石蜂记录顺序练习册

同学们大家好，今天我们一起来梳理一下三下第三单元，第十课，时风这一课的重点。时风这一课呢，它写的是一项实验，法布尔呢，做了一项实验， 什么样的实验呢？一会我们在课文当中给它啊，详细分析一下。在分析的过程当中呢，我们要学习法布尔是如何把这个实验写清楚的，因为咱们这一单元的习作就是我做了一个小实验，要学习它 写作的这个方法。然后呢，分析的过程中，我们还要把实验的目的，实验的过程以及实验的结论给找出来。好，同学们，接下来我们一起来看食蜂，食蜂指的就是蜂的品种之一， 食蜂每次采完蜜都能回到自己的家。同学们啊，在这里面每次都他强调了食蜂辨认方向的能力是非常强的。 那他作者还说了啊，我认为他靠的不是记忆力，通过这一句话呢，他能每次都能自己回家，然后靠的又不是记忆力，那就是说他觉得这个啊，时风辨别方向的能力很强，所以他想做实验验证一下。 那在这一段他会考察我们什么呢？就是啊，考点一，阅读，第一自然段，法布尔要做什么实验？ 同学们，那要做什么实验呢？实验就是验证蜜蜂是否有辨别方向的能力，这个你要了解啊。好，第二自然段，一天我在我家草料棚的 蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进了不同的纸袋。同学们，这个是实验的第一步，捉石蜂放进纸袋， 然后呢，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外他们从来没去过的地方，我打开纸袋，在他们身上做了白色标记，然后把它们放走。 同学们，这是第二步啊，第二步他做了啥事呢？他把这个石蜂带到了四公里外，做了记号，然后呢，他把这个石蜂给放了，这个是我们实验的第二步。同学们，我们来看啊， 二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻找回家的方向。同学们啊，二十只左右，在这里面是数目不明确，然后呢？好像在寻找回家的方向呢？这又是好像，大概这些是啥？作者的猜测 这时候发起了，狂风时，风飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少，可以减少阻力。在这里面啊，好像大概都是作者的猜测，作者猜想，我想他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？ 哎，同学们，那这里面有一个问号，这是一个问句，说明作者在干啥呀？作者在思考，他，前面是他看到的，就是他在观察，观察完之后他就开始开始干啥了，开始思考了啊，孩子们，这个地方啊，朋友们，这也是我们原地当中的一个考察点，就是你要善于去观察且思考，并且能把句子给写出来。 好，同学们，看，第三自然段。在回家的路上，我担心石峰找不到家了，没等我跨进家门，哎，小女儿就冲了出来，脸红红的。同学们冲了出来，脸红红的，这个是什么呀？是神态描写啊，冲，是动作描写，红红的是神态描写，看上去很激动，他高声的喊道， 有两只石峰飞回来了，你们飞的快不快？坐着，还没到家呢，他石峰就已经到家了啊，好，这里面是语言描写，他们两点四十分回到蜂窝，蜂窝里 身上还沾着花粉呢，你看人家不仅回来的快，人家还不耽误干活，人家把这个啊花粉都铲完了。我放石蜂的时候将近两点钟，也就是说大约 三刻钟的时间，那两只石蜂飞了四公里的路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。同学们，将近和大约这两个词啊，都是不确定，都是大概估计的意思，对吧？那说明了啊，他用这样的词 来表述是为了干啥？是为了说明实验过程是精准的，态度是严谨的。他没有说，他没有说什么呀。啊，放时风的时候是两点钟，他说的是将近两点钟，用词非常的严谨，并且呢，大约三刻钟，这也是用词严谨啊，态度严谨，好，同学们，看第五自然段， 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞回来了，那飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的食蜂。同学们，这个是我们实验的第三步，先检查蜂窝，然后去统计数量啊， 这样二十只左右的石蜂，至少有十五只，没有迷失，方向，准确无误回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是陌生的景物，但它们真的回来了。尽管，但这是比较转折关系的一个关联词啊。最后你看 第七自然段，石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种无我无法解释的特殊的能力。同学们，靠的不是记忆力，为啥呢？因为他这个地方他也没去过，之前没去，去过，他没有办法靠记忆力回家， 所以他是干啥呀？他这个回家能找到方向的能力，是一种特殊的能力，作者也无法解释。好朋友们，我们来看啊，我们来看 课后习题，实验的目的，实验的过程，实验的结论，实验的目的。告诉我们呢，验证时风不是靠记忆力辨认方向的。然后过程呢？第一步，第二步，第三步。 我们在这个啊文章当中已经给大家说完了啊，结论是什么？时风具有辨别方向的能力，靠的是一种我无法解释的特殊能力。同学们，这一个图表看见没？这俩字啊，这俩你要把这个实验过程 理解记忆，最好给他背会啊，指凡是考察这一课的课文阅读理解都会考察这个表，都会考察这个表啊，让你去填。过程是什么，结论是什么，目的是什么啊？好，同学们，接下来看最后一题，读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么，再从课文中找到类似的语句，和同学交流。 同学们，看这啊，二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻找回家的方向。石峰飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力。 他们两点四十分回到蜂窝啊，身上还沾着花粉呢。朋友们，二十只，二十只左右，好像大概。这些不确定的词语都是表示什么呀？作者内心的猜测，他没有以肯定的词汇来描述这些信息， 体现出来了作者什么呀？体现做出来了作者语言上面的准确性以及严谨性，以及严谨性和作者严谨求实的科学态度， 明白吗？有的时候啊，不一定你说的就是越精准，你说的越越精准，越能体会严谨性，像一些把握不好，把握不不准的，我们就要用什么呀，左右呀，好像啊，大概呀，这些词语来体现语言的准确性和严谨性， 包括你看像这个的话，那两点四十分，这个是掐表的，对吧？哎，女儿在家守着，刚好两点四十分，这个是准确的时间，这又能体现出来，这才真正的体现出来了。什么呀？啊？呃，这个作者的准确性和严谨性的特点啊，对语言上的特点啊，以及作者这个严谨求实的科学态度。 好啦，同学们，我们最后啊，再把竹纸竹纸给他过一下。本文以第一人称写了法布尔，为验证蜜蜂具有辨别方向的能力而做了一项实验，重点介绍了实验的经过， 体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。这个啊，善于思考，严谨求实。大家要会写啊，大家要会写。好，今天第十课，我们就梳理到这里，我们下节课再见。拜拜。

加点字的部分说说你从中体会到了什么？一、二十只左右交代了石峰的大致数量，说明作者对石峰的数量并不确定。 二、好像说明石峰在寻找回家的方向，只是作者的猜测。三、大概表示猜测，说明作者并不确定石峰低飞的原因。 四、两点四十分说明实验结果记录精确，体现了作者严谨的科学态度。

大家好，今天我们来学习石蜂课文。好，我们一起先来标下自然段。你还记得咱一开始说原来叫蜜蜂，现在改成了石蜂。妈妈说了一下蜜蜂的习性，它是属于群居动物， 他采的花蜜大多是给以学理，其他的蜂去吃掉。石蜂他是属于蜜蜂的一种，他采的蜜基本上就是给自己或者自己的小宝宝去吃，他还有形体上不太一样，所以改成石蜂是为了更贴合法布尔。最早他的文章他选自 什么？昆虫记，昆虫记，对，好，来，我们来看第三段，这其实是一篇科学小实验，你看，通过课后 c 题，我们知道实验的目的就是为了什么呢？验证时风是不是靠记忆力变方向？验证时风 不是靠记忆力辨认方向，他一开始认为的不是靠为啥记忆力，那为什么我们通过课文就知道为什么了？我们一起来看一下第三段，时方每次采完蜜都能回到自己的家，他是怎么认为的？我认为他们靠的不是记忆力，对他已经下了自己的判断， 想一想就是我认为他不是靠的记忆力，那如何验证自己的判断，所以他需要做实验，验证一下这就是 什么法布尔做实验的原因。原因，那妈妈要问一下验证这个词，他有没有觉得我想怎么样就怎么样？有没有想当然？没有没有想当然。他得到陌生的地方，说明法布尔是一个什么样的人， 仔细很仔细，做事情很严很严谨，没有说我认为什么就是什么，我们需要做实验来试验验证，看一下他是怎么验证的。 一天一天，我在我家草料棚蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁 等着，自己带着石蜂走到四公里以外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋它们，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石峰向四面飞散，好像在寻思寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石峰飞的很低，几乎要冲到地面，大概这样就可以减少阻力。我想他们飞的 这么低，怎么能看到远处的家呢？好，来，这一自然段很重要。那我们先看过他是如何做实验的，请你找一找哪一个是他的？第一步，找关键词 第第一步，先做实验的第一，捉石封还有吗？放纸袋很好啊，这是他的第一步，放纸袋第一步，捉 石封干嘛放纸袋？放纸袋特别棒，我们是找的句子的关键词，关键词好，来，那第二步是什么？第第二步，走了四公里外，他们从来没有去过的地方。 走到四公里外，他们从来没有去过的地方，去过的地方干什么？打开子弹，给石做白色记号，把他们放放走，这是第一步。这是第二步。怎么样？总结，四公里， 喂，干嘛做记号？放飞飞？那妈妈这时候要问了几个问题，为什么要走到四公里外？远呗，不远不远，再没见过也可以看到家。如果说我只走四百米的话，他有可能出现什么样的实验误差？全部都飞飞， 当小蜜蜂飞起来的时候，通过它的眼睛就可以看到家了。那为了防止它能看到家，它前面还做了哪些？四公，四公里，四公里外的前面。为了防止蜜蜂是靠记忆力， 他做了哪些？哦？给他倒纸袋里。对，很好，你很会找，把他放到了纸袋，这样就能捉住他的视线，所以放纸袋和走到四公里外都是防止他看记忆力。好，那再往后读这一句话，在他们身上做了白色记号，你有什么疑问吗？ 这样做是为了显眼吗？对，因为黄色和黑色。不对，其实黄色和黑色不显眼，黄色和白色是最显眼的。你想想，石蜂也好，蜜蜂也好，它的尾部是什么颜色？ 黑色还有黄黑色，是不是黄黑色上面做白色就是为了让我们更方便辨认、辨认，更方便观察，把它们放走。他看到了什么？二十只左右的石蜂向四面飞，这个是法布看到的。那这一句读 好像在寻找回家的方向。这是法布尔，这个是他是通过看到好像怎么怎么样比喻。 这是比喻吗？好像牛低着头吃草，好像发现了什么好吃的似的。这是比喻吗？不是牛，好像就是比喻吗？不是。这是通过看到怎么样的？你看到时分四面飞散，你想到的。对，动脑筋，不要想当然 想到的。他看到了十方四面飞散，说明说他有没有方向感，没有，没有四处飞，所以他想到了 他好像在寻找回家的方向。能不能把好像删掉？不能，不能，因为好像是他的猜。猜测体现了法布尔的严谨，严谨，做实验一定要 严谨。好。再往后他又看到了什么？哪些是他看到的？刮起了狂风，风飞的很低，几乎要触到地面，这是他看到的。那我再问几乎这个词能不能删掉？不能怎么样回答？如果删掉几乎原本的意思不用写，说原本几乎表表示 呢？马上不确定，是不是不确定，还有一点点空隙，空余。如果删掉，几乎就缺少了严谨性。几乎 这个词体现了文章的严，文章的严谨性好。再往后，大概我们刚才有一个词叫好像，这里又有了一个不确定的词，叫做大概。大概和好像一样，都是表示啊， 不确定，大概这样可以减少阻力。他是通过什么才有的这种想法？想想的就是他是通过什么才产生的想法。 随便想想的吗？不是看到要触到地面，再一个还刮起了狂风。对，他刮了风就有很大的风，是不是看到时风几乎要触到地面？他猜测的。那你看看他看的这么细致，第一个看到他是向四处飞，第二个看到他几乎要触到地面，其实几乎就是还有一点余地， 说明他是个什么样的人。严谨。严谨吗？他看的很清楚。这叫严谨吗？不是什么仔细仔细那看叫什么？善于，善于观察，善于观察。还有他观察以后产生了 合理的想法，善于观察后面又通过观察产生了一些合理的想法。所以我们可以说法布尔是个什么样的人？善于善于 观察，善于观察去思考。对，既善于观察也善于思考。思考，如果他不善于观察，他思考也好，做的实验也好，他还严谨吗？不了，不严谨了。好，我们继续。他又进行了这样的思考， 我想他，他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？好，请你在仿写句子的时候经常出现这种话，请你换个说法，意思不变。 这句话怎么叫换个说法，意思不变？陈述，陈述改，反问，反问改，陈述，对，已有亦有，怎么呢？这是标准的反问反问词，词对，怎么呢？难道吗？还有问号对，问号，那么怎么改成陈述句？我想，我想他们飞的这么低， 不能看到远处的家。对，我们把反问词删掉，问号删掉，删掉，两删一改，改什么把？肯定就是能改成不能，如果是不能就改成能。最后陈述句要加句，句号很好，这是一个很容易错的考点，到时候我们再单独拿出来讲来，这自然段写了什么？ 这个自然段写，写了法法布尔做实验的过程做实验的过程，第一步，捉时风，第一步，捉时风，放子弹。第二步，走四公里，四公里外。第三步，做记号，放，放飞。这种题在考试的时候，你看他如果是要求我们写到一起，我们就把它整合为实验 过程，如果他要分不写，我们就看他让我们分几步，要灵活运用来，并且他通过观察产生了 疑问。思，思考不叫疑问，疑问是为什么？而思考是通过观察产生的不确定的结论。你比如他看到四面飞散，就好像人一样四处看来看去，好像 好，好像在寻找回家的方向。对，他看到食蜂几乎要触到地面，在蜂的狂蜂的作用下飞的很低，他产生了什么？思考， 大概这样可以减少阻力，很好。那么再看第三段。在回家的路上，我担心石峰找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲上来，脸红红的，看上去很激动，他高声喊道，有两只石峰飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝 里，身上还沾着花粉。好，那这里的两点四十分说明这是实验结结果时间。对，实验结果的时间。说明小女儿是个什么样的人？ 这是一个啊。啊，他不仅看到了，他爸爸交代他很好，他爸爸交代他让他记录蜂窝，他不仅看到蜜蜂食蜂回来，而且还自己记录了。他爹还让小女儿记录时间。他让他记录时间了吗？没有，你看这里，我叫小女儿在蜂窝就等着等着。但是小女儿有没有自己记录时间？ 有，有，说明他很很仔细。那哪里还说明他还很仔细？身上还沾着花粉。对，善于观察。对，也说明他很善于观察。好，来看第四自然段。 啊，我放十分的时间是将近两点钟。这里又有一个不确定的词了。将近。对，你看，好像这个，好像这个， 这个课文里有很多不确定词。对，当一个科学家他不确定的情况下，我们可以不懂装懂吗？不能，不能，所以这些词都体现了法布尔的认真、仔细以及严谨性。我们做实验一刻 一刻就是一刻，一点都不能差。嗯，好，继续。我放时风的时候将近两度。那体现了什么？ 将近，说明不到两点钟，体现了法布尔的仔细，仔细、严谨性和准确性。好，也就是说在大约三刻，你知道一刻钟是多少分钟吗？十五分钟，三刻钟就是 四十四十五分钟。好，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到 另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现十五只身上有白色记号的石蜂。好，来到这里，来到了我们实验的第三步。去记录什么结果？石蜂，石蜂飞过来，它记录了哪些结果？返回的 什么结果？这里的结果包括啊，三刻中回去采花粉，三刻中，傍晚第二天，这是啥时间？那记录了时分，返回的啥？返回的时间？还记录了啥？ 三只？三只？两只，数量十五只。记录了石峰返回的时间，时间，还有还有数量，数量，还有采花粉的具体具体时间，具体过程，具体情况，情况， 是不是他身上有没有花粉？有，有，这是他看到的具体情况。来到第三步，法布尔记录了什么？记录石峰的 十分返回的时间，对，哪些是时间？两点四十是时间，傍晚时，时间三刻钟，三刻是他自己算的，第二天也是时间。那三只，两只十五只，数量十分的数量，身上带着花粉，身上沾着花粉，这是其他的具体情况。这是来到第几步了？ 第四，第三，第三步，好，来第六次要动。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。好，来这里。这些词能不能删？至少有十五只， 全都二十只左右，至少至少左右都是不确定词。对，很好，至少左右都不能妄下结论。不懂装懂。对，这里说明了作者是个什么样的人。他有没有说二十只都回来了？仔仔细观察，善于思考， 严谨求实不是妄下结论的。对，什么叫严谨求实？是几只就是几只，并没有。因为说我一定要实验成功，所以做说谎，所以这叫严谨求实，求实，求实就是要求真实的结果。所以我们通过前面知道，法布尔 在做实验的时候善于观察，善于思考，到这里记录结果的时候严谨求实，而且还不往下结论，这个不往下结论，他是做实验，一定是这样子的。好，那么我们通过这里就能够了解法布尔是怎样的一个人。 嗯嗯，善于思考，严谨，先观察，再思考。通过过实验过程，一定要想着过程来的过程是善于观察，通过观察，他善于 思考，到最后看到结果。严谨求实。所以作者做出了哪些实验结论？这些是 结果，也是结论。哪些结论？石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。通过这个结果，你有哪个词能发现他又是一个很严谨求实，无法解释。对，他自己也不知道究竟为什么，可是他明明是一个著名的昆虫学生，起码他在做这个实验的之前他不了解， 对于不了解的事情，他有没有实事求是的？有，有，所以我们再来看考题题，我们一起讲完实验目的。实验过程几步， 嗯，第一步是吧？是捉时风，放纸袋。对，第一步，捉时风，放纸袋。第二步，嗯，走走，四公里外，默记好并放飞好。第三步是记录时风，记录时风返回的时间、数量等具体情况。好， 实验结论，时风确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。好，来这里加点部分，其实妈妈在课文中都带你讲了二十只左右左右，好像大概两点四十分这些 不确定的词以及具体的时间体会到什么法法不好？他实事求是，严谨求实好。我们一个一个来看，二十只左右的时分好像表示了什么？这些都是不确定词，表示了法不好的。 善于善于观察，善于思考。对，这里善于观察，善于思考。还有呢？好像左右严谨求实 理解吗？就是要靠这种。先说这个词的意思意思再说法布尔什么体会到了什么，能理解吗？能。好，再见。再见。

同学们好，欢迎来到小松办学。今天我们要一起翻开法布尔的自然观察笔记，学习三年级下册的精读课文石峰。你们看，这张复古的封面预示着一场奇妙的冒险。 法布尔为了验证石峰是否具有辨认方向的能力，竟然做了一场跨越四公里的寻路实验。 这些小小的生灵能成功回家吗？让我们带着疑问开始今天的学习吧！在开启实验之前，先来认识这位伟大的观察者法布尔。 他不仅是法国著名的昆虫学家，还是位优秀的文学家。这篇课文改编自他的传世名著昆虫记。 正如小松老师所说，这不仅是一篇优美的作文，更是一份极其严谨的科学实验报告。 让我们一起翻开他的笔记本，去发现科学的奥秘吧！翻开笔记本，首先要扫清阅读障碍。看这些生字是理解实验的关键，验证的证、大概的概，还有阻力的阻。 我们要读准字音像、物、逆书也要记牢。特别提醒大家，红圈里的逆和默长得很像，但读音和结构大不相同， 一个是逆风的逆，一个是陌生的默。仔细观察这些细节，咱们就能像法布尔一样严谨地开始探索了。掌握了生字词，我们就正式踏入了法布尔的科学世界。 你看，他发现石峰每次采完蜜都能准确无误地飞回家，这件平常的小事却引起了他的思考，这真的是靠记忆力吗？ 于是，法布尔提出了一个大胆的猜想，石峰认路，靠的可能不是记忆力，这就是科学探讨的第一步。通过仔细观察现象，提出疑问和猜想， 让我们看看他打算如何验证这个想法吧。为了验证猜想，法布尔设计了一个巧妙的实验。 首先他把捉来的石峰装进纸袋，这是为了挡住视线，排除视觉记忆。接着他在石峰身上点上白色记号，作为专属身份表示。准备好后，他带着石峰走了四公里，来到一个他们从没去过的地方， 这就是科学探讨中的控制变量法。法布尔通过排除视觉干扰，想看看石峰是否还能找到家。 就在这时，天宫不作美，突然刮起了阵阵狂风，石峰们为了减小风的阻力，飞得极低，几乎是贴着地面在拼命扇动翅膀。 看到这一幕，法布尔不禁陷入了深深的担忧，飞得这么低，视线完全被遮挡了，他们怎么能望见远方的家呢？ 面对这种突如其来的恶劣环境，实验还能成功吗？石蜂们真的能创造奇迹吗？就在法布尔担心时期迹发生了，两点四十分，小女儿就兴奋的报告，已经有两只石蜂飞回来了，身上还带着花粉呢。 傍晚时分，又有三只飞回到了第二天检查，总共有十五只待记号的石蜂回到了家， 在逆蜂和陌生环境里飞行四公里，还能顺便采蜜。石蜂展现出的惊人效率让法布尔由衷的感到赞叹。面对这么精彩的实验，我们该如何梳理呢？ 瞧，利用目的过程结论，常课文就能被轻松拆解。 法布尔先通过实验验证石峰认路，不靠记忆，接着记录了待往远处做记号并放飞的过程。最后得出结论，石峰拥有一种无法解释的特殊本能， 学会这个秘籍，复杂的文章结构也能一目了然，大家在阅读时也要试着运用哦。除了清晰的结构，法布尔严谨的科学态度也藏在文字里。 你看，在无法确定时风意图时，他用好像和大概进行预测。这种客观克制的用词是对事实的尊重，而记录时间时，他却精准到了两点四十分，绝不含糊。 这种该预测时克制改记录时精准的表达，就是科学家的严谨语感，也是我们要学习的写作态度。这种严谨的态度让法布尔得出了真实的结论。 你看，二十只石蜂中，有十五只在逆风和陌生的环境中依然准确无误地飞回了家。法布尔确信，这靠的不是记忆力，而是一种他目前还无法解释的特殊能力。 面对未知的奥秘，这位伟大的科学家坦然承认了自己的局限。这种实事求是的精神告诉我们，大自然奥秘无穷，永远值得我们保持敬畏与好奇。这种探索精神也正等待着你去传承。 如果你也是一位小伐布尔，你想对哪种昆虫或小动物进行实验呢？请在课后任务单上写下你的猜想，思考如何科学地控制变量，并动手画出你的实验设计图吧。 科学的魅力就在于不断地观察与实践。希望大家能像伐布尔一样，用双眼发现美，用智慧解开奥秘。同学们，我们下次再见！

二十只左右交代了石峰的大致数量，说明作者对石峰的数量并不确定，好像说明石峰在寻找回家的方向，只是作者的猜测大概表示猜测， 说明作者并不确定石峰低飞的原因。两点四十分说明实验结果记录精确，体现了作者严谨的科学态度。

在昆虫世界里，有两位勤劳的花粉快递员，石蜂和蜜蜂。 它们都穿着毛茸茸的外套，整天在花丛中忙碌，为植物传递爱的讯息。但如果你仔细观察，会发现这两位快递员的性格、工作方式和生活方式截然不同，就像一位是独来独往的艺术家，另一位则是纪律严明的团队协作者。 石蜂和蜜蜂虽然都姓蜂，但家族背景完全不同。石蜂属于切叶蜂科，石蜂亚属，是典型的独居性蜜蜂， 而蜜蜂则属于蜜蜂科，是高度社会化的昆虫。简单来说，石蜂更像是自由职业者，而蜜蜂则是大型企业的员工，这是它们最根本的区别。石蜂是独居性的， 每只雌蜂的分工，每只雌蜂都是全能选手。 而蜜蜂则是高度社会化的一个蜂群，由蜂王、公蜂和雄蜂组成，分工明确，各司其职。蜂王专职产卵，公蜂负责采集、筑巢、育幼等所有工作，雄蜂则只负责与蜂王交配。想象一下，石蜂就像一位独自经营工作室的手工艺人， 从设计到施工全部自己完成。而蜜蜂则像一家大型建筑公司，有设计师、施工队、后勤保障等完整体系。两位建筑师的建筑材料也大相径庭。 石峰是泥瓦匠，他们用唾液混合沙土或树枝，在石缝、墙洞等地方建造坚固的潮石。这些潮石干了之后比水泥还要坚固，表面坑坑洼洼地，像贴在墙上的小疙瘩。沙漠石峰的潮石百分之八十三点一都朝向东方，真是讲究风水的建筑师。 蜜蜂则是拉一大事，公蜂用自身分泌的蜂蜡建造精美的六边形巢房，这些巢房排列整齐，结构精巧，以最少的材料实现最大的空间利用率，堪称生物力学的典范。从外表看， 石蜂通常体型中等至大型，身体颜色多为黑色或深褐色，带有金属光泽。它们的口气发达，适合咀嚼和挖掘，是建造巢穴的重要工具。最特别的是，石蜂的采粉器官在腹部下方，那里有浓密的腹毛刷，用来携带花粉。 蜜蜂则多为黄褐色或黑褐色相间，身体被蜜毛覆盖。它们的后足特化为花粉篮颈结和肌肤结扁平，两侧由长毛组成的筐子专门用来装载花粉，这就像石蜂把花粉装在肚兜里，而蜜蜂则用后腿上的篮子运输。石蜂的生命周期相对短暂， 以沙漠石蜂为例，它们一年只发生一代。雄蜂出巢后寿命约二十天，雌蜂约三十五天。每年四月中旬，当气温稳定超过十摄氏度时，它们才破壁出巢，活动期仅持续到六月上旬。 蜜蜂的寿命则因绝色而异。公蜂夏季寿命约一到二个月，冬季可达六个月，蜂王更是能存活三到五年。 蜜蜂群体常年运作，冬季会聚集形成越冬团，通过震动翅膀产生热量维持群体生存。石蜂有着惊人的归巢能力，法布尔的实验发现，即使被带到四公里外的陌生地方，石蜂也能准确无误地飞回家。 沙漠石蜂的壮年健康，雌蜂甚至能从距巢氏五公里以外的陌生地返回，这种能力至今让科学家着迷。蜜蜂通过跳圆形舞或八字摆尾舞 像同伴精确指示蜜源的距离和方位，它们还能感知花朵释放的微弱电信号，实现与花朵之间的交流。石蜂往往是特定植物的专性传粉者。沙漠石蜂主要采访豆科植物，如沙冬、青银条、锦吉尔等， 它们的会场与这些植物的花管深度完美匹配。一只雌性蓝果园蜂的传粉效率惊人，大约四百只就能完成一万只蜜蜂的杏仁授粉工作。 蜜蜂则是多面手采访多种植物，它们每天要采集一千一百到一千四百四十六朵花，才能获得一蜜囊花蜜一生只能为人类提供约零点六克蜂蜜。但正是这种广泛的采访，使蜜蜂成为最重要的农作物传粉者。 石蜂和蜜蜂一位是独居的艺术家，用泥土和唾液建造坚固的小屋。另一位是社会的建筑师，用蜂蜡构筑精密的宫殿。一位生命短暂却效率惊人，专情于少数植物。 另一位寿命较长且勤劳不错，服务于万千花朵。在生态系统中，它们各司其职，各展所长。 石蜂用其专一的传粉服务维系着特定植物的生存。蜜蜂用其广泛的采访支撑着农业的丰收。下次你在花丛中看到忙碌的蜂儿，不妨仔细观察它是一位独行的石蜂艺术家，还是一只勤恳的蜜蜂工人。 无论哪种，他们都是大自然不可或缺的工匠，用自己独特的方式编织着生命的网络。

第十课石蜂。石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。 一天我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外他们从来没有去过的地方。我打开纸袋在他们身上做了白色记号，然后把它们放走。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 我想它们飞的这么低怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石蜂找不到家了， 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，她高声喊道，有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里， 身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 傍晚时我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂， 这样二十只左右的石蜂至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回到了家。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。

哈喽，小朋友们，好久不见了，有没有想杨老师啊？没有关注的小朋友记得关注哦！今天呢，我们来讲第十课时风，你们是不是都已经上到这一课了，我们正式开始哦！ 时风是什么？当然是蜜蜂啦，它的名字呢，叫时风啊。看第一段段， 石峰每次采完蜜都能回到自己的家，这个我们都知道，如果他没有办法回到自己的家的话，那蜜怎么办呢？对不对？ 然后这个作者呀，就认为他们靠的不是记忆力，于是呢，他就想要做一个实验，来验证一下，像作者的这种精神啊，非常值得我们学习哦。当我们有疑问的时候，哎， 不妨做个实验，去验证一下自己的好奇心。整篇文章的第一部分就是咱们的第一斩段， 实验的起因是什么？先提出问题，他是靠什么辨认方向的？他怎么找到自己的家的？哎，小朋友们，如果说放学的时候啊，爸爸妈妈爷爷奶奶不去接你们，你们能不能找到自己的家呢？那你们是靠什么来找到自己的家呢？ 哎，想一想啊，来看第二斩断一天呢，我在我家草料棚的蜂窝里 捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里，哎，为什么要把它们放进纸袋，还是不同的纸袋呢？原来啊，就是为了避免石蜂之间它相互干扰。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂干嘛呀？走到了四公里外，他们从来没有去过的地方， 如果是把小朋友们装到袋子里，开着车嘟嘟嘟嘟嘟，把你们带到你们从来没去过的地方，这个时候再把你们放出来，让你们找自己的家，能找到吗？能不能找到？好像不能找到，那么看这风他能不能找到呢？哎， 我打开纸袋呀，在他们身上做了白色的记号，做记号肯定要做记号啊，因为他要跟其他的一些石蜂区分开来，确保他以后观察的结果非常的准确，对吧？然后把它们放走， 二十只左右的石蜂啊，向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这个是什么说明方法啊？这个是列数字二， 这时候刮起了狂风，时风飞的很低，几乎啊要触到地面了，大概这样可以减少阻力，然后他有想法喽，我想他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？哎，这是什么描写啊？ 心理描写对不对？并且通过了反问句，体现了作者怎么样善于观察的一个啊，特点是不是反问句啊？ 反问句我们可以把它改为陈述句，它们飞的这么低，不能看到远处的家对不对？在回家的路上啊，我担心石峰找不到家了，可是没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，他高声的喊道， 有两只食蜂飞回来了，他们两点四十分就回到了蜂窝里，身上还沾着花粉呢。哎，说明了实验有了初步的结果，有两只已经成功的回来了，具体的时间 都记录了下来啊，所以实验是非常严谨性的啊，每一步都要详细的去记录它，我们做实验也是要这个样子，我放时风的时候啊，是将近两点钟，将近就它并并不是整整两点，所以啊，用词非常的严谨啊， 也就是说在大约三刻钟的时间里，一刻是十五分钟，三刻就是四十五分钟啊，那两只时风飞了四公里， 还包括了采花蜜和花粉的时间，也就是说他在四十五分钟里不仅飞了四公里 啊，还挺厉害的耶，而且呢，还采了花蜜和花粉，是不是？通过时间与什么距离的对比，作者进一步验证了时风他回家能力非常的厉害， 咱们四公里四十五分钟走不到的都走不了啊，他比我们走的还要快。傍晚时啊，我亲眼看到另外三只也飞回来了，身上也带着花粉。 第二天他他肯定要检查一下，是不是全部都飞回来了呢？第二天我检查蜂窝的时候啊，发现十五只身上都有白色记号， 是不是说明大部分的石峰全部都回来了？这就是咱们的第二部分，叫什么？叫实施实验，先提出问题，然后我们再去具体的实施和操作， 实验的过程非常的严谨，突出了咱们石峰的本领，非常的厉害。 这样二十只左右的石蜂啊，至少有十五只，你看看它们的用词，非常的准确啊，并不说肯定啊，一定啊，他们他用的是大概啊，大约将近 这些词语啊，准确无误的回到家，准确无误，形容非常的精准，没有一点误差，尽管他们逆风而飞啊，逆风就顶着风来飞，其实非常累的，沿途呢都是一些陌生的景物，但他们怎么样真的能 飞回来？总结了这个实验结果，强调了时风他即使在非常恶劣的条件下也能找到家，小朋友们能不能找到家呢？找不到要找警察叔叔哭鼻子是吗？我们要学会去判断方向， 知道自己的家在什么方向，然后我们可以借助大自然啊，太阳啊，然后树木的树叶啊，这个以前我们二年级啊，三年级上册是不是都学过，都学过的啊？ 石峰啊，他确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊能力。哪位聪明的小朋友可以告诉老师，他靠的是什么能力呢？为什么把他装在袋子里，带到很远的地方，他 又能找回来呢？他怎么回到自己的家呢？杨老师也很好奇哎，他验证了 他不是靠记忆力的对不对？他提出的问题就是他是不是靠记忆力，最终验证了不是，那到底是什么能力呢？有哪些小朋友可以在底下留言告诉杨老师呢？啊，这是咱们的第四部分啊， 结论赞叹了，十分的神奇，也表达了什么对自然的敬畏，以及对科学探究的一个热爱。那我们做实验呢，要分为几步骤啊？第一呢，叫做提出问题，你要做实验，首先你要有问题啊， 提出问题啊。第二设计实验。第三呢，实施实验，最后你就得出一个结论，明白了吧？这篇文章呢，主要是通过作者啊，为了验证石峰他辨认方向的能力的 实验，展现出了石峰他非常神奇的一个导航本领。体现作者什么？记住了啊，善于观察， 严谨求实、勇于探索的一个科学态度。想要成为科学家，小朋友们，我们一定要怎么样啊？善于观察，严谨求实，勇于探索。哦，知道了吧，来，我们看一下课后的题目， 这些加点字，你体会到了什么啊？再从课文中找出类似的语句，还有这个题也是啊，杨老师写在这里，自己去看一下总结，一定要学会总结能力啊。这个视频有点长，看完的小朋友记得跟杨老师说一下好不好？ 我们来看一下这里二十只左右，好像我刚刚在讲课文的时候是不是有讲过呀？这都是估计啊，体现作者非常的严谨啊。预测好像是预测，就好像是在寻找，但他不确定，说明作者不会主观的意断。 我们来看第二个，石峰飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力，看到吗？体现了作者实事求是的科学精神和不随意见结论。这些东西啊，都要跟他的一个科学态度挂钩，不要瞎写啊。整篇文章他 都是有中心思想的，明白吗？每一篇文章他有中心，你不管做什么题目，你要围绕中心来写，你看这句话体现作者观察严谨，这句话呢体现实事求是，包括在这面呢，是什么 观察非常的细致，然后严谨，都是跟刚刚姚老师所说的一个他的科学态度相挂钩， 明白了吗？我们做题目的时候，首先要确定这篇文章的一个中心到底是什么，围绕他来去写啊。今天呢，我们就讲到这里的小朋友们拜拜！爱你们记得关注杨老师哦，拜拜！

今天我们来复习石峰这篇课文，真实地记录了作者为了验证石峰不是靠记忆力费维加而进行的一次实验，体现了作者严谨的科学 态度和求实的科学作风，表达了作者对大自然的关爱和对自然万物的赞美之情。 他的实验目的是什么？验证石峰不是？验证石峰不是。通过记忆力辨别方向的实验过程是什么？一、捉石峰。二、放袋子。 三、让小女儿在蜂窝旁等着。四、带石峰走四公里路。五、坐坐在石峰身上做白色记号。六、放飞石峰。七、 回家回到家，记录石峰飞回来的时间和数量。嗯， 读下面这段话，你能体会到什么？我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里，这还包括采花蜜和花粉的时间。 三刻钟表达了石蜂飞回来的时间之短，而四公里表达了石蜂飞回来的距离之长。 这样写更加突出了石峰具有什么的能力，辨别方向的能力。对， 嗯，读下面这几句话，你能从中体会到什么？注意加点的字。二十只左右加点。二十只左右的石峰向四面飞散，好像好像。加点。好像在寻找回家的方向 时，风飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力。大概加点。他们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。两点四十分加点。 我从这几句话可以感受到作者的作者的认真与严谨。二十只左右。 二十只体现了什么？二十只左右是作者，大概的是时方飞回来大概的数量，好像 好像是作者的猜测，大概大概是作者，嗯， 这样认为的猜测，嗯，他用这些模糊的词语更加体体现了实验的真实性，对不对？对，体现了作者用词很 很严谨。对，很严谨准确，就是体现了刚刚你说的科学，太严谨的科学态度和求实的科学作风。嗯，最后两点四十分，这个时间，这个时间很精准，写出了作者 的认真和严谨。对，一步一步的。所以做实验最开始是先看自己的目的是什么，然后 带着猜测一步一步去实验，最初最终得到了精确的结论。嗯，就必须要严谨，而不是什么都是靠自己猜出来的，是吧？是，嗯，多音字，几几，几乎几几个近近 镜头，镜镜头，尽力尽尽力。嗯，还有今井，哦对，井井管。好好好叫，好好叫， 嚎叫号角个近词。辨认，辨别，寻找，寻觅。大概大约。猜，猜测，猜测，推断，或者激动， 激动，兴奋。包括，嗯，包含，包含，检查，查看，准确，精确。陌生， 陌生。嗯，陌生。生。书生书，书。怎么写？那个蔬菜的书。不要草字头解释 解说。可能大语大概。反义词，大概一定。阻力，推力，遥远附近激动，平静大约大约。 准确，一定。嗯，跟大概是一样的。逆风，逆风，顺风，陌生，熟悉，超长平平常。嗯，有没有什么要补充的？ 如果让你做一个实验呢？我就会做水果电池的实验。你的实验目的是什么？验证水果可以导电。 那你的实验过程是什么？第一步我们需要准备以下材料，一、一个苹果，二五根导线，三、一个灯泡。 四四四四片铜片，五、四片芯片。嗯，首先咱们我们先把苹果给切成四块， 然后连接，让铜片和芯片连接导线和灯泡，接下来把。 嗯，接下来把铜片和芯片插入苹四块苹果里，每个每块苹果上只能有一个芯片和一个铜片，而且不能挨在一起。挨在一起会怎么样？挨在一起他们就不能导电了。嗯，会短路是吧？对， 最后你得出结论是什么呢？水果可以导电。嗯，好，拜拜。

石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来， 脸红红的，看上去很激动。他高声喊道，有两只石蜂飞回来了，它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。我放石蜂的时候是将近两点钟， 也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。这还包括了采花蜜和花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。 第二天，我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。这样二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的警务，但它们真的飞回来了。 石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。小朋友们，这篇课文来自法国昆虫学家法布尔的昆虫记。这篇课文讲的是法布尔做的一个经典实验，课文第一句话就告诉我们实验目的， 时风每次都能回家，法布尔怀疑他们靠的不是记忆力，所以想通过实验来验证。我们来看实验过程，法布尔做的很严谨，第一步，他捉了大约二十只时风放进纸袋，还在他们身上做了白色记号。第二步，他让小女儿守在蜂窝旁， 自己带着时风走了整整四公里，到一个时风从来没去过的地方放飞。第三步，观察和记录。 注意，法布尔放蜂的时候是逆蜂，时蜂飞得很低，这增加了回家的难度，但他一共记录到十五只时蜂飞回了家。 最后，法布尔得出了结论，时蜂靠的不是记忆力，而是一种人类无法解释的特殊能力。这篇课文还有一个写作特点值得学习， 法布尔用了很多表示不确定的词语，比如大概大约左右，这说明他写文章非常严谨， 有一分证据，说一分话，体现了科学家的实事求是精神。读完这篇课文，我们不仅认识了石峰这种神奇的昆虫，还学到了法布尔做实验写文章的方法。你觉得石峰的这种特殊能力是什么呢？欢迎在评论区留言讨论。

三年级下册第三单元来了，同学们，今天老师带领着大家一起来整理一下三年级下册第十课时风的核心考点和易错点，内容很全面，建议呢，同学们直接收藏点赞，无论是预习还是复习都超好用。 这篇文章是一篇说明文，主要讲了法布尔为了验证时风有没有辨别方向的能力，专门做了一项实验，详细的写了整个实验过程，也让我们看到了法布尔善于思考，严谨求实的科学态度， 我们一起来看下。第一，自然段时风有辨别方向的能力，无论带到哪里，总能回到原来的地方，那作者想要验证一下， 于是做了这个实验，这个实验的目的就是验证石蜂有没有辨别方向的能力。第二段重点是实验步骤考试经常考到。第一步是作者在自家的草料棚里， 蜂窝里装了一些石蜂，把它们放进纸袋里。为什么要放进纸袋呢？就是为了让石蜂看不见外面，不能靠眼睛来认路，保证实验更加准确。 那第二点，作者让自己的小女儿在蜂窝旁边等着，自己带着石蜂走了四公里的路，给石蜂还做了记号，再把它们放飞。走了这么远，为了更好的测试石蜂的认路的能力，那做记号呢，是为了石蜂与其他蜂进行区分，每一步都设计的非常的严谨， 就是为了让结果变得更可靠。那放飞之后，作者观察到大约二十只被闷了很久的石蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起风来，石蜂飞的很低，几乎要碰到地面，大概是为了减少阻力， 那这里有一个高频的考点，左右好像大概这些词能不能删？为什么答案是不能删？那这类题是我们考试的时候最容易考到的重难点，那这类题该怎么答呢？邢老师在这里给大家总结了答题模板。 首先说这个词不能删，然后再解释下这个词语的意思，然后说如果删去原句就变成了什么，最后体现了文章语言的严谨性和准确性。 那同学们，我们带着这个一起来在文中找一个，比如说二十只左右的石峰向四处飞散，好像在寻找回家的方向，这里面的好像能不能删？为什么？那该怎么答呢？首先先说好像不能删，好像是差不多的意思， 那么在文中如果删去，就变成了二十只左右的石峰向四处飞散，再寻找回家的方向， 与世纪不符合，那么体现了原文语言准确性和严谨性。同学们，这种题你们会答了吗？本中呀还有一句反问句，我想他们飞的这么低，怎么能看到遥远的家呢？这句话的意思是，他们飞的这么低，根本看不到遥远的家。运用反问 是为了强调作者的当时的担心和疑惑。那第三自然段呢？作者在回家的路上猜测时光可能回不来了，为什么这样想呢？ 因为石蜂被装在纸袋里，看不见路，被带到很远地方，还遇上狂风，这些都让回家变得非常困难。那猜测可能这些词语就使得文章变得更加严谨准确， 也能看出作者非常的客观思考。那么结果怎样呢？小女儿说有两只石蜂在两点四时飞到了蜂窝， 肚子上还带了花粉，傍晚又回来三只。第二天检查，总共有十五只带着记号的石蜂成功会巢，那么从时间、数量都记得清清楚楚，能够看出作者观察的非常仔细，记录的非常认真。最后得出结论， 石蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的特殊的能力。这个结论是作者根据真实的实验结果得出来的，不是凭空猜测，再一次体现了他严谨求实的科学态度。 接下来是课后的必考题，我给大家总结好了，我们看第一题，补充实验图表，主要考察同学们提取关键信息的能力。实验目的是验证时风，不是靠记忆力 辨认方向。那实验过程呢？分为三步，第一步是捉时风做记号，第二步是放时风测能力，第三步是记录飞回的时间和数量。那实验结论就是，时风有辨别方向的能力，靠的不是记忆力，而是一种无法解释的能力。 读一读，注意焦点字的部分，说一说你从体会到了什么，再从课中找出类似的句子，像，好像啊，左右大概预测，这些大约都表示不确定，能看出作者用词很严谨，实事求是，不盲目下结论。 而两点四十分呀，三只啊，这些十五只，这些精细的数字也能看出作者记录的非常认真，数据准确。以上呢，就是这篇文中的重难点，如果你觉得这个视频对你有帮助，请点赞收藏，加个关注，学习语文不迷路！

作者的实验目的是验证时风不是靠记忆力回到家的。实验的过程是什么？ 捉时风、放纸袋，叫女儿，等时风，带时风到远方做记号，放时风，记时间数数量 得到的实验结论是什么？时风确实不是靠记忆力辨别方向，而是一种特殊的能力。

石蜂，石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做个实验验证一下。一天，我在草料棚的蜂窝里捉了些石蜂， 放进不同纸袋。我带石蜂走到四公里外陌生地方，我打开纸袋做记号，放走它们，二十只石蜂向四面飞散，这时刮起狂风，石蜂飞的很低， 我担心他们找不到家。回家路上我一直担心他们迷路，没等进门，女儿冲过来喊，有两只石蜂两点四十分回来了。傍晚， 我看到另外三只飞回，都带花粉。第二天检查发现十五只带记号的石蜂，他们真的飞回来了。石蜂靠的是一种特殊的能力。

大家好，这个视频我们来看一下。三年级下册第十课，时风考点三，认真品读法布尔的实验记录，完成练习。 第一个句子，第二个句子不再带着孩子们去读了，把句一换一个说法，句义不变。这里是要求我们把反问句改为陈述句，逗号之前的不用动，直接照抄下来，他们飞的这么低 把怎么能和呢？包括问号，该删的删，该改的改，最后改成了看不到远处的家。 二、读句子二左右说明了什么？二十只左右。那么换一句话来说，这个在说明位当中也经常会考一个题，什么题型呢？问左右两个字能不能删掉？那我们看一看，如果把左右两个字盖住之后，是不是就变成了二十只的时，方 向四面飞散，那二十只就是它，整整二十只。而二十只左右呢，可能是十八只，也可能是二十二只，这表示的是它的一个概数，就是并不准确，所以左右说明了石峰数量并非绝对精确，准确都可以。 好像这里表示的是法布尔的什么呢？好像在寻找回家的方向。这里是作者的一个猜测推测，但是并不确定体现了语言的什么呢？语言的严谨性。 第十课，时风这一课针对于课文进行梳理，实验过程上面给了我们几个序号，不再带孩子们去看了，孩子们可以暂停视频自己看一下。 那么这里分为了三大项，第一项是实验的什么，第二项是实验的过程，第三项是实验的什么？这是一个实验，实验的话，他首先要知道作者是想验证时风不是靠什么辨认方向的，所以这是他实验的目的， 作者想验证的是石峰不是靠记忆力辨认方向的。那么接下来呢？实验过程作者做了什么呢？首先作者捉石峰，把它们放进纸袋子里面，接着呢，叫小女儿在蜂窝旁等着，然后带着石峰走了四公里的路， 在石峰身上做了白色的记号，把石峰放飞。那实验的结论呢？证明了什么呢？石峰辨认方向靠的是一种无法解释的特殊能力，这就是这篇文章实验过程的梳理。

三年级下册第十课石峰这篇文章的重难点都是什么呢？首先这是一篇说明文，寄取了法布尔为了验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 那这篇文章是从哪几个方面来写实验的呢？首先我们来看第一段，时风每次采完蜜都能回到自己的家，我认为他们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。这是文章的第一个部分，交代了法布尔做实验的目的。 接着第二段，一天我在我家的草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。这是实验的第一步， 我叫小女儿在蜂窝棚等着，自己带着石蜂走到四公里外它们从来没有去过的地方。 我打开纸袋，在它们身上做了白色的记号，然后把它们放走。这是实验的第二步，把它们带到四公里以外，并且做上白色记号并放走。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力。这里呢，有几个词非常重要， 左右好像大概在考试的时候会问我们这些词可不可以删掉，不可以 这些词呢？左右交代了十分大体的数量，它不是一个具体的数字，而好像大概也只是作者的一个推断。接着我想他们飞的这么低， 怎么能看到远处的家呢？这是一个反问句，强调作者的疑惑，在考察的过程当中会让我们改成陈述句。第三段，在回家的路上，我担心石峰找不到家了，这是一个过渡句，作用是承上启下。 没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动，她高兴的喊道， 有两只食蜂飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。这一句话 可以让孩子去做仿写，大家有没有发现，冲过来是动作，脸红红的是神态。所以呢，这里是用动作和神态做提示语，写出人物说话的场景。第四段， 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路， 这还包括了采花蜜和花粉的时间。这里呢，有两个词，将近和大约。在考察的时候会问我们，将近和大约这两个词能不能够删除，为什么？那我们在作答的时候注意分步骤，第一，表态不能删除。 第二，写出词语的意思，将近和大约呢，表示大概的意思。第三步，说出在句子当中表达的内容， 他们呢，在句子当中指的是不确定的时间。第四步，指出说明文语言的特点，表达了作者用词的准确性、严谨性和科学性。而第五段和第六段是实验的。第三步，交代了我检查时分归来的数量以及时间。 第二部分呢，也就是第二段到第六段，写的是实验的过程，重点是三步。我们刚刚已经讲了第七段，石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊能力，这是交代了实验的结论。 接着我们来看扣习题，默读课文，把下面的图表补充完整。这篇文章在写实验的过程当中，重点写了三个部分，实验的目的、实验的过程、实验的结论的时候也可以按照这样的思路。 实验的目的是文章的第一段，验证时风不是靠记忆力辨认方向。实验的过程是文章的第二到第六段 分三步，而实验的结论在文章的第七段。接下来我们来看第二题，读一读，注意加点词的部分，说说你从中体会到了什么， 再从课文当中找到类似的语句和同学交流。这里呢，考察的都是说明文语言的准确性、科学性，严谨性。好，我们今天的讲解就到这个地方，下节课再见！

三年级下册时风这篇课文，很多孩子读完就记住了法布尔做实验，但一问实验的目的是什么，过程是怎样的，结论是什么，他就说不清楚了。 不是孩子没认真读，是没抓住实验类文章的阅读方法。今天咱们就把这篇课文掰开揉碎了讲。三个核心考点，一个视频全搞定。 第一个考点，实验三要素，目的、过程结论，课后题要求把图表补充完整，考的就是实验类文章的三要素，这三要素就像搭积木，缺一块都不完整。第一，实验目的，为什么要做这个实验？课文中写的很清楚。第一段说， 石峰每次采完蜜都能回到自己的家，我认为他们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下，所以实验目的就是验证石峰是不是靠记忆力辨认方向。 第二，实验过程，实验是怎么做的？过程分四步，第一步，捉石蜂。作者在草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，分别放进不同的纸袋里。第二步，做记号。作者带着石蜂走到四公里外他们从没去过的地方，在他们身上做了白色记号。 第三步，放石蜂，打开纸袋，把石蜂放走。第四步，等结果，叫小女儿在蜂窝旁等着，看石蜂能不能飞回来。第三，实验结论， 实验结果说明了什么？课文中写的很清楚，作者发现二十只左右的石蜂，至少有十五只飞回来了，尽管它们逆风而飞，沿途都是陌生景物，但它们真的飞回来了。所以结论就是，石蜂靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。 孩子答这道题的时候，可以用表格的形式把这三个要素分别写清楚，分就能拿全。第二个考点，准确用词，体会加点部分的好处。课后提问，读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么？加点呢？有三个地方咱们一个一个看。第一处， 二十只左右的石峰向四面飞散。左右这个词用的好在哪里？它表示大约，大概的意思。作者没有说正好二十只，而是说二十只左右，因为数石峰的时候没办法数的那么精确。这样写体现了科学观察的严谨和准确。 第二处，石峰飞的很低，几乎要处到地面。几乎。这个词用的好在哪里？它表示差一点快要的意思。 时风飞的很低，低到快要碰到地面了，但还没有真正碰到。这样写把时风飞行的状态描写的非常准确。 第三处，他们两点四十分回到蜂窝里，两点四十分，这个精确的时间用的好在哪里？它说明作者观察的非常仔细，记录的非常准确，体现了科学实验的严谨态度。答这类题，孩子可以用一个简单的方法， 先说出这个词的意思，再写出他写出了什么特点。最后说这样写有什么好处。比如左右这个词，表示大约写出了作者数时方时没办法数的特别精确，体现了科学观察的严谨。 第三个考点，易错字词，这几个字孩子最容易写错。这篇课文有几个字，孩子考试时特别容易写错。验证的正，右边是正，不是王。 验证就是证明正确。大概的概，左边是木，右边是季，大概就是木头，旁大概就是木头。上刻记号，大概记一下阻碍的阻，左边是耳朵旁，右边是且不是，且少一横。阻碍就是挡住去路。逆风的逆， 里面是逆，不是阳，逆风就是风迎面吹来，方向相反。特殊的书，左边是歹，右边是猪不是猪，少一撇，特殊就是不一样，像朱砂一样。特别让孩子把易错字和行径字一起记，多写两遍，考试就不怕了。 石峰这篇课文是实验类文章的典范，一定要弄懂实验三要素、目的、过程、结论， 学完之后，可以让孩子当小科学家，用自己的话把这个实验讲一遍，先讲为什么要做实验，再讲实验怎么做的，最后讲得出了什么结论。 每天五分钟，既复习了课文，又锻炼了逻辑表达能力，以后写实验作文，孩子也能按照这个思路来写。

嗨，我是 harry。 今天我给大家做的是三年级语文下册第三十六页 食食蜂。食蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。 一天，我在我家草料棚的窝蜂里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。 我家小女儿在窝蜂旁等着，自己带着石蜂走到四公里外他们从来没有去过的地方。我打开纸袋， 在他们身上做了白色记号，然后把他们放走了。二十只左右的石蜂四向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 这时候刮起了狂风，石蜂飞的很低，几乎要出到地面，大概这样可以减少阻力。我想他们飞的这么低，怎么能看到远处的家呢？ 我在回家的路上担心石峰找不到家了，没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。 她高声喊道，有两只石峰飞回来了，他们两点四十分回到蜂窝，身上还沾着花粉呢。 我放石蜂的时间是将近两点钟，也就是说它们在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，还包括采花蜜和花粉的时间。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞回来了，身上也都带着花粉。 第二天我检查蜂窝时，发现十五只做了白色记号的石蜂，这样二十多只的石蜂至少有十五只没有迷失方向， 准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，它们真的飞回来了。石峰确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊能力。

一、二十至左右，两点四十，运用了列数字的说明方法，通过具体准确的数字更准确、具体、清楚地说明了放飞时风的数量和回家的时间，体现了文章的科学性、严谨性。 二、好像大概这两个词语说明这只是作者的猜测，体现了作者严谨的科学态度。 九块九一共二十八套的单元测试卷来了课本，每学习完一个单元，就给在家孩子复习，巩固一套，及时复习知识点，查漏补缺，成绩更加优秀。需要的家长可以给孩子来一套，让孩子多练一练。