三年级下册石蜂验证是什么意思

三年级下册第三单元来了，同学们，今天老师带领着大家一起来整理一下三年级下册第十课时风的核心考点和易错点，内容很全面，建议呢，同学们直接收藏点赞，无论是预习还是复习都超好用。 这篇文章是一篇说明文，主要讲了法布尔为了验证时风有没有辨别方向的能力，专门做了一项实验，详细的写了整个实验过程，也让我们看到了法布尔善于思考，严谨求实的科学态度， 我们一起来看下。第一，自然段时风有辨别方向的能力，无论带到哪里，总能回到原来的地方，那作者想要验证一下， 于是做了这个实验，这个实验的目的就是验证石蜂有没有辨别方向的能力。第二段重点是实验步骤考试经常考到。第一步是作者在自家的草料棚里， 蜂窝里装了一些石蜂，把它们放进纸袋里。为什么要放进纸袋呢？就是为了让石蜂看不见外面，不能靠眼睛来认路，保证实验更加准确。 那第二点，作者让自己的小女儿在蜂窝旁边等着，自己带着石蜂走了四公里的路，给石蜂还做了记号，再把它们放飞。走了这么远，为了更好的测试石蜂的认路的能力，那做记号呢，是为了石蜂与其他蜂进行区分，每一步都设计的非常的严谨， 就是为了让结果变得更可靠。那放飞之后，作者观察到大约二十只被闷了很久的石蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起风来，石蜂飞的很低，几乎要碰到地面，大概是为了减少阻力， 那这里有一个高频的考点，左右好像大概这些词能不能删？为什么答案是不能删？那这类题是我们考试的时候最容易考到的重难点，那这类题该怎么答呢？邢老师在这里给大家总结了答题模板。 首先说这个词不能删，然后再解释下这个词语的意思，然后说如果删去原句就变成了什么，最后体现了文章语言的严谨性和准确性。 那同学们，我们带着这个一起来在文中找一个，比如说二十只左右的石峰向四处飞散，好像在寻找回家的方向，这里面的好像能不能删？为什么？那该怎么答呢？首先先说好像不能删，好像是差不多的意思， 那么在文中如果删去，就变成了二十只左右的石峰向四处飞散，再寻找回家的方向， 与世纪不符合，那么体现了原文语言准确性和严谨性。同学们，这种题你们会答了吗？本中呀还有一句反问句，我想他们飞的这么低，怎么能看到遥远的家呢？这句话的意思是，他们飞的这么低，根本看不到遥远的家。运用反问 是为了强调作者的当时的担心和疑惑。那第三自然段呢？作者在回家的路上猜测时光可能回不来了，为什么这样想呢？ 因为石蜂被装在纸袋里，看不见路，被带到很远地方，还遇上狂风，这些都让回家变得非常困难。那猜测可能这些词语就使得文章变得更加严谨准确， 也能看出作者非常的客观思考。那么结果怎样呢？小女儿说有两只石蜂在两点四时飞到了蜂窝， 肚子上还带了花粉，傍晚又回来三只。第二天检查，总共有十五只带着记号的石蜂成功会巢，那么从时间、数量都记得清清楚楚，能够看出作者观察的非常仔细，记录的非常认真。最后得出结论， 石蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的特殊的能力。这个结论是作者根据真实的实验结果得出来的，不是凭空猜测，再一次体现了他严谨求实的科学态度。 接下来是课后的必考题，我给大家总结好了，我们看第一题，补充实验图表，主要考察同学们提取关键信息的能力。实验目的是验证时风，不是靠记忆力 辨认方向。那实验过程呢？分为三步，第一步是捉时风做记号，第二步是放时风测能力，第三步是记录飞回的时间和数量。那实验结论就是，时风有辨别方向的能力，靠的不是记忆力，而是一种无法解释的能力。 读一读，注意焦点字的部分，说一说你从体会到了什么，再从课中找出类似的句子，像，好像啊，左右大概预测，这些大约都表示不确定，能看出作者用词很严谨，实事求是，不盲目下结论。 而两点四十分呀，三只啊，这些十五只，这些精细的数字也能看出作者记录的非常认真，数据准确。以上呢，就是这篇文中的重难点，如果你觉得这个视频对你有帮助，请点赞收藏，加个关注，学习语文不迷路！

石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来， 脸红红的，看上去很激动。他高声喊道，有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟， 也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天，我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的警务，但它们真的飞回来了。 石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。小朋友们，这篇课文来自法国昆虫学家法布尔的昆虫记。这篇课文讲的是法布尔做的一个经典实验，课文第一句话就告诉我们实验目的， 时风每次都能回家，法布尔怀疑他们靠的不是记忆力，所以想通过实验来验证。我们来看实验过程，法布尔做的很严谨，第一步，他捉了大约二十只时风放进纸袋，还在他们身上做了白色记号。第二步，他让小女儿守在蜂窝旁， 自己带着时风走了整整四公里，到一个时风从来没去过的地方放飞。第三步，观察和记录。 注意，法布尔放蜂的时候是逆蜂，时蜂飞得很低，这增加了回家的难度，但他一共记录到十五只时蜂飞回了家。 最后，法布尔得出了结论，时蜂靠的不是记忆力，而是一种人类无法解释的特殊能力。这篇课文还有一个写作特点值得学习， 法布尔用了很多表示不确定的词语，比如大概大约左右，这说明他写文章非常严谨， 有一分证据，说一分话，体现了科学家的实事求是精神。读完这篇课文，我们不仅认识了石峰这种神奇的昆虫，还学到了法布尔做实验写文章的方法。你觉得石峰的这种特殊能力是什么呢？欢迎在评论区留言讨论。

同学们好，欢迎来到小松办学。今天我们要一起翻开法布尔的自然观察笔记，学习三年级下册的精读课文石峰。你们看，这张复古的封面预示着一场奇妙的冒险。 法布尔为了验证石峰是否具有辨认方向的能力，竟然做了一场跨越四公里的寻路实验。 这些小小的生灵能成功回家吗？让我们带着疑问开始今天的学习吧！在开启实验之前，先来认识这位伟大的观察者法布尔。 他不仅是法国著名的昆虫学家，还是位优秀的文学家。这篇课文改编自他的传世名著昆虫记。 正如小松老师所说，这不仅是一篇优美的作文，更是一份极其严谨的科学实验报告。 让我们一起翻开他的笔记本，去发现科学的奥秘吧！翻开笔记本，首先要扫清阅读障碍。看这些生字是理解实验的关键，验证的证、大概的概，还有阻力的阻。 我们要读准字音像、物、逆书也要记牢。特别提醒大家，红圈里的逆和默长得很像，但读音和结构大不相同， 一个是逆风的逆，一个是陌生的默。仔细观察这些细节，咱们就能像法布尔一样严谨地开始探索了。掌握了生字词，我们就正式踏入了法布尔的科学世界。 你看，他发现石峰每次采完蜜都能准确无误地飞回家，这件平常的小事却引起了他的思考，这真的是靠记忆力吗？ 于是，法布尔提出了一个大胆的猜想，石峰认路，靠的可能不是记忆力，这就是科学探讨的第一步。通过仔细观察现象，提出疑问和猜想， 让我们看看他打算如何验证这个想法吧。为了验证猜想，法布尔设计了一个巧妙的实验。 首先他把捉来的石峰装进纸袋，这是为了挡住视线，排除视觉记忆。接着他在石峰身上点上白色记号，作为专属身份表示。准备好后，他带着石峰走了四公里，来到一个他们从没去过的地方， 这就是科学探讨中的控制变量法。法布尔通过排除视觉干扰，想看看石峰是否还能找到家。 就在这时，天宫不作美，突然刮起了阵阵狂风，石峰们为了减小风的阻力，飞得极低，几乎是贴着地面在拼命扇动翅膀。 看到这一幕，法布尔不禁陷入了深深的担忧，飞得这么低，视线完全被遮挡了，他们怎么能望见远方的家呢？ 面对这种突如其来的恶劣环境，实验还能成功吗？石蜂们真的能创造奇迹吗？就在法布尔担心时期迹发生了，两点四十分，小女儿就兴奋的报告，已经有两只石蜂飞回来了，身上还带着花粉呢。 傍晚时分，又有三只飞回到了第二天检查，总共有十五只待记号的石蜂回到了家， 在逆蜂和陌生环境里飞行四公里，还能顺便采蜜。石蜂展现出的惊人效率让法布尔由衷的感到赞叹。面对这么精彩的实验，我们该如何梳理呢？ 瞧，利用目的过程结论，常课文就能被轻松拆解。 法布尔先通过实验验证石峰认路，不靠记忆，接着记录了待往远处做记号并放飞的过程。最后得出结论，石峰拥有一种无法解释的特殊本能， 学会这个秘籍，复杂的文章结构也能一目了然，大家在阅读时也要试着运用哦。除了清晰的结构，法布尔严谨的科学态度也藏在文字里。 你看，在无法确定时风意图时，他用好像和大概进行预测。这种客观克制的用词是对事实的尊重，而记录时间时，他却精准到了两点四十分，绝不含糊。 这种该预测时克制改记录时精准的表达，就是科学家的严谨语感，也是我们要学习的写作态度。这种严谨的态度让法布尔得出了真实的结论。 你看，二十只石蜂中，有十五只在逆风和陌生的环境中依然准确无误地飞回了家。法布尔确信，这靠的不是记忆力，而是一种他目前还无法解释的特殊能力。 面对未知的奥秘，这位伟大的科学家坦然承认了自己的局限。这种实事求是的精神告诉我们，大自然奥秘无穷，永远值得我们保持敬畏与好奇。这种探索精神也正等待着你去传承。 如果你也是一位小伐布尔，你想对哪种昆虫或小动物进行实验呢？请在课后任务单上写下你的猜想，思考如何科学地控制变量，并动手画出你的实验设计图吧。 科学的魅力就在于不断地观察与实践。希望大家能像伐布尔一样，用双眼发现美，用智慧解开奥秘。同学们，我们下次再见！

石峰石峰每次采完蜜都能回到自己的家，我认为他们靠的不是记忆力，我想做个实验验证一下。 一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向， 这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想它们飞的这么低怎么可能看到远处的家呢？ 在回家的路上我担心石峰可能找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲过来， 脸红红的看上去很激动，他高声喊道，有两只石峰飞回来了， 他们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里那两只石蜂飞了四公里路， 这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时发现了十五只身上有白色记号的石蜂，这样二十只左右的石蜂至少有十五只没有迷失方向， 准确无误的回到了家。尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们真的飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。

加点字的部分说说你从中体会到了什么？一、二十只左右交代了石峰的大致数量，说明作者对石峰的数量并不确定。 二、好像说明石峰在寻找回家的方向，只是作者的猜测。三、大概表示猜测，说明作者并不确定石峰低飞的原因。 四、两点四十分说明实验结果记录精确，体现了作者严谨的科学态度。

今天咱们一起梳理三年级下册第十课时风的核心考点和易错点，家长点赞收藏，无论是预习还是复习都可以反复观看。 本本主要记述了著名昆虫学家法布尔未验证时风不是靠记忆力辨认方向而做的一项实验。本本重点介绍了实验的经过以及法布尔的观察与思考，体现了法布尔严谨求实的科学态度。 考点一，也就是课后习题。实验目的、实验过程，实验结论分别是什么呢？实验目的，验证时风不是靠记忆力辨认方向。实验过程一步，捉时风放进纸袋。第二步，走到四公里外放飞做好记号的时风。第三步，记录飞回的数量和时间。 实验结论，时风辨认方向确实靠的不是记忆力。考点二，法布尔做实验都做了哪些准备呢？ 先是捉些蜜蜂放进纸袋，让它们与外界隔绝，接着叫小女儿等在蜂窝旁，为准确记录时蜂飞回来的时间和数量做准备。然后走到四公里外至时蜂与陌生的环境中，给时蜂做上记号后放飞。这些做法体现了法布尔严谨的态度。 考点三，放飞时风后，作者有哪些观察与思考呢？当法布尔看到二十只左右的时风向四面飞散时，他猜测他们好像在寻找回家的方向。当法布尔看到刮起了狂风时风飞的很低，几乎要出到地面时，他猜测 大概这样可以减少阻力，并怀疑他们怎么能看到远处的家呢？从这些表述中可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。考点四，作者是怎么记录飞回石峰数量的过程呢？ 法布尔放飞食蜂的时间是将近两点钟，两点四十分飞回两只，傍晚时飞回三只，第二天发现一共有十五只食蜂飞回来了。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，很有耐心，收集的数据充分讲求实证。 课后习题，注意加点部分，说说你从中体会到了什么？二十只左右表示作者对时风的具体数量并不确定，好像指时风寻找加的方向的行为是作者猜测的，大概表示猜测作者并不确定时风低飞的原因。 两点四十分说明对实验结果记录精确。这些加点部分的字体现了作者用词的严谨性与准确性，也体现了作者严谨求实的科学态度。

本无以第一人称写了法布尔为验证时分具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了作者怎样的科学态度。善于思考，严谨求实 法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家，课文选自他的昆虫记。法布尔是一个怎样的人，做事严谨，讲求科学，用心观察，勤于思考。 课后习题，实验目的为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。实验过程，一、捉蜜蜂放进纸袋。二、带着 蜜蜂走了四公里。三、将蜜蜂做上记号，放飞蜜蜂。四、记录飞回的蜜蜂数量和时间。实验结论，蜜蜂扣的不是超长的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 都说你从加点字部分体会到了什么，二十字左右是蜜蜂的大体数量，好像说明蜜蜂寻找家的方向的行为是作者的猜测。我体会到了作者用词的准确性，大概是大约的意思，也有不确定的意思。在这里表示作者的猜测 两点四十分是准确的时间，我从中体会到了作者严谨求实的科学态度。

作者的实验目的是验证时风不是靠记忆力回到家的。实验的过程是什么？ 捉时风、放纸袋，叫女儿，等时风，带时风到远方做记号，放时风，记时间数数量 得到的实验结论是什么？时风确实不是靠记忆力辨别方向，而是一种特殊的能力。

来，第十课时风的课后梳理来了，好，第一个问题就是作这篇文章的作者是谁？法霸，然后法国著名的昆虫学家，代表作品有昆虫记，是不是好？第二个问题就是本王有四个多音字，是不是？对哪四个？担担心，担重，担，冲冲冲过来，冲，冲进茶几， 茶几几几个，尽尽力，紧紧紧管，特别好。然后接着呢，是近反义词好不好？好啊，然后近义词，寻找，寻觅。对，大概大约。对，激动，激动，兴奋。哦吼，反义词，减少，减少，增加激动。平， 平静。是不是陌生？陌生熟悉。哦，那我们知道验证和证实是属于一对近义，是不是？那我们验证的意思就是测重，通过 测重，通过实验来确认事物的什么真实性或正确性。对，强调检验过程。对，就比如说，哎，老师说植物生长需要阳光，对不对？对，我们做了一个实验来验证，特别好。然后证实呢，就是测重，证明确实存在或或属实。对，强调结果的 真知识性。哎，对，就比如说同桌说他昨晚看到了流星了，然后今天新闻里报道的消息证实了他没有说谎，非常好。然后接着呢，就是我们文章不是有一个表示不确定的词语，是不是？对啊，有哪些？左右？大概大约至少将近， 还有，好像。哎，好像怎么怎么着，是不是？对八卦呢？ ok， 这个呢，是我们句子赏析，第一句话就是尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们真的回来了。 尽管，但，这个关联词表示什么？关系转折？对，表达了作者对石峰怎么着辨认方向的本底的什么赞叹。对，他一定是对这个能力的赞叹，是不是？对， ok， 那 我们用尽管，但，然后造一句话， 尽管面临非常大的困难，但，但我依然保持乐观，非常好。然后第二句话就是石峰，嗯，确实靠的不是记忆力，而是一种，嗯，无法解释的特殊的能力，哎，对，这句话表现了作者什么的科学态度，严谨求实， 棒棒的， ok， 好， 最后呢，就是我们来说一下作者实验的目的是什么？作者实验的目的就是验证石峰是不是靠记忆力 辨辨认方向的是不是。对， ok， 那 我们，呃，这个提出了验证的目的。下面进行开始验证的过程。是不是实验过程。首先是什么？捉石峰，放纸袋，在远处做记号，放石峰，对，之后是查蜂窝，看蜂窝，看蜂窝， 记数量得结果， ok， 好。 最后呢就是，哎，作者实验的结论是什么？十分靠的不是记忆力，而是一种作者无法理解的特殊能力。无法解释的特殊能力，是不是？对， ok， 非常棒啊，拜拜。拜拜。

今天咱们这一期内容呢，来看看法国著名的昆虫学家法布尔是如何用一个非常严谨的实验步骤，和他非常环环相扣的写作方式，为我们揭开石峰认路的这个奥秘的。 对，同时呢也让我们体会到了科学精神的真谛。没错没错，那我们就直接进入今天的主题吧。咱们先来说说这篇文章整体的篇章结构， 他到底是怎么一环扣一环的来组织全书的？然后这样的安排到底跟科学探讨的过程有什么关系？其实这篇文章就是按照提出猜想，实验验证得出结论这样的一个三段式的闭环结构来写的。 就他开头先抛出问题，中间是实验的过程，最后呢给出明确的答案。嗯，就是一个非常完整的闭环，而这个闭环其实就是科学研究的一般的思路。 对，所以它这种结构也正好是我们新课标里要求的中段学生要掌握的，了解课文表达顺序，把握文章主要内容的一个非常典型的范例。明白了，那法布尔为什么要选择这样的一个结构，而这样的结构又会带给读者怎样的阅读体验呢？呃，首先这篇文章是节选自昆虫记嘛， 它本身就是一个科学观察笔记，所以它这种结构是完全符合科学探讨的本质的。嗯，就是先提出问题，然后通过严谨的实验去寻找答案， 最后再总结，这是人类认识事物的一个正常的逻辑。对，所以你读起来会觉得非常的顺畅，而且很清楚每一步是在干什么。确实这种结构让人感觉特别有条理。没错，而且这种结构的好处就在于它环环相扣， 每一步都有事实支撑，不会说空话，嗯，也不会说，让你觉得他在这瞎猜，就正好把法布尔那种求实严谨的科学精神传递出来了。对，然后再加上他首尾呼应 开头的问题和结尾的结论是呼应的，所以你读起来会觉得他的核心内容非常的突出，结构也特别的完整。确实，那接下来我们就来具体分析一下这篇文章的三大板块。那第一大板块也就是第一自然段， 他在文当中起到一个什么样的作用？其实第一自然段就是整篇文章的总起，他交代了法布尔是在日常的观察当中发现了石峰每次采完蜜都能够精准的回到自己的家。嗯，然后他没有盲目去相信 大家说的石峰是靠记性认路的，他直接就提出了自己的猜想，就是石峰认路不是靠记忆力。对，而且他还提出了他接下来要做实验来验证这个猜想。听起来这短短的一段其实是后面所有实验的一个总源头啊。对，因为他后面所有的内容都是紧紧围绕着 怎么去验证这个猜想展开的，没有一句是脱离这个核心的，所以他这一段就是整篇文章的一个根。然后第二到六自然段就是文章的主体部分了吗？对，这一部分里面又可以分成几个小的层次呢？呃，这一部分是整个实验的核心环节，它是由三个非常紧密相连的小层次组成的 哦，每一个层次都有自己非常明确的任务。那能不能给我们具体讲讲第一个小层次都做了什么？当然可以。 第二个自然段其实写的就是实验的设计和操作步骤，比如怎么去捉石蜂，怎么分装到不同的纸袋，怎么让小女儿守在蜂窝边，自己又怎么带着石蜂走了四公里，在陌生的地方给石蜂做记号，然后放飞。而且他还把当时自己看到的心里的一些疑惑都记下来了。 对，就是他写的这么细致，其实就是为了让这个实验可以被别人重复验证，这是科学的严谨性的一个体现。明白了，那实验结果呢？作者是怎么呈现出来的？那第三道第五自然段，就是按照时间顺序 分阶段的把他的观察结果都写下来了。嗯，比如说刚回到家门口，小女儿就告诉他有两只石蜂在两点四十分的时候回来了，而且身上沾满了花粉， 然后他自己傍晚的时候又看到三只。第二天他去检查蜂窝，发现一共有十五只带记号的石蜂。就 他整个过程完全是尊重事实的，没有任何的添油加醋，也没有任何的跳跃。对，这就是科学观察最基本的一个原则。那第六自然段呢？在整个实验当中是起到一个什么样的作用？第六自然段其实是对前面实验结果的一个汇总和分析。哦，他说二十只左右的石蜂， 至少有十五只都准确无误的回了家。然后他还强调了一下这个实验的难度就是逆风，而且是陌生的环境。 对，其实这就是在回应开头的那个猜想，既然路是陌生的，那就说明石峰认路不是靠记忆力， 这一段其实在结构上是非常重要的，他是一个承上启下的，嗯，把实验结果和最终的结论连接在了一起。所以说第七自然段作为权威的总结，他和开头是怎么呼应的？然后整个实验的闭环是怎么体现出来的？第七自然段其实就是法布尔 通过严谨的实验得出来的一个结论，就是时风回家靠的不是记忆力，而是一种他当时也解释不了的特殊能力。 嗯，这就和开头他提出的猜想遥相呼应了。开头他说，我认为不是记忆力，我要验证。结尾他就用实验结果给出了明确的回答，对 前面所有的疑问全部都有了答案，所以整个文章就形成了一个非常严密的结构闭环。好的，那我们再来说一下文章的主旨和这个结构安排之间的关系。 对，这篇课文到底是通过怎样的方式，既展现了石峰认路的本领，同时又让我们体会到了背后的科学精神的。其实这篇文章就是通过完整的记录法布尔验证石峰认路能力的全过程。嗯，让我们看到了石峰这种昆虫认路的本事到底有多强， 但更重要的是让我们看到了法布尔身上那种敢于挑战大家公认的观点，然后在整个过程当中非常严谨，一丝不苟，始终尊重事实，而且他的好奇心永远都那么旺盛。对，就是这种科学精神。 同时他也在告诉我们，只要我们在生活中仔细的观察，勇敢的去提问，然后踏实的去实践， 我们每个人都有可能发现自然界的一些小秘密，那作者到底是怎么通过这种结构安排，把他想要表达的这个主旨一步一步的凸显出来的？作者其实每一部分的顺序都是精心安排的， 首先他在开头就提出了自己的质疑，立下了自己的目标。嗯，他没有跟大家一样说石峰就是靠记忆力回家的， 他直接就说我要去做实验检验一下，这其实就是在强调我们要有敢于质疑，不盲从的这样的一个科学态度， 这是他的一个主旨的灵魂。对，就一下子就抓住了。我们让我们知道接下来要讲的是一个科学探索，而不是一个普通的故事。这个开头确实非常的抓人。然后中间主体部分他花了很多的笔墨去写，他做实验的过程，记录结果，分析结果， 他就是要让我们跟着他的思路去经历一遍这个严谨的过程。嗯，让我们看到他的每一个结论都是建立在实实在在的证据上面的。对，所以他就把这种严谨求实、尊重事实的科学精神 非常自然的传递给了我们。这种写法确实比直接告诉我们一个结论要有说服力的多。最后他在结尾的时候才给出他的结论，而且他也没有说不懂装懂， 而是承认自己还有很多东西解释不了。嗯，这其实就是在告诉我们要对自然保持好奇，保持敬畏， 所以它整个这个结构其实就是在展现一种科学探索的精神。对，也让它的这个主旨得到了升华。好的，那这篇文章的结构对我们写实验作文或者写观察日记有什么样的直接的借鉴意义呢？它其实就是一个非常好的模板。嗯，我们就可以按照 发现问题，提出猜想，然后再写清楚实验的步骤和观察到的现象，最后得出结论，这样的一个顺序来写。 对，那我们的文章也会变得非常的有条理，别人读起来也会觉得一目了然。对，今天我们跟着法布尔的这个实验， 不光是解开了石峰认路的这个谜团，其实更重要的是我们体会到了这种结构严谨、逻辑清晰以及实事求是的科学精神。那今天的内容咱们就到这里了，然后感谢大家的收听，咱们下期再见，拜拜。拜拜。

三年级下册时风这篇课文，很多孩子读完就记住了法布尔做实验，但一问实验的目的是什么，过程是怎样的，结论是什么，他就说不清楚了。 不是孩子没认真读，是没抓住实验类文章的阅读方法。今天咱们就把这篇课文掰开揉碎了讲。三个核心考点，一个视频全搞定。 第一个考点，实验三要素，目的、过程结论，课后题要求把图表补充完整，考的就是实验类文章的三要素，这三要素就像搭积木，缺一块都不完整。第一，实验目的，为什么要做这个实验？课文中写的很清楚。第一段说， 石峰每次采完蜜都能回到自己的家，我认为他们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下，所以实验目的就是验证石峰是不是靠记忆力辨认方向。 第二，实验过程，实验是怎么做的？过程分四步，第一步，捉石蜂。作者在草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，分别放进不同的纸袋里。第二步，做记号。作者带着石蜂走到四公里外他们从没去过的地方，在他们身上做了白色记号。 第三步，放石蜂，打开纸袋，把石蜂放走。第四步，等结果，叫小女儿在蜂窝旁等着，看石蜂能不能飞回来。第三，实验结论， 实验结果说明了什么？课文中写的很清楚，作者发现二十只左右的石蜂，至少有十五只飞回来了，尽管它们逆风而飞，沿途都是陌生景物，但它们真的飞回来了。所以结论就是，石蜂靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。 孩子答这道题的时候，可以用表格的形式把这三个要素分别写清楚，分就能拿全。第二个考点，准确用词，体会加点部分的好处。课后提问，读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么？加点呢？有三个地方咱们一个一个看。第一处， 二十只左右的石峰向四面飞散。左右这个词用的好在哪里？它表示大约，大概的意思。作者没有说正好二十只，而是说二十只左右，因为数石峰的时候没办法数的那么精确。这样写体现了科学观察的严谨和准确。 第二处，石峰飞的很低，几乎要处到地面。几乎。这个词用的好在哪里？它表示差一点快要的意思。 时风飞的很低，低到快要碰到地面了，但还没有真正碰到。这样写把时风飞行的状态描写的非常准确。 第三处，他们两点四十分回到蜂窝里，两点四十分，这个精确的时间用的好在哪里？它说明作者观察的非常仔细，记录的非常准确，体现了科学实验的严谨态度。答这类题，孩子可以用一个简单的方法， 先说出这个词的意思，再写出他写出了什么特点。最后说这样写有什么好处。比如左右这个词，表示大约写出了作者数时方时没办法数的特别精确，体现了科学观察的严谨。 第三个考点，易错字词，这几个字孩子最容易写错。这篇课文有几个字，孩子考试时特别容易写错。验证的正，右边是正，不是王。 验证就是证明正确。大概的概，左边是木，右边是季，大概就是木头，旁大概就是木头。上刻记号，大概记一下阻碍的阻，左边是耳朵旁，右边是且不是，且少一横。阻碍就是挡住去路。逆风的逆， 里面是逆，不是阳，逆风就是风迎面吹来，方向相反。特殊的书，左边是歹，右边是猪不是猪，少一撇，特殊就是不一样，像朱砂一样。特别让孩子把易错字和行径字一起记，多写两遍，考试就不怕了。 石峰这篇课文是实验类文章的典范，一定要弄懂实验三要素、目的、过程、结论， 学完之后，可以让孩子当小科学家，用自己的话把这个实验讲一遍，先讲为什么要做实验，再讲实验怎么做的，最后讲得出了什么结论。 每天五分钟，既复习了课文，又锻炼了逻辑表达能力，以后写实验作文，孩子也能按照这个思路来写。

论文的作者是谁？法布尔，他是法国的著名昆虫学家、文学家。时风截选自他的昆虫记。法布尔为什么要做这个实验？ 因为他想知道时风是不是靠记忆力辨认方向的。这个实验结论，时风有辨认方向的能力，但靠的不是记忆力，而是一种特殊能力。主题归纳，论文以第一人称写的谁验证时风、 法布尔，嗯，具有什么的能力的一项实验。辨认方向。重点介绍了实验的经过，体现了作者什么的科学态度，勤于思考，严谨求实。

本以为第一人称写了法布尔为验证石峰具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了作者善于思考、严谨求实的科学态度。作者法布尔，法国著名的昆虫学家、 文学家。石峰节选自他的昆虫记，这部作品用优美生动的语言记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学的价值。这个实验的结论是，石峰有辨认方向的能力， 但靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力点，关注不迷路。

三年级下册第十课，石峰的核心知识点必考，重点咱们一次性讲透。首先呢，咱们先搞懂课文的基础，这篇课文的作者是法国著名昆虫学家法布尔，内容选择他的经典著作昆虫记， 整篇课文就是法布尔通过自己亲手做的一场科学实验，解开石峰到底靠什么认路回家的秘密。核心就是带我们感受严谨求实的科学态度。 接下来是必须掌握的基础生字词，第一，避震的核心字，读音一定要读准，证实阻力，逆风，陌生概括。第二，避考多音字冲，冲的时候呢，可以组词冲锋读，冲的时候可以组词冲着。 第三，最容易写错的字分辨的辨，中间呢，是点撇别和辨论的辨花瓣的瓣搞混了，记住口诀分辨用眼看点撇在中间就不会写错了。 接下来是本科的重中之重，法布尔的时风实验。咱们先来记住实验目的，验证时风不是靠记忆力辨别方向的。本科实验过程咱们分三步机，第一步捉时风带远方， 把布尔先在自家的蜂窝里捉了二十只左右的石蜂，立刻放进不透明的纸袋里，带着他们足足走了四公里路，到了一个完全陌生的地方。这一步的目的就是不让石蜂看到路上的雪雾，排除他们靠熟悉环境记录的可能，保证实验的公平性。第二，座记号放石蜂， 第三记时间数数量。通过这场严谨的实验，法布尔最终得出了明确的结论，这句话大家一定要记牢，时风考的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力来辨认方向，找到回家的路。最后，咱们把课后两道必考的题 直接讲透。第一题，补充实验图标题，咱们刚才讲的实验的目的、三步实验的过程，实验的结论就是这道题的完整标准，答案写的时候用上先接着，然后的句式 就完全符合题目要求。第二题，词语赏析题，就是课文里带左右好像大概两点四十分这些加点词的句子。这道题大家只需要记住两个核心得分点。 第一，从这些词语里能够体会到法布尔用词特别准确严谨，不确定的内容呢，就用大概左右好像这类词语不随便去下绝对的结论，自己观察到的事实就用两点四十分这样精准的表述，如实记录。 第二，能充分感受到法布尔做事严谨，讲求科学、用心观察的优秀品质。课文里类似的语句，比如石峰，确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力， 同样也体现了这两点。石峰这一刻的核心知识点就是既老生子死基础，背熟实验的目的，三步的过程和有结论。掌握课后题的答题思路，这些内容掌握之后就非常厉害了。

重点介绍的作者法布尔实验的过程，一、这些石峰分别放入不同的纸袋，让它们与外界隔绝。二、走到四公里外，石峰从未到过的地方给它们做上记号，放走。三、记录飞回石峰的数量。 通过实验证明了石峰具有辨认方向的能力，这些体现了作者善于思考、严谨求实的科学态度。这个实验的结论是，石峰有辨认方向的能力，但靠的不是记忆力，而是 一种特殊的能力。作者告诉我们，遇到事情要善于观察，善于思考，不轻易，不盲从，要有求真求实的科学态度。

大家好，今天我们来学习石蜂课文。好，我们一起先来标下自然段。你还记得咱一开始说原来叫蜜蜂，现在改成了石蜂。妈妈说了一下蜜蜂的习性，它是属于群居动物， 他采的花蜜大多是给以学理，其他的蜂去吃掉。石蜂他是属于蜜蜂的一种，他采的蜜基本上就是给自己或者自己的小宝宝去吃，他还有形体上不太一样，所以改成石蜂是为了更贴合法布尔。最早他的文章他选自 什么？昆虫记，昆虫记，对，好，来，我们来看第三段，这其实是一篇科学小实验，你看，通过课后 c 题，我们知道实验的目的就是为了什么呢？验证时风是不是靠记忆力变方向？验证时风 不是靠记忆力辨认方向，他一开始认为的不是靠为啥记忆力，那为什么我们通过课文就知道为什么了？我们一起来看一下第三段，时方每次采完蜜都能回到自己的家，他是怎么认为的？我认为他们靠的不是记忆力，对他已经下了自己的判断， 想一想就是我认为他不是靠的记忆力，那如何验证自己的判断，所以他需要做实验，验证一下这就是 什么法布尔做实验的原因。原因，那妈妈要问一下验证这个词，他有没有觉得我想怎么样就怎么样？有没有想当然？没有没有想当然。他得到陌生的地方，说明法布尔是一个什么样的人， 仔细很仔细，做事情很严很严谨，没有说我认为什么就是什么，我们需要做实验来试验验证，看一下他是怎么验证的。 一天一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁 等着，自己带着石蜂走到四公里以外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋它们，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻思寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石峰飞的很低，几乎要冲到地面，大概这样就可以减少阻力。我想他们飞的 这么低，怎么能看到远处的家呢？好，来，这一自然段很重要。那我们先看过他是如何做实验的，请你找一找哪一个是他的？第一步，找关键词 第第一步，先做实验的第一，捉石封还有吗？放纸袋很好啊，这是他的第一步，放纸袋第一步，捉 石封干嘛放纸袋？放纸袋特别棒，我们是找的句子的关键词，关键词好，来，那第二步是什么？第第二步，走了四公里外，他们从来没有去过的地方。 走到四公里外，他们从来没有去过的地方，去过的地方干什么？打开子弹，给石做白色记号，把他们放放走，这是第一步。这是第二步。怎么样？总结，四公里， 喂，干嘛做记号？放飞飞？那妈妈这时候要问了几个问题，为什么要走到四公里外？远呗，不远不远，再没见过也可以看到家。如果说我只走四百米的话，他有可能出现什么样的实验误差？全部都飞飞， 当小蜜蜂飞起来的时候，通过它的眼睛就可以看到家了。那为了防止它能看到家，它前面还做了哪些？四公，四公里，四公里外的前面。为了防止蜜蜂是靠记忆力， 他做了哪些？哦？给他倒纸袋里。对，很好，你很会找，把他放到了纸袋，这样就能捉住他的视线，所以放纸袋和走到四公里外都是防止他看记忆力。好，那再往后读这一句话，在他们身上做了白色记号，你有什么疑问吗？ 这样做是为了显眼吗？对，因为黄色和黑色。不对，其实黄色和黑色不显眼，黄色和白色是最显眼的。你想想，石蜂也好，蜜蜂也好，它的尾部是什么颜色？ 黑色还有黄黑色，是不是黄黑色上面做白色就是为了让我们更方便辨认、辨认，更方便观察，把它们放走。他看到了什么？二十只左右的石蜂向四面飞，这个是法布看到的。那这一句读 好像在寻找回家的方向。这是法布尔，这个是他是通过看到好像怎么怎么样比喻。 这是比喻吗？好像牛低着头吃草，好像发现了什么好吃的似的。这是比喻吗？不是牛，好像就是比喻吗？不是。这是通过看到怎么样的？你看到时分四面飞散，你想到的。对，动脑筋，不要想当然 想到的。他看到了十方四面飞散，说明说他有没有方向感，没有，没有四处飞，所以他想到了 他好像在寻找回家的方向。能不能把好像删掉？不能，不能，因为好像是他的猜。猜测体现了法布尔的严谨，严谨，做实验一定要 严谨。好。再往后他又看到了什么？哪些是他看到的？刮起了狂风，风飞的很低，几乎要触到地面，这是他看到的。那我再问几乎这个词能不能删掉？不能怎么样回答？如果删掉几乎原本的意思不用写，说原本几乎表表示 呢？马上不确定，是不是不确定，还有一点点空隙，空余。如果删掉，几乎就缺少了严谨性。几乎 这个词体现了文章的严，文章的严谨性好。再往后，大概我们刚才有一个词叫好像，这里又有了一个不确定的词，叫做大概。大概和好像一样，都是表示啊， 不确定，大概这样可以减少阻力。他是通过什么才有的这种想法？想想的就是他是通过什么才产生的想法。 随便想想的吗？不是看到要触到地面，再一个还刮起了狂风。对，他刮了风就有很大的风，是不是看到时风几乎要触到地面？他猜测的。那你看看他看的这么细致，第一个看到他是向四处飞，第二个看到他几乎要触到地面，其实几乎就是还有一点余地， 说明他是个什么样的人。严谨。严谨吗？他看的很清楚。这叫严谨吗？不是什么仔细仔细那看叫什么？善于，善于观察，善于观察。还有他观察以后产生了 合理的想法，善于观察后面又通过观察产生了一些合理的想法。所以我们可以说法布尔是个什么样的人？善于善于 观察，善于观察去思考。对，既善于观察也善于思考。思考，如果他不善于观察，他思考也好，做的实验也好，他还严谨吗？不了，不严谨了。好，我们继续。他又进行了这样的思考， 我想他，他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？好，请你在仿写句子的时候经常出现这种话，请你换个说法，意思不变。 这句话怎么叫换个说法，意思不变？陈述，陈述改，反问，反问改，陈述，对，已有亦有，怎么呢？这是标准的反问反问词，词对，怎么呢？难道吗？还有问号对，问号，那么怎么改成陈述句？我想，我想他们飞的这么低， 不能看到远处的家。对，我们把反问词删掉，问号删掉，删掉，两删一改，改什么把？肯定就是能改成不能，如果是不能就改成能。最后陈述句要加句，句号很好，这是一个很容易错的考点，到时候我们再单独拿出来讲来，这自然段写了什么？ 这个自然段写，写了法法布尔做实验的过程做实验的过程，第一步，捉时风，第一步，捉时风，放子弹。第二步，走四公里，四公里外。第三步，做记号，放，放飞。这种题在考试的时候，你看他如果是要求我们写到一起，我们就把它整合为实验 过程，如果他要分不写，我们就看他让我们分几步，要灵活运用来，并且他通过观察产生了 疑问。思，思考不叫疑问，疑问是为什么？而思考是通过观察产生的不确定的结论。你比如他看到四面飞散，就好像人一样四处看来看去，好像 好，好像在寻找回家的方向。对，他看到食蜂几乎要触到地面，在蜂的狂蜂的作用下飞的很低，他产生了什么？思考， 大概这样可以减少阻力，很好。那么再看第三段。在回家的路上，我担心石峰找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲上来，脸红红的，看上去很激动，他高声喊道，有两只石峰飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝 里，身上还沾着花粉。好，那这里的两点四十分说明这是实验结结果时间。对，实验结果的时间。说明小女儿是个什么样的人？ 这是一个啊。啊，他不仅看到了，他爸爸交代他很好，他爸爸交代他让他记录蜂窝，他不仅看到蜜蜂食蜂回来，而且还自己记录了。他爹还让小女儿记录时间。他让他记录时间了吗？没有，你看这里，我叫小女儿在蜂窝就等着等着。但是小女儿有没有自己记录时间？ 有，有，说明他很很仔细。那哪里还说明他还很仔细？身上还沾着花粉。对，善于观察。对，也说明他很善于观察。好，来看第四自然段。 啊，我放十分的时间是将近两点钟。这里又有一个不确定的词了。将近。对，你看，好像这个，好像这个， 这个课文里有很多不确定词。对，当一个科学家他不确定的情况下，我们可以不懂装懂吗？不能，不能，所以这些词都体现了法布尔的认真、仔细以及严谨性。我们做实验一刻 一刻就是一刻，一点都不能差。嗯，好，继续。我放时风的时候将近两度。那体现了什么？ 将近，说明不到两点钟，体现了法布尔的仔细，仔细、严谨性和准确性。好，也就是说在大约三刻，你知道一刻钟是多少分钟吗？十五分钟，三刻钟就是 四十四十五分钟。好，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到 另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现十五只身上有白色记号的石蜂。好，来到这里，来到了我们实验的第三步。去记录什么结果？石蜂，石蜂飞过来，它记录了哪些结果？返回的 什么结果？这里的结果包括啊，三刻中回去采花粉，三刻中，傍晚第二天，这是啥时间？那记录了时分，返回的啥？返回的时间？还记录了啥？ 三只？三只？两只，数量十五只。记录了石峰返回的时间，时间，还有还有数量，数量，还有采花粉的具体具体时间，具体过程，具体情况，情况， 是不是他身上有没有花粉？有，有，这是他看到的具体情况。来到第三步，法布尔记录了什么？记录石峰的 十分返回的时间，对，哪些是时间？两点四十是时间，傍晚时，时间三刻钟，三刻是他自己算的，第二天也是时间。那三只，两只十五只，数量十分的数量，身上带着花粉，身上沾着花粉，这是其他的具体情况。这是来到第几步了？ 第四，第三，第三步，好，来第六次要动。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。好，来这里。这些词能不能删？至少有十五只， 全都二十只左右，至少至少左右都是不确定词。对，很好，至少左右都不能妄下结论。不懂装懂。对，这里说明了作者是个什么样的人。他有没有说二十只都回来了？仔仔细观察，善于思考， 严谨求实不是妄下结论的。对，什么叫严谨求实？是几只就是几只，并没有。因为说我一定要实验成功，所以做说谎，所以这叫严谨求实，求实，求实就是要求真实的结果。所以我们通过前面知道，法布尔 在做实验的时候善于观察，善于思考，到这里记录结果的时候严谨求实，而且还不往下结论，这个不往下结论，他是做实验，一定是这样子的。好，那么我们通过这里就能够了解法布尔是怎样的一个人。 嗯嗯，善于思考，严谨，先观察，再思考。通过过实验过程，一定要想着过程来的过程是善于观察，通过观察，他善于 思考，到最后看到结果。严谨求实。所以作者做出了哪些实验结论？这些是 结果，也是结论。哪些结论？石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。通过这个结果，你有哪个词能发现他又是一个很严谨求实，无法解释。对，他自己也不知道究竟为什么，可是他明明是一个著名的昆虫学生，起码他在做这个实验的之前他不了解， 对于不了解的事情，他有没有实事求是的？有，有，所以我们再来看考题题，我们一起讲完实验目的。实验过程几步， 嗯，第一步是吧？是捉时风，放纸袋。对，第一步，捉时风，放纸袋。第二步，嗯，走走，四公里外，默记好并放飞好。第三步是记录时风，记录时风返回的时间、数量等具体情况。好， 实验结论，时风确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。好，来这里加点部分，其实妈妈在课文中都带你讲了二十只左右左右，好像大概两点四十分这些 不确定的词以及具体的时间体会到什么法法不好？他实事求是，严谨求实好。我们一个一个来看，二十只左右的时分好像表示了什么？这些都是不确定词，表示了法不好的。 善于善于观察，善于思考。对，这里善于观察，善于思考。还有呢？好像左右严谨求实 理解吗？就是要靠这种。先说这个词的意思意思再说法布尔什么体会到了什么，能理解吗？能。好，再见。再见。

今天我们来十分的重点知识，重点我放在结尾，近反义词，近义词能力能力，寻找，寻觅，准确，精准验证、印证。激动兴奋将近，约莫反义词啊！激动，平静，阻力，动力，逆风 顺风，大概肯定准确。错错误词语积累。什么记号做记号什么的警务，陌生的警务什么的能力， 特殊的能力，什么狂风刮起狂风，什么阻力减少阻力什么的家，远处的家，什么的脸，红红的脸可以。

三年级下册语文第十课时风第一讲一、走进法布尔课文选自法国著名昆虫学家、文学家法布尔的经典科普巨著昆虫记。 法布尔出身贫寒，却凭借对昆虫的热爱和自学成才的毅力，一生坚持观察研究昆虫。他用生动优美的文字记录昆虫的真实生活。 他的代表作昆虫记既是科学巨著，也是文学经典，被称为昆虫的史诗，他也被誉为昆虫界的河马。了解了作者，我们还要注意食蜂的蜂字和我们之前学过的山峰的峰是行进字，大家要区分清楚。二、 梳理实验结构接下来我们来看看法布尔围绕石峰做了一个怎样的实验。这篇课文以第一人称视角完整还原了法布尔验证石峰辨认方向能力的科学实验全过程， 清晰地构建了实验目的、实验过程、实验结论的科学探讨逻辑框架。我们在学习课文时，也要学会梳理这三个部分 实验目的。请大家看课文第一自然段，作者开门见山，直接提出了自己的猜想。法布尔认为石峰每次采完蜜都能回到自己的家，他们靠的不是记忆力，他想通过实验来验证这一点。 我认为这个词表明这是法布尔自己的判断和想法，而验证这个词说明要通过实验来证明自己的想法是否正确， 这就是科学研究中最重要的态度，不盲从，不轻信，要用事实来说话。实验过程明确了实验目的之后，法布尔是怎样一步步完成实验的呢？我们来看实验的关键步骤。第一步， 捉石蜂分别装进纸袋一天，法布尔在自家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 第二步，交代任务，远离蜂巢。法布尔叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外他们从来没有去过的地方。第三步， 做记号放飞石蜂。到达目的地后，法布尔打开子弹，在每只石蜂身上做了白色记号，然后把它们放走。 实验过程中，法布尔还遇到了一个突发情况，这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。看到这一幕，法布尔心中产生了疑问， 他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？放飞时风后实验并没有结束， 法布尔在放飞地点观察了一会，然后回到家中，他需要等待第二天的结果。这些身上有白色记号的时风到底能不能飞回自己的蜂窝呢？ 朋友们在复述实验过程时，我们可以运用先再接着这样的关联词，让表达更有条理。比如，首先法布尔在蜂窝里捉了一些石蜂，分别放进不同的纸袋。 接着他让小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外陌生的地方。然后他打开纸袋， 在石峰身上做了白色记号后放飞。最后他观察石峰的飞行记录时间，并统计飞回的石峰数量。第一讲的内容就到这里， 下一讲我们将揭晓实验的结果，看看石峰究竟能不能找到回家的路，并且一起学习法布尔的科学精神和课文中的写作方法。