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问: 我们好像知道什么是对的,但我们好像在另外一条路上越走越远。为什么会这样呢? 答: 保险起见。管理者保险起见。比如说今天我问书记,我没给学校惹麻烦吧?我担心号召孩子们自我解放,学校就不知道如何搞了。他说没有,说到我心底里了。但是我能说这些话,他不敢说。你是书记,为什么你不能按照你认为的正确的方式改呢?这个就是他们的保险起见。如果这么改了,考的一塌糊涂怎么办? 问: 教育的价值和本质被忽略了吗? 答: 教育的攻击性其实挺严重的。至于教育的价值本应该怎么做,其实我还是相信这些一线老师和校长。他们有自己的认知,但是这种认知是不是被重视,是不是有机会浮出水面。浮出水面以后,如果出了点小小的事故,会不会认为是这个教师的专业自主范围之内,而不是马上把它推给行政部门去进行判决。有的时候教育的手段还没开始,就开始把它推给法律,推给社会,推给舆情。最后教育能够发挥作用的空间越来越小,大家的信任度也越来越低。 问: 抛开这些因素考量,一个正常的孩子应该是需要什么样的教育? 答: 初中和高中是基础教育阶段,基础教育最重要的是基础教育。基础教育要完成两个使命,一个是基础性,一个是预备性。基础性是需要为人的一生打基础,而为人的一生打基础的所练就的东西往往是无法直接用分数来表达的。表现之一是会玩。另外一个是对死亡的认知。 人一生不能只是谋生,还得干点别的。如果你不为谋生做的事情越多,你的一生其实是越幸福的。如果你的一生做的所有事情都只是为了谋生,你这一生就是个苦役。演化成教育管理和教育原理,你不能让学生每时每刻都学习。 基础教育还有一个预备性,预备性分为两个,一个是为整个人生做预备,为职业做预备;为升学做预备。教育系统大量往外甩人,是中考毕业以后。但又缺乏中考毕业生的职业预备。 升学预备:整个基础教育系统只为升学做预备。另外四分之三无人管。如果按照这个选择改革我们的课程体系,改革我们的教学方法,改革我们的学校作息安排,有多少事情可以做。我觉得我们自主进行自我改良的空间是有的。
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