犀牛面板变成英文怎么调回中文

给大家分享一下犀牛刚装完后一些设置啊，呃，我们把左左下角的物件锁点，除了中心点啊和投影啊，其他的全部打上勾啊，其他全全部打上勾， 然后中心点和这个投影呢是切换使用的啊，然后我们点右边的啊，点右边的这个小齿轮，打开显示面板，然后找到说明啊，找到说明 这个说明呢是犀牛自带的教程啊，自带教程是它原厂教程啊，我们新手朋友呢，你点它犀牛的自带按钮，它右边呢就会实时显示它的自带教程啊， 然后上面有文字说明啊，有有动态动态画图步骤啊，这个对于新手来讲的话学习是非常方便的啊。 然后，呃点一下这个选项啊，选项里面找到啊找到啊，查看，然后点显示模式，找到着色模式， 着色模式里面把背面设置啊，背面设置改成使全部背面使用单一颜色啊，然后点一下这个颜色选项里面找到一个 好看的颜色，然后点确定就行了。然后点确定啊，这个就设置的差不多了啊，然后呢，我们在新游软软件里面给他啊，随便画些模型啊，他就有正反面区分了啊，我们就可以看见他的正反面了啊。 然后啊，如果我们想在犀牛软件里面啊导出 cd 的 话啊， cd 的 话我们还要做一些设置啊，我们选中线条，然后点文件导出啊， 导出所选的物件，然后把它改成 dwg 格式啊， dwg 格式，这时候第一次导出的时候要点一下选项啊，选择二零零七标准啊，选择二零零七标准，然后点编辑配置啊， 然后点第二个曲线啊，曲线这里面啊，把，一定要把这个最大角度啊改小一点啊，最大角度改小一点啊，改成零点一啊，要不然导出的线条它误差是非常大的啊。 然后关闭就行了啊，关闭就行了，点保存改变为二零零七的标准点。是啊，就行了啊，然后点确定， 然后输入文件名，就可以导出 c d 的 线条了啊，这样导出呢是非常准的啊。好了，这就是犀牛的一些基础设置啊。

解决 reno 卡顿的终极奥义是什么？第一步，设置合适的公差，你是否还在用瑞士手表的精度做建筑景观呢？第二步，在选项面板中找到网格像，选择粗糙较快的渲染网格品质。第 三步，找到选项面板的视图里的欧潘 gl 反距持选，无 gpu 细分关闭。第四步，尽量不要开启显示面板中的阴影，封闭缺口，显示边缘。第五步，建模的时候不能远离世界坐标原点。第六步，输入 pose 指令，净化你的模型。当然 你也可以输入 x box 导出选择的物体，这样其他杂质垃圾就留在旧文件里吧。第七步，简化模型。能用点匀就不用点能用挤出物体就不用封闭实体平面，能用网格就不用 nice 键溶解网格合并多重区面、简化曲线等都可以简化模型，降低内存占用。第八步，善于隐藏临时不需要看到的模型，输入 sorry， 隐藏其他物体。第九步，善用图快，图快是什么？ out 组件总知道吧，一个用法。第十步，升级 vino 六新版本快一些哦！怎么样，都记住了吗？喜欢我的就交个朋友吧。对了，还有第十一步，换个好电脑吧！

同学们好啊，那么这节课呢，我们来学习一下厥词，他的电池的运行规则啊，这个很重要，这个关乎到后期大家在做的时候呢，你们可能会遇到各种各样的问题，那你大概可以通过判断这个电池的情况，你就知道自己出什么问题了。好，那首先呢，我们来把这个课程文件第二个拖到这里面打开， 好，我先把下面这个先隐藏了，我们来看，先看上面的，我已经做了分类哈，给大家看，像这个， 比如说这里有个矩形，他的 x 跟 y 方向均是十啊，然后得到一个区域来做这个填充的一些随机点，对吧？好像大家看到这种 白灰色的一个状态，就是正常的这个电池，他现在是正常运行了，没有任何问题。往下看，像这个点他显示是橙色，后面也是 中学，是空数据，空数据啊，比如说我一个点，如果我让他按右键设置一个 poy， 我在这里点了一个点， 你看他有数据了，他能正常运行了，可以理解吧？但是右边这个你看到没有，他还是没法正常运行，因为这是多段线，他是基于点进行连线， 连线至少是不是需要两个点啊？比如说我把回来这里按右键，我要设置多个点啊，如果一个点的话，只能是一个设置多个点，我点一二三四五六七，看到没有，这个就能正常运行了。 这多段线就像于什么？就像我们在 rano 里面啊，比如说我在这里生成若干个点，对吧？然后那么通过什么这个曲线， 数个点的曲线，对吧？然后选择接数为一的线，看到没有啊？这个是这个意思哈，删了， 所以本质上大家一定要先学会 reading， 再来学这个 gs， 你才能理解哈， ok 啊，所以呢，你看这个也能正常运行了，他显示就是什么，就是这个白灰色啊，然后再往后看， 像这个是什么红色，爆红了，爆紧了，这种就是数据错误，数据错误啊，为什么？首先这是一个点， 这是一个点，但是呢，看过来，这是一个点，但是我现在是什么做一个曲线的等分，我对象应该是一条线，应该是一条线 啊，比如说我在这里创建了一条线，好，我应该是一条线，把它拉过来，这里有 有一个曲线的图标啊，下达，大家可以看到曲线，我按右键选择一条曲线，选择他，你看这时候呢， 把这个点连到这里来，按着鼠标左键不放，连过来，你看他就正常了，我对这条曲线进行一个均分，对不对？所以呢，对象一定要正确，这是数据， 有时候呢，你可能不知道啊，首先你要先看一下这个命令是干嘛的啊？这个命令是曲线之段位数等分啊，那他是对曲线这个对象进行操作，对不对？好，那有时候呢，你， 你在上面随便拉一个指令，比如说拉过来，好，你不知道他对象是什么，对不对？你点过来，这是一个点，你看图标，这是曲线啊，你不能把曲线连到点报错，对不对？你也不能把点 连到曲线，是吧？所以呢，这些数据的问题大家一定要清楚哈，有时候呢，不懂就看把鼠标放这里停留一下，看看他要的是哪一个数据啊？ 像这里这个线是不是闭合的啊，看过来，他是一个波子，你看他的图标有点像那个螺母一样，对不对？其实在这里哈，看到没有，是一个波子，而这个波子其实用这个按钮波开关啊，你可以看我大概在哪里点的， 然后呢？ force 跟醋，这个就是不要，对不对？你打开双击，双击要切换到醋，就是要要闭合，所以很好理解的哈。然后呢， 我们再往后看啊，这里顺便讲一些哈，如果说这个被隐藏了，你按中间 茶饮茶的，他显示是一个深灰色，深灰色，而如果说你选中他，选这个 按中键啊，注意看，按中键，你点这个禁用，那么这个是被禁用掉了，被禁用掉了你会看到整个是死灰色的，这个你怎么改动对他都没有任何影响的，你把它启用，你才能看到他，知道吧？启用之后呢，再显示是不是？ ok， 所以大家记住哈，你要分辨颜色哈，这个信用的话，他是不计算的，而只是隐藏的话，他是会计算的哈，他只是隐藏而已，他是有计算的，知道吧？只是看不见而已， ok， 好，那像我们讲了流程啊，数据颜色还有个中间，对不对？等下我再讲哈，你像这一个哈，中间，我先看下面， 这里有个打组，你看到我这里是不是有个颜色啊？这个其实很好用，对不对？对，我们后期做一些打组，你肯定一拖整个组都跟着动，对吧？很容易去分辨一些类别。我们往把身份证隐藏了，我们把下面这些形成出来， 首先这里有一个点，你看我就想单独对这个点进行一些标示，我可以干嘛？我可以做一个主，怎么做主？看过来放一个点， 然后呢？选中他按中间，你们中间是不是？是不是能弹出来这个 啊？有些地方你可能按右键，你要选中几个，比如说我再放一个点，按右键会有个乘主，是不是按右键我们先先不讲右键，先不讲我先讲这个中键啊。 好，成组他就成一个组了，你如果说只是一个成组，他要成单独的一个组，看到没有？那么组的话，他的你按右键，我先看里面这个哈。按右键 改成斑点轮廓，是不是或举行轮廓看到没有啊？这个呢？是他们两个的组，我选择斑点的话，他如果离我太远他就跑出去了，看到没有他就靠近我，他是能融合进来的， 看到没有？很好玩嘛，是吧啊？这个经常会用到哈，就是只做分类哈，现在只是做分类，为了给大家去看我后面做的一些课件也是会以这种方式给大家去分辨啊，区分， 然后像这些主啊，你可以按右键，你可以在上面命名的哈，比如这个是看什么？看颜色区分 来看到没有？上面会有一个提示啊，像这个是一个点 啊，点是吧？ ok， 对不对？融合进来看到没有？这是离同一个组分离出去的，他两个都有显示，嗯，拉进来就只显示一个啊，这是关于组的一个概念哈，然后呢？中间其他这是设置， 我们选中一个命令，我们前面讲过，比如说这里是一个球体，你按中间这个什么烘焙，烘焙的话就是把它生成出来放到这个 rano 界面里面，你就可以选中他了，是吧？不然的话你不烘焙啊，这些全都是玉兰而已哈，全是玉兰。 然后呢再看过来，中间里面呢？像这个是导航，导航就是当你可能里面有很多电池的时候，你不好去看 太多了，你可以在这里通过这个图标去预览啊，这个会很快，比你自己去拖要快很多。 ok， 然后就是放大镜还是查找对不对？查找，比如说我现在想找一个点看到没有，他会给你提示，是不是啊？我想找一个球 看到没有，他会给你把这里高亮显示出来，其他地方给你灰蒙蒙的一片，是吧？那么 这一个就是禁用，你看看过来这个点呢？目前没有禁用了，所以这里是没有数据，这里就显示无数据连接啊，无数据连接。然后呢？你把它启用之后就有了， 可以理解吧？像这个是打包，我们后面再讲，后面再讲啊，然后呢像这一个是说法，比如说可能这个界面被我拉远了，那我现在想要去看我这个球，你可以按住 中间点这里，他给你把它实时的放到这个界面过来给你看，这个是很实用的哈，很实用的功能。 然后呢下面这个这个禁用是会经常用到，比如说有时候你可能数据比较多，你可能在坐机上，他每一步可能会很卡，你就把他先禁用一下，然后去调你的一些数据，调好之后呢，再去把它解除啊。这个后面我们再讲 案例的时候会讲到哈，会讲到现在大概了解一下就可以了。然后看过来像这个条是密码是在哪里？在这里你看到这里全部是灰的，有一个黄色，这个 他是给我们查看数据的啊，他本身是可以双击在里面去打一些数字，对不对？也可以打一些数据的。 ok， 好，那这里呢？打一个数据有个要求跟大家讲啊，如果说你自己输数据的话，记住不要把 回车打到后面去，也要把它删掉，不要留空白函啊。 ok， 那么这一个它本身是可以作为数据的输入的，也可以作为查看，比如说像这个点查看它的坐标，我把它连过来， 看到没有？这里看到这个点的坐标啊， x、 y、 z， 对吧？然后这是一个区间圈，就是一个范围啊，一个范围零一到六，对不对？我把它连过来，一到六啊，你本身有数据，我把它连过来，他这个数据会变成他的，知道吧？ 像这个是一个球体未修剪的曲面，看到没有？然后这是我们的生成的一组数字范围 啊，设置数范围，你看可以看到是从零到一，对不对？零到一，总共是十个，十个范围哈，十个范围，然后呢？十一个数字看过来，这是一个网 网格，他显示是网格，看到没有？所以当你有时候不知道这些指令他是属于什么类型的时候，你选中他。然后呢，首先你必须要是有，对不对？ 你不能直接降临的，他如果本身是空数据的话，你也看不出什么，是不是？他必须是有一个对象的，比如说有一条直线啊，我设计一个赖，对不对啊？这个是直接画的哈，直接画他不需要这条， 他告诉你这是一条直线，对吧？ ok， 所以呢，这个是方便大家去看他的数据类型大概是什么，可以去看，那么当然了，也可以通过像这一个有一个数， 这个主要是看他的数据结构哈，你可能在这里去看，你看不出来的，看没有，他看的是什么，他的数据结构目前我们用不到，到后面我们讲塑形数据的时候用到 这两个，有个这两个经常用到的都是拿来查看的，这个是查看他是属于什么数据， 什么数据，它里面有什么东西，它是直线，它是曲线还是点？还是一个物体，还是个网格，用它。然后呢这个是查看它的一些什么 数据，他的原数据，分支数据，比如说是一个塑形数据，他这里会显示，我们双击他可以看到。好， ok， 这个我现在只是简单的科普一下。后面呢我们在讲实力的时候才会用到哈，才会用到，现在我们只认这一个就可以了。 ok， 好，所以呢我们这节课呢， 给大家讲的他的流程，他的数据对应啊，颜色代表中间操作，大家一样打开我们这个图，试着在里面去操作一下。 然后呢有空自己一定要把它把上面的东西拉下来，自己试着去搞一搞，玩一玩，对不对？这样才能熟悉。 ok， 好，那我们本节课到此结束，我们下节课再见。

我们今天来讲一下，有时候这个拖车机组不小心被设为英文版的，然后很多驾驶员不知道去怎么去操作他。我们今天来讲一下，告诉大家一个最简单的方法。我们首先看见现在是一个正常的一个界面，然后我们按第四个键按一下， 然后现在出现了一个 l a、 n 的这个单词，然后我们按第二个键按一次， 然后现在出现有个加号，我们可以按一下加号，然后出现一个 c、 h、 i、 n， 然后按 yes， 然后就把它更更改为中文了，现在就是中文的一个界面。

hi friends we all love animals today， we are going to draw some animals okay， come on！ let's start pick me thank you let's open this egg open open open surprise it's a rhinoceros yeah！ let's draw a rhinoceros let's drop body let's draw the face let's erase the extra lines let's draw the horn let's draw the eyes let's draw the nose and mouth let's draw the ears let's draw the legs let's drown the tail let's draw the stripes now let's color the rhinoceros now let's color the rhinoceros what does a rhinoceros say the rhinoceros says snort snort see you soon with new drawings bye bye。

然后我们开始今天啊，呃，我们昨天呢是回顾到了第一章，那今天呢？我们开始进入到第二章，那第二章学生指导这个部分第一节就是身心发展规律，那么身心发展规律的话一共是四，呃，一共是五大特点，我们一个个来看。先看习第一个 个体的身心发展由什么什么到什么什么由低级到高级，由简单到复杂啊，看到由量变到质变，由什么什么到什么什么，首先想到他对应的是什么？选 啊，有押卷的在四号链接，密押卷包邮到家，在四号链接啊，四号链接直接去拍就可以了。好 的，顺序性是不是顺序性？序码序号从一号到二号再到三号，所以它是一个由一号到二号的过程，体现了一个顺序性。那么顺序性告诉我们要怎么样呢？四个字就可以了，是吧？按照身体身心发展的序列。 哎，非常好，循序渐进就可以了。循序渐进的过程啊，循序渐进的进行。 好，接着往下看下。一个人在不同的年龄阶段，他会表现出不同的特征，不同的矛盾，不同的发展任务， 这个阶段呢，就是这个特征，这个阶段就是这个矛盾，这个阶段就是这个怎么怎么样，所以他是在强调这个段，每个段的特征，每个段的特点，这个叫做阶段性。很好， 好，这个叫做阶段性。那么阶段性就是你要针对这个段来进行吗？是不是？所以啊，我们不能搞一刀切，我们不能搞一锅煮，故我们的教育要具有什么性？我们的教育要具有什么性来。 ok， 针对性啊，针对性，针对这个段来进行，针对这个段来进行。好，继续往下看。同一方面也好， 不同方面也罢，他一定是有高有低，有快有慢，他的速度是不同步的， 他的速度是不同步的。所以这里面他是一个什么姓啊？什么姓？ ok？ 不 平衡性，所以他才有高有低，有快有慢。因为不平衡，所以我就要在他最快的时候， 我就在他最高的时候，我就在他最好的时候，我就在他最敏感的时候。抓住关键期，对吧？哎，抓住关键期， 关键期，这个点在小学单选题当中考的非常多啊。既然有高有低，有快有慢，就是在最好的时候抓住关键期。好，来，继续往下看。下一个。某一方面的机能受损甚至是缺失之后，通过其他方面超长发展，得到了部分的补偿。 补偿五个手指头，我现在没有办法去补的，有缺才能有补，对吧？有缺才能有补。好，来，接着往下看。下一个。因为有缺了，所以给他补上了，那么这个叫做互补性。 哎，互补性，那既然有长有短，有好的，有不好的，那也就告诉我们了，我们要如何来进行教育呢？ 他有缺，但是他一定还有别的地方不缺吧？是不是有长处，还有短处，所以要扬长避短，所以要掌上救世。没毛病啊，扬长避短，掌上救世。 好的，来，接着往下看。从群体的角度和个体的角度看，各不相同，存在差异。 各不相同，存在差异。这小张是那样的，小李是那样的，小王是那样的。每个孩子他都有不同的特征，每个孩子他都有不同的特点，他都是有着差异的，这都是有着差异的，所以我们要尊重学生的个别差异性啊。个别差异性没有问题。 好的个别差异性，那针对孩子是有差异的，我们要怎么样呢？四个字，针对学生有差异，我们要做到怎么样？四个字打在公屏上来。 ok， 要做到因材施教没有问题。好，因材施教就可以了。好嘞，这是咱们个体身心发展规律的不断补顺差。再来一遍，不平衡性就是不同步，所以有高有低，有快有慢，故抓住关键期 段间段性，每个段有每个段的特征特点，针对那个段来进行教育，它是一个针对。哎，针对性 补就是互补性，有缺才能有补。那有缺有补怎么办呢？扬长避短。顺就是顺序性，序号从一号到二号再到三号，所以它是一个循序渐进的过程。那差就是个别差异性， 每个人都不一样，所以我们要做到因材施教就可以了。 ok， 这就是咱们的不断补身差，个体的身心发展规律。好，来看一下这个部分。皮亚杰他提出了四个概念，四个阶段。先看一下第一个概念，个体在认识周围世界时候所形成你自己独特的认知结构。 我有我的认知是吧？呃，拽着有拽着的认知，困苦有困苦的认知，乖乖有乖乖的认知，每个人都有他不同的认知结构。知识结构。这个叫做图示啊。哪个示啊？这个是式子的式啊。图示。那图示 凤凰城老师怎么的了？哭了，那人走了，送走了哈。好了，接下来再看下一个个体把新的刺激整合到原有的图式当中，使原有的图数丰富或扩大。他并没有改变原有的认知结构， 他只是这个新的刺激是对原有的一种扩充，原种原有的一种丰富，原有的一种扩大，那么这个就叫做童话。对啊，这个就叫做童话。 好，来，接着大家看下一个。那么个体不能够利用你原有的图示去接受了，你只能去改变，去修改原有的认知图示啊，原来不会跑的 原来不会跑的鸵鸟也是鸟啊。哦，原来鸟的改变那么的庞大呀，改变了原有的认知结构了，这个就叫做顺应。哪有顺化呀？一个是童话，一个是适应。好，那归根到底不管是童话还是顺应，他们都是适应的一种， 那为啥要去适应呢？因为我做一个有机体，我要跟环境之间达到一种来，你看 童话和适应之间的均衡，通过童话适应达到肌体和环境之间的一种。哎，平衡，所以人的认知呢，就是在这种不平衡到平衡，不平衡到平衡的过程当中去建构了我们的一种认知啊，建构了我们一种认知。好了，这是皮亚杰的四个概念， 图式童话，顺应平衡，图式童话顺应平衡。 ok， 你 现在所背的一切东西都是为了你的刷题去做好准备的，所以如果没刷题是不行的，没有刷题就去拍二号链接， 没有刷题就去拍三号链接。背书二号刷题三号，背书二号刷题三号就可以了。好，来，接着往下看他的四个阶段，非常棒。谢谢猫猫啊，来看一下下一个点认知阶段的四个。爱奇艺挺六的感千巨星 爱奇艺挺六的，感千巨星。所以第一个阶段通过运动来进行感知的故 儿童主要通过什么来探索外部环境呀？不管是手的抓取，还是嘴的吸水，都是他在认识外部世界的过程。他在靠什么？非常好动作，所以这个时候他所获得的都是动作经验啊。动作经验。 那么接往下，你看，这个时候孩子零到二岁最好骗的时候，他要这个东西藏起来没，他不找了。这个东西没了， 这玩意不在眼前就说明他没了，后来慢慢长大了，你把这个东西藏在身后，他会去找，说明孩子获得了 课题永恒性，非常好。孩子获得了课题永恒性，也就是说当某一个课题从他的视野中消失的时候，他知道这个东西并没有消失不见。所以两个实验嘛，一个是幕布实验，一个是隧道实验， 这两个实验验证了孩子他是获得了课题永恒性的啊。好了，接往下看。钱运算阶段，那么还记得吗？钱就是前男友，就是前女友，就是没了，没了就是不啊，没了就是不好，一个个过。你认为一切事物都是有生命的，所以这个叫 万物有灵论，也可以叫做泛灵论。 那他思维具有一个什么性？他自己喜欢的，别人也一定喜欢啊，别人眼中的世界就是我看到的世界， 我喜欢的就是你喜欢的，我看到的就是你看到的。我走，月亮走，我停，月亮停。一切都是以自我为中心的，是不是？所以这个时候他的一个具有自我中心性啊？自我中心性， 自我中心性。好，来，接着往下看，下一个点。当前的思维呀，只能从前往后， 不能从后往前。你问他这样有个哥哥叫 peter， 这样有没有哥哥呀？有谁呀？ peter， peter， 有 没有弟弟呀？没有，所以他只能从前往后，不能够从后往前的说明他当前思维具有不可逆向。非常好。不可逆向啊。不嘛， 是不是前男友？前女友？不是不吗？没有了吗？啊？所以是不啊，不可逆啊，不可逆。好，介绍下 手。横就是说物体的形态，不管他怎么变化，质量是横的，横定不变的。所以你把二十毫升的水倒进了一个高高瘦瘦和矮矮胖胖的杯子当中，实际上是一样多的。但是这个时候孩子没有办法做出来判断呀这孩子没有办法做出来判断呀。 所以这个时候他是不守恒的。是不具有守恒就是不守恒的。哎不守恒的啊，不守恒的啊。好，来接往下看下一个具体运算这个具体运算就有意思，他跟刚才的那个前啊，刚跟刚才那个前运算就正好是一相反的这就正好是一相反的。 好了。你刚才不是自我为中心吗？你刚才不是我看到就是你看到我喜欢就是你喜欢了吗？那么这个阶段他开始从别人的角度看问题了， 他开始送给妈妈妈妈喜欢的康乃馨了，所以这个时候他就是非常好去自我中心啊去自我中心 去自我中心，不再是以自己为中心去思考问题了 啊。那么介绍一下刚才思维是不是不可逆？那么这回思维怎么样了啊？你再跟他说。这样，有个哥哥叫 peter， peter， 有 没有弟弟呀？有谁呀？准他能从前往后也能够从后到前了。所以当前思维可逆了啊当前思维可逆了。 有可逆性。可以的，没有问题。刚才不守恒，现在怎么样了？你再把那同样多的水倒在了高高瘦瘦和矮矮胖胖，他会说我这个傻妹妹。他不是一样多吗？ 他不是一样多吗？所以你是秀儿了哈。哎，所以这个时候他就怎么样了？守恒了啊，守恒了。所以现在既可逆也有守恒啊既可逆也有守恒。 ok， 来，接着往下看。虽然说吧，他缺乏一个抽象逻辑推理的能力， 你给他 a 大 于 b， b 大 于 c， 他 没有办法直接推导出 a 大 于 c 的。 但如果说我们给到他一个具体事物， 它能够去以具体事物做支撑的进行一种简单的逻辑推理，是不是能够进行一个具体的一个简单的逻辑推理，所以这个阶段它是什么？具有什么性来 这个时候是具体事物做支撑的简单的逻辑推理。所以是具体逻辑推理。没有问题啊 具体事物做支撑的简单的逻辑推理。所以是具体逻辑推理啊，具体逻辑推理。 ok， 来，接着往下看。原来吧，你看他只能从一个角度， 单维的角度去思考问题，那现在他可以从多个维度对这个事物进行分类，多个维度对他进行一种分析，多个维度来对他进行一种思考。 所以他的思维具有了什么性？哎，多维性啊，多维性啊，多维思维，多重思维都是可以的啊。具有了一个多维性，那多维性好，来接，往下看。下一个。你看孩子七岁干嘛了？上学了。 孩子上学呢，他就得听老师话，老师让他干啥就干啥。所以这个时候他能不能够理解规则呀？可以理解规则 啥都不怕，就怕老师，所以这个时候他只能够怎么样的遵守规则，而不敢去改变规则。这爸爸妈妈说话不好使，老师说话倍好使，倍好使，所以他只敢刻板的遵守规则啊，只能刻板的遵守规则。 好，这是咱们具体运算啊。具体运算？那么在整个形式运算这块我们之前没有考过，因为我们在初中和高中这块回去考我们小学主要就是考前三个阶段。所以但凡看到难的， 什么命题呀，假设呀，什么逻辑呀，归纳演绎啊，什么理解符号的含义，演绎直喻啊，就所有难的直接都给它对应上形式运算阶段，对吧？就是一个字，难。 只要是难就是啥？刑事运算阶段，哎，非常好。刑事运算只要是难就是刑事运算， ok 吧？只要是难就是刑事运算。好，这是咱 p r 节的四个概念以及四个阶段。那我们在图书上给大家呈现的非常多嘛，所以老师刚才之前不是跟你们说了吗？就把我课堂当中在 在二号链接的领背上给你圈出来的重点，你只要把那个重点记住就可以了，比如说感知运动，通过动作吗？ 是不是获得了客体永恒吗？就把这个点记住就可以了。然后钱预算，按照咱们的逻辑来，钱就是前男友，就是前女友，就是没有，没有就是不，所以是不可逆的，所以是不守恒的，对不对？那么钱说这个阶段二到七岁孩子狗都嫌，为啥呀？他就是想他自己 就是自我为中心的，对吧？所以再去自我为中心，那孩子这个时候他会观察游戏，让孩子比较小，会玩过家家， 那你是爸爸，你是妈妈，你干啥干啥干啥？他认为一切事物都是有生命的，所以是泛灵论啊所以是泛灵论。然后你把前运算记住之后，你再去对应具体，因为他正好是意相反的，这个时候可逆了，这个时候守恒了，这个时候去自我中心了， 然后再加上因为他是具体预算嘛，所以他能够以具体事物做支撑进行简单的逻辑推理，所以就是具体逻辑推理嘛， 然后再加上年龄是七到十一岁，孩子干嘛入学了，所以他可以理解规则，但只能够刻板的去遵守规则。好，来介绍一下看下一个人物啊，维果斯基维果斯基 好，维果斯基啊，他的核心理论就是最近发展区，对吧？就是最近发展区一共是两个水平嘛？一个是儿童现有的发展水平对吧？他现有的， 他独立到达的。另外一个是儿童潜在的发展水平啊，他即将到达的发展水平，那么这两个水平之间的区域就叫做最近发展区非常好。那么根据维果斯基他的最新发展区带给我们的教学启示是什么？ 带给我们的教学启示是什么？所以既然要这样顾怎么样？谁在前面啊？所有拍了课程的宝宝们，一定要记住，在抖音订单当中，大家去联系商家，然后呢？我打三个字，转人工客服老师给你去 发一段话有个链接，点击链接领取课程啊点击链接领取课程。跳一跳够得着是不是？那？所以，所以跳起来是得跳起来，所以他的教学启示是什么？教学启示是教学要走在发展的前面 得跳起来吗？所以教学要走在发展的前面啊。教学走在发展的前面啊。 ok， 第一个他起主导作用，第二个还要创造出新的最近发展区。好嘞，那么接着往下来看，那么左眼于孩子的最近发展区要让孩子怎么样？我是得跳， 你能不能我放这么高，我跳我都够不着，不行吧？我是得跳，但是也得符合量力性的原则，故他跳起来还得能够。 哎，够得着。得符合量力性的原则是吧？所以是得跳，跳一跳，同时还得够得着。哎，还得够得着， 调动起学生的积极性啊。那么同时大家再去想一个事情，我不可能现在他能背下来五个单词，在我的帮助下他终于能够背十个了，他再也不用再去背新的了。不是吧， 因为这个新的现有的。呃，这个这条即将到达的已经变成了他新的现有的发展水平了，所以还要在这个基础之上再去不断的创造新的最近发展区。 那么还是我们在讲义上给大家的概念是比较融的，你不需要去按照讲义的顺序，你按照瑞给你的逻辑来啊。今天上午二号链接，我的逻辑是什么？是吧？就是那两个水平吗？这个水平告诉我们怎么样教学要走在发展的前面。 是是要发展，但是能不能难，不能难，所以要量力性。量力性是什么意思？你跳得够得着？ 那我现在能够着了，我再也不用网上购了吗？不是的，我还要不断的去创造新的最近发展区。那所以记我的逻辑啊，记我的逻辑要更好记一些，否则的话这个东西他太融了， 就跟你的常规的假意是一样的，没有任何的逻辑线可言了。所以为啥我在二号链接当中我一定让你们去拍。看书谁都能看， 关键点在于你逻辑清不清楚我怎么背更好背，我怎么记更好记，以及我记完之后怎么用。这才是穿书的重要性 哈。好了，围裹司机啊。来，接着往下看。爱理科三爱理科三一共提出来了八个阶段，对我小学来说不重要对我小学来说不重要。我就考察一个阶段来。小学生正处于什么期？快速打在公屏上 小学生处于什么期？快速打在公屏上。学龄期小学生正处于学龄期。好好好，为啥呀？ 六七岁是不是六七岁开始上学了啊？开始上学了，然后上学再到十二岁啊？六七岁到十二岁，这是他的一个学，就是小学阶段吗？这是他的学龄期，那么孩子学习了他就会啥呀？考试 考试好了，孩子都表扬他，老师也表扬他，家长也喜欢他，这个时候他会很勤奋，那如果说他不学习不好了，他会咋样？很自卑，所以我们当前的任务就是帮助他获得勤奋感，克服自卑是要获得勤奋，克服自卑。 ok， 这是咱们学龄期他所主要呈现的一个矛盾啊，他的一个危机。那维谷艾里克森他的学龄期所带给我们的教学启示是什么？你看这个东西很难背的， 没有任何的逻辑性可言，很难背的，那我就不背，我就把它的核心点我摘出来，我把它变成我好记的点，所以变成三个点，第一个，我爱他， 我爱他，他就会勤奋。第二个点，我积极评价他，鼓励他，肯定他，他会更勤奋。然后我再给他设置一些活动，让让他在活动当中，让他在任务当中去体验成功，去增强学生的自信心， 对不对？所以打开呗，打开思路呗，是维果斯艾里克森，他的学龄期 重新来啊，重新来，嘴又飞飞了，我慢点，我这个嘴皮子，我慢一点，慢一点。 好，艾里克森，根据艾里克森社会化人格发展阶段理论，小学生在这一时期处于学龄期，六七岁到十二岁。 这一时期学生的主要矛盾是勤奋，对自卑。那我们要做的是帮助学生获得勤奋感，克服自卑感。 我们可以从以下几个角度来进行。那第一个，让老师要去关心、爱护、尊重、鼓励学生，以发展的眼光看待学生，树立正确的学成观，帮助学生获得勤奋感。 那么其次，老师要给予学生积极性评价，多去鼓励，多去赞赏。哎，给学生进行赏识教育。那么第三，老师可以为学生去创设一些情境，设置一些有挑战性的任务，在活动中让学生去感受成功，增强学生的自信心 就可以了。这综上所说，不管是老师还是家长，都应该在这在这一时期帮助学生去获得自信心，顺利的度过这一时期的矛盾就可以了。这就可以了，所以不需要大家死记硬背。 我的那个点，你让我再说一遍，我可能换了一个话术了我可能换了一个话术了。总而言之，一句话，核心点在这，你现在需要做的是扩句 你现在需要做是扩句。什么是爱？尊重是爱吧？关心是爱吧？爱护是爱吧？以发展的眼光看待学生是爱吧？树立正确学生观是爱吧？成为学生学习促进者、引导者是爱吧。 什么是积极评价？是肯定，是鼓励，是赞赏，是赏识。教育是给予学生的积极性评价，是不打击，是不歧视， 对吧？什么是体验成功？哎？给学生去创设情境，给学生去设置一些有挑战性的任务，让学生在活动和任务当中去体验成功，以增强学生的自信心，这不就可以了吗？所以我跟刚才说的还不一样呢。 我的点在于什么？我的点在于底层逻辑的点，你不能错我底层逻辑的点我不能错。那你看看你是不是跟人家这个。哎呦，这差的好多，你看呗， 可以，学生积极评价，这不在这了吗？给他们设置挑战性任务，这不是在这了吗？让学生去体验成功，这不是在这了吗？我只不过是没有像你说的那么文绉绉而已，谁能背下来呀， 对吧？谁能背下你这么文绉绉的话呀？所以底层点记住，然后在底层点的基础之上去拓展，去扩句就可以了啊。去扩句就可以了。好吧，来，全屏打在公屏上。这就是你在艾里克森的点的边写的基础之上三个点，爱、积极评价、体验成功。 哎，积极评价，体验成功，你就记住了，你所有的话都围绕着怎么孩子能勤奋所有的话都围绕着。孩子怎么能不自卑，就这么点事孩子怎么能勤奋？孩子怎么能不自卑，就这么点事， ok 了吧。啊？好，背书？对，背书的话就是把这么厚的一大本书，哪些点是核心考点是吧？怎么背？背完之后怎么去用？老师我怎么扩句，老师我怎么样有能力有更多的话术，你都是背出来的，不背不行， 不背不行。领背有简答题吗？当然了，选择题、解答题、材料题都是在领背当中体现的。来，接着往下看，认知风格 关键词，内部参照，外部参照，一个是独立的做出判断的，一个是更容易受到周围人士的影响和干扰的。 ok， 一个是厂独立，一个是厂依存。内部嘛，所以是内部做参照的，厂依存就是以外部 依存外部啊，以外部依存外部，这尤其是会受到权威人士的影响啊，尤其是会受到权威人士的影响啊。一个是厂独立，一个是厂依存。 ok， 来，继续往下看。一个是深思熟虑，用充足的时间去考虑，所以错误比较少。 一个是反应比较快，但是容易发生错误，所以一个是在追求的是准确度、精确度。一个是容易发生错误，所以一个是在追求是速度。那么这里面分别是什么性？ ok， 好 了，一个是沉思型，一个是冲动型。沉思和冲动好，接着往下两个型，一个是缩小范围，只是找到唯一正确的答案，一个是多种答案，而不是唯一正确的答案。那么这里面分别是什么型？一个是符合型，一个是发财型啊， 一个是符合型，一个是发财型。好嘞，来，这是咱们的认知风格，接着往下来看一下，学习理论啊，在学习理论这块，咱们分成了四大主义， 行为认知鉴够以及人本。那么今年大家除了在单项选择题之外，大家还需要把简答题稍微用点心思了，因为去年不是考了一个桑耐克， 中学不是考了一个布鲁纳吗？所以在教心这块也是有可能考察到，就让你去说这个人物的核心观点，那你把你知道的一个一个写出来就可以了。好，再来看一下第一个桑耐克， 刚来课的小猫咪饿了它啊，饿了，它，然后放进去，放进去，放进去，那不断的尝试错误，最后它知道啊，我把它这个东西，猫猫吃到了这个小鱼了，所以它就是在不断的尝试错误，那么它的理论就叫做尝试事物说，连结事物说都可以了。 那么他由这一条学习曲线是得到了三大定律，分别是哪三大定律？开始时存在预备定式，这个叫做非常好准备率。所以我们不能搞突然袭击吗？说，你要让孩子知道，咱们要考试了，咱们要学习了，要做好一个提前的预习准备率。 准备率好，接着往下看。练习和使用的越多，就会变得越强，反之就会变得越弱。所以主打一个熟能生巧啊主打一个熟能生巧，这个叫做练习率啊，熟能生巧的练习率。好，接着往后最后一个刺激和反应之间的连接，加强或减弱，会 受到反应结果的影响。什么是反应结果？就是反馈，你要给予他各种正或负的反馈，以加强或减弱这种联结，他也知道是对还是不对，哎，这个就叫做效果率，而且效果率是我们三大定律当中最重要的定律 啊，最重要的定律。好，来，继续往下看一下。巴弗洛夫，那么巴弗洛夫呢？他的一个经典性条件反射的实验，是不是？哎，得到了两大规律，一个规律是获得和消退， 那么建立的过程就是他获得的过程。是，哎，小狗知道了，听到铃声就会流口水了，他记住了，这个就是获得的过程。那你后来摇铃不给肉，摇铃不给肉，摇铃不？你再摇铃铛老子还不流口水了。为啥？我知道你不给我肉了。所以为啥？他为啥他不留了？他忘了 你老不给他肉老不给他肉老。哎，这摇铃干啥呢？这忘了忘了，哎，所以就是他最终消失了，那么这个就是一个消退的过程 啊。消退的过程。好，接着往下看刺激的泛化和分化，那么泛化分化就是去看香类似的刺激你能不能够分得清。如果说咱们呃香类似也能诱发，那你说他分清了吗？ 如果说小呃条件刺激和香类似做出不同的反应，这个时候分没分清， 你给他敲铃声他会流口水，你敲锣打鼓会流口水，你干哈，他都流口水。这个时候他是不是分不清相类似的刺激啊？那这个时候就是泛化， 你去训练小狗狗圆圈的时候你得站着，椭圆的时候你得坐着。哎，后来他学会了圆站椭圆坐，他能够分得清这两种相类似的刺激了，这个时候就是分化非常好啊。这个时候就是分化 好，来介绍一下，看下一个啊，他的两个信号系统，一个信号系统呀，他是以食物为条件刺激的。 我看到了梅子，我听到了什么声音？我感受到了一个什么样的一个力量？这个都是直接啊，直接作用于他的。看到了听到了声光电的刺激那么这个就是第一信号系统 哎第一信号系统如果他是以语言以文字为条件去建立起来的他是人类社会所特有的谈虎色变 弹眉生津。弹什么什么啊。这就是说嘛语言嘛文字嘛。是不是那说的语言的文字的就是第二信号系统 哎就是第二信号系统 ok 吧没有问题啊好了来这是巴斯特夫的第一信号以及第二信号啊。来接着往下看下一个。斯金纳啊没拍。那你拍吧。 孩子天天断章取义孩子天天就是说主打一个饿一点钱挣不着就天天就播就播挣不着挣不着 挣了挣了挣好了来私信他的。强化消退还有惩罚啊。今天是不是严重的就是正强化不严重的就是负强化。喵喵你妹把我气死在直播间我久久不能平静 不能平静 没给我气死。强化它的目的就是为了增加反应概率啊就是为了增加反应概率。巴黎红绿灯是第二信号它也是语言呐那个灯你看起来我看灯不是目的 而是人家灯。告诉了你啥我现在是红灯让你给我站那我现在绿灯来吧宝贝我现在是黄灯哎亲爱的你等一等。所以他不是颜色的看见而是人家那个颜色代表了什么语言意义所以仍然是语言呐仍然是语言呐。红绿灯是第二信号系统 啊 ok 来看一下强化的话就一定是增加反应的概率然后往下看就是给予还是撤销如果说是给予的就是正如果说是撤销的就是负啊就是负 给予就是正，撤销就是负。好了，来，接着往下看。祖母法则啊。那祖母法则多能骗咱们呢是不是？哎呀，没事宝，你先把那老蔬菜吃了，一会奶奶就给你拿肉 啊。你先把作业打完了，一会让你姥爷陪你出去滑滑梯去。他基本上没有后一步了。这骗我吗？这不是骗我吗？所以他就有频率高的活动去强化频率低的活动。你只有吃完了蔬菜才能吃肉， 你只有哎，这个写完了作业才能踢足球。这就是普雷马克原理 哎这就是普雷马克原理。也可以叫做祖母法则哎，也可以叫做祖母法则。好，来击掌一下看。呃，先先看惩罚吧，惩罚就是 评为情率降低的过程。啥是惩罚呀？你用日常生活当中例子能不能理解？惩罚你做错了事我才惩罚你，你坏蛋你坏人你坏事我才惩罚你，不犯毛病吧？所以惩罚是我肯定不希望他这么去做吗？ 这我肯定是不希望他这么去做嘛。那么惩罚的话，一个是呈现正还是负？呈现是正还是负？呈现是正还是负。 我记得外婆法则，我谢谢你啊。东北法则呗，呈现这是不是就给予啊？给予是不是就是正啊？是不是就是正呀？没有问题的啊。正惩罚然后撤销，我管他撤销什么东西。是不是撤销了 不允许你出去玩，不许你上体育课啊，不许你怎么怎么的。这个就是负啊，撤销就是负，撤销就是负祖母法则。没听懂，你现在是不听课呢？其实你不爱听课。你爱吃火锅 你不爱听课你爱吃火锅。那我现在我就跟你说你只有吃完，你只有听完了课才能去吃火锅， 我这不是用它，我用你的火锅吊着你吗？你是不是想想吃火锅啊？这是不是一个你愿意做的高高频的一个活动，你说不爱听课吗？我不用它吊着你吗？ 对不对？你只有听完了这个课才能出去吃火锅。这个就是普雷玛克原理啊普普雷玛克原理，先干哈，再干哈，先干你不爱干的，再干你爱干的，先干你不爱干的，再干你爱干的啊。这个就是普雷玛克原理啊。 ok， 资金大来，继续往下看，班杜来， 桑耐克做猫，巴普洛夫做狗，斯金纳剁小白鼠。班杜拉，他是做了布娃娃，所以他是人啊，他是人， 对吧？你看这个。呃，这个这个，这个什么来着啊？他生气了，打熊，那我生气，我也打熊我生气，我也打熊，他凭啥打熊啊？因为他看到了妈妈怎么做的？ 他看到了哥哥这么去做的，所以他在观察，他在模仿对，他在观察，他在模仿，所以这里面他认为人类学习实质应当是什么？应该是观察学习， 他看到了，所以他要去模仿人类的学习的实质就是观察学习啊。观察学习好，来，接着往下看强化的类型来，先看一下第一个学习者表现的好，直接受到强化，直接对他本人进行强化了，这叫做直接强化， 对吧？直接强化，哎，因为萌萌帮助大家维护了什么群哎，我直接给他一个大红包，你看他下次还维护群 就要钱，要钱就赚，直接给他了是不是？这是直接强化啊。直接强化。来，接着往下看，他看到了榜样的行为受到强化，而间接的受到了强化强化了他们没有强化了榜样， 那个榜样货被表扬了，货被批评了。反正就是没表扬到你也没表扬到没表扬你也没批评你但是因为他因为榜样的行为你间接性的受到了强化你替代性的受到了强化。所以杀鸡敬猴啊 这所以杀了鸡但是猴害怕哎，这就是一种替代性强化。替代性强化 ok， 来最后一个，你依照自己的标准对自己的行为做出判断之后 你自己给自己的强化我谁也不用啊，我自己跟我自己说我听完瑞的课我就去吃火锅我听完怎么怎么的我就去干啥干啥。这是你自己对自己的强化啊自己对自己的强化。 今晚真的吃火锅。我也好想吃火锅呀。好了来这个叫做什么自我强化？ 晚上不播了吧也不挣钱白扒了。不播了，太累了。噔噔噔噔噔。哈哈，关注啦的自我强化啊。 ok， 好 了，这就是行为主义当中的四个，桑耐克的猫，巴福洛夫的狗， 斯基纳的小白鼠和班杜拉的布娃娃对不对？ ok， 来这四个点就可以了啊四个点就可以了。好，接着往下看下一个认知认知的第一个人就是科勒，科勒的大猩猩他没有像桑耐克的猫咪那么笨，他就是在当前的情境下。哦，是这样的， 我站在这个箱子上我用这个棍就够到了这个香蕉。所以它是对当前情境的一种顿悟啊。顿悟了是不是？所以这里面它是一种顿悟而不是在盲目的尝试。从啊，就是 koala 的 完形顿悟说 顽形顿悟说对情境的一种顿悟啊。姐姐去年听了九九月份听了我的课笔试过了是不是谢谢莲花啊。谢谢莲花还有要跟着姐姐一起学习的吗？宝子们 还有没有没有跟姐姐一起拍课的啦。二号链接背书的三号链接刷题的。我看看哪个妹妹哪个弟弟哪个大宝贝还不拍课呀，让姐姐一块钱都挣不到。他怎么直播呀啊 呃，把那个呃的给我抬出去把那个呃的给我插出去好了。啊来，这是科勒的 y 形动物生来接着往下看。布鲁纳啊布鲁纳他的认知发现 仍然是需要大家跟口诀来进行反选的，你记住啥直接去对应就行了啊。他任意那个出去去去那个 o 的 直接踢出去去 好了。来。第一个教学的目的在于啥？基本结构是指啥呀？学科的基本概念基本原理基本态度基本方法。这你可以发现前提条件是你得知道 你得知道最简单的逻辑是啥你得知道最简单的概念是啥你得知道最简单的方法是啥。你都不认识三角形你都不知道他的概念你都不知道他的这个边长周长面积你咋去发现的？不可能发现的，所以要去掌握学科的基本结构， 教学的目的就在于掌握学科的基本结构 掌握学科的基本结构你在掌握完之后。哎，人家可不说了 ok 然后他就提倡了，我现在已经掌握了学科的基本结构了，我不需要老师把结论直接呈现给我， 而是我去干嘛我去探索，我去发现。所以他提倡让学生去怎么学习呀我去探索，我去发现，所以他提倡让学生去。哎发现学习。 嗯，发现学习啊，提倡发现学习啊，认为学生能够去掌握学科基本结构，最基本的方法就是发现学习啊，就是发现学习。看一下，这是奥苏贝尔的学习分类，根据他是否理解， 如果说没有理解的话，他是什么学习？如果说他理解的话，建立起一个非人为的实质性的一种联系的话，他是什么学习？好的来 一个是我不理解，死记硬背，这个叫做机械学习，对吧？如果是我理解了呢？我在理解的层面上我去把新旧知识之间建立起一个实质性的非人为的一个联系的，这个叫做意义学习啊。意义学习，一个是机械学习，一个是意义学习。 少学了一个小时。好好好好好啊 好嘞，来，接着往下看。那么学习的方式上如果说他是以定论的形式给还是不以定论的形式给？如果我以定论直接给你了，你就给我接受就行了。 如果我不给你这个定论，学生就得自己去怎么样？所以一个是什么学习，一个是什么学习来。 好的，我以结论，我以结论直接给你，你直接接受了是不是？我不给你个定论，你就自己去发现就可以了。所以一个是接受信息，一个是发现学习。 ok， 这是奥苏贝尔的学习分类，那么他所倡导的是一种接受， 我已把定论直接呈现给学生。你这么一听好像是哎，普鲁那的发现更好。奥苏贝尔的接受可能不咋地，结论直接改为哎。 no， 不是 的，人家的接受是有意义的接受，那么有意义是指什么和什么之间的联系？ 什么和什么之间建立起一个实质性的非人为的联系四个字，人家的学习可是有意义的学习哦。人家的接受可是有意义的接受哟。哎，非常好，就是新旧知识之间建立起一个实质性非人为的联系，所以他在强调新和旧 啊，新旧知识啊，新旧知识好，接着往下。那么他条件因为考过简单，所以咱就不需要去背了，你们去过一下单项选择题就可以了，比如说他得有才啊，他得有这个 呃，旧知识啊，他得自己主动去进行迁移，同时呢，材料本身也得有这种逻辑意义，你们去过一下就可以了。那么如果我想让这种新旧知识之间建立起一个更好的关联性， 我在学习之前给他一个引导性材料，这个引导性有着更高的抽象化、概括化和综合化的一个水平的。 我连车都不知道，我怎么学卡车呀？所以我再去学卡车之前我就给孩子们介绍一下什么是车哎，让他先预习，让他先学习，这个就叫做先行组织者策略啊，先行组织者策略 就可以了啊。好嘞，来，这是咱们有意义学习奥苏贝尔的有意义接受学习认知就结束了。那么再来往下看，去建构建构主义这块的话，我们需要的那个口诀是坚果皮，两个人你都挺熟。 捡果皮果，你猜是谁皮，你猜是谁？来，快速帮老师打在公屏上。果皮，捡果皮，你猜是谁果？是谁皮是谁捡的话是。呃，建构主义，捡的话是建构主义啊。捡果皮果为果司机皮皮亚杰、 简果皮果维果斯基，皮皮亚杰啊，把它们两个记住就可以了。那么在建构主义这块，咱们一共是三大关。呃，哪三大关？快速的，你们先去回顾。哪三大关？哪三大关来。 那三大观。 ok， 知识观、学生观、学习观。那知识观的话，它一共是三个姓嘛？这三个姓嘛？一个姓是什么？知识它是具有什么姓的？它只是当下的一种解释或者是一种假设。 你不能把它称之为一种最终答案啊，一种最终答案？这不行，它只是当下的一种解释，当下的一种假设。哎，非常好，所以知识它是具有动态性的。 这知识它是具有动态性的，只是当下的解释或假设，它不是最终答案。 ok， 来，接着往下看。第二个知识啊，它并不能够精确的概括世界的法则， 它不是拿来就用，一用就灵的，因为在具体的情境当中你得再创造在具体的情境当中你得再创造。所以它具有什么性？ ok， 非常好。情境性，幼儿、小学、中学都可以听啊，所以大家可以点好关注，只要考教资就能听呦。情境性啊，情境性， ok， 来，接着往下看。尽管你赋予了他一定的外在形式，但这可不是说啊，每个人对他都会有着同样的理解， 不同的人有不同的知识经验，他就会有不同的，非常棒。理解性 好，你就把这三词记住，把底层的点记住，你在现有的基础上去拓就可以了。上去拓就可以了，对吧？如果他在考察简答题的时候，你可以说呀，鉴够主义的知识观，这第一个知识它是动态的， 它只是一种解释或是一种假设，它不是最终的答案。第二个知识它是具有情境性的，这不是拿来就用，一用就零的，所以要在具体情境中进行再分析。 那第三个是不同的人有不同的知识经验，对知识有不同的理解性就可以了。所以你在自己的基础之上去扩句去拓展就行啊去扩句去拓展就行。如果我的二号链接， 我的领背，我不带着你去穿，说我不带着你去有记忆点，那么你再背起来就得死记硬背，知识不怎么怎么的，你很难去把它背下来，对不对？所以先把二号链接给他拿下，然后你再去拓展就可以了，就变得非常简单了。 还没有拍二号链接的，你们抓紧时间去拍还没有拍二号链接的，咱们抓紧时间去拍就可以了啊。好，来，接着往下看。下一个学生官，他就是在强调学生的什么？ 就是在强调学生的经验，对吧？哎，就是在强调学生的经验是吧？解释完之后就很容易记了啊。这就是二号链接为啥一定要去拍呀？你得把知识深入浅出，你得把知识记得更有记忆点一些。这就是记忆点啊，这就是记忆点 啊。好嘞，第一个，呃，学生是有巨大潜能的，不是空着脑袋走进教室的，人家小脑袋不空空，所以他有着非常丰富的知识经验。所以第一个是经验世界的丰富性，经验知识经验的丰富性。 那么再来看一下下一个，在具体问题面前，每个人都会基于他自己的经验形成自己的理解，自己的经验形成自己的理解，所以知识经验他是具有什么性的？ a， 差异性的啊。差异性的，一个是丰富性，一个是差异性。 好，新进到直播间的咱没点关注，一定要把关注点起来。新进到直播间的，没有跟着老师一起互动的，一定要跟着一起去互动， 每一天带着你去苦口婆心去复习他。我都要讲吐了，不就是为了让大家能够怎么样去巩固吗？去磐石吗？所以一定要点好关注了。那么这个大家可以不用去截图，因为粉丝群当中都会去分享粉丝群当中都会去分享，所以，点关注，加团进群领取啊点关注，加团进群领取。所以， 既然他的经验很丰富，既然他的经验是有差异的，那么我们就不能忽视呃什么，而是要把他现有的知识经验作为新的生长点，引导他在知识经验是吧？再生长。 买了教材的拍二加三，二背书三刷题买了教材书的拍二加三，二背书三刷题啊。 不能忽视学生的经验另起炉灶对吧？哎，不能忽视学生的经验另起炉灶， 要在学生知识经验的基础之上去促进他知识经验的再生长。 ok， 好 了，来，这是学生官，你们再过一下再背一背， 再过一下再背背就可以了啊。那问你了，学生官好鉴够主义的。学生官告诉我们，学生是有经验的。 第一个学生是具有丰富的经验的，学生经验的丰富性都可以，学生不是空着脑袋走进教室的。那么其次，学生有不同的经验，会基于自己的经验有理解，所以学生经验是具有差异性的。 综上，学生观。呃，这个学生观告诉我们老师不能怎么样忽视学生的经验，另起炉灶，而是要在学生知识经验的基础之上促进他知识经验的再生长就可以了。所以你用自己的话把它描述出来就行啊，用自己话把它说出来就可以了。 好了，来，这是咱们的学生观啊，来揭晓一下学习观。学习观就是自主合作与探讨，用自主合作和探讨去记就行了啊，就用他们去记就可以了。 好的，来自主。你看学生学习不是说老师去传递，不是被动的接受，而是让学生去主动建构，是要主动建构， 然后再往下他学习，他也不是一个孤立的，单独的进行，独立的进行，而是要有一个学习共同体合作来完成。这，所以他是在社会互动。 然后最后一个就是我们要给学生去创设情境，给学生去创设情境，让学生在社会实践活动当中进行探究，所以还就一个情境中进行探究，请静心 啊。在情境中进行探究，所以它就有一个情境性啊。 ok， 来这三个点记住就可以了。自主合作以探究对应的是主动建构社会互动情境性。主动建构社会互动情境性就可以了。好，五秒钟，五 四三二一。来。接着后啊，教学官的话就是带给我们的启示 啊，幼儿、小学、中学都可以听啊。带给我们的启示，那老师说的这个东西吧，他相对来说比较难背，所以呢，你就按照我给你整理的这套，这是我给你删减过后 相对来说比较好记得删减过后相对来说比较好，记得。你可以截个图啊，你可以截个图。如果说啊，老师我这个我还是记不住的话，你就像我上午说的，你就现场编， 知识官告诉你怎么样，学生官告诉你怎么样，学习官告诉你怎么样就可以了。现场去编就行啊现场去编就行了啊。 ok， 教学官来最后一个人本主义，人本主义两个代表人物快速打在公屏上。来，人本主义两个代表人物来。 好的。罗马人罗杰斯马斯洛和人本主义是不是？罗杰斯 马斯洛他们是人本主义的。 ok， 那 么既然罗杰斯他是人本主义的，所以他就是以学生为中心的。是按照老师的来，他就是以学生为中心的，所以他是学生中心的。教学官强调以学生为中心， 所以老师他不再是传统的老师，他应该是一个助产室，他应该是一个催化剂，他是学生学习的什么种？ 他没有什么传统的老师了，而是他要成为一个助产士，他要成为一个催化剂，他要成为学生学习的什么者。 哎，非常好，学生学习的促进者。老师简写了啊，学生学习的促进者。好，那么介绍一下，既然他是学生为中心的，所以他就不能只让学生去死读书，读死书。我只去关注孩子到底获得了哪些知识，到底学会哪些内容。不是的， 我要更多的去关注关注一下。哎，孩子内心怎么样？孩子体验怎么样？孩子情感怎么样？我要让他变成一个功能的完善者，我们要培养是完人，而不是只会读书的书呆子，只会关注他成绩的书呆子， 对不对？哎，所以他强调了一个知情合一、知情统一的目标观， 哎，知情统一，知情合一的目标观， ok， 那 么既然你关注的是学生孩子知情能够合一的话，那么我们具体怎么去学习啊？一个是有意义的学，一个是自由的学习， 一个是有意义的学，一个是自由的学习，那么他的有意义关注的是什么和什么之间的一种关系。我学的这个东西对我来说有没有用？ 我学的这个东西对我来说我能不能够为我所用？这里面的有意义是指学习内容和个人之间的一种关系，也可以说学习材料和个人之间的一种关系，这个无所谓的。 学习内容和个人之间的一种关系啊，学习内容和个人之间的一种关系就可以了。 ok， 好 了，这就是整个人本主义逻辑思的要点，根据我的顺序来先去记他以人为本，所以学生为中心， 那就不能只学知识，所以知行完善。那怎么学呀？有意义的自由学，有意义的自由学习就可以了。好嘞，来，这是我们今天给大家讲的所有的要点，再去穿一下啊，再去穿一下，今天下午讲到的第一个学习的概念，你别慌了啊，把昨天的也穿出来。 第一个是，呃，个体身心发展规律， 一共是五个不断补顺差对吧？一共是五个，不断补顺差，然后是到了学习了，学习的内涵别忘了是个体 是吧？通过后天练习或反复经验而形成的行为或行为潜能比较持久的一种改变，这个内涵上别让人给你挖坑了。然后就是学习理论，在学习理论这块是四个，分别是行为、认知、 建构以及人本。那么在行为这块，桑耐克啊，尝试事物说呀，巴弗洛夫获得消退，泛化分化呀，斯金纳强化惩罚消退呀，班杜拉直接强化，替代强化和自我强化呀，对吧？然后认知这块一个是布鲁纳， 呃，发现纳来发现结构，发现学习以及掌握学科的基本结构，一个是那个叫什么来着？哎， 奥苏贝尔的，有意的接受学习啊，把新旧知识之间建立起一个实质性的非人为一种联系，然后再加上建构，是知识观，是学生观，是学习观。人本的话就是罗杰斯以学生为中心啊，这块落了一个，落了一个，谁呢？落了一个，三大巨头。 三大巨头都有谁？都有谁？分别是皮亚杰，四个概念， 四个阶段，维果斯基最近发展区艾里克森就是一个点，学龄期孩子是勤奋，对自卑就可以了。 ok， 这是整个前半部分所有的核心考点，你把这些重中之重记住就妥了，就完活了。