 当其他官员听到大军来袭时，吓得脸色都变了，而孔明却还能打扮齐整登上城楼，平然而坐，笑容可掬的焚香抚琴。 我们可以从这两句笑相、动作和神态描写当中感受到他的镇定自若，胸有成竹。 其实啊，文中除了直接描写，还间接写出了诸葛亮的神机妙算呢。我们还可以从司马懿的神态、动作和语言描写当中读出来 看，用上这些好方法，就可以轻轻松松地读懂名著， 祝贺大家挑战成功！中国四大古典名著，深受广大读者的喜爱， 徐老师也很喜欢读，尤其是红楼梦，我特别欣赏里边的林黛玉，因为她十分有诗才。你知道她最欣赏的诗人又是谁吗？ 在红楼梦第四十八回里，黛玉教乡林学诗，首推王摩羯全集，这王摩羯便是王维了。 在咱们语文园地二中也学了王维的一首诗，相信大家都还记得，请你来背一背吧！ 鸟鸣涧唐王维 人闲桂花落夜静春山空。月出惊山鸟时鸣春涧中。 同学们， 读古典名著，品百味人生，每一部名著都是一部宝藏，今后就让我们继续漫步名著长廊，慢慢品味，细细赏读。今天的复习课就上到这里。

五年级下册第二单元来了，这是整册初中最难的一个单元，这是一个古典名著单元， 四篇课文呢，分别选自我们的四大名著，每篇课文都是半文半白的，很难理解，那接下来呢，我把这四篇课文的内容给大家梳理一下，这样呢，开学之后你就在课堂上会听得很顺利，就不会蒙圈了。第一篇课文是草船借箭， 草船借箭呢，选自三国演义，那么这篇课文呢，是按照事情发展的顺序来写的，首先写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，就设计陷害他，让他三天造十万只箭， 而诸葛亮呢，顺水推舟答应了，还立下了军令状，这就是事情的起因。那事情的经过呢，就是诸葛亮不慌不忙，找了鲁肃，做好了借箭的准备，在第三天的晚上，趁着大雾漫天的时候，就带领着军队来 逼进了曹水曹军的水寨，然后不停的雷鼓呐喊，曹操呢，因为生性多疑，他就不敢出兵，就让士兵们射箭，哎，这正中了诸葛亮的下怀。船上有很多的草靶子，这一面射满了，说完了呃，之后呢，又该调转船头来射另一面受箭， 很快呢，箭就射满了，诸葛亮就让士兵们高喊谢丞相，箭，接着带着船队顺风顺水的回去了，圆满的交差完成了任务。诸葛亮完成任务之后，周瑜自叹不如，长叹一声，诸葛亮神机妙算，我不如他。 那么在这个情节当中呢，就集中体现了诸葛亮神机妙算，才智过人的特点，他的过人之处体现在哪些地方呢？首先是他知天文， 能够算准三年之后有大雾，然后还能小地理，能够顺水顺利的逃脱。其次他特别爱食人心，知道鲁肃能帮助他，他特别了解曹操，生性多疑，不会贸然出兵。 第二篇课文呢，是景阳冈，选自水浒传。这篇课文呢，还有个非常著名的名字，就叫做悟空打虎。 那武松来到了阳谷县，先找店家喝酒，店家说三碗不过缸，武松连喝了十八碗，非常的豪爽。他到了景阳冈之后，发现了官府的榜文，才知道真的有虎，但是好胜心强， 碍于面子，就硬着头皮上缸了。上缸之后呢，他睡了一觉，结果一阵冷风吹来，一只大老虎出现了，大老虎来了啊，吓出了一身的冷汗， 然后就抡起哨棒就打，结果哨棒打断了，他就赤手空拳，勇斗老虎，连打了五十七拳，就把老虎给打倒在地，打死了老虎，武松也累的手脚酸软了，一步步挨下岗来，就这样呢，成了打虎英雄。 那么在这个情节当中呢，就极集中体现了武松的特点，神勇无比，力大无穷，而且呢，这个人啊，还有点好面子，是一个非常立体的人物形象。 第三篇课文是猴王出世，选自西游记。那么这篇课文呢，写了石猴出世，石猴探洞，石猴称王这三个情节。首先就是在 花果山，在这里受天地日月之精华，一日鲜食尽裂，一只石猴出世了，夏天，猴子们在山洞中避暑洗澡，他们就去找那只见水的源头，找到了源头呀，这些猴子们就说，谁能进去寻找这个水源源头，就拜他为王。 这个时候呀，石猴就勇敢的纵身跳入了这个水帘洞中，发现水帘洞啊，别有洞天，可以容纳千百个老小，找到了这么一个好的去处，而且猴子们呀，就开始排班拱福为拜他为王。那么 这个石猴呢，就是孙悟空的前身，这个情节表现了石猴的活泼可爱，非常勇敢，敢作敢为这样的特点。 第三篇课文刚才已经说完了，第四篇是红楼春去选择红楼梦，这篇课文就写了贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的情景， 表达了少男少女在对自由的向往，对美好幸福生活的追求。首先呢，丫鬟们捡到了一个大风筝，大家都觉得这是减晦气， 不吉利。然后呢，他们就自己拿来了风筝，放风筝，放风筝呢，在他们眼里就是放晦气，去病根，是非呢，非常有趣，是非常有趣的一件事啊。我们从这个情节可以看出 宝玉那种纯真率真的特点，也可以看到他们在大观园里是非常闲适雅致的生活。那么我们这单元的四篇课文就介绍到这里，同学们你们了解了吗？

同学们，我是来自恩施州清江外国语学校的王桐老师，这一节课我们将继续走进语文原。第一， 上一节课，我们在交流平台中学到了不少体会课文思想感情的好办法，还运用这些方法学习了游子吟这一首古诗。那么这一节课我们将去学习另一个板块的内容。 请大家看到词句段运用的第一题，看看题目对我们提了哪些要求。 有同学已经发现了，先读例句，想象情境，再选择一种情境仿说。接下来请同学们默读例句，思考两个例句写了什么。 边读边想象，和同桌交流自己想象到的画面。 通过读第一句话，我想象到了夏天明亮的刺眼的太阳。作者写的很符合实际，夏天的时候太阳很大，就像剧中写的那样光亮照射着大地万物。 读了第二句，我想到了天气炎热的场面，地表温度极高，几乎可以烤熟鸡蛋，空气中都能看见一股股热浪。谢谢这两位同学的分享。 观察这两个句子，你发现这两个句子在表达上有什么共同特点吗？来听听这位同学的想法。 通过读这两个句子，我发现了第一句先写太阳的特点是亮，再通过人、蚯蚓、蝙蝠的表现体现太阳的亮。 第二句先点明天气的炎热，再写鸡、狗、蝉在炎炎夏日下的表现。这两个句子的前面都是先点名事物突出的特点，再举例不同事物的具体表现。 这位同学真是有一双善于发现的眼睛。找到这两个句子，都是先点名特点，再围绕这个特点写不同事物的表现。 其实只要我们留心观察生活，就会发现生活中有很多有趣的情境。你瞧，课本上为我们列出了这六种情境， 忙、冷、吵、静、快、辣！请你和你的小伙伴在提供的情境中选择一个或几个。结合生活经验，先说说这些情境里有哪些事物的不同表现， 再学着课本上的例句，和小伙伴互相说一说。 我选择的情境是冷，我决定从行人、小狗、小朋友在天冷下的表现来写。 今天的天气真冷啊，马路上的行人变少了，几乎每个人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。 我选择的情境是静这一个字，我决定从呼吸声、写字声、针掉落的声音来写。环境的安静， 教室真静，静的能听见同学们的呼吸声，静的能听见笔写字的沙沙声，静的连一根针掉下来的声音都能听见。 听了两位同学的分享，由此可见，语文来源于生活，生活中处处有语文，我们要爱语文，学语文，用语文，让我们接着学习词句段运用的。第二题， 无声的读书是一种思考，请同学们默读这三句话，边读边思考这三句话在表达上有什么相似之处，来听听这位同学的发现。 读了这三句话，我在剧中圈出了这几个关键词，第一，剧中我圈出的是无论如何比不上。 第二句中我圈的是也比不上。第三句中我圈出的是远比不上。这三句话中都出现了比不上这几个字，这里都用到了对比的手法。 屏幕前的你发现了吗？学人之长，补己之短。听了他的回答，你也可以补充自己的想法。那作者为何要采用对比来写呢？ 请男生和女生分别来读一读下面的句子，比较哪个句子好？说说这样写的好处在哪里？ 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮无论如何比不上我那心爱的小月亮。 我最喜欢心爱的小月亮。读完这组句子，我认为第一句更好。第一句用了对比的手法，我能够更好地体会到作者对家乡小月亮的喜爱。 通过对比，表达出的情感更加强烈，更加强调了作者对家乡月亮的喜爱之情。 看来对比能起到强调对某件事物、感情的作用。接下来，让我们自由读下面的两组句子，和同桌说说你的体会。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。家乡院子里的桂花最香。 这两句话中，我更喜欢第一句话，它的表达效果更好。作者用杭州的桂花和家乡院子里的桂花作对比，强调了家乡院子里的桂花在作者心目中的分量， 更加表现出作者对家乡院子里桂花的喜爱，同时也表达了作者对家乡的深切怀念。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘。我忘不了姑爹的小渔船。 这两句话中，我觉得第一句的表达效果更好，把绍兴的乌篷船和姑爹的小渔船作对比。 通过这种写法，体现出作者对姑爹的小渔船是那样的难以忘怀，那份亲切感一直记在心里，也是对儿时求学经历的回忆。 谢谢这两位同学分享了他们思维的硕果。学贵有疑。再来看看这三个句子，虽然都用了对比，可也有不同之处。调动你的火眼金睛找一找， 已经有同学找到了，让我们来听听他的发现。 我发现，第一句中用莱芜湖、非洲大沙漠、大海、高山这些地方的月亮与家乡的小月亮作对比。对比的事物很多，而第二句是用杭州的桂花与家乡院子里的桂花作对比。 第三句则是用绍兴乌篷船与小渔船做对比，对比的事物只有一个，这位同学的发言闪烁着思考的光芒，让我们把智慧的火花化成文字记录下来， 回忆往昔，有什么事物风景是你难以忘怀的，照样子用上对比的手法，写一写，表达你的思想感情。让我们来看看这两位同学的小练笔。 我吃过酥到掉渣的鲜花饼，吃过层层叠叠的千层饼，吃过外咸内甜的蛋黄酥，即使他们被众人所赞，但在我心里也比不上妈妈烙的鸡蛋煎饼。 来听听下一位同学写的小练笔。没有复杂的做工，没有复杂的华丽的配饰，它只是一根普通的头绳，远远比不上那些精致的发饰， 但我看到它时，仍旧是那么欢喜。 追文者批文已入情 一个词，一颗心，一句话，一片情，文字是有温度的。 在这一个友情乐园中，我们体会到了人生百味，总结了悟情的方法，学会了表情的写法，满满都是收获。最后教给大家一个课后小任务，运用这节课所学的两种方法， 修改自己之前任意一篇作文，为之前的文章增添一笔新的色彩。那我们今天的课就上到这，再见！

五年级下册第十七课课后题，我们一起来学上个视频啊，我们讲解了课后第一题，现在我们来看第二题，课文多次描写水手们的笑，把相关的语句找出来，说说这几次笑与故事情节发展的联系。 我们从文中啊可以看到，文中呢，共描写了三次，水手们的笑，纵容了猴子，让猴子呀更加放肆起来， 猴子摘了孩子的帽子，孩子不顾一切追猴子，从而陷入绝境。那由此可以得知，正是因为水手们的笑，才导致事态一步一步的发展。所以呢，水手们的笑在故事中啊，起到了推动情节发展的作用。 下面我们来看第三题，在那个危急时刻，船长是怎么想的，他的办法好在哪里？和同学交流。 我们在回答这个题的时候啊，要写上传长是这样想的，孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑。现在海上风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会有一线生机， 还是用枪逼他跳水吧。那么这个办法好在哪里呢？我们可以这样回答，一是跳进海里，海水有缓冲作用，不至于摔死，如果摔到甲板上，必定粉身碎骨。 二是当时海平面风平浪静，人跳进海里容易被救起。三是水手们都在甲板上，抢救孩子的人多，把握更大一些。

五下语文第八单元，无非就这三大考点，吃透等于抄答案。老师把重点都整理好了，家长收藏给孩子，期末很可能碰到原题。第一，课文内容梳理文言文必考洋泾之子，要求会背会默，不能有错别字，特别注意会通会 意为聪明、有智慧，易是拜访的意思。文章通过讲述梁国杨姓人家的九岁男孩秒答客人问题的故事，赞扬了他的思维敏捷、机智幽默，手指形象与社会角色对应，要求熟练掌握。 一到八单元，课文内容梳理，都总结好了，家长可打印出来让孩子记背，考试考到原题都有可能。第二，语文原地必考两大句式仿写一、比喻式仿写方法，抓住描写对象的核心特点，寻找特点相似的事物建立关联，让描写生动形象，画面感十足。 例如，游子归乡，游子漂泊在外，故乡归家，安稳如同倦鸟归巢，满心皆水，安宁与踏实。二、关键句拓展仿写先概括后举例方法，先用一段话点名人物或事物的核心特点，再用具体小事细化描写，让内容充分具体。 语文园地相关考点都总结好了，家长可以打印完整版给孩子练习。重点第三，阅读理解本单元有道，期末必考题型， 会幽默风趣的语言要知道，幽默风趣的语言是不生硬、不刻板，巧妙运用拟人、比喻、谐音、对比等方法，让文字通俗且趣味十足。 考试通常会这样问，分析句子幽默在哪里，这样的语言表达有什么作用？对应的答题模板及要点都整理在这份资料里了，把这份答题模板吃透，阅读题拿满分都有可能！以上均有完整版！

挑战十五天，复习完五下所有语文重点知识，第二天。

以习课堂为模板的高校复习课堂四个固定任务，读记练评。读记练评，环环相扣。任务一，读词语古文意思。任务二，做配套的练习任务单讲评，基础知识当堂过关。 任务三，读词句段运用和读积累运用。 任务四，做配套的练习任务，单讲评，查漏补缺，糠实基础。 此处进入第二课时复习内容。任务一，读课文，梳理作家资料，人物思维。 任务二，做配套的练习任务三，读课文，阅读资料。 任务四，做配套的练习任务，单讲评，检验课堂掌握情况，哪里不会当场补。

同学们好，老师好啊！同学们都很有礼貌。嗯，好多同学一上台就看到老师黑板上写的漫画的启示，你们喜欢看漫画吗？喜欢，对，漫画很幽默，我们都喜欢看。那我们就先来看看漫画好不好？好， 同学们，看，你觉得这幅漫画好笑的地方在哪里啊？好，请你说。讲台上。呃，那个课桌上有话筒吗？ 小孩拿着两个扇子，然后放在屁股下面，也不知道要干嘛，可能是他没有自行车，想自己坐个自行车吧。哦，你观察到了两把蒲扇，你不知道他在干嘛？有同学看出来了吗？他拿着两把蒲扇在干嘛？好，你说。 坐自行车哦，把蒲扇当自行车在骑着玩，是吧，很有意思。你们有没有创造玩具的经历啊？啊？谁来说说看，跟大家分享一下。 嗯，小的时候经常会自己拿着，像像小孩一样拿着一把扇子，或者是或者是拿一根狗尾草，然后自己在那里做那个， 在那里做小的那种编织的那种玩具，把钩尾草用来编着玩，是吧？哎，很有想象力。好，你说。把瓶盖穿在一起当毽子踢，哎，很有意思，还有吗？好， 把凳子和绳子捆在一起当小汽车。是的，好多同学小时候恐怕都这么玩过。哎，同学们，那么这样一联想，你再来看这一幅画，你是不是觉得更有趣味了？哎，猜一猜这幅画的作者是谁？ 能猜出来吗？猜猜，试试看吗？是张乐平吗？不是，没猜对，还有同学来猜吗？ 华军舞，华军舞。哦，华军舞，你可能预习了我们今天要学的内容，是吧？不是华军舞。先生，我们这一单元学过一位作家的作品，他也是一位漫画家。 手指这篇课文学了吗？哦，还没学，大家还没学啊。手指这一篇课文的作者风子凯先生啊，他就是一位漫画家，这一幅漫画就是他画的，画的题目叫沾沾的脚踏车，沾沾是他的大儿子风华沾，挺有意思的吧。哎，我们再来看一幅漫画， 这幅漫画也是丰子恺先生的作品，他有题目盆栽联想，你觉得这幅画的笑点又在哪里呢？ 好，这位同学，你先来说他在，他在那里画了一棵树，嗯，旁边画了一个人，意思可能是说这个树的样子跟这个人的动作很像， 你看出来，一下子就找到了这幅画当中树和人之间有关联。还有同学觉得这幅画好像在什么地方，再来说一说呢？嗯，好的。小孩的腿也绑着，然后树那里也有皮金色的东西也绑着， 就是两个东西都被一个东西绑着，哦，都被束缚住了，哎，仔细观察一下，你觉得这个话当中这个小孩的表情怎么样？很痛苦很痛苦。如果这个盆栽他也有感情，他也有表情，你觉得他是怎样的一个表情啊？ 嗯，应该也是不是很舒服很痛苦的一个表情吧。他也会很痛苦。他心里会想什么呢？他心里会想什么呢？ 为什么我要被绑起来？我想自由。对啊，我想自由的生长，是吧？其他同学呢，你们读出来了吗？哎，这个两者之间很有意思。 那个盆栽可能会想，我想拥有自由，不想在这里被束缚着，我想自由生长，是啊，我想长成参天大树，我可不要被束缚在这个小小的花盆中，是吧？ 哎，这里呀，风姿凯先生，你看他用了联想的方式来创作，是不是就很幽默，很智慧？他告诉我们，人也好，植物也好，都是需要， 都是需要对自由的生长，我们同学在课堂当中也可以自由一点好不好？想到了就说，好，同学们，你看我们读漫画，如果说读的时候能从画面联想开去，是不是就很有意思啊？ 好的好，那么在我们的课本当中还有两幅漫画，这两幅画的作者是一起说， 对，他是我国另一位非常著名的漫画家，那么这两幅画他的笑点又在哪里呢？好，同学们可以仔细观察这里，老师提醒一下，你发现这两幅画上，这是画上都有什么？ 我都有文字提示哦，你们都看到都有数哦，你们好，敏瑞，一下子看到他的相同点，而且都有文字提示，对吧？哎，你把它集合起来 观察观察，想一想好不好，同桌之间可以议论一下啊，好，开始哎，老师看到同学们在议论的时候都面带微笑，都觉得这两幅画也挺有意思啊，那么他们的笑点又在哪里呢？谁先来分享你的观察和发现？好，这位女同学，先说第一幅好不好？ 呃，就是我觉得呢，第一幅可能就是这个坐在树下的这个人，就一直等着这个树长高长大，然后自己在下面乘凉，但是呢，背后有一个人就是去在浇水，就是帮助这个树长大，然后呢，那个坐在树下面的人就是不劳而获的， 你很会观察，一下子就把这个画面的内容啊，观察的很全面。那有没有同学能够用你的评论更清晰的解释一下他好笑的地方在哪里？不光描述画面的内容。好，呃，请你来说。嗯，好笑的就是他在一棵还没有还没有长大的树下乘凉。 是啊，这棵树还是一棵幼苗小树苗， 因为他，因为他和一个蹲着的人都只高一些。嗯，只高一。他，呃，才一人高是吧？细细的，而且树上只有。 对，我们观，我们看漫画，首先要会学会仔细观察，观察了之后你就能读懂了。好，刚才这位同学啊，他说的非常好，坐在这一棵刚种下的小树苗下乘凉，这个行为怎么样？ 哎，他搞，很搞笑，很荒唐，好像在哪边，嗯，我们一般，我们一般是会在哪边乘凉的？ 大树下，要等到这棵小树苗长成了才能。哎，你觉得那他的行为好像在哪里，你能清晰的说出来吗？他这种行为怎么样啊？好，你来说。 就是树木还未长大，他却等着乘凉，就感觉有点多此一举，要等他那个树长大之后再去乘凉才实际刚刚好。嗯，这种行为很反常，对吧？不符合我们平常的 逻辑。是的，同学说的很好。哎，同学们从这个反常的地方就读到了这幅画当中人的可笑之处来，哪位同学把反常这个词写在这个地方， 嗯，好，你近一点就请你来写，好不好？好，我们继续交流。即使刚才啊，那位同学说的很好，他还读出了这幅画当中另外一个可笑的地方。除了这个人行为很反常，不符合常理，还有他的哪个行为也是可笑的？ 在这幅画当中还有一个人物，你们把他联系起来思考。哎，就看出了这幅画的可笑之处了， 就是他在那里说等着乘凉，这个树要长，这个小树苗要长大，要等到很久，他要等着乘凉，也要等到好，也要等很久。嗯，说的还是我们刚才说的那个意思，其实同学们，我刚才在议论的时候，老师听了，你们都看出来了，很明显的很容易看出来的，这个人，他等着乘凉， 给你什么样的感觉啊？好，请你说给我。就是那个人非常的就是想不劳而获，呃， 坐享其成，对吧？不劳而获，就等着乘凉。你看，在这幅画当中有两个人物，从这两个人物的不同的表现当中，我们也能够读出这幅画。另外一个可笑的地方就是他那种 怎么样呢？不劳而获的这种行为非常可笑，对不对？哎，同学们，你们很会仔细观察啊，你们又从这两个人物他们的反差当中也读出了他的笑点，对不对？好，老师，请另外一个同学来把反差这个词写到这个地方，先来写好，这位女同学，你来。 好的，那第二幅图他的笑点又在哪边呢？好，最后一个男生你来说。嗯，好的，好，还有同学想说吗？你的思考呢？ 有点讽刺，就是人类砍伐树木比较多，同时也就是缩小，就是一些人不保护环境，还讽刺了。哦，你不仅看，你还看到了这这幅画背后的讽刺的意思了，真好。好，你想说 这些树桩是不会长大的，所以我感觉这些啄木鸟也是有一点可笑，这个啄木鸟在这个画当中称它为是什么？ 待，待叶，啄木鸟待叶这个词就感觉让我们感觉非常幽默，他不是说啄木鸟可笑，你换一个词，你看了这幅画之后，你觉得啄木鸟很怎么样啊？ 不用可笑，用另外一个词，可十分勤奋，十分勤奋，他现在没有虫子可捉了，他站在这个树桩上，你觉得他这个时候是怎么样的心情？可有点伤心，伤心的还有呢？好，还是你来说？ 就是感觉有点，就是有点难过。为什么人类会把自己的树砍光啊？他不是可笑，他是可怜，有点无可奈何，是吧？同学们刚才也说了，一下子看到这两幅图上都有树，那么这幅图画当中的树啊， 应该是参天大树的就是，是的，他本应该是怎样的树？嗯，应该是很 本，应该是茂盛，非常好，是一片茂密的树林。你看，在这幅图当中，我们同样看到了图画和我们实际生活当中应该有的景象，它有一个什么 反差，我们从这个反差当中就读懂了这幅画它的笑点。啄木鸟都待业了是吧？它本应该是怎么样的？本应该是，本应该是， 本应该是在。嗯，他本来是应该在。嗯，辛苦的捉虫子，是的，在茂密的树林里来回的勤劳的穿梭着，是吧？好，同学们，大家非常好啊，你们观察很仔细， 你们在观察的这个当中啊，就读到了这两幅画的笑点，下面我们来挑战一下。光读懂笑点还不够。如果说你要向别人没有看到这两幅画的人来介绍清楚漫画的内容，你们会吗？ 有信心挑战吗？对，我们不仅要读懂，还要能够说出来好不好？说之前老师给你一个工具好不好？什么样的工具啊？看老师手里没有是吧？老师给你一个放大镜好不好？ 你觉得如果你手里有一个放大镜，你要放大画面当中的哪些内容呢？我们以第一幅图为例来说，好不好？好，大家可以看看版书，是不是对你有所启发。你觉得要把第一幅画面说清楚，在哪个地方要按上放大镜啊？ 还没有发言过的同学要自己争取发言。好，你来说，在那个靠在树的那个男人那里要安放一个放大镜，为什么？ 因为他是这这幅漫画的主体物，也跟那个旁边浇水的人形成了反差。哦，你要把这个乘凉者的表现要把它说清楚，对吧？而且这位同学非常好，他还说到要和另外一个浇水者的表现要形成什么 反差，或者说对比，是吧？要要突出他们的对比。真好。好，放大镜按在这里，还可以按在什么地方？ 老师发现你在死这幅画当中，我们要把漫画介绍清楚，还要在哪个地方要特别写得清楚，甚至写得夸张。 好，其他同学来说，嗯，你来说，嗯，要把那个还没长大的小树苗放大，为什么呢？这样体现出那个人在还没有长大的小树苗下面乘乘凉。嗯， 把它放大了写，就和他说的等着乘凉就形成了对照，就突出了他的荒唐，是不是啊？好的，同学们很会思考，我们写漫画的画面和写一般的画面还有所不同，我们要把什么放大了写啊， 用我们板书上的词就是把笑点放大了写，同意吗？好，那老师就给你这样的一个工具，放大镜。第二幅图同样如此。好，下面请你从中选择一幅图练习，来把画面的内容说清楚， 要让没看到过这两幅画的人听了之后也能会心一笑挑战一下好不好。好，开始可以自己练习也可以同桌相互交流。 好同学们来哪位同学有勇气第一个来说，呃，老师先问一问。选择说第一幅画面的同学举手。 好的，也有同学选择第二幅啊，都有好的，谁先来。嗯，亲，你好不好？就是有一位中年大叔他他做听一下。我们其他同学现在要做一位倾听者。假如你觉得是不是已经看到了这些笑点好不好，待会老师要请你评论的。 嗯，这是一个中年大叔他坐在一个还未长大的小树苗下面然后有这时候他有一个勤劳的人提着个水壶准备跟这个小树苗来浇水他就问这个中年人你在干什么？中年人一脸茫然的对着那个勤劳的人说，我在等着这个小树苗长大来乘凉。 嗯好，说的怎么样你觉得把画面内容说清楚了吗？谁来评论一下？好，你来 我直接说清楚了，因为他把所有事情都都说了一遍感感觉说清楚了。哦你感觉把画面里面所有的人事都说清楚了是吧。好的，还有同学有没有觉得，哎，哪个地方你给他提个建议还可以写说的再夸张一点把那个放大镜啊，哎，把那些事物再放大一点的。 可以描述一下那个小树苗。你直接描述一下好不好。嗯，在一颗瘦弱 在一棵瘦弱树上还只长了几片叶子的小树苗之下。好的好，还有同学来提建议吗？这位同学已经说的很好了啊我们在好上加好好不好你来提个建议。你是想说不是想提建议。老师猜有没有猜对你的心思？是的，那待会请你说。好， 我觉得可以把那个在树下乘凉的男人的坐姿在动作在那个放大一点。那你直接描述一下。 呃，一个一个中年男人，他非但不再帮助浇水的人，嗯，帮助小树苗成长，还在那里，还在坐在小树苗底下， 嗯，他双手抱着吸，就坐在小树苗下是吧？好的，哎，如果说把他的当时的那种神态再能够说出来，就更显的出他的荒唐的。你觉得他说话的时候语气和神态是怎么样的？这个时候 啊，你来说，感觉他说的是，嗯，一种理所当然的语气来说的。那他好像还理直气壮的，是吧，好，同学们，哎，刚才这位同学啊，说的已经很不错了，如果我们在这些按放大镜的地方把他再凸显一点，夸大一点， 说的就更好了，对不对？哪位同学再来挑战一下，更能够说出这个漫画的笑点，老师请。呃，好，请你来挑战一下好不好？ 有一个人，他蹲在，他双手抱膝，蹲在一个还未长大的小树苗下，这时有一有一个来浇水的人来了，他就问这个人说，你干什么？就是男女之心， 这个人却理直气壮的说，等着乘凉，呃，就想不劳而获，呃，所以 说完了吗？说完了啊，这位同学，哎，说完了，你觉得他又有什么值得我们学的？他又有更近的一层，你们听出来了吗？他不光说了画面还 加进了，嗯，他加进了那个人，他的呃语言以及他他说话时的语气，他还很自然的加进了自己的一些评论，是吧？好，说的非常好。来，第二幅图，哪些同学刚才是练习了说第二幅图的来试试看？哎，这位男生刚才一直想说，你是想说哪一幅图啊？第一幅，哦，你也是想说第一幅？那想不想跟大家再交流一下？ 想，你觉得有你自己说的有没有同学值得他们在学的？有的，是吧。嗯，给你个机会。 有一个中年男子，他抱着席坐在一个小树苗下不知道干什么，忽然有一个勤劳人提着水壶走了过来，问男子， 你干什么？中年男子居然理直气壮的说，等着乘凉，小树苗还没有长大，只有几片叶子，怎么乘凉呢？而且，为什而且他他还是理直气壮的说，还想着不劳而获。好的，你也加进了自己的评论，还用了一个反问语气，听出来了吗？怎么能够乘凉呢？是吧？非常好。好，第二幅图， 哪些同学来跟大家来分享介绍呢？好，请那位女生你来。有话筒吗？ 可以把话筒递给他。嗯，在一片树林里面，树已都已经被人类给砍光了，三只啄木鸟守在守在树桩旁边，他们的眼里面充满了悲伤，然后他们想要，他们想要曾经的那种 茂盛的森林，再回归到这片森林里面来。嗯，好的。还有同学们觉得这位女同学哪里说的特别好啊，我看谁最会倾听。你说他说出了啄木鸟的神态。好的， 华君舞在创作的时候用了拟人的手法来创作，让他在说的时候也用上了这种手法，非常好。还有哪里说的比较好啊？ 还有说出了啄木鸟的内心想法就是，嗯，他们想要从前那种茂盛的森林。嗯，好的，那哪里还可以再改进一下呢？你觉得在这幅图当中哪个地方还要把它说的更清楚一点呢？ 你说我觉得他，他呢，就是专门，嗯，重点的写了他树桩跟啄木鸟，但是呢，没有更加细致的去说他那两颗还没有长大的小树苗。哦，你观察特别仔细，在那一片光秃秃的树桩里面还站着两颗 小树苗，可怜的小树苗是吧，你就说要把这个一片光秃秃的那种木桩啊，那个森林被砍伐的样子，还要再描述一下是不是好的？好，哪位同学再来说一说。在刚才那位女同学发言的基础上，能够说的更好，更说出这一幅画的笑点。好，你来试试好吗？ 就是，呃，在一片树林里面，树都被人类们砍光了，而今夜的啄木鸟却等候在树桩旁准备呃，帮他们清理树中的虫子，但是 这些树都被砍光了，他们非常的无奈，只有两颗小树苗在茁壮生长，等着今夜的啄木鸟去帮他治病。说的好不好？ 好，那给他掌声好，好。同学们，你看，我们观察思考啊，我们把这两幅漫画的内容啊都说清楚了，也说出了其中的笑点。那你们在看这两幅漫画的过程当中有没有联想到生活中哪些人或者事呢？ 想到了吗？看了第一幅漫画，你想到了什么？好，你说。就是那些不劳而获，靠着别人的劳动来等待给自己赚取利益的人。能说具体的视力吗？ 具体的你看到了现象吗？嗯，具体的没看到，你是自己没有看到。你生活当中，在我们的学校里啊，在我们的呃，自己校园之外有这样的现象吗？不劳而获的 就是在那个街头上面经常会看到那些乞讨的一些人，然后呢，他们对于这种生活就是你要是就是给钱，给他的话，他就会得到钱，就是赚我们的利益。 哦，你想到是街头那些乞讨的人，哎，那些乞讨的人，他们乞讨的原因可能会有很多，但是我们也不排除其中有一部分人可能就是因为懒惰，是吧？不想劳动。好的，还有其他同学吗？想说吗？好，那位男生，你说 我记得有一个，有一次我在大在在桥上看见一个大学生穿那个耐克的鞋子，说拿那个本子说要五块钱乞讨，穿那个耐克的鞋子要几百块钱那种。 哦，你说的还是乞讨的现象，那么除了像这种现象，你在生活当中还观察到了哪些？就我们校园里，我们的学习生活当中有没有这种不劳而获的现象？你联想到了哈，你说 有人想自己，有人自己懒得写作业，把别人的作业偷过来，想抄答案。哦，你想到了，有的同学比较懒惰，想抄答案，那你觉得在这个势力当中谁就相当于那个乘凉者啊？ 呃，又是想抄答案的那个人，想抄答案的自己不想动脑筋，但是我想他最后一定也不会有好的结果，是吧？好的。还有同学想说哈，你来 那个，我之前在公交车站看到过那种母子上车处，那种地方就是为呃，年轻妈妈还有他的孩子准备的，但是很多人就会去那里 站在那母子上车处，想要更快的上车，不被别人挤，然后就把那那那群母子给挤在外面。哦，你说的这个势力，同学们想，他说的这个势力主要是呃，说的社会上那些不讲功德的那些人的行为是吧？好的，还有谁想说啊？好，这位男生，你来说， 我看到过一个新闻，就是有一个人就有一个饭店，他免费供水给那些清洁工，结果有一个人拿了一大桶。 他，他是清洁工吗？不是，他不是他。呃，不守规则是吧？也贪小便宜。好，你来说 就是夏天的时候非常炎热嘛，特别是中午的时候，然后中午的那时候呢？很炎热，就像呃很炎热就想吃冰淇淋或者去买一些什么冰饮料，就有的人就会呃去让别人去给他买，然后自己就在家里面吹着空调等着冰饮料什么等着喝冰饮， 享受别人给他带来的这种舒适。那你想对这个是呃这个势力当中的人说些什么呢？就是虽然你想要呃得到自己的畅想自己的需求，但是也不能依靠别人的力量来满足自己的欲望， 要怎么样？要自己付出行动，你对他发出了劝诫是吧？好的好，你来说就是我在街上看到那种就是给外卖小哥哥提供 呃水还有吃的的地方，然后我就看到一个人他去买了一套那种外卖小哥的衣服，假装外卖小哥去那里骗他们的吃的还有 水。嗯，你说的跟刚才有些同学说的例子有相似的地方，同学们说的都是社会上那些例子，你们在你们的身边，我们的课堂里，我们的校园里，有这样的现象吗？有没有发现？ 好，你来说就是有时班上值值生扫地的时候，呃，有些人就同样是值值生，却坐在旁边假装不知道是怎么呃。自己是值值生，就坐在旁边偷懒，就让别人自己去扫， 坐享人家的劳动果实。谁？他就好比是那个漫画中的什么谁呀？乘凉的人，乘凉的人。你能不能用一句话对这种现象发表一个评论？嗯，评论或者你像刚才这位同学一样你对他有什么劝诫的话， 呃，不要总是觉得别人的劳动成果是自己的，嗯，应该得到的，要跟他们一起劳动，呃，才能 享受的劳动成果才是属于他的，而不是去蹭蹭别人的那些成果。说的太好了，你看自己劳动过后的成果才是真正属于自己的，是吧？好，你还想说 我们现在有那种工具书，我们班有些人上课时候拿着工具书不思考，老师问什么问题，他都完完整整回答到看那个工具书，根据工具书的答案告诉老师，从而也得到老师表扬， 哦，也就是说我们对学习上的一些难题，一些问题还是要通过自己的思考去解决是吧？好的，老师同意你这样的观点。好多同学都已经呃受到启发，想到了更多的势力了。你来说 就是，嗯，我们回答问题的时候，有些同学就是等着别人回答问题，然后呢不动脑思考，把他的答案给抄到书上看，我们同学看到了我们课堂当中，我们校园里还有很多这样的现象的，是吧？好，你还想说给你最后一个机会啊。 嗯，在班级中呢，有很多一些干部，假如说两有两个班干部他要干同一件事情，但是呢，其中一个班干部付出了嗯，付出了努力与时间，但是另外一个呢，却坐在那里坐享其成，但是呢，最后他们俩，嗯，他也会呢，跟另外一个班干部一起得到老师的表扬，那你能不能对他的行为评论一下？ 嗯，如果说嗯，你没有嗯，自己付出与努力得到的嗯，结果呢，终究不是自己的。好的，同学们，你看哦，还有好多同学想分享，待会可以把它写到你的笔端，写到我们的稿纸上，再跟大家分享，好不好？ 你看这幅漫画，让我们联想到生活当中很多类似的人，或者是，那么第二幅漫画你又联想到的是什么呢？ 看了第二幅漫画，又联想到的是什么呢？好，你来说，我们就是我们在森林里面总是砍伐树木，导致有些动物也没办法回家了。 是的，你联想到的是人们对森林的砍伐，看了这幅漫画，我们好像由这个结果我们就会往前倒推， 只有一颗一颗光秃秃的树桩，是什么原因造成的呢？对吧？我们可以进行因果之间的联想。好，那么谁继续往深里想，你还想到了什么？ 我认为是人，人们浪费才需要更多的资源，所以来砍伐树木，你认为就是因为人们的大量的浪费，才导致这个树木被大量的砍伐，对吧？好，同学们有没有想到更具体的例子，比如我们生活当中哪些行为就是导致了森林被大量的砍伐毁坏了？ 说就是到现实生活中，就是有些人就是为了自身的利益去损害别人的利益。 哦，你又想到延伸开去，想到别的地方了，是吧？我们就刚才我们同学想的非常好，你看森林被大量的砍伐，那我们的生活有什么关联呢？我们生活当中哪些现象 是导致了这个森林被砍伐的呢？就是那大量的浪费纸张。哦，这个纸它需要用到木材木料，是不是里面好的，还有吗？ 就是有许多纸张，还有许多家具都是用木制所制的，然后我们因为人们就是需要家具，然后就会有很多造就是造纸或者做家具的，就会来到森林来砍伐树木。 嗯，纸张家具都是我们生活的必需，但是我们要抨击的是不能够过度的消费，对吧？不能过度的浪费。好，你还想到什么？ 我还想到了那种现在各个的那房屋，房屋都是有些都是用木材制作的，然后就像那边的那个栏杆也是用木材制作的， 要要用，要用到很多木材，比如说纸张，还有还有那种装饰品，现在人们都喜欢那种木质的东西，感觉很高级。嗯，也想到了这些，那还是我们生活当中可以改进的。我们现在有好多都会用到一次性的 筷子，一次性的用品用的太多了是吧？啊，你想你举手，你想发言是吧？姐姐，我刚刚想说的也是一次性的筷子。哦，你都已经想到了。好的好，你还联想到 就是大量的砍伐树木，但是又不去种植树木，所以就导致大片的森林没没有了。嗯，还要种植。哦，这个森林变成这个样子，除了是人们乱砍烂伐，还有可能是因为 多，人们多顾丢垃圾。哦，你想到了其他破坏生态的行为了，延伸开去了是吧？好，同学们，除了我们过度的消费导致这个林业资源的浪费， 同学们如果关心新闻啊，去阅读一些材料，我们也会看到有的人啊，他在这个森林里，树林里，他不注意林业安全，会导致什么 森林火灾，这也是森林毁坏的一个非常重要的原因。课后你们可以再去读一读这些资料，是吧？由此就我们想到森林对于我们人类来说，实在是 你说非常重要，非常重要。那么看到了这样一些现象之后，你有没有想到我们应该怎么做？或者你已经了解到人们有什么样的行动了呢？又联想到哪些呢？嗯， 就是。呃，就是人们可以少用一些木质产品，如果实在需要木质产品，也不要过度砍伐，过度浪费。好的，好，你来说。 呃，就是这些树木，那些东西，我们，我们，我们用完之后，我们可以再去种它，因因为如果这些树木他们，如果我们不去种，他们我们早晚有一天会把这些树木全部给用掉，我们就没有什么东西可以用了。好的，也就是我们要保护，我们还要多 怎么样多种植。你们有没有了解到我们国家现在大规模的那种绿化行动的一些势力呀？ 哦，注意到了，你知道哪一些能跟大家分享吗？这些事例。好，你来，你说，比如说那些国家级森林公园就是受保护的，你发现就是我们现在好多建了好多森林公园，对吧？已经开始有这方面的意识了。好的，谁还想说？好，你来 三月植树节，三月十二日是植树节，植树节，你想到的是大家都开始在三月十二日植树，形成绿色环保活动。好的，同学们，说到三月十二日植树节，你们知道三月二十一日是什么日吗？有谁知道？ 不知道，那老师告诉你，三月二十一日是国际森林节，你们知道今年森林节的口号是什么吗？大概也不知道。健康，森林促进人类健康。哎，把什么的健康和什么的健康联系在一起啊， 把那个森林的健康和人类的健康联系在一起。是的，森林对于我们人类来说太重要了，人们把它称为是地球之肺，肺部的肺，能理解吗？能。好的同学们，你看。看了这幅漫画，我们又联想到我们生活当中好多的事。好， 同学们，那么读漫画，读着读着，想着想着，我们不仅读到了漫画中的笑点，我们还由此想到了他所抨击的那些生活当中的不良的现象， 也就是说，在笑点的背后有什么呢？老师，给你一个词，有痛点。 华君武先生啊，他曾经说过这样一句话，我们一起来读一读，漫画是用笑来战斗的。是啊，所以漫画他又有一个称呼，叫幽默语讽刺。我们读漫画，怎么样才算是真正读懂了呢？不仅要读懂 笑点，更要读懂他背后的痛点。是的，所以我们如果跟别人分享这个漫画，不仅要说清楚漫画的内容，还要学会一种什么本领。要说一说， 要要说，说一说你。呃，痛点还有看法。对，要表达自己的看法。所以这篇习作我们就要学一项新的本领，就是要写一写读了漫画之后的启示。 那么教材当中呢？是告诉我们，先写清楚漫画的内容，再写从中受到的启示。漫画的内容刚才我们大家已经说了对吧？会说了吗？会写了吗？会了，那么课堂当中我们就集中精力主要来学习写一写从中受到的启示，写一写这个部分好不好？ 这回老师不给你一个现成的工具了，你能不能自己总结一条经验，怎么来写？启示可以怎么来写？ 聪明的同学一定想到，你说我们可以先大概讲下这个漫画的内容，然后呢？再引出，然后呢，再从中引出他的那个意思，再联想一下现在生活实际中有没有像他们类似的情况，最后再表达自己的观点看法，或者可以改良的地方来总结。 听出来了吗？有一个什么样的小窍门啊？我们可以联系生活实际来表达自己的观点，对吧？好，老师给你八分钟时间来拿出稿纸，从这两幅漫画当中选择一幅，写一写你从中获得的启示。 因为课堂上时间有限，漫画内容我们就不写了好不好？老师建议你从呃，这个对漫画当中的人进行评论开始好不好？比如说这个乘凉者的行为真可笑。然后你往下写好不好？结合生活当中的例子来写一写你的启示。好，开始 好，有些同学已经迅速地行动起来了啊。 好了，同学们，时间到，把笔先停一停，我们来进行交流好吗？交流之前我们还得讨论一下，刚才你们自己找到了一个很好的方法，结合生活的实际来表达自己的观点，对吧？ 那么这个方法用的好不好呢？哎，这个我们是需要来交流评价的同学们，你觉得你在听同学交流的这个片段的时候，你用什么样的标准去衡量他用的好不好？这个方法，你们觉得这个视力要怎么样啊？ 如果说老师刚才给了你们一个工具，要一个放大镜是吧？我们是放大笑点，把画面的内容写清楚，那我们 还要怎么样来把启示写清楚？你能不能在痛点前面也加一个词啊？老师看你们能不能自己提炼出来。我们举的例子一定要怎么样啊？你觉得 你说要那个要典型，要那个什么来着？符合生活时机要典型，这里的典型就是一定要紧扣这个痛点来写，要扣住痛点来 举例子是吧？好，那么老师下面请两位同学来读他写的习作片段。写第一幅漫画，得到启示的是有哪些同学？ 写第一幅的只有这么几个同学，老师，选一个好不好？好，那就选这位女同学。来，上来，拿好，拿好稿纸来选第二幅漫画来写启示的。选一个男生吧，好吗？呃，你们要积极争取机会哦，因为时间有限，老师只请 只给两个同学机会哦。男生，有没有勇敢的男生？我们班里，好，那就最后那一位戴眼镜的男生好吗？来，上来。同学们， 现在考验你们的时候又来了，你们平时老师评讲作文是不是会把他投影出来啊？会吗？今天老师不投影出来，要考验你们的倾听能力，你们在听的时候要听他们所举的这个例子，有没有紧扣什么 主题，有没有紧扣这个痛点好吗？哎，这个是自己的想法哦，你是就是写的自己的想法没关系，那么你们先交流好不好？好念吗？对，把你写的念给大家听，声音响亮。 这位男子真可笑，但是这位男子并不是指一个人，而是指一个群体。哎，不经历风雨怎能见彩虹？不劳而获的人们啊，醒来吧， 你们这样和守株待兔有什么区别？劳动是人们的精神食粮，如果所有人都像你们那样，那么我们活着又有什么意义？ 掌声对，我们要给同伴一鼓励。哎，你们觉得这位同学哪个地方写的特别好啊？谁来做小小评论家会评论的。你说 他讲的并不是画面中的一个男人，而是他讲了一个群体，然后他还发表了自己的观点，他由画面想到了社会当中这一类的现象，是吧？好的，谁继续来说。 你觉得这位同学还有哪些地方是很值得我们学习的？你来说就是。呃，这位同学呢，就是说道理非常适合那种不劳而获又想要结果，想要好处的那种，非常适合学习。 哦，你觉得他说的说理说的特别清晰对不对？来，你再把你的那些呃京剧再读给大家听。同学们，从他的这个写作当中，你有没有什么学习到什么经验，怎么样把自己的观点写的很清晰，他用了好多很好的方法的。 不经历风雨怎能见彩虹？不劳而获的人们啊，醒来吧，你们这样和守株待兔又有什么区别？劳动是人们的精神食粮，所，如果所有人都像你们那样，那我们活着又有什么意义？ 你觉得他哪些方法用的特别好来说清自己观点呢？他说不经历风雨怎能见？这句话你们平时一直听到吧？听到，所以我们在说理的时候，有的时候可以借助什么来帮助自己说理啊？ 啊？你说借助生活中的经验或者我们常用的一些名言啊，等等，是吧？他还有哪个地方也特别好啊？比如说最后一句，如果所有人都像你们那样，那我们活着有什么意义呢？你看他用了一种什么样的句式来表达观点啊？ 哎，更有力了。是不是有的时候我们在说理的时候还可以用上关联词说的更清晰？好，那回过来我们的评价标准结合具体的例子来说，启示他做到了吗？ 啊？有同学说他其实讲到了自己联想到的例子。是哪个例子啊？呃，就是主要是讲的他这个一段里面有一个例子。同学们，我看你们耳朵是不是很灵敏，听出来了， 守株待兔。嗯，守株待兔的例子，他刚才很谦虚，说自己没有弄清要求，没有结合例子，其实还是写到了他写到的是自己阅读当中读到的例子，可以吧？可以，当然也也可以结合生活中的例子，如果把这个例子的部分写的再有力一些就更好了，好不好？好的好，我们把掌声送给他。 好，我们再来听听这位同学的表达。啊，啄木鸟真可怜，因为人类的过度伐砍，伐大片大片的树林里的洞的树木不能茁壮生长，啄木鸟失去了工作，也同样失去了他们美好的家。人类如果 继续这样乱砍乱伐而不种树，那么一片一片的树林终将成为历史。这位同学学的怎么样？ 他也表达了自己的观点，哎，刚才老师在下面看的时候啊，有很多同学还是结合了生活当中的例子来写的，那这样再给一个同学，某一个同学一个机会好不好？哪位同学在你的片段当中是结合了具体的例子，把你的观点说的很具体很丰富的，谁来 好？这位女同学一直在举手啊。嗯，看到这里肯定有人会问，那个乘凉的人真奇怪，树都没长好，怎能乘凉呢？道理大家都懂，但在现实生活中，这些乘凉者可是大有人在。 有一次，我记得我好像去参加过一个派对，主人买了很多樱桃来分享给大家，却没人愿意站出来去洗樱桃。嗯，最后还是主人家自己把樱桃给洗了。 是的，客人们最终是吃到了甜美的樱桃。因为一个人的付出使大家获利，这叫做家庭效应，放在任何一个团队、家庭、公司上都是适用的。 可是要是那个浇水的勤劳的人，或者那个主持人没有站出来洗樱桃，那难道就不吃樱桃不成粮了吗？在生活的仓库中，我们不应该只是无穷无尽的消费者。 最后一句说的特别好，不应该仅仅是一个消费者，我们还要做一个劳动者，生产者。这位同学的 片段当中结合了生活当中的例子，好同学们，因为时间关系，我们不再交流了。那么从今天这堂课上，我们知道要把漫画的启示写清楚，我们要放大笑点来写清画面内容，还要 扣住痛点来写清楚自己的启示。课后，同学们可以完整的把这篇习作完成好吗？好，同学们下课！

二零二六年人教版五年级下册语文第八单元课文第二十二课手指课后小练笔，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。 本单元要素，体会风趣幽默的语言，体会事物特点，鉴物育人。 本篇按照手指课后练笔要求，整理出思路引导标准、写作大纲、专业写作点播加五篇不同侧重点的优质原创范文，完全适配老师们课堂教学课学生们仿写 严格贴合。零二六人教版五年级下测第八单元单元要素， 体会风趣幽默的语言，体会事物特点，借物育人和手指课后练笔要求， 整理出思路引导标准写作大纲、专业写作点播加五篇不同侧重点的优质原创范文，完全适配课堂教学。打印背课学生仿写 五下语文第八单元手指课后小练笔五官仿写全套资料一、单元本课教学目标写作依据一、 语言目标学习课文风趣幽默，拟人化、生活化的语言风格，用生动通俗的语言描写事物特点。二、写法目标学习手指先总写特点， 再分析外形作用优缺点，最后总结感悟戒恶育人的写作结构。 三、素养目标，观察五官特点，发现各有长短、缺一不可的道理，懂得团结协作、各司其职的人生哲理。 四、练笔要求，选取五官其一，仿照课文表达方式，运用拟人对比生活化细节，写出特点与感悟。 二、写作思路引导一、选对象，从眉眼、耳口比五官中任选一个，优先选熟悉细节多的眼睛、嘴巴、耳朵最好写。 二、学结构，模仿课文，不单一写样子，重点写外形特点加日常工作加优缺点加拟人趣味细节。 三、学语言，不用华丽辞藻，用幽默接地气、生活化的语言把五官当人写，赋予性格。 四、悟道理，结尾简短，点题明白单个器官有局限，五官团结才完整的道理，呼应单元借物与人主题。 三、标准化写作大纲，可直接给学生抄写，开头总起，开门见山，点明自己要写的五官，用一句话概括它的整体特点、性格 中间分数。重点仿写课文，以外形描写简单，写样子大小位置贴合真实样貌。 二、日常作用，写他一天的工作，结合生活小事，看书、吃饭、听课、闻味道等。 三、优缺点对比写他的本领，也写他的小缺点，小麻烦，仿照手指，各有长短。四、女人细节加入幽默生活化的小动作，小脾气，让文字生动有趣。 结尾总结升华，结合权威点明道理。每个五官都有长处短处，各司其职，团结协助才能服务我们。四、写作点播给教师们的精讲要点，一、 严禁流水账，不要只堆外形，重点写他的工作和脾气，和课文手指写法一致。二、必须用你人，把五官当做人，赋予勤劳懒惰、调皮、任劳任怨等性格。 三、要有对比思维，像大拇指吃苦耐劳、小指娇弱一样，写出所选五官的优点加不足。 四、语言贴合课文朴实自然，风趣幽默，不堆砌成语，多用生活真实场景。 五、结尾必升华小练笔核心世界五官悟道理，体现本单元观察事物，明白事理的核心目标。 五、五篇优秀仿写梵文，五官全覆盖，各有侧重，可直接仿写梵文。一、鼻子稳重踏实，任劳任怨五官中最沉默寡言、任劳任怨的莫过于鼻子了。 他稳稳当当立在脸蛋正中央位置，最显眼，模样却朴实无华，不张扬不花哨。 他不像眼睛灵动多变，也不像嘴巴能说会道，总是安安静静坚守自己的岗位，从不懈 怠。鼻子是我们的气味侦察兵，清晨，他帮我们闻见米粥的香甜。雨后，他替我们捕捉泥土的清新。饭菜上桌时，他最先品尝烟火滋味。 他时刻工作，从不停歇，无论白天黑夜，默默呼吸，感知气味，守护我们的身体。 可他也有委屈的时候，遇到刺鼻的油烟、难闻的异味总是他第一个承受。 感冒鼻塞时，憋闷难受的也只有他。他没有怨言，默默扛下所有辛苦。看似普通的鼻子，却有着最踏实的品格。 世间万物各有其职，正是有了默默付出的鼻子，我们的生活才充满烟火清香。范文二，眼睛灵动调皮本领最大五官里最灵动最调皮的一定是眼睛。 他高高挂在脸庞上方，一对黑白分明的眸子亮晶晶的，像藏着星光。 他长得秀气好看，是五官中最会表达情绪的小家伙。眼睛的本领最大，也是最忙碌的。上课时，他认真看书，紧盯黑板，帮我们吸收知识。 玩耍时，他追逐风景，观察万物。走路时，他仔细辨别路况，保护我们安全。 春日的繁花，秋日的落叶，书本的文字，世间的美好，全靠他替我们收纳。 可他也十分娇气，长时间看书看屏幕，他就会发酸疲惫，悄悄提醒我们休息。 遇到风沙灰尘，他第一个难受流泪。他聪明又娇气，能干也脆弱，小小的眼睛包揽了世间所有美好。 他虽有小缺点，却不可或缺。五官相互配合，眼睛负责看遍山河，才让我们的生活五彩斑斓。 范文三，嘴巴能说会道，优缺点分明。在五官家族里，嘴巴是最活泼、最外向的成员，也是最让人又爱又恨的一个。 他居于面部下方，模样小巧，却本领多多，动静最大。他不像耳朵，沉默也不像鼻子安静，整日忙个不停，格外热闹。 嘴巴是我们的沟通小使者，日常交流、朗读课文、表达想法、问候他人全都靠它。美味的饭菜，甘甜的水果，清爽的饮料也都由他品尝。 开心时，他扬起嘴角微笑。快乐时，他放声欢笑，为生活增添无数暖意。可嘴巴也爱闯祸，管不住的时候，他会随口插话，乱说闲话，惹人生气。 贪吃的时候，他总忍不住多吃甜食、零食，让身体受累。 他勤快能干，却也最不自律。人无完人，五官亦是如此。嘴巴有长处也有短处，只要好好管束他，便能传递温暖，品味美好，为我们的生活增色添彩。 范文四，耳朵默默坚守低调最默默无闻的就是耳朵了， 他乖乖贴在脑袋两侧，左右各一只，不抢风头，不显模样，常常被人忽略，却从未偷懒懈怠。 耳朵是我们专属的声音接收器。课堂上，他认真聆听老师讲课，收纳知识。生活中，他倾听家人的叮嘱，朋友的笑语， 清晨的鸟鸣，雨夜的风生动人的歌声，都由他悄悄收录。 日复一日，他静静坚守岗位，从不张扬功劳。他也有无奈的时候，嘈杂的噪音，刺耳的声响，他只能默默承受。 长时间听大声的声音，他会疲惫受损。他任劳任怨，默默承受所有纷扰。耳朵平凡普通，却无比重要。 没有他，世间所有美好声响都与我们无关。每一个五官都各司其职，默默付出，才拼凑出完整的我们。 范文武眉毛温柔点缀，不可或缺。很多人常常忽略眉毛，可他却是五官里最温柔、最贴心的小帮手。 他静静地趴在眼睛上方，弯弯细细，模样轻柔秀气，没有强大的本领，却不可或缺。 眉毛看似无用，实则大有作用。炎炎夏日，汗水滑落时，他挡住汗水，不让酸涩的汗水流进眼睛。 风沙来袭时，他替眼睛遮挡细小灰尘。他还是情绪小表情，开心时舒展上扬，难过时轻轻皱起，悄悄诉说我们的心情。 他不像嘴巴能言善辩，不像眼睛见识广阔，一生平平淡淡，默默衬托， 没有耀眼的功劳，只有默默的陪伴与守护。平凡的眉毛，让五官更加协调好看。 世间万物各有所长，默默坚守，各司其职，便是最好的模样。

仔细听好，妈妈让你去端汤碗，可是手滑碗要摔了。十秒钟之内你会做什么？ 我会想把它接住，条件反射还会做什么？好？这个女生 我会手忙脚乱，确实让人手忙脚乱。还有想法，我会迅速离开那个地方，防止割到自己， 保护自己最重要。孩子们，就那么一个短短的问题，十秒钟之内能让你做出一个快速的举动，看来不是一件简单的事情。说明快速思考需要勇气，更需要智慧。 好，我们可以上课了吗？可以，好，上课。老师好！同学们好，请坐！ 同学们，今天我们继续走进列夫托尔斯泰的跳水奇读课题。 十一跳水，这是一篇充满了冲突的小小说。 对于这篇小说的学习，我们的单元岛屿里这样来歧视我们 奇读流连人物的思维过程，加深对课文内容的理解。很好，我们今天的课堂就开始了。 故事发生在一艘环游世界的帆船上，这一天风平 浪迹，水手们都在甲板上，一只猴子在人群里 钻来钻去，模仿人的动作，惹大家哈哈大笑。他显然知道大家拿他取乐银耳更加放肆起来。 读着读着，你仿佛看到了什么，亲，到了什么？ 我看到了一只调皮的猴子和一群取笑猴子的。呃，水手发现了说里的人物活动还有吗？ 我可以听到水手们快乐的笑声，也可以听到猴子呃发出的呃叫声。你看，一个快乐的笑声就点出了水手们此时的心情很好。还有想来分享的吗？ 好，男生，请你！我看到了那天海面上风平浪静。嗯，风景非常好，环境也好。 你是一个特别会发现的孩子，这是一个难得的好天气。刚才同学们已经发现了小说中的人物活动，还发现了小说中的环境描写。 孩子们，这样的画面带给你什么样的感受呢？ 你说我感觉很热闹，热闹，我还感受到了水手们的悠闲自在。 说得好，还有好，请你来！我还感受到猴子活泼可爱，还有啊，好来， 我感受到大家的欢乐。一艘环游世界的帆船正往回航行。 这一天，风平浪静，水手们都在甲板上， 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它取乐。婴儿更加放肆起来， 当蚊子插上想象的翅膀，它就会变得更加的丰富。 一艘远洋的帆船，他出行一次，少则几个月，长则一年，甚至是更长的时间。此时，这只猴子的斗笠给枯燥的航海生活带来了多少乐趣呀！ 又是一个难得的好天气，孩子们，就让我们带着这份惬意，这份舒适，我们一起来美美的读好第一自然段吧！准备 一只环游世界的帆船开始。一艘环游世界的帆船正往回航行。岁月风平浪静， 水手们都在甲板上，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。他显然知道大家拿它去做 婴儿更加放肆起来。然而，看似平静祥和的氛围，实则浅藏危机。同学们，我们来看看这幅图， 说一说你看到了哪些危机呢？ 男生，请你一个孩子站在横木上摇摇欲坠，去取帽子，还有吗？男生， 他随时都有掉下去的危险，是的，还有吗？好，来一只猴子在顶端时不时的戏弄孩子，惹孩子生气。 同学们，为干给你什么样的感受呢？ 很高，很细！你能用一个四字词语来形容一下为竿的高吗？ 有些顶天立地，有这感觉，高耸入云，顶天立地。 远洋的帆船，它的桅杆最高有三十米多高，相当于多少呢？相当于十层教学楼那么高。孩子，如果你站在十层教学楼的楼顶向下望是什么感受啊？ 说，我会吓得瑟瑟发抖。孩子们， 看到了这样的围栏，请你再关注一下围栏上的这根横木。横木给你什么样的感受呢？ 来，女生很细，随时都可能会断掉，很细，你还想说，请你踩上去，感觉摇摇欲坠。 同学们，横木只有零点一米，什么概念呢？相当于一个成年人的手掌那么宽，它窄到仅仅只能站下孩子的一只脚。 再看这根横木，除了窄，你还能发现什么？ 来生，我发现它特别窄，而且还特别长，又窄又长， 它周围没有任何可以防止孩子掉下来的东西，没有绳索凌空而架， 它还有斜度是还有很细，摇摇欲坠， 十分的陡峭，十分的脆弱。孩子，横木的一头距离这根桨杆有距离吗？ 文中说他距离桨杆有多长？在文中他说距离桨杆一共有一米多， 没有任何的绳索，距离围栏还有一米的距离，这些都是浅藏的危机。那么在这根高高的横木之上，男孩究竟到底会遇到怎样的险境呢？ 同学们，我们走进课文的二至四自然段，画出让你感到孩子处境危险的语句，并想象画面。然后我们小组内交流自己的感受，开始学习 做批注是一个很好的学习方法， 孩子们很会学习啊。 嗯，有些同学已经完成了他的自主学习了。 好，我们下面就将自己所有的学习到的。我们在小组内开始交流讨论开始。 我先说我从第四自然段的最后一句， 有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿， 你就是他人的描写。这是侧面表现出了男孩所在的地方是非常高的，并且孩子听到叫声了，下一望，这肯定应该有异物。 好，不着急，以自己的交流完善为主。好，哪个小组来给我们分享一下你们交流的结果。好，就请这个小组吧。大家好，我们是第三组，接下来由我们给大家汇报。 我先来汇报我从第四自然段的这句话，孩子气急了，他的手放开了绳子和围栏，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。这时我看 我看出孩子已经失去了理智，这时他危难旦夕，摇摇欲坠，随时可能丢到丢掉性命。 我从第四自然段的这时候，甲板上的水手全都惊呆了，我从吓呆了这个词侧面描写，以水手的视角突出当时情况的危急。 我接着补充，我从第四自然段的倒数第二句看出，有个人吓得大叫了一声，这里我看出以旁人的反应来突出此时处境的危险。 我们组汇报完毕，请其他组指正。补充。 请刘文轩同学， 我觉得你们组说的很完整，很有道理，我赞同你们的观点。不过我觉得还有一点可以补充，就是在第四自然段的最后一句话， 孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖。来这里的不由得是不由自主的意思，说明这个孩子已经开始 十分的恐惧。这里也表现出了孩子所在的地方是十分危险的。 我很赞同您的观点。曹雨桐， 我觉得刘文轩刚才说的很完整，但是我还想为他补充一下，呃，在第四自然段，孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里我从只要救，即使也可以看出，孩子得救的概率极小，进退两难。 嗯，还有其他同学要补充吗？段瑞轩， 我刚刚曹雨桐说的十分有道理，不过我也有补充。从第三自然段，呃， 他攀爬到，他攀爬着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子。猴，猴子比他更灵巧， 转身抓着围栏又往上爬。这里他写又伸手去夺帽子。这时候他肯定只有一只手是抱着围栏的，另一只手是去勾帽子的， 当时只要他的另外一只手一旦抓不住围栏，就会失足掉下来。 呃，请理解，谢谢大家的补充。但是我还有一点， 题目上说二至自然段，我觉得第二自然段还有一点。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在围栏上的第一根横木上，摘下帽子，用牙齿来咬，用爪子来撕，好像故意逗他生气， 孩子吓唬他，朝他大喊大叫，猴子不但不理，还撕的更凶了。这里着重描写猴子的动作，充分表现 其放肆行为。猴子是惹孩子生气的直觉原因，但水手的笑声叉叉其肩， 插在其肩，让猴子更加放肆，也是孩子不管不顾爬上围栏去追猴子不肯过。或缺的原因，也是孩子进入险境不可或缺的原因。 还有其他同学想补充吗？没有的话请老师补充。 我非常赞赏刚刚大家的合作，你看，这就是集体的智慧力量大。 刚才同学们已经把孩子预显的语句在汇报的时候，不仅抓住了语句，还抓住了语句中的关键词来谈了自己的感受。最后一个同学还从孩子预显的原因来 找出孩子预先来。同学们，老师把这几句话放在了一起， 请你看看这三句话，你也可以放声的读一读这三句话，说说你还有什么发现可以大声的读出来。 开始吧，自己读自己的，边读边想，还有什么发现， 他的手比他更灵巧， 他的手非常的灵活，他的胳膊摇摇晃晃的有效，好孩子学习， 踩到脚板上就没力了，也难以数到猴王大头能碰到的，也难以回起身来笑的飘零飘零，孩子的笑声在一浪回游荡，一路走来， 是有什么新的发现吗？好男生，这里从上往下，渐渐地，渐渐地写出了孩子引入险境， 你很会发现，从上到下，让我感受到，孩子虽然都是描写他的险境，但是危险的程度却不同，他在逐步的加深啊。谁来读读第二句话？ 女生，他的手放开了绳子和围杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声， 叫的声音还不够大，你把大叫了一声，再读一次。有个人吓得大叫了一声， 你的气息我感受到了，你情感在加强。孩子们，你看，都是写与险，但是险境的程度却并不一样，这就是小说的情节。小说的情节不是一蹴而就的，而是在逐渐的发展， 情节在推进，孩子危险也在一步步的升级。就让我们用朗读来感受吧！ 危险开始了。他脱了外套，爬上围栏去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上， 正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着围栏又往上爬。危险在升级， 危险达到了顶端。 同学们，我们读小说啊，往往都关注的是他跌宕起伏的情节。其实我们还应该关注他的人物， 往往危机达到高潮部分，此时一定会有一位英雄人物的出现。本文的英雄人物就是谁呀？船长？是的， 我们来看面对如此危险的情景，船长是如何做的？请同学们画出描写船长言行的语句，圈出船长的动作，来体会船长的心中所想。开始吧！ 嗯，很多同学很快地找到了相关的语句，并且圈出了相应的动词。 嗯，有人已经有了答案了， 很好， 好，谁来说说你找到的相关语句是？ 好，这位男生，请你！ 我找的这一句话是在第五自然段，看见儿子在围栏顶端的横幕上，就立刻瞄准儿子，喊道，向海里跳，快，不跳我就开枪了。 这一句话，我感受到了船长，船长在危机时刻做出的果断决定，也发现了船长在危机时刻用用逼的方式想解救孩子的迫切心理。 从相关语句中还谈了自己的感受，非常好。孩子们，还有吗？好，请你！ 我从第五自然段的最后一句话，船长又喊，向海里跳，不然我就开枪了。 一二刚喊出三，孩子纵身从横木上跳了下来。这句话进一步表现了船长的果断， 从文字中还读出了船长的人物形象。哎，孩子们，你找到了哪些一连串的动词吗？嗯，来，好。最后个男生 在第五自然段的第一行手里拿着一支枪的拿，还有第二行就立刻瞄准儿子的瞄准。 还有第四行，船长又喊，好，他找到了这几个，有没有同学来补充一下呢？好，你来补充， 我来补充。第二行看见儿围栏顶端的横幕上看，还有就立刻瞄准儿子喊道，喊， 非常好。来，同学们，我们就来关注这几个动词，请看，看见。瞄准，喊到又喊，同学们，看见，就是此时船长所， 哦，就是他的所见，就是他所能观察到的。是，如果此时让你用一个词来形容他观察到的情况，你会选择哪一个词啊？ 危难旦夕，因为孩子这时候十分危险。是的，危难旦夕，我简单的，他观察到的是危机， 情况，十分的危机。好，孩子们，再看，瞄准是船长的什么？ 你说瞄准是船长的动作，是他的动作，也就是船长所下的一个决策，非常好决定， 在看见立刻做出决定。他们中间似乎少了什么？少了什么？ 思考，谁的思考？船长的思考，船长此刻会想什么？ 船长可能会想，孩子现在危在旦夕，我一定要想出一个好的办法解救他，这是作为一个父亲，一定是他此刻最大的想法。我们来看看这张图， 你有没有其他的办法来救孩子？ 你有没有其他的办法来救孩子？我觉得可以在甲板上铺一个，铺一个床，这样孩子跳下来也会减少他的伤害， 这是他和船长不一样的思维。但是我们来看这个方法可行吗？来， 我感觉这个方法是有一些不可行的，因为我们我们该在上课之前说到这个围杆的高度最长有三十三十米， 而这个时候三十米的冲击力是很高的，在在短瞬间，然后呢直接砸下来的那种，会直接把那个床的下面的木板给撞碎，然后呢会造成更大的伤害， 他仿佛看到了这样的画面，老师问你，你说时间来不来得及啊？呃，从这里能看出时间来不及。还有其他的办法吗？还有其他的办法。经理， 船的周围都是水，可以让孩子跳进水里，让水手们去救他。他和船长的思维一样，他认为此时这是最好的方法。那么你还有其他的方法吗？男生 可以扔一个绳子给孩子，让他绑在横木上，这样就算掉下来也可能会被绳子减少一些压力。 行的通吗？你说我觉得行不通，而且，而且这么高，绳子应该扔不上去，而且当时时间也很紧。 是的，时间紧迫，孩子还有其他的方法吗？软垫不行，孩子自己能不能爬下来呢？这个方法可不可以？ 你说不可以，因为这么说的第四自然段的倒数第二句，即使他走到， 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。这里写出了他就就是已经，前文已经写了，他不能转，转身过来，而呃，转身过来就可能会掉下去，所以这个办法是行不通的。 那水手爬上去救可以吗？ 不可能，因为这么高的围栏爬上去也要一定的时间，而在这个时间之内，孩子可能已经快掉下来了。 你看，这都是我们常规思维下解救的方法，其实治约这些方法的就是营救过程中的不利因素， 爬下不行，爬上不行，向下跳也不行。此刻最好的方法就是什么？跳水，跳水，孩子们，那跳水这个方法有哪些有利的条件呢？ 来，快速地浏览课文，找出船长让孩子跳入海里的有利条件。先找小组交流，开始完成我们的供学单。 嗯，也可以直接讨论，来共同商讨跳入海里的有利条件。嗯， 第一方面，第二是海水可以减少冰度啊。第三是水，水手， 水可以洒出在甲板上。 嗯，讨论的声音可以放大。没关系， 非常好啊， 讨论的速度很快呀。好，哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。好，这个小组请你来吧。 好，来解读一下。我们组觉得孩子跳水有利条件，第一点是风平浪静，第二点是海水减少冲击力。因为当时海水 孩子在河木上，离海海面特别特别高，所以海水可以减少冲击力。第二，第三点，水手都在甲板上，可以随时救孩子。 第第四点是孩子胆大，可，嗯，可船长逼着孩子跳水，然后孩子就可以跳，跳进海水中得救。 你们还有补充吗？没有。好，请稍位。还有其他小组有补充吗？还有什么有利的条件吗？ 我想补充他他们组的第四点。嗯，我觉得第四点可以是孩子十分相信船长，因为孩子都十分信任父亲。如果，如果，如果，船长跟孩子说，孩子一定会跳入水中， 还有要补充，我来接着补充，并且这种方法也是最安全最快捷的，毕竟当时已经情况已经非常紧急了，容不得船长多想。 如果孩子不敢跳，有什么有利条件吗？ 因为船长手中有剑，嗯，手手中有枪，可以逼孩子跳水，真是了不起的孩子们。综上所述，我们分析了不利条件，也找到了向海里跳的有利条件， 分析当时的情况，分析当时的措施是否可行，最终得出了一个结果，那就是向海里跳这个方法更加的安全快速， 这就是船长最终做出的判断。 哎，孩子们，还记得船长的话语吗？我们一起来读一读。我们来重温一下船长的语言准备。船长喊道， 向前一跳，快，不跳我就开枪了，不够快。船长又喊，向前一跳，快，一二，你读出了一个怎样的船长？ 我读出了一个机智果断的船长。 我还感受到了船长的经验丰富和他的沉着冷静。经验丰富，这个地方从哪里感受出来了？ 呃，他知道这些水手们也会去救孩子，也知道这些孩子也会往里面跳。 孩子们，作者真是了不起，他没有写船长的想法，因为此时时间非常的 紧迫，那船长能够迅速的在瞬间做出一个恰当的合适的方法，都来源于他丰富的航海经验。是的，你看，这样我们又读出了人物形象， 这是一位机智果断的船长，这是一位经验丰富的船长。 孩子们，让我们重温船长的智慧，因为紧急，这既是命令，也是威逼。准备，船长喊道， 小孩要快，不然我就开枪了。船长又喊，小孩，要不然我就开枪了。一二三字刚刚喊出口，孩子就纵身的从横幕上翘了下去。孩子最终得救了吗？ 一起说，得救了，在哪里告诉我们的文章的 文中文章第六自然段的最后一句，等等， 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 孩子得救了，有惊无险。这就是小说的结果，既在意料之外，又在情理之中，更是船长思维力量的体现。 正如本单元在交流平台中也有这样的一句话，来，孩子们，我们看着大屏读一下。 我们在生活中开始，我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。是的，本单元围绕着思维， 第一篇文章自相矛盾，告诉了我们单一思维不可取。而在第二篇文章前进赛马当中，孙膑多为考虑，想出对策，赢得了比赛的胜利，这是变通性思维的魅力。 而今天，在翘水一文当中，船长又快速的瞬间做出决策，这是创造性思维的力量。孩子们，你还知道哪些运用这种思维策略来解决问题的故事吗？你说 有围魏救赵经典的历史故事？是的，还有赤壁之战，是的，有明修栈道和暗度陈仓。 十八班的孩子看来对于历史这块非常的感兴趣，还有声东击西， 是的，孩子们，你看我们曾经学过谁呀？乌鸦喝水， 从这么一个小小的寓言故事当中，我们也看到了思维的闪现，还有曹冲称象，还有司马光砸缸，还有我们四年级也学过的一篇小说叫诺曼底号遇难记， 这都是我们学过的课文当中有关于思维故事的孩子们，在更多的作品当中还有思维的闪现。 今天老师给大家推荐课后阅读列夫托尔斯泰的鲨鱼一文，探究营救文中小男孩的方法。另外再给大家推荐我们中国的三十六计， 就让我们在这些丰富的作品当中，去让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天，希望孩子们的思维火花得以绽放。