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布鲁姆:让每个孩子都能 “学会” 的教育革新者 20 世纪中期,美国课堂里流行着 “一刀切” 教学:老师讲完课就考试,成绩好的拔尖,成绩差的掉队,大家都觉得 “聪明与否天注定”。直到教育家布鲁姆站出来说:“只要给足时间和合适的方法,90% 的学生都能掌握同样的知识!” 他的 “掌握学习” 理论,彻底改变了人们对 “学霸” 和 “学渣” 的认知。 布鲁姆曾走访几十所学校,发现一个奇怪现象:同样的知识点,有的学生一听就会,有的却怎么也不懂。不是笨,而是老师没找对方法、没给够机会。有个三年级老师向他抱怨:“班里学生水平差太多,教乘法口诀,有的三天就会,有的学了半个月还记混。” 布鲁姆笑着给出方案:先把 “乘法口诀” 拆成小目标 —— 先学 2-5 的口诀,再学 6-9 的;每个目标学完就小测,没掌握的学生,用游戏、实物演示等不同方法补学,直到学会再往下走。老师半信半疑地试了,结果原本跟不上的学生,通过反复练习和针对性辅导,居然都熟练掌握了口诀,还主动要求学更难的内容。 这就是 “掌握学习” 的核心:把大知识拆成小台阶,每个台阶都让学生 “吃透”。布鲁姆还提出著名的 “教育目标分类学”,把学习分成 “知道、理解、应用、分析、评价、创造” 六个层次。比如教 “苹果”,不只是让学生知道 “这是苹果”(知道),还要理解 “苹果的生长规律”(理解)、会用苹果做沙拉(应用)、分析 “不同品种苹果的区别”(分析)、评价 “哪种苹果更有营养”(评价)、甚至创造 “新的苹果吃法”(创造)。 有个数学老师用这个分类学教 “长方形面积”:先让学生记住公式(知道),再用积木拼长方形理解公式原理(理解),接着测量课本封面算面积(应用),然后分析 “为什么长或宽变化会影响面积”(分析),再评价 “不同测量方法的优缺点”(评价),最后让学生设计 “面积相同但形状不同的长方形花坛”(创造)。学生们学得兴致勃勃,再也不觉得数学枯燥。 布鲁姆的理论让家长们看到希望。有位妈妈曾焦虑孩子数学差,总说 “我家孩子不是学数学的料”。接触 “掌握学习” 后,她把数学题按难度分级,孩子每做好一级就表扬,没做好就换种方法讲解。慢慢的,孩子从害怕数学变成喜欢数学,成绩也稳步提升。布鲁姆说:“每个孩子都能学好,关键是我们有没有耐心帮他们找到适合的节奏。” 他的思想至今仍影响着无数课堂:分层作业、小组合作、针对性
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