八下u2英语基础训练双语报

hi， 各位同学，下面咱们来看一下第二单元的作文。先看一下我们的作文要求，在中国学习的英国交换生 frank， 最近忽视了身体健康，经常感冒，还容易头疼。 于是他登录了中国某健康网，留言咨询中医孟大夫。假如你是孟大夫，请根据以下提示用英语写一篇短文回复 frank。 提示，一、描述 frank 的 病情。二、建议他应该做的事情，比如说多锻炼，有好的饮食习惯。 三、建议他不应该做的事，比如说不要看电视太久，不能吃太多的糖或者是肉。 好根据呢，内容呢，可以包含所有的提示。另外呢，可以适当的发挥，次数呢，在八十次左右。那开头呢，已经给出来了，那咱们来看一下老师是如何来写的啊，大家可以借鉴一些好的地方啊，你就借鉴，不好的地方呢，你可以把它删掉。 okay dear frank 啊，亲爱的 frank， i'm sorry to hear that you don't feel well these days 啊，听到你最近感到不舒服啊，我深表同情。 好，那这里呢，你看一下，老师用了一个 you don't feel well these days， 对 吧？先总体来说， 你看前面所提到的经常感冒呀，还有头疼呀，这是不是都是一种啊不舒服的情况。先总体来说，听到你感到最近不舒服，哎，我深表同情啊，这是第一个，老师呢，使用了一个短语，叫做 don't feel well 啊，感到不舒服。 i know how terrible it is to suffer from a cold and a headache。 那 下面呢，就是它的一些症状了，我知道患感冒和这个头疼有多么的糟糕， 那这是一个什么样的句子呢？大家看一下，这是呢，表示一种同理心啊，就是，哎，我懂得你的感受，我知道，感冒还有呢，头疼真的很难受，这里大家有没有看到 it 呢？ it 呢， 就是一个代词，它代替的是后面的 to suffer from a cold and a headache。 就是 我知道感冒和头疼是多么的痛苦或者是糟糕， 听懂了吗？那注意感冒呢，很多同学呢，会写成 have a cold， 头疼可以说 have a headache， 那 你为什么不使用 suffer from 呢？它也表示遭受啊， 遭受头疼是一样的用法，你一定要去用出来，你最近学的一个新的东西啊，立刻做到学医之用，你会越写越好啊，你写到好的一种什么程度呢？让老师都感到很惊讶啊，你怎么用的这么精妙啊？ 那其实呢，这里是一个，其实是一个宾语从句啊，你看一下，那 i 是 主语啊， no 呢，动词做的是谓语，那接下来该宾语了，宾语的部分呢，是一个从句，所以呢，这是一个宾语从句，可是宾语从句的部分呢，又是一个感叹句，看到了吗？ 啊，这个头疼还有呢，感冒是多么的难受啊，好，这是第二句啊， as a student。 那 作为一个学生呢， you should know the importance of keeping healthy。 那 接下来要给建议了，对吧？作为学生呢，你应该知道 保持健康的重要性。 here are some suggestions on how to keep in good health。 那 这儿呢，有一些建议，关于如何保持健康，前面已经提到了，保持健康是 keep healthy， 你 不能再重复使用了，对吧，你换一个，要有替换词思维， 那咱们换了一个更长的保持健康，还可以说 keep in good health 啊，咱们的短语当中有出现过啊， 好，那这句话呢，就是做到一个承上启下，对吧？就引出下文我给你的一些建议，你应该做什么？你不应该做什么？ ok， 第一条，首先呢， you should do exercise as much as you can。 你 看，中文提示呢，是让你多锻炼。那很多同学呢，会这样来写， you should do more exercise， 或说 you should do exercise more， 有 没有问题？没有问题，但是呢，太普通了。 然后呢，老师呢，用了一个什么 as much as you can。 什么意思？叫尽可能多的， 你应该尽可能多地去锻炼。大家记住这个表达啊， as much as somebody can 啊，叫近某人啊，尽可能多的。当然，你可以写成 as much as possible。 下一句， it's a good idea to take up a new hobby like running or swimming。 孟医生呢，是给他给建议啊，你看前面呢，用了一个 should 来表示建议。那后面呢，咱们可以换一下，用 it's a good idea to do something。 这也表示一种建议。 那前面说呢，让你多锻炼，对吧？那到底做什么锻炼呢？哎，给你出个主意，你可以培养一项新的爱好，比如说跑步呀，游泳啊，哎，这都是一个很好的点子呀。 那不要干什么呢？你看一下这里，多锻炼，对应的就是不要看电视太久嘛，不要看电视太久，可以说 don't watch tv for too long 啊，你不要做某事，那不就是避免做某事吗？咱们大家要说的一个 avoid doing something。 哎，你为什么不用呢？ 好，这是第五个啊，啊，应该这是第五个来表示建议的时候呢，也可以这样来说，叫 it's a good idea to do something 啊，做某事是一个好主意，不过是一种委婉的建议啊，那这呢，就是第六个了啊，叫避免做某事啊，就是不要做某事， 不要看电视太久 or 什么意思叫否则，否则的话呢，你就很容易头疼啊，你前面说了，你有头疼的症状对吧，如果你这样做的话，你还会头疼的，而且呢，很容易就会头疼。 用一个副词放在前面来表示一种强调，据说呢，你要听我的好。其次呢， secondly you'd better develop some good eating habits。 看一下，你要有好的饮食习惯，你最好看到了吗？ you'd better do something。 这呢也是一种建议啊， 好，这是第七个 you'd better do something 啊，你最好做某事， 你最好呢，养成一些良好的饮食习惯。 don't eat too much sugar or meat。 你 看，这里没有用 avoid， 用的是 don't 不要吃太多糖或者是肉。 instead 欸，相反，你看这词儿用的多好啊。 那相反呢，你要尽量的多吃蔬菜和什么水果。前面用的是 as much as you can。 那 这里呢，咱们就可以用 more 了啊，避免这种重复的去呃结构的去表达 啊，尽量多吃蔬菜和肉，要蔬菜跟水果。除了这两条建议以外呢，咱们可以适当发挥一下 what's more？ 哎，更为重要的是啊，也是咱们本单元学的。 更为重要的是什么呢？ being happy really matters？ 保持开心真的很重要。 matters 在 这呢，不是问题的意思，而重要的意思。咱们初一的时候呢，学过另外一个单词叫 counts c o u n t 加一个 s， 你可以用来用，保持开心真的很重要。 if you have some problems in your life 啊，如果你在生活当中遇到了一些问题，在这老师呢，用了一个什么？还用了一个 if 引导的条件状语从句啊，咱们第三单元的重点语法就是 啊，状语从句嘛，那如果你在生活当中遇到一些问题， never keep them to yourself， 不要把它们闷在心里啊，不要保守秘密，那应该怎么做呢？ you can share them with your friends and family。 你 可以跟你的家人朋友呢，来分享一下 so that， 这样你就可以快乐加倍， double your joy 啊，让你的快乐呢加倍 and cut your problems in half， 可以 让你的问题减半， 那这也是一个很好的主意，对吧，这样的话，你心情好了，你的身体自然就好了。那这里老师用了一个 so that 引导的什么从句，这叫 目的状语从句啊，这叫条件状语从句。你看一篇文章当中呢，你要用很多的句型结构，我们说的高级句型结构啊，高级的从句，高级的替换词啊，这是老师经常写作当中提到的三高，听到了吗？哎，这是老师的三高理论。 再说一遍，高级替换词，高级句型，高级的从句啊，在老师的写作课程当中呢，都有提到 来，后面呢给出来了， hope you will be better soon 啊，希望呢，你很快好起来啊，你的什么 doctor mung 啊，梦了梦一生好了，那这篇作文呢，就跟大家说到这里，大家在读完之后呢，你可以试着呃把它背下来 啊，就是说你听完之后呢，对你帮助不大，但是如果你背下来的话，你会发现你下下次写作的时候啊，你很容易就能够想到这个句子结构，你写作文呢又快，然后呢语法错误呢，又特别少，这样的话可以帮助你节约很多的时间。 因为很多同学呢，写啊，写前面题的时候呢，发现时间不够了，作文呢，就草草了事。所以呢，分数不高啊。就是因为你平时积累太少了，一个学期呢，你至少要背十篇以上啊，而就写个十篇吧啊，背十篇就可以了， at least 好 了，拜拜各位同学。

hello， everyone！ 过年好呀，今天我们来看一下新教材八年级下册 into to stay healthy 要怎么样去上这个课。那么首先我们先来看一眼在这个单元， 这个 big question， how do we take care of ourselves？ 我 们究竟要怎么样去照顾自己呢？ in this unit， you will first talk about health problems and physical conditions。 谈论这些健康的问题啊，以及身体会出现的各种各样的状况。那么在这个部分的话，孩子们会涉及到大量的和生病就生各种各样的病相关的这样的一个表达，那么在这些表达里面，动词是怎么样去搭配的？这个是要给孩子去 点出来的，因为有的小朋友可能他的记忆力特别好，或者说其实这些东西他已经在课外班已经学过了，那么他有非常好的预感，当他说 have a stomachache 的时候，他就他就知道这个地方就是要用， have 这个地方就是要要要要有一个 a。 但是呢，像很多小朋友可能学到这里才是他第一次接触到对于生病的一些表达，那么对于这些孩子来说，你不给他点出来说是 have a stomachache， 那 个 a 也许就是会掉掉的 啊。第二个呢是 give advice to people who are not feeling well。 给建议，给建议。这个地方涉及到的就是情态动词 should 和 could 可以 用来给人提建议。 number use reflex the pronoun to refer to the subject in a sentence。 用到了一个反身代词，反身代词的用法，那么在这里其实是课本比较详细的去讲了反身代词要怎么样用，而且例子给的也非常的详细，比之前的课本要详细很多， 但是实际上反身代词我们在之前的学习当中，孩子们还是已经比较熟悉了，所以这儿我们可以把它当做是一个螺旋式上升，一边复习一边加一点点新的小知识在里面。 number four discuss ways to stay healthy and safe。 也就是说，最终我们是要教导孩子 们，你要怎么样去保持自己的健康，怎么样去珍爱自己的生命， ok， let's get started。 那 么这个单元 如果说啊，如果说咱们班上刚好有一个生病了的小孩，那我觉得是最好不过的。作为 section a one a 开头我们引入的一个很好的话题， 比如说有小朋友在咳嗽，你走进教室之后，有小孩在咳嗽，有小孩在那个吹鼻涕，你有小孩就是哎呀困困的，有小孩正抱着肚子。这样你可以和班主任及时确认一下是不是有小朋友生病了，或者你就是班主任，那么你对于孩子们其实是非常非常非常了解的。那么这个时候我们就可以直接 跳过这个主图啊，主图不重要，但是主图的问题你可以借鉴。 how do you think the boy in the photo is feeling？ why does he feel that way？ what do you think he should do？ 那 么这个时候你可以走向那个生病了的小朋友，你可以问他说， what's the matter？ what's the matter， 对 吧？ are you not feeling well？ 啊？那么这个，这个，前面这个 what's the matter 可能小朋友答不上来，但是后面这个 are you not feeling well？ 小 朋友可能是答得上来的。然后这个时候呢，你就可以在引导着他去说， do you have a cold？ do you have a fever？ do you have the flu？ 那 么后面的这个 the flu 他 肯定是不知道的，那在大概率上，他如果是得流感的话，他肯定会发烧，那么大概率上他可能会挑前面这个 i have a fever。 因为 have a fever 是 小朋友早就已经学过的知识，对吧？我们就以这样一个简单的方式，在跟这个小朋友 真切的关怀当中，引入到自然的引入到我们的这个课程里面来。当然，如果我们班的孩子身体倍棒啊，吃嘛嘛香壮如牛，没有人生病，那你可以自己演一演对不对？你可以静止的坐着咳咳咳， 但如果你觉得咳嗽太吓人了，你可以扶着你的老腰，对吧？抱着你的肚子都是没有问题的。我们就可以直接把这些单词通过老师的肢体动作直接引入到 本节课的这个话题里面来。可以先从 i'm not feeling well 开始， what's the matter？ 然后呢，我们就可以在 ppt 上面把这些个图给它全部都打出来。 把这些图打出来了之后，带着小朋友把各个意思先走一遍，就是先进行一个简单的图文对应， 比如说先出一个这个图，对吧？ what's matter with him？ what's the matter？ 然后呢，就可以变下面的句子，就是 i have a stomachache。 但是，呃，我觉得这个图片呢，可以不用从 stomachache 开始，因为 stomachache 还是嗯，这个单词首先有一点难，其次可能小朋友不太理解什么叫做 ache， 那 我们可以从简单一点的单词开始，你在引入的时候，你调整一下顺序，你先引入 headache toothache， head oh headache tooth， oh toothache。 这是两个非常，就是你只要一眼，小朋友就能理解这个 ache 到底是什么意思，你就指一指 headache， headache toothache toothache toothache。 然后这个时候呢，你再去把 backbackic 和 stomach， stomachic 引入了之后，它就会非常的自然，通过你的一个肢体语言，包括图片， 你的表演，孩子很快就能先把这几个 acacac 给他搞明白。那么在其实点到这里了之后，我们迅速地就可以给孩子点出来这个 ac 是 什么意思， 那么这个实际上是直接接轨了 vocabulary 的 第一个题目的第二列在这儿啊， 第二列 vocabulary 的 练习题里边，这儿 这个 ache 表示的是 pain， 然后有这样的一些搭配，那么我们把这一部分的知识给它拆走了之后，其实最后就不用单独的来做这个 to ache 了。好，这是第一部分啊，这个 ache 被拆在了， 被拆在了第十二页上。接下来呢，我们再倒回来接着看。 在这个过程当中，我们先把这几个单词给它，图文对应给它学完了之后，哦，那么这里，哦，这个 sore throat 可以 给孩子们多延展几多，延展几张图片，嗯，不一定只有 sore throat， how about a sore eye？ right？ uh？ a sore back or a sore leg， 对 吧？这些都可以延伸给孩子们。 好，然后呢，呃，在课本上的这几个生词已经给孩子们输入了之后， 我们可以迅速的做一个什么奎个 i 呀，或者什么我比划你猜呀，你比划我猜呀，都可以啊，无所谓，或者我出图片，你说单词呀。这个样子让孩子们迅速的就是把这几个单词的发音再熟悉熟悉。接下来我们在这个地方其实应该要让孩子们 再去进行一个思维导图的构建，中间就是 what's the matter， 除了有这几个 matter 之外，他们还记得一些什么样的，就是这个人不舒服的时候的表达。就像一开头我说你可以拿一个小朋友去引入， 孩子们是知道 have a cold， have a fever 这样子的一些表达的啊，那么他们能想起来什么就说什么吧，让他们说两个。说完了之后，其实我们可以接着再加单词， 把整个，把整个 section a 涉及到的所有的 health problem 都在这个地方 给它解决掉。呃，也许我们在这里第一遍输入的时候，孩子有可能是不太可能他不是完全地记得住这个单词啊，因为每一个单词都要经过无数遍的重复，但是正如我说的，每一个单词都是要经过无数遍的重复，那么你在这里给它摄入了之后， 往下走，它到 section eight 的 第二个部分，第三个部分到 grammar focus 的 时候，再遇到这些词的时候，对于他来说可能是第二次输入了哦，他就会更加的熟悉，因为在第一节课的时候已经把这个知识教给他了， 而且这样的话，相对来说，我们到了汪迪需要产出的时候，孩子们就有更多可以去说的话。好，那么这个是首先，呃，这个人有怎么样的一些 health problems 这样的一个 单词，让孩子们去进行一个输入，那么接下来到汪 b 听四个对话，然后把这四个小孩的各种各样的问题以及造成问题的原因把它听出来，填上去。 那么从这里，从汪 b 其实我们整个 section a 的 大的逻辑它就已经显现出来了，哦， section b 的 核心，哦， section a section a 的 这个十二页的核心就是 health problem， 然后解释为什么会有这样的一个不舒服。那么接着再往下第十三页的核心逻辑是 advice 是 怎么样去解决，就这个时候情态动词就已经穿插进来了。再往下到 这个地方， three a 的 这一大个 conversation， 相当于是把 health problem， cause and advice 给他融在了一个对话里面，让你去真实的感受一下。说，哦，原来我在医院里面看医生的时候，需要这样子去和医生对话，医生会这样子和我去进行一个对话，那么这个场景实际上是要比我们老课本里面 只是学生和学生之间相互问说 what's matter？ what's matter 要来的更实际一些，是一个非常生活化的，非常有用的场景。那么到了 three b 这个地方， helen's descriptions of her problems 这里就又进了一步。你看我们在 section a 的 时候只是说这个病，哎，这个病的名称 section a 的 这个第十二页上的时候，这个病的名称是什么样的？ 到了 three b， 那 么你要可以具体地描述一下，你到底是你哪儿不舒服，对吧？你到底是哪里痛？你还有一些其他的症状没有医生的建议，其实在这里还可以再加一个 cause， 因为在这个表格上面加上了这个 cos 之后，孩子就会非常非常的清晰，就就是他能感觉得到这个积木是一点一点一点搭起来的。接着在 three d 相当于是一个嘿，相当于是一个角色扮演啊。 doctor 和 patient， doctor 要怎么样去问话， patient 要怎么样去回答？ 然后再到 grammar focus， grammar focus 的 这个部分是反身代词，这个部分是情态动词。那么 for d 的 这个部分是让你再把 health， problem， cause and advice 这三个东西给它论一遍。 ok， 接下来呢，我们把 section a 的 逻辑理完了之后，现在我们倒回来来看 这个听力要怎么样去解决呢？啊，刚刚说漏了一点啊，就是在我们补充了各种各样各种各样的这个单词之后，其实我们可以把 one a 的 这个小小的一张表给它扩充成一张大大的表。 在课文的后边啊，还出现了，还出现了 nose， bleed fever， runny， nose， cough， bruised knee 以及 have the flu hurt oneself。 但是如果是我的话，我可能还会给他们再补一个 feel dizzy， 感觉晕晕的，因为很实用啊，这个就很实用， 那么你可以把它扩充成一整张学案，让小朋友去进行一个对应。如果说班上的孩子水平比较咪咪 not ok 如果班上的小朋友的水平比较一般的话，其实我们可以就是按照课本这样嘛，那你就把这个 a， b， c， d 填回去呗。但是如果说班上的小朋友是能力还行啊还行， 完全可以让他把上边的单词搬到图的旁边呀，锻炼一下他写的这个能力啊，写完了之后还得就是同桌两个人读一读这个单词，是吧？你给我揪揪音，我给你揪揪音，这个样子。 当然如果说咱们孩子这个水平就是超级无敌好，那就直接在这个地方给他做成一个小小的比赛。咱们今天讲的不，也不是咱们今天啊，就是咱们这一整个单元讲的就是你要怎么样去保持自己的健康，怎么样去有一些什么样的疾病，怎么样去保持，怎么样去 呃，对症下药，怎么样去预防，怎么样去使自己安全。那么实际上这一整个单元我们可以进行一个积分，然后每一节课咱们都可以给积分最高的组一些小小的奖励，不用买太贵的，比如说，嗯，给他们买那个润喉糖，比如说给他们买这个 band aid 那 个创口贴，或者的话到整个 unit 结束的时候，其实我们可以用 用班费买一个那个那个那个叫什么 aid first aid kit 那 种急救箱，一个小急救箱直接把它拿给获胜的这个小组。就是在整个单元结束了之后，这个单元 讲着讲着就有一点跳啊，大家跟上我的思维，这个单元二十页是这个 project 是 要让小朋友去调研各种各样的，就是，呃，小朋友在学校里面会出现的各种各样的情况吧，以及你怎么样去， 你就就是为什么会出现这样的问题，以及你怎么样去解决他，那么那个最后让他们做出一个海报来，做的海报最好的那个组，你可以把急救箱就放在这个组，然后下个星期就让这个组执勤， 哎，就这个这个这个这个急救箱第一天在可能这个组的第一排那两个人那吧那么其他的小孩比如说手上弄破了一点或者怎么怎么需要消个毒啊需要贴个什么呀那就去找 这个组的。呃这个这个手里面拿着急救箱的小孩那么去培养孩子的一种主人翁意主人翁意识 让孩子和孩子在他们的互动之间真切的去感受到说哦我是得对我的生命负责的哎我要是伤了一块我其实是可以找别人求助的然后呢那个 救助别人的人也会觉得啊我可真是太有用了哈哈哈这样的话也可以培养他们相互之间一个很好的感情啊。初中三年各位老师们 这是他们人生相对来说非常快乐的时候了在这个阶段他们还能接触到形形色色的不同的人其实初中考完试考完中考之后中考一进行分流他们的人生这一整个班五十几个小朋友的人生就会完全走向不同的方向了 所以我们可以在这个阶段尽我们的一点点绵薄之力去帮助孩子去体会十几岁的友谊。 扯远了扯远了扯远了。哈哈然后呢我刚说到哪了对吧能力特别好的呢你就干脆给他直接做成一个小竞赛像有的学校他有那个电脑你直接可以让孩子们就直接哒哒哒哒哒打在上面你记个倒计时倒计时之内写对单词数目和图片匹配 最高的这个同学啊或者是个小组他就获胜。小组吧我们搞小组赛吧要不然个人赛的话感觉有一点无聊呢，因为有的同学就会败类， 好，那么这个部分就处理完了，那么接下来就到 one b， 你 说直接从这儿跳这儿是不是感觉会有一点点奇怪，有点生硬，你不可能说上来着哦， ok， let's listen to one b 就 很奇怪呀，那么 我们可以简单地过渡一下，在这节课刚刚开头的时候，我不说了吗？让你去找一两个这个不舒服的小朋友， 我们就可以说， just as 某某某，对吧？ just as 我 们的这一位同学，这个 david， ben nessie and judy they all have their health problems， let's find out 啊，然后就 find out， 然后就把这里填进去，填完了之后我们接着就可以 one see so what is the cause of these health the health problems。 然后就听，听完了就进行这个单词的一个填空。其实这个部分并不是非常的难啊，并不是非常的难，它只有一个空是难的，那就是这儿 这个地方涉及到了一个动词， ate， 它的答案是， ate， too much at a friend's birthday party。 这儿 有的小朋友可能会反应不过来这个 it 是 哪一个单词的过去式，就是他完全就是蒙的，他们不知道这个句子讲了个啥，那么要不呢，就是 他能知道是吃，但是他可能会写成 eat， 这都是非常正常的事情啊。那么有的小孩他可能听到这的时候，看见这个 ate， 他 就能反应得上来，上面不是 eat， 而是 ate。 那么就要看孩子之间不同的一个学习能力了，就是提示大家一下，这个地方可能孩子会写错，那么我们在进入到这个听力之前，其实可以给孩子进行一个小小的铺垫，还是那个倒霉孩子，就是班上那个 呵呵，刚刚被你抓过来说 what's the matter 的 那个小孩儿，你可以问他说 do you know why you have b？ 比如说他有一个 headache， do you know why you have a headache and the。 这个时候这个小孩可能就会说啊，就可能还不能不是很能说得清楚吧，比如说他可能会这样啊， the wind， cold， blow towards my head， 对 吧？这样的一些答案都是可以的，反正它大概是勉勉强强可以表达得出来，如果你很担心它表达不出来的话，那你就抓一个英语还比较好的，但是又生病了的小孩来做这个开场的，要引字就行了啊。 那么通过那个小朋友的一问一答一引的话，我们可以把上面的这几张，就是这几个最核心的这几张图都给孩子们简单的 引一下。 what's the cause of his stomachache？ what's the cause of his toothache？ 那 么在这个地方呢？你说你引的时候，肯定孩子会东一句西一句，东一句西一句的讲，他不一定能讲到你想要的这个答案上来，但是没有关系，如果他没有讲到你想要的这个答案上来的话，你可以进行一些 引导。那么我们想要的是什么样的答案呢？我们想要的答案是，通过这一轮的引导之后，我们大概把下面的这几个核心动词， it fell， talk， drink。 把这四个核心动词可能是需要把它引出来的，所以像第一个这个 a 的 图片啊，可能小朋友东东东一句西一句的 stomach， stomach， belly， 呵，对吧？ belly cold 啊。然后就就有一个什么 drink， too much， cold， water 都有可能是能说得出来的答案。那么这个时候你可能知道，在旁边再配一个图，就是配一个这个小小孩就是一直吃吃吃吃吃好多东西的图，然后引导他们出，引导他们说出来， he ate too much because he ate too much。 他 吃的太多了。然后这个，这个，那小朋友有可能说的是，呃，不刷牙，对吧？ he didn't oh， he doesn't。 嘿，这个应该是 doesn't he doesn't brush his teeth carefully 或者的话，如果他们能说出来这个，嗯， to many candies 也是 ok 的， 也没有问题，它只是能你能引到 too many candies， 那 你就可以顺着 candies 也就到这个 chocolates 啊，到这个 ice cream， 到这个 bread， 那 么你就可以把这些东西统一地归类成 sweet things。 那 么这一句 ate too many sweet things 在 这儿也就引出来了。那么接下来是这个，呵， backache。 这个 backache 一 看你就感觉是 work for too long。 呵，就有一点和我们下面想要的 fell during a football game 有 一点儿是搭在一起，那这个无所谓啊，就是旁边配一个小男孩儿在球场上面腰痛的图，那个图片他们应该就能大概地说得出来，还 fell， fell down， fell on the ground 这样的表达他就能说得出来。 再往下呢，到这个喉咙痛的，这个是要引出来说 talked too much and didn't drink enough water 这个词，多一个少一个，无所谓啊。然后到这儿，这个头疼的，由于下边没有 headache， 但是无所谓啊，我们就是顺着说嘛，顺着引一遍，要不然你就感觉你要是讲，讲到这你就结束了， 那么 one be 的 答案基本上也就出来了，所以这里就管它它，它说啥都行。这个地方也是一样的，说啥都可以，只是说在这个过程当中，比如说像这个 cut， 我 们就可以带着孩子们把 careless 这个单词在这儿 已经可以简单地提第一口了。 为什么为什么要提这个 careless 呢？因为在 vocabulary 的 这个 go 词它里面我就往下翻了啊， 在 vocabulary 的 这个构词法里面的第一列就是什么，什么 less， painless、 colorless， 我 们在这儿其实就可以把 careless 给它提出来， 同时的话 careless 在 下面也会重新再复现到，所以，嗯，哦，对。之前有网友问我说我到底是怎么讲单词的？因为我经常我发的视频里面 会直接就拿着课本，然后直接开始写这个单词有什么样的用法，这个单词有什么样用法 叭， 单词表上给到学生，但是的话就不代表我在我的课里边我就是不讲的，我是讲的在课程里面，我会按照就大家熟知的这种 去穿这个穿插单词的方式，把这些新的单词以图案对应，或者说以这个音译音的方式，或者说以我表演的方式，或者说用同义词替换的方式， 反正就是各种各样的方式吧，我会再在语境里面去给他们复现一遍，所以我不是在后边记完了就完事了。我之所以让所有人在后面记一遍，是因为 我们最终要面对的是中考，中考就是有考点，有考点的话，孩子说他复习的时候，你总不可能让他拿着这一本课本从头翻到尾吧，对不对？那他肯定是先翻 grammar focus 看一看哦，语法是什么，然后翻翻翻，翻到单词，就这这这的一些用法，这才符合考试的逻辑嘛，对不对？ 所以这是我为什么会把单词单独拎出来讲的原因。好，接下来呢，我们前面铺垫完了之后，这里就可以开始听这些， 就是这个 health problem 以及这个 cause。 那 么在上面这样一轮铺垫完了之后，实际上我刚刚说到的这个 it 吃的这个 it 过去式的问题就不会那么明显的出现在孩子们的几个人，那就没有办法了， 那就没有办法了，他在听的时候，你就拿笔直接下去帮他批改就可以了，把那个正确的 it 给它写在旁边。 接下来呢，就到了汪 d 在 汪 d 这个地方，那么就是需要孩子 o 漏了一个，漏了一个 相当于我们把 one b 听完， one c 听完了之后，这是两遍，对不对？我们还需要一个第三遍，这个第三遍是用来干嘛呢？第三遍相当于如果你是一个小孩的话， ok， david 是 stomachache， david 是 stomachache。 孩子只会填到 stomachache， 因为在整个刚刚的 one a， 我 们在引入包括练习的过程当中，虽然说 在对话里边儿我们是 have a stomachache， 但是你放心，小孩写到这儿，他绝对只会写 stomachache。 所以 这个时候我们需要听第三遍。第三遍的任务就是让孩子把动词给我补上， 他得听出来，他得写上，这里是 have a stomachache， nancy 是 have a chopstick， judy 是 不一样的， judy 是 is suffer， is suffering from。 它的动词改成了 is suffering from a sore throat 啊，这里还有个呃，然后才是 through throat。 那 么通过这一轮就是动词，就把这个词组，准确地说，你不要强调这个动词，你就是强调一下，这里其实是有一个词组的，让他们把那个词组给他听出来，那么他就能把 have a， have a， have a 以及 is suffer from 一个什么样的东西给他 填出来。那么这个时候我们就可以迅速地 call back 到 one a。 我 不是让大家把所有的课本后面的各种各样滋滋滋滋的这个各种各样的 health problem 给它全部都挪在 one a 的 这里，就进行一个教学嘛。那么在 one a 这个地方的时候，虽然说我们还是以句子出现的， what's the matter he has a o i i 还没有到三档啊， i have the flu 是 以这样的方式去呈现的，但是呢，通过听力的这一轮单独的呃书写之后，孩子可能就又会增加一点印象，嗯，他在 one d 去进行表达的时候， 就不太会出错，就不会把上面的那些病，就除了 cut 上面的那些病，他就不会把它 名词当作动词去用。他就知道，哦，这是一个名词，我要用 have a 去和它进行一个搭配，然后我们就可以把前面的所有的这些图给它刷一下，就给它列出来，然后把那个 have a 在 那个地方拿个框框， 就在把列次组的 have 那 个框框给它全部都圈出来，再给小朋友视觉上面去强调一遍，你不要说漏了哦，这里是 have 什么什么什么啊，那么接下来就可以进入到 one d 啦。 那么在 one d， 我 们可以先让孩子们进行一个小组的 brainstorm， 让它们 brainstorm 什么呢？ 由于你在弯 a， 我 在我在弯 a 的 时候是把所有的病证全部都拎到前，拎到弯 a 的 地方就解决掉了。那么这个时候就要让他们小组去讨论每一个病证有可能引起他的 cause 是 什么， 给他记录下来，就是这个小组的每一个人都要给他写下来。然后呢，我们在回收的时候， 我们在回收的时候去这样操作，因为有的时候小朋友他可能他就只抓着那一两个他认识的词去进行对话。 我们在回收的时候，让孩子在他的课本上吧画一个小人人，然后呢，分为上中 下三段，他得写出三个病证来，就是在这一段的有什么病，在这一段的有什么病，从腿开始往下走，有什么病？这样呢？ 小朋友，可能他就不得就到腿的，这他没得好说了吗？他可能不得不去用那个 sir， i have sir next， 对 吧？我这个腿酸，我两只腿我都酸，不得不使用这样的一些表达。 呃，每个小孩都画，每个小孩都写一个这样的小小的病证，分为上中下三段，写在课本的旁边，然后 不要同桌换，因为同桌可能他们俩在写病证的时候就已经开始，哎，你写什么？嗯？我写什么，他们俩就已经开始这样了。最后两个人写出来东西可能是趋同的，让他们前后换， 前后换，这样的话，前后换完了之后，我拿到的是前面那个人的病证，前面那个人拿到的是我的病证，再去进行往 d 的 对话， what happen？ 也就是说孩子就是他始终得去动脑筋想造成这些病证的原因可能是什么 啊？这个就是第一课时啊，第一课时里面的东西其实已经非常非常的满了，那么我们在第十二页上的核心就是要让孩子们尽量的去记住，记住更多更多的病，然后呢去呃，学会用动词去表达你为什么会有这个病，它的一个造成的原因 啊，同时呢，同时呢，我们在这还解决掉了一个 vocabulary 的 第一题的一个构词法，接下来呢就到了 to a。 这是我刚刚所讲的，第十三页上 to a 到 to d 是 要强调 advice 别人的建议是怎么样的，那么这个提建议的方式作为第二课时的核心要点， 其实我们还是可以从，你可以从昨天那个倒霉孩子去引入，他昨天不是头痛吗？就是咱们班上那个小孩，对吧？被你点起来做例子的那个也不是被点起来了，实际上是为了要把课本上的话题拉进到孩子们的生活中去啊， 那么可以依然还是昨天的那个倒霉孩子，问他， uh are you feeling better 啊？可能这这个小孩可能 feeling better or feeling worse 都是有可能的，那么这时候你就可以问其他同学， do you have any advice for him to help， him get better。 那么可能小朋友就会给出各种各样的建议呀， drink some warm water 啊，或者说 put on a coat something like that take some medicine。 那 么在这个七言八嘴的过程当中，可能有的孩子 他能把一小部分的后期比较重要的这种关键词他能说的出来，比如说像吃药， take some medicine 这种表达有的孩子是学过的，他如果说出来了，你就在白板上面写一下，他如果没说出来，那就不要着急，我们待会自己去把这个单词引出来就可以了 啊。那么小朋友在七嘴八舌的这些建议里面，接下来我们就可以一边带着他们回忆回忆， do you remember？ 呃， what's matter with dave？ 那 么他们就会说， oh dave has a stomachache。 然后你就可以问他们 do you have any advice for him？ 有， 对他有没有一些什么样的建议呢？小朋友就可以说， oh he should 干嘛干嘛干嘛干嘛干嘛干嘛干嘛。由于前面你已经用了一个本班的孩子做例子了，他们大概是知道 现在就是要提建议，就是要说谁 should 这个单词对于孩子们来说也不是一个什么难单词啊，早就已经很熟悉了， 他可能只是不知道其中一些比较确切的表达。那么在这个过程当中，我们把 dave， 把 nancy 复习一下就可以了， ben 和 judy 就 不要复习了。为什么呢？因为 首先我们只是在引入嘛，这个引入的过程你得快，就是你得迅速地帮孩子就明确一下我们这节课到底是在干嘛。然后呢？我之所以说剩下的两个人不复习了，是因为 david 和 nancy， 它们俩出现在了 to c 的 这个对话里面，然后这又出现了一个新的人物， jeff， 所以复习 david 和 nancy 对 于下边的这个听力实际上是有所帮助的。好，接下来呢，在复就是复习的这个 david 和 nancy 之后，我们就可以一边带着图片，一边带着 这个，带着短语啊，带着短语，不要不要，这种只是一个单词，直接给它在你图片上面写成 have a sore throat， 然后句子就是， if i have a sore throat what should i do？ 在 这儿就随便先就是领他们先连一个吧。那么你说这个 a nosebleed 这个 fever 怎么办？这这个单词 要怎么样去进行讲解？不讲解了，因为我刚刚说了，就是在前面第十二页上最上面的这个地方，我们把整个课本所有出现的这些单词都给他，先告诉整个这个整个 into two section a 出现的所有的这些 health problem， 我 们全部都在前面已经解决掉了。所以到这里他是知道 nosebleed 是 什么意思的。而且 nosebleed 嘛，你实在不行，如果还有小孩不记得的话，你就简单地画个鼻子，嘚嘚嘚嘚淌血就可以了啊。 然后让小朋友去进行这样的一个 match， match 完了之后，简单地让他们去进行一个对话， a 说 i have a sore throat， b 说 o。 也许 drink some water with honey。 去进行这样的一个 就简单的练习一下就可以了。然后接下来我们就进行到 two c， 那 么从 two a 过渡到 to c 的 这个过程当中，你可以说 david as we just reviewed david has a stomachache he should put something。 因为因为这个这个，这个 stomachache 点的是这个嘛？ he should put something warm on his stomach， but it doesn't work 啊，没有没有用。 and it's getting worse and worse so where should david go and who should david turn to？ 哎，这个时候呢，你就可以引出来 to see 的 这个场景。 to see 的 这个场景，由于我们现在谁都没有听力，呵，所以你不知道就是这个听力里面会不会有一些背景音是能识别的出来。这个地方是在 hospital 里面，但是至少在课本后面的 script 里面 显示，这三个小孩都是在和 nurse 讲话，都是在和护士说话。那么既然如此的话，其实我们在这就已经可以把这个场景给他们搭建出来了，就是叫去 see a doctor right in the hospital。 接下来就可以让孩子们去听，然后去进行一个 填空，那么这几个空总的来说都不是很难。这里是 eat so much 简单，对吧？这个是 soft drink， 也是简单的，也没有那么难。再往下，这里是 soft food， 可能 soft 有 的人不记得怎么写了吧。 sweet things 这个是 十二页强调过的，所以这个空是比较好填的。然后这儿是 remember to brush your teeth。 刷牙这个短语是很久没有遇到过了，但是 刚刚我有提到说你在那这个小孩牙痛的时候，我们在猜测他为什么牙痛的原因的时候，是简单的提了一嘴， because he doesn't brush his teeth carefully。 因为他并没有很认真的在刷他的牙。 这提一嘴之后呢，可能孩子就能，嗯，怎么讲？相当于是把以前的知识稍微唤醒了一下，那么可能中间以及中间以上，可能中下一点点的小朋友，他只要听写，没有太大的问题呢。 这比方， remember to brush your teeth， carefully brush your teeth 也就写得出来了。再往下呢，这儿是 press down， press down 由于它在 two a 里面出现过，所以孩子可能能反应得过来，要去上面找这个单词 wait， 这只有一个动词，也是好填的， you should be more careful。 那 这几个空是简单的啊。这几个空是简单的，没有什么太多需要说的。但是呢，在这儿，这儿出现了 you should be more careful。 好，这个 more careful。 可能孩子会把这个 more 给忘了，嗯，就是他听到了 careful， 他 就只抓得住这个最核心的形容词，他抓不到那个 more 啊。那没有关系，这个可能再听一遍就可以出来。 接下来，我们把这个词和这个词给它打重点符号。为什么要把这俩词打重点符号呢？因为在课本 vocabulary 的 这个部分第十八页上， to a 的 第一列就是各种各样的 less cheerful 的 这个 full， 孩子们已经非常清楚了。实际上 careless 也很清楚啦。因为有经验的老师不可能说我讲 careful 的 时候我就只讲 careful， 我 不讲 careless， 那 是不可能的。所以，大概率上，其实这两个词他们都是熟悉的。但是既然课本提到了，那我们还是依然要把这个构词法在这里点出来。首先，你要问他们说， what does it mean careful， 对 吧？那么孩子可能就会说， uh careful means you do something or you pay attention to something pay attention to。 他 们是已经说过的了， you pay attention to something。 然后呢，这个 careless， 我 们借助语境 accidents can happen when you are careless？ so careless means you're careful or you're not careful。 你 看，通过这种非常简单的语言啊，这个单词也就出来了。 在 careful 和 careless 出来之后，我们可以借助上面的两个对话，就是 david 和 nancy 的 这两个对话，这儿可以吧 colorful 和 colorless， 嗯，点出来，因为 david david 是 胃痛诶，胃痛的人应该是脸色苍白的，对吧？你可以问他们， so is david's face colorful or colorless when he has a stomachache？ 哎，小朋友就能说得出来 colorless， 那 么说明他们的理解是到位的。 然后 nancy 的 这里的话，你可以问他们，就这个地方嘛，这个地方不是刷牙 carefully so brushing your teeth carefully is brushing your teeth carefully， harmful， harmful or harmless。 哦，那么认真刷牙肯定就是 harmless， 那 么这个单词也就解释出来了。然后，呃，再到这个 jeff 的 这个地方，那他他这样说， press down on your nose press down on your nose。 这儿， 因为 jeff jeff 好 像在这个对话里边儿，它是从什么地方摔下来了？ jeff 在 这个对话里面，它是 fell off my bike。 那 么这个时候你就可以问大问大家说，这个 fell off his bike is it painful or painless pain。 由于 pain 是 个新单词，且在这儿还没有出现，所以我们可以简单地解释一下， is it。 你 看，这个是 is it 啊， painful or is it 啊 painless。 他 们应该是可以选得出来的啊， painless。 那 么这样你就把 vocabulary 的 单词 词法构造 less 也就一起讲了，还顺带地复习了 for， 而且是有场景的，其实就会要比 to a 单独的这样讲，会哦，不是 to a， 就是 这个 vocabulary in use 会比这个 to a 好 一些。 那么 vocabulary in use 在 解决了 less， 解决了 ache 之后，它就只剩下一个反身代词的构词法，那个可以讲，也可以不讲，因为到现在孩子们已经还是比较熟悉了。 好，这里讲完了之后就到 to d to d 你 看 i'm suffering from 和 i have a i'm suffering from 之前我让大家在上边儿填 judy 这个地方的时候，第三遍就是要把搭配的这个词组一起跟着写出来，如果你在那里写了， 那么你在这儿，当这个单词再一次出现的时候， i'm suffering from 你 就不会太痛苦哦。但是 suffer 是 一个新单词，所以孩子在第一遍十二页上面填的时候，它可能是不太能填得出来的哦。 好，接下来那么这里就是一个单纯的对于 advice 你 要怎么样去提建议的一个练习，这些这些这些，这个 have a runny nose， have a bruised knee 这些其实我们在 在这啊，在这已经讲过了，所以到这里你就让他们大量的去讲，大量的去练习，大量的去产生对话，你去让他们呃两两对话，然后你点师生对答，对吧？然后深深就是随便点两个人起来，包括他们自己的展示都行，就让他们自己去说 啊。接下来就到了第十四页的 three a。 我们在引入 three in 的 时候，应该是第三节课了嘛，那么这个时候我们还是可以先复习一下上一个内容， david nancy， 还有 jeff do you still remember where were they yesterday？ 然后你就说， ah they were at the hospital。 然后你就可以把这张图先亮出来， so， this is helen this is helen she is also at a hospital can you guess？ can you guess？ what's the matter？ 它到底是什么问题呢？这个时候小孩可能会乱说啊，但是也有那种孩子就特别细致，他能看到这个这个， 呃，这个 helen 是 戴了一个口罩的，那么你就，呃，就如果有小孩能说得出来是 have the flu， 那 当然就很好啊，如果小孩说不出来的话，你也可以直接点出来， look at the mask mask mask 这个单词也很简单，你直接从口罩，直接从兜里边把你那个 mask 掏出来，告诉他们， this is mask look at the mask。 然后让他们去猜。再说一遍， 我所有的这些病证的单词全部都在第十二页上，最上面那个地方我就已经全部都提过一遍了。所以你在这里切入的时候，你才不会觉得说啊，没有切入的点，因为 flu 这个单词不认识，对吧？因为在前面全部已经解决掉了。 那么嗯，在引入了是一个 flu 之后，我们其实可以让小朋友们去，你可以做一个学案，那个学案大概长什么样子呢？我给你们画一下啊， 这个 k w l 表格 k 是 你已经知道的东西， known。 那 么这个时候就这个问题就是 what do you know about the flu？ 那 么孩子们可能就会讲啊，这这这个这个呃 if， 呃，这个 when you have a， when you have the flu you have a fever。 那 就这这这这，让他们去说，他们一边说，你就嘟嘟嘟嘟给它写在白板上，然后这是 what do you want to know？ 你 想要知道一些什么呢？ what do you want to know？ 我 们给他把这个这个问题给他扭掉一小点点啊，就问他们说， so what what do you want to know about helen about the doctor？ 哎，可能有的小朋友就会说， uh， what's the matter with helen， 对 吧？ helen 到底是怎么了呢？这个 what's the advice for her 啊？这个这个医生给的建议到底什么？但是无所谓啊，这个地方就让他们自己去写就行了。不过呢，由于前面这两页我们的逻辑主线是非常清晰的，一个是 advice， 一个是 cause， 是 吧？那么小朋友可能他就能提得出来说， why does she have the flu？ 为什么会有这个 flu 呢？ 啊？那这个就是他们想要知道的东西。然后最后他们 learn， learn 了一个什么， learn 到了一些什么东西呢？这个 learn 的 部分，我们需要和 three b 的 这个表格去进行一个呃，嵌套，进行一个嵌套，那么先把 three b 的 第一个是 a， d， s， o， o description， 对 吧？它的对 b 的 这个表格，我们稍微往下面拉一点点， 嗯，你看，这里是 descriptions and 这里是 advice。 但实际上我们可以在中间再加一个 cause anna， 完美。相当于是说，我们在第十四页上的时候，把整个 section a 的 一个大逻辑给孩子们完整地、清晰地 通过 three a 的 这一个 conversation 去进行了一个展示，就是你把这个表，把这个表 掏到学了什么，学到了啥的这个里边儿，但是最下面这里还要留一小行哦，最下面这里还要再留一小行，为什么呢？因为这一小行需要升华一下，需要把 doctor 的 这一句话， your house is in your hands if you take good care of yourself you'll get better soon。 这自己对自己负责。这这个要待会儿要写在 learn 的 那个部分， 同时哦，那么这个地方它不就学完了吗？就整个核心已经出来了，接着就到 three c， three c 让你先 roleplay 一 遍这个医生和 helen， 然后到 three d 就是 要迁移到自己的场景中 去进行一个表达。那么我觉得课本上面给的这些句子真的是喔，已经非常非常的清晰了啊， doctor 可以 怎么样？去问 how are you feeling 对 吧？ what's the matter with your 什么什么什么哪里哪里不舒服 does your 什么什么什么 hurt 你 哪里哪里痛吗？ 然后 patient 开始描述，你说这个 patient， 这个 patient 怎么解释？你说 helen， helen is a patient patient is someone who goes to the hospital and asks doctors for help 就 可以了啊 啊，这个这个这个， i feel terrible i don't feel well。 我 不感觉好，我有 i have a。 我 有个什么样的情况，或者就把那句 i i am suffering from 我 正遭受着什么什么的折磨，我的什么什么 hurts 我 的什么什么 ac， 那 他们知道这个 ac 单独拆出来，它也可以做名词，也可以做动词。 建议 you should you shouldn't 该不该或者直接用起始去 don't do that don't do this asking for advice should i stay inside can i should i can i。 这个还是比较简单啊，让小朋友两两一个人扮演 doctor， 一个人扮演 patient， 然后再进行一个角色的互换就可以了。 接下来呢，就到 grammar focus， grammar focus 的 核心，它的文本内容实际上是 就是这儿，呃，先提问你咋样？呵，你咋了？然后回答，对于这个病证的表达， i have a， i have a 以及就是第一种是 i have a 什么什么什么，第二种是 i hurt myself 或者 i cut myself， i broke my leg 的 这种动词词组，就是就是直接说，直接说这个 physical condition 的 这种类型。 最后呢，最后这一列就是给 advice， 其实你从从 grammar focus 也能看得出来，这个单元非常非常 a section a， 非常核心的这样的一个内容。 那么在这个 grammar focus 里面，我们需要给孩子啊，你看人家有要求吗？说， underline， underline the model verbs for advice， 这里打一个重点符号给他们强调一下，不是说你看到一个 model， 这个 model verb 你 就给他画下划线，而是只有 for advice 的 你才给他画下划线。为啥呢？ 前面这这个 should should could？ 这三个是比较呃，非常好勾，然后呢，孩子就会非常惯性的把它 这有一个 can 嘿，这本子就给它画上，但是这个 can 你 要带着孩子读一下哦。 we can easily hurt ourselves is this an is this a piece of advice。 这是一个建议吗？这不是一个建议，所以这个不勾其他的都还是蛮简单的啊。 circle the reflexive pronouns 圈反身代词， 其实呃，圈可可以把它就是拆成两个部分来做，先做这个 mod verb 的 部分， mod verb 这个部分做完了之后就可以直接让它们填， 直接让它们填下面 to see， 然后呢，再倒回来圈反身代词，什么 myself， ourselves， yourself。 把反身代词圈起来了之后，可以让孩子们往后翻一页， 往后翻三页，到 page eighteen 还是最上面的。嗯，那个 to a。 最后反身代词，这个 self selves 的 词缀 可以简单的让他们写一下，解释一下，不解释也行，因为其实已经非常熟悉了，只是说把这个课本该能填的地方还是填一下啊。 然后反义代词完了之后，就可以让他们先把四 b 填起来。四 b 还挺简单的，你只要读的懂句子，那反正这种封闭式的练习他也不太容易填错，何况刚刚我们还把剩下那几个繁体代词也给写了一下，所以在这孩子是不可能写错的，他要是真写错了，那这个小孩他就不只是英语差的问题了。哦， 好，接下来在这几个句子里面，有两个句子需要单独的拎出来。第一，第一个是这个，第四句 doctor himself， 以及第六句 the race itself， 这两个是一种类型啊，这两个是一种类型，然后其他的那几个是一种类型，相当于说通过这一个小小的练习，它不是填了吗？这个就填个意思，填完了之后，我们要让孩子归纳总结 反身代词的用法。呃，可能你一开始说反身代词的用法的时候，他们会本能的回答你一些什么， by oneself， help oneself， enjoy oneself。 他 可能会这样子去进行一个回答，那么我们就写一下 by oneself， enjoy oneself， 还有那个 help oneself， 这些都是非常常用的用法。 dress oneself 就 给它写下来，然后呢？我们拿， 然后我们拿第二句和第五句，第二句和第五句给孩子们进行一个强调。第二句里边之所以要用 oneself， 是 因为 这个动作的发出者和接收者是一个人。第五句也是一样的， protect 动作的发出者和接收者是一个人。所以后面的这个英语的这个位置，我们就不能用宾格，而是要用反声代词，这个叫做反射作用， 反生动词的反射作用。然后刚刚勾的四和四和六这两个呢，起到的是强调作用。 那么这样简单地把反身代数的用法给孩子说一下就行， ok， 接下来呢，是哦，就到了四 d， 我们在进入四 d 之前，其实可以把 vocabulary in use 里面的一个小雨片儿给它粘到四 c 的 后边，就是四 c， 填完了之后，把 vocabulary in use 的二 c 给它搬过来。为什么呢？因为在四 c 里面，它有一句话说 不要看手机，当你过马路的时候，然后这个这个 two c 就是 如果你过马路的时候看手机会发生什么？ two c， 因为本身它也只是一个单词的训练嘛，那刚好就是一句话就可以带过去。就这里填完了之后， if you don't listen to the advice， if you or watch your phone while cross the road what will happen？ 然后你就翻到 to see， 把 to see 的 那个句子去进行一个单词的填空就行。 好，然后的话这里填完， to c 填完，实际上我们还可以再延伸一下，可以自己再写一个小片段，你看 to c 是 是这个小孩儿 kelly 直接是给撞医院里面去了。然后你看这句话不就呼应了吗？我再也不看我的手机了，当我过马路的时候，这可以稍微升华一下， 在十四页小孩不是学了这一句吗？十四页三 a 最后一句说， remember your health is in your hands， 你的生命也掌握在你的手中。哎，为什么要进行这样的一个小小的升华呢？因为 your life is in your hands， 刚好就可以过渡到。 哎。这里 section b 的 这个火灾的内容相当于 to c 是 一个反面例子，这个 to c 是 一个反面例子，但是 section b 的 大阅读里面的这两个小孩是属于自救的正面例子。嗯，那么你在切入到 to c 的 时候就不会那么，呃，不是切入到 to c， 切入到 section b 的 时候就不会那么尴尬，就会比较好切入一些。 而且上面的所有的单词 oh injury 没有涉及到 aid， 在 如果要进行这样的一个调整的话， aid 也暂时没有涉及到，但是呢， aid 可以 有另外的一种方式 给他提前进行。一个教授，我刚不说了吗？每一节课其实你可以进行一些小的比赛，然后赢的那个小组你可以给他们发一些东西，我有提到说你把 band aid 发给他们，那么在这个 band aid 你 在发的过程当中，你可以把这个 aid 的 这个单词简单的写在白板上面，然后给他们解释一下什么叫做 band aid。 在 有了那一遍的解释之后，你就可以把那个 band aid 再拿出来，孩子们就理解 aid 是 什么意思了啊。 好， to c 在 这里处理完了之后就到四 d， 四 d 依然还是进行对话，那么你就感觉四 d 好 像和 好像和十四页上面的 three d 有 一点点重叠啦，因为都是在说话，都是说你怎么样，然后你应该怎么样，只是说四 d 里面更多地变成了医生在问， did you， did you？ did you， 然后你就回答，回答，回答， 就感觉这个对话讲着讲着就讲飘了。所以这个地方我们可以给孩子们设计一个什么呢？啊？对话还是这个对话啊？内容也还是这个内容， 但是在这里可以给他们做一个处方，就是国外的处方，一个处方长什么样子，医生是谁，对吧？哦，医生签字在这里啊，患者是什么名字？几岁啊？这个住址，然后 呃得出来的病是什么造成的？原因是什么？症状有哪些？然后遗嘱是什么？ 这样孩子他在对话的过程当中有一个依靠着他可以写的东西，一个是这这本来也非常的接近真实的场景，只是说现在的医生也不写，不写处方了，都是直接打在电脑上， 但是你让孩子这样写一下的话，他也更容易沉浸在哦，我是医生，你是患者的这个场景里边。而且 你到时候可以收上来，在这张图片上面就可以显示得出来。小朋友，因为这这个地方吧，这个地方是 doctor 的 落款，对不对？你就能看得出来，哪个小孩的可能哪一部分语法，或者他的一个表达，或者说全班性的一个问题是什么， 就可以通过这一小张 prescription 去看出来。好的， section b， 哈哈， section b， 我 们下次再讲吧，拜拜。

天津八下第二单元复习我们先看这句话，有个考点，二五年中考刚考过第一个考点， on one's way， 像 home， here 和 there 这些地点副词前面呢，我们绝对不能加 to。 那 接下来我们看一道例题， on my way 什么？ i met my best friend， home。 我 们知道是地点副词前面呢，必须省略 to， 所以 这道题选 b。 第二道题， on 什么 way to the library？ he found a lost wallet。 这道题考察的是固定搭配 on one side once。 要用形容词性的物主代词，这里的对应主语呢，我应该使用是 he， 那 这里呢？变成形容词性物主代词就是 his。 这是这个考点的综合变形考法。这道题选 c。 第二考点， have to 和 must 的 区别这个考点呢，大多数孩子都不了解，需要老师额外去强调。 have to 它表示的是客观上不得不去做，而 must 表示主观上我想去做。 要理解我们文章中的状态，此时呢，是我的手机落在同学家里了，不是我想回去，是不得不回去拿我的手机，所以只能用 have two 在 考虑文中的时态，用过去时 had。 那 接下来我们看两道题，加深一下这个知识点的印象。 i can't go out to play because i shall finish my homework first。 那这道题呢，主要讲的是作业我没有写完，所以我不能出去玩，这是一个客观条件导致的不得不去做作业，不是我自己主观想做。那在这个基础上，我们再判断一下时态，所以这道题选 a have to。 第二道题， you 什么？ keep quiet in the library it's a rule for everyone。 图书馆必须保持安静，这是规则要求，是主观上要求我们遵守的规则，所以用 must 和 have to 的 一个客观被迫形成明确的区分。这是中考经典的辨析题，所以这道题选 c。 第三个考点，秃度不定式表目的， go back to get it。 这里的 to get 就是 表示目的，回去是为了拿手机。考试中呢，孩子最容易写成的也是 getting， 分 不清目的和动作。接下来我们看一道二五年中考的原题， the government is developing new plans。 什么 ancient buildings？ 这道题的关键呢？要理解句意，要知道政府去制定的新计划，它就是为了保护古建筑，所以此处应该用 to do 不 定式这个短语表目的，所以这道题选 b。