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牵一只蜗牛去散步。今晚自习课,我在给学生讲解昨天遗留的阅读练习题时,我的声音不自觉地提高了八度——这道题的题型,这个少说也讲过四五遍了,做题时思考的角度、易错点,掰开揉碎,一直反复强调。可刚才巡视一圈,看了学生的答案,还是有近三分之一的学生做错。 我的语速不自觉地加快,声调里带着掩饰不住的焦虑。“这道题我们强调过多少次了?”“这个知识点就这么难理解吗?”——连串的问题抛出去,换来的却是台下越来越深的沉默。"台下一片静默,学生们纷纷低下头,躲避着我的目光。那股熟悉的焦躁感又一次涌上心头——为什么就是记不住?为什么同样的错误要一犯再犯? 我强压下心头的火气,机械地继续讲解。但整个教室的气氛已经变得凝重,我的语速越来越快,仿佛这样就能把知识强行塞进他们的脑海里。一节课下来,我讲得口干舌燥,身心俱疲,而学生们也显得无精打采。 孩子们一个个低下头,回避着我的目光。那一张张年轻的脸上,没有我期待中的恍然大悟,只有不知所措的茫然和越来越浓的疲惫。整个教室的空气仿佛凝固了,只剩下我干涩的声音在回荡。那一刻,我突然意识到,我的急切非但没有点燃他们的学习热情,反而像一盆冷水,浇灭了他们眼中最后的光亮。 我这是在干什么?我到底想得到什么? 今晚晚上,我身心俱疲地回到宿舍中,瘫在床上,脑海里反复回响着那个无解的问题:“我讲得那么辛苦,他们为什么就是学不会?”随手打开抖音准备看会,那篇早已读过却早已忘却的散文——《牵一只蜗牛去散步》,赫然映入眼帘。 “上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?……” 每一个字,都像一记重锤,敲在我的心上。 我,不就是那个牵蜗牛的人吗? 而我的学生们,不就是那群正用自己最快的速度,在知识的道路上艰难爬行的“小蜗牛”吗?他们或许天生就不是敏捷的兔子,他们需要时间,需要耐心,需要一边爬,一边慢慢地感受、理解、消化我所指给他们看的世界。 而我呢?我只是一味地嫌弃他们爬得慢。我催促,我拉扯,我焦虑地想要看到立竿见影的效果。我忘记了,学习本身就是一个缓慢的、需要反复浸润的过程。又或许我的两个班,第一次月考成绩考的不是很理想,我打着“为你好”的旗号,用分数这把冰冷的尺子,丈量着他们所有的努力,却忽略了他们爬行过程中,那细微的进步与独特的节奏。 我的“心急如焚”,非但没有让他们加速,反而化作无形的压力,让他们在知识的道路上步履维艰。我累,是因为我试图对抗一种自然的成长规律;他们累,是因为他们背负着远超其能力的期望在匍匐前行。我们都在这场违背规律的“奔跑”中,精疲力尽。 我自己感觉之前太心急了,就像这个牵蜗牛的人,忘了欣赏路边的花香,忘了感受温柔的微风,只盯着遥远的目的地。 教育,本就是一场“牵蜗牛散步”的修行。 它考验的,从来不是我们能把学生催得多快,逼得多紧,而是我们能否拥有足够的耐心与智慧,陪他们按照固有的节奏,踏实而从容地走好每一步。允许他们犯错,等待他们成长,欣赏他们每一寸微小的进步。 放下急功近利的心,我忽然觉得,我和我的“小蜗牛”们,都轻松了许多。也许,我们终究无法立刻抵达那个叫“高分”的终点,但至少,在这一段共同的旅程中,我们都感受到了陪伴的温暖与前行的意义。 风温柔地吹着,路边的花儿,好像真的开了。 ——2025年11月4日给高三学看晚自习有感 #记录校园生活 #高中生活 #教育反思 #可爱的学生
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